三年级新苏教版语文上册教案
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编给大家带来的三年级新苏教版语文上册教案，希望大家能够喜欢!
三年级新苏教版语文上册教案1
教材背景分析：
《示儿》是苏教版六年级上册第一单元第四课的一首诗歌。本单元以“爱国”为主线塑造了一个个个性鲜明的爱国者的形象。这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚!无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国分 裂的情况下，更引起了无数人的共鸣。
学情分析：
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。许多诗文都流传千古，陆游和杜甫是我国古代杰出的诗人，他们的诗可以说在他们所处的时代里有着极大的影响。这两首诗也是古诗中的名篇，它们是在什么情况下诞生的?诗句表达了作者怎样的思想感情呢?已经有学诗经验的学生，这时关注的已不仅是课文的外在语言，诗歌内在的魅力对他们有构成了极大的吸引。
教学目标：
1、学会本课生字新词，背诵并默写《示儿》。
2、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感，并学会从阅读的内容想开去。
3、理解诗人的爱国情感，树立爱国思想。
教学重难点：
1、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感
2、学会从阅读的内容想开去
教学准备：多媒体
教学过程：
一、导入
(大屏幕出示)：
1、爱国，这是一个永恒的话题!巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段段可歌可泣的故事!隔着千年的长河，今天，我们仿佛依然能够听见他们铿锵有力的话语，看见他们坚贞不屈的身影!
2、让我们穿越近千年的时空，来到伟大爱国诗人陆游的家中，听听这位85岁的老人在弥留之际的最后遗言吧!(板书：示儿)
通过题目我们知道，这是陆游留给谁的遗言?对，示儿就是告诉儿子!
范读
3、了解陆游，检查预习
4、(大屏幕出示)
过渡：85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，临终之际，他独独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首绝笔，溘然长逝。到底是哪件事让陆游牵肠挂肚呢?请大家读两遍诗后，告诉我。
二、初读
自由朗读，按自己的节奏和速度来读
1、交流，检查
指名读(读得字正腔圆，真好)
再指名读——读一读《示儿》。其他同学听，特别注意听词句的中间，她是怎么停顿的，读得是不是有板有眼，听清楚了吗?
2、指导朗读：大家注意到，他在读“死去元知万事空”的时候在哪停顿了吗?
齐读
同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。自己再试着读一读，争取读出自己的味道和感觉
3、指名读，反馈，齐读
三、体会诗意，理解情感
1、几遍读下来，知道老诗人为什么事情而死不瞑目了吗?
同学们，读到这儿为止，你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?
2、带着这种感觉，再读这首诗，读进诗的字里行间
3、示儿，就是告诉儿子!作者在生命垂危之际，到底有什么要告诉儿子的?请大家默读这首诗，读的时候注意仔细地看看书上的插图，然后试着去理解这首诗。
4、理解“通假字”——元，、无
理解古今字义不同——但
5、请你大声地再读一读这份遗嘱，你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首绝笔诗的吗?(板书：悲)
6、诗人在“悲”什么?让我们随着陆游一起，走进他的生活
7、出示材料：
20岁时，他激情高诵：“上马击狂胡，下马草军书”，希望自己有一天能亲临战场、杀敌报国，何等的壮怀激烈!(《观大散关图有感》)
68岁时，他悲痛于北方人民在敌人的铁蹄下苦苦挣扎，一句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年!”道尽多少辛酸!(《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
英雄空有一腔热血却报国无门，眼看青丝变白发，只能将满腹凄凉化为一句：“胡未灭，鬓先秋，泪空流”!(《诉衷情》)
对朝廷夜夜笙歌，不想收复失地的悲愤，让他痛呼：“朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。”(《关山月》)
老病僵卧之时他仍在梦中亲临前线，杀敌报国，收复北方失地，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”是他壮志未酬，未能再披戎装的悲伤写照!(《十一月四日风雨大作》)
8、读了这些诗句你明白了陆游的“悲”从何而来了吗?四人小组讨论并指名反馈
(1)对大好河山落于金兵铁蹄之下，不能收复的悲痛。
(2)壮志未酬，未能再披戎装，亲自 杀敌的悲伤。
(3)对南宋政权偏安一隅，不思收复中原故土的悲愤。
(4)对于中原遗民沦为亡国奴的悲悯。
(板书：之切)
这浓浓的“悲”其实源于一个深情的字眼——爱。(板书：爱)
9、他爱什么?指名反馈(板书：之深)
10、小结：陆游一直渴望王师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。这一年又一年的等待与盼望，让他熬干了心血!60年过去了，85岁的老人在最后一刻也未能见到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲愤?为国耻未雪而死不瞑目，千年之后，读来仍令人潸然泪下!
