部编版语文一年级上册教案

时间：2023-01-07 06:02:38 刘骏一年级

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢?下面是小编给大家带来的部编版语文一年级上册教案，希望大家能够喜欢!

部编版语文一年级上册教案1

教学过程

一、音频激趣，诵读导入

1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢?

2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?

4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。

二、自主交流，了解韵文

1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容?

(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字?(六七十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

5.齐声诵读。

三、合作学习，识记生字

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们?

2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

预设：

(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“《2　金木水火土》教学设计”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺(《2　金木水火土》教学设计)。

3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的'词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

四、指导书写，掌握笔顺

1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远)

2.认识田字格：

(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了!我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

3.指导书写“一、二、三、上”。

(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)

(6)教师巡视，对个别学生予以指导。

(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

【教学总结】

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

部编版语文一年级上册教案2

【教学目标】

1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。

4.正确朗读儿歌《过桥》。

【教学重点】声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。

【教学难点】带调三拼音节的正确拼读。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音。

2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

【教具准备】课件

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课题

我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，上次大家认识了淘气的“j、q、x”后，今天又是哪些字母宝宝来了呢?原来是“z、c、s”。它们三个较特殊，为什么呢?你自己去探秘吧!(板书：7 z c s)

【设计意图：谈话导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】

二、看图找韵母

1.看图，说说图上画了些什么?再找找z、c、s三个声母。

2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出z、c、s三个声母。

3.交流观察的结果，代表展示。

生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。

生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的样子像c的形状。

生3：“丝”是s、si的音，死的形状像s。

三、借助课件，学习声母z、c、s。

(一)学习声母z。

1.学发音

教师示范发