11、让我们牢记《示儿》，怀念永远的陆游!一起读!
四、读写结合，体验情感
1、同学们，如果你是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然形容枯槁，不久于人世，眼神里却满含期待和信念，缓慢而深沉的对你交代遗言——王师北定中原日，家祭无忘告乃翁!一句句的强调，无忘啊，无忘啊……面对这样的父亲，你会对他说些什么呢?请写下来!
2、全班交流，评价。
3、老师小结：是的，陆游在弥留之际，还是念念不忘中原故土和北方遗民，明知“死后万事空”却还是坚信“王师北定中原”。诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚，又是何等的悲愤!全诗字字如血句句如火!(板书：字字如血，句句如火)让我们再一次深情地朗诵这首诗，体会诗人高尚的情怀!
(回到文本，把积累的感情通过朗诵再次释放。)
用一个成语来形容陆游，那就是——忧国忧民(板书：忧国忧民，至死不渝)
五、拓展延伸，情感内化
“国家兴亡，匹夫有责”!面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，中华儿女前赴后继，不屈不挠，因为他们心中都有一个大大的“爱”字!
(投影)
就让我们在岳飞的这首千古绝唱《满江红》中结束本课吧!
怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，
八千里路云和月。
莫等闲白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪;
臣子恨，何时灭!
驾长车踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，
笑谈渴饮匈奴血。
待从头收拾旧山河，朝天阙。
三年级新苏教版语文上册教案2
【设计理念】
《语文课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”阅读是学生的个性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题;在自主探究中感知、感悟。
【教学过程及设计意图】
一、自主提问，激发兴趣
1、(板书课题)读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么?
(生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝?剪枝的学问是什么?什么是剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪去什么枝?)
2、师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。
[这一过程，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问。激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。]
二、初读感知，自主探究
1、学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出小节。
2、检查初读。
师：谁想读一读你会读的生字词?学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。指名读，师相机点拨。(“疯”注意读准后鼻音;“禁”是前鼻音。)
3、师：谁愿意来读一读课文的每一节?老师要请几位同学读?(五位)其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。
4、师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了?(同座位讨论。)
5、汇报交流。
师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。让我们再来仔细读一读这些语句，好好体会。
[把学习的主动权真正地交给学生，引导学生自学生字词，带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的交流互动中探究。]
三、精读分析。交流感悟
1、根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会“剪枝的学问究竟是什么?”
2、自读1、2自然段，划出描写“王大伯是个什么样的人?”的词句。
师：什么样的人是种桃能手?(在种桃方面很有研究)
师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的?(抓住“远近闻名，总是那么大，那么甜”这几个词指导学生读好。)
3、出示“我”的问话：“王大伯，……干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”
师：对这位种桃能手，“我”有什么想法?(引导学生抓住“挥舞”、“一根根”体会王大伯剪枝剪得多;抓住“我”的问句中“怎么啦?”“干吗”“好好的枝条剪掉”来理解“我”的焦急，对王大伯剪枝做法的不理解之情。)
师：这句话该怎么读?(同座位互读，指名读)
[引导学生通过对关键词、句的朗读、品析，加深对人物形象的理解和体验，激励学生主动积极的思维和情感活动。]
4、默读第三节，边读边思考：从王大伯的话中，你了解到剪枝有什么学问呢?
(1)四人小组围绕主要问题“王大伯剪枝的学问是什么?”展开讨论;师巡视，下到各小组倾听。组织学生汇报，引导交流。
(2)师：王大伯剪去的是什么枝条?留下的是什么枝条?
(3)师：王大伯对这两种枝条的态度怎样?联系课文内容用自己的话说说。
(4)出示第三节，试着读一读王大伯的这番话。
(5)师：看来，剪枝真是有学问啊!你读懂了吗?
自主选择读书的伙伴，分角色读。
(6)师：可是，“我”对王大伯的话为什么会“将信将疑”?你有什么想法?
[让学生在自我阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导学生进行汇报交流，促进师生在彼此的聆听和诉说中进行心灵的对话、思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。]
5、后来，“我”相信了吗?读一读最后两小节。边读边想想，你是如何体会到的?
(1)读后，引导学生根据自己的体会对有关句子进行批注。
(2)组织学生在组内和全班交流自己的体会。(抓住“春天”时桃花盛开的语句，即“春天到了，……飞舞”这三句话，抓住暑假时走进桃园看到的景象，即“啊，只见一棵棵桃树上……脸蛋”，引导学生品读。体会正是由于“剪枝”，使得桃花开得茂盛，桃子结得大而多。)
[阅读是学生个性化行为。在这一环节中充分尊重学生，“珍视学生的独特感受、体验和理解”，让学生通过边读边思、读后批注、进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。]
四、研读拓展，促使内化
1、出示四个词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。
师：看看这几个词，这篇课文学完了，你认为应该怎样读?结合课文内容，说说你的理解。(让学生自己先试着读一读、说一说，再采用学生自荐读、对比读、小组推荐读等形式来读，读中体会“我”的心理是怎样变化的?)
2、师：看来，剪枝的确是有学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什么?(引导学生发散思考：“减少”是为了“增加”;去“伪”存“真”，去“杂”存“精”;有所失也会有所得……)
3、拓展作业：在我们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来，多多益善。
[引导学生抓住分散在课文中的能够表情达意的词句进行研读，促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理;并让学生联系生活实际去思考、发现和探索，更好地促进学生对知识的内化。]
三年级新苏教版语文上册教案3
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文;
2、理解有生字组成的词语;
3、凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情;并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。教学重、难点重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情;并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。教学难点：有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。
教学步骤
导入课文
1、继续学习放飞蜻蜓，请同学们回忆，课文围绕蜻蜓只要讲了一个怎样的故事?
2、教师介绍陶行知
(1)学生回忆课文的主要内容法。
(2)学生了解陶行知语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。这个环节的设计，对课文内容的回忆概述，既锻炼了语言的表达能力，也对内容有个整体的感知，同时介绍陶行知先生，为接下来的教学打下基础。
指导精读，感悟知情：
1、走近蜻蜓
2、走近陶行知学习重点词语，体会陶先生对孩子的关爱和尊重。
反复练读，深化感情
拓展、延伸
作业1：借助教材，走近蜻蜓(出示蜻蜓休息实物图)
1、通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解?(请同学们打开书，在课文中找一找，画一画)
2、交流：可以用我知道了还知道了3、理解七嘴八舌
3、媒体出示：陶行知说：据说，在它这个说法正确吗?据说这个词语说明了什么?究竟是怎么回事呢?谁查找了资料?请你为大家作介绍。
4、引读：它的眼睛很，结构是由可以6、指导朗读蜻蜓的眼睛很特别，那读的时候要注意哪些词语，才能读出它的特点呢?
作业2：活用资料，走近蜻蜓
1、关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧?你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗?
2、如说我们可以选择一个方面来作补充。课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的?
3、看看介绍蜻蜓眼睛和尾巴上你还有没有补充?
4、创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。同学们介绍了这么多蜻蜓的知识，老师也感到受益匪浅，也喜爱上蜻蜓了。瞧，这位同学也很喜爱蜻蜓，他在干什么呢?(用网兜捉蜻蜓)你想对他说些什么?
5、交际训练。(注意教师角色的转换)现在老师就是这位同学捕捉蜻蜓的同学，你想对我说什么?
过渡：蜻蜓是飞行家，是捕虫能手，是我们的朋友孩子们入神地听着陶行知先生的话。
6、读了课文，你对陶先生这位教育家有什么影象?
7、再读一读课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家?
三年级新苏教版语文上册教案4
教学要点：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解了解课文内容，感受五月槐乡的清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
同学们刚才老师闻到一股清香，不知你们有没有闻到，好香呀!这是槐乡的槐花开了，此时，整个槐乡都沉浸在香海之中。这美丽芳香的洋槐之花，给槐乡孩子带来了甜蜜和欢乐，你们想不想也去享受一番。那我们去看看五月洋槐开花了板书：(槐花)开得怎样?
二、学习第一段
1、看图
师：现在我们来欣赏下这美丽的槐花。点击课件
2、自由读。
师：读了课文，看了图你喜欢读哪几句话?为什么?
点击课件
(相机出示句子：槐乡的山山哇哇，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。小辫。)
3、指名读。读了这句你能说说它是什么句?把什么比作了什么?
4、指导朗读。
你们喜欢槐花吗?谁来读读。
从这句花里读懂了什么?
板书：花多色白花形可爱
5、师：从你们的朗读中可以听出你们槐花，难怪小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜，劈啪啪
点击课件(相机出示)
(孩子们跑来了，满足。)
6、师：谁喜欢读这句话。指名读。
你体会到了什么?(白生生、喜盈盈、体会到了孩子们的喜悦之情，满足之感。孩子们勤劳可爱。)
板书：勤劳可爱
7、这白白的花儿像小辫一样挂在枝头，这难怪蜜蜂喜欢，孩子们满足，槐花还能给人们带来什么呢?
点击课件出示句子
(桌上浓香浸在香海中。)
8、师：谁喜欢读这句话。
这里有个省略号，它表示什么?从这句话里你体会到了什么?
板书：花香
9、填空：有的槐花抱在一起，远看像();有的槐花()，近看()。
10、谁喜欢读这一小节。
师：从你的朗读中听到了槐乡孩子勤劳可爱，槐花又白、又香、又美。是呀!槐乡还有比槐花更美的呢?
我们来自由读第二小节。
三、学习第二小节。
1、自由读第二小节。
2、你读懂了什么?(槐花香气醉人)
那些词中体会到的?(傻乎乎、卧在、不想回家)
3、课文那些句子写了槐乡孩子热情好客?
板书：热情好客
4、指名读。
师：谁知道槐花饭是怎样做的?(指们名回答。)
5、在槐花芬芳的季节里，槐乡孩子热情好客，我们是鱼米之乡，旅游胜地，假如有外地的小朋友来到我们这里，你会怎样招待他们。
6、四人小组讨论。
7、交流。
师：槐乡孩子热情好客，我们江南的孩子们也是非常热情好客。槐乡孩子还给我们留下了什么呢?
四、学习第三小节。
1、看图点击课件
思考：你看到了什么?课文的哪一自然段写了这幅图的内容。
2、自由读第三小节。
3、槐乡的孩子又给你留下了什么印象?
板书：味甜纯朴可爱
4、指导朗读
你能读出他们纯朴可爱吗?
五、学习第四小节。
师：槐乡的五月是怎么样呢?我们来齐读最后一小节。
为什么说五月是槐乡孩子的季节?
(因为，五月的槐花盛开了，形态可爱，香味诱人，这时候孩子们非常高兴，他们采花做饭，享受花香，用槐花饭来招待客人，装扮自己，所以，五月是孩子们的季节。)
课文的最后一段是文章的什么?
五、总结课文
槐乡是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，是装孩子并让孩子大饱口福的花，槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子。作者巧妙地把槐花与槐乡孩子融为一体，写花又写人，自然地抒发出作者对槐乡的喜爱之情。
三年级新苏教版语文上册教案5
教学要求：
1、认读本课的16个生字，理解“依然、是否、窃窃私语、免费、长途旅行、稀有金属、景色奇异、物产丰富”。
2、有感情地朗读课文。
3、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。
教学重难点：
了解海底景色奇异和物产丰富的特点。
教具准备：
1、cai课件、多媒体电脑。
2、展牌：光、声音、动物、植物、矿物
3、头饰：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝
教学过程：
一、谈话导入
1、放课件导入：同学们这就是我们生活的地球，蓝色的部分表示海洋，被海洋所包围的是陆地。海洋占地球面积的四分之三。这样辽阔的海洋底下是怎样的世界呢?让我们一起去看看吧。(放录像)
2、看到这里你们有什么感受?
3、今天我们就一起来学习23《海底世界》，通过学习你们一定会对神奇的海底有更多的了解。(板书：海底世界)提醒“底”字下面有个点。读题
二、初读、整体感知
1、用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，标出自然段。(老师跟读)
2、(出示课件)这些字你会认吗?其它的呢?现在让我们一起借助拼音读一读。
3、默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题(板书：景色奇异、物产丰富)提醒“异”
三、精读课文
1、创设情境：现在，我来做船长，你们就是潜水员，潜入课文中的海底世界，看看你能发现什么，发现了情况立即向船长报告。
2、汇报交流
(1)“海面上波涛澎湃的时候……宁静”
a、“依然”还可以换什么词来理解。
b、那这句话该怎么读呢?读出气势。多么奇异的景象啊!(板：宁静)
(2)“在一片黑暗的深海里……游动”
a、请大家闭上眼睛想像一下，师范读。
b、你们想像到了这种奇异的景象吗?请大家边想边读一读。
c、海底暗中有光，真是景色奇异!(板书：黑暗却有光)
(3)“――窃窃私语―――”
a、窃窃私语是什么意思?
b、请你和同桌窃窃私语一下。
c、(演示放水中听音器)我们用水中听音器来听一听，(听声音)
d、自己读一读。
e、引读。海底的动物常常在()有的像蜜蜂一样()，有的像小鸟一样()，有的像小狗一样()，有的还好像在()。
f、海底里只有这些声音吗?你从哪儿知道的?你真会读书，还注意到了省略号。大胆地想象一下：有的像什么，有的像……，有的像……，有的还好像……
g、这四个同学想像的很好，谁能把他们说的用上四个“有的”连起来说一说。(变红)
h、海底的声音还有很多很多，可能还有我们想也想不到的呢!而这些声音各种各样，千奇百怪，它们吃东西的时候发出()，行进的时候发出()，遇到危险还会发出()，各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音，
i、海底静中有声，景色是多么奇异啊!(板书：却有声)
(4)“海里的动物……三万种”
三万种，这是多大的数目，这还仅仅是二十多年前发现的，最近我在《人类的秘密仓库》一文中知道了海底有十五万多种动物。
(5)“他们——旅行”
a、课文介绍了几种动物的活动方式?画出来。
b、仔细读一读，选择自己最感兴趣的动物演一演他们各自的活动方法。引导学生读懂书)
c、出示头饰，让学生上台来演一演。
d、你还知道那种动物的活动方法?看录象拓展。
(6)“海底有———草地”
看录象引读。
(7)“植物——红色的”
看录象引读。
3、潜水员们，你们的发现可真不少!现在请上船，让我们有感情地读一读课文。
四、办展厅
1、你们一定想让更多的人来了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吧!请拿出你们课前准备的资料，一起办几个展厅怎么样?办什么展厅。
2、发牌子，各自办展厅
3、每个展厅选举一个解说员。解说各自参观。
4、小结：这节课我们通过学习，了解到了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，感受到了大自然的神奇和伟大。
五、课后延伸
同学们的学习兴趣很浓。我给大家再推荐一个专门介绍海底奥秘的网站：海底探秘专题学习网。请大家拿出笔来记一记。
板书设计：
海底世界
景色奇异物产丰富
光声音动物植物矿物
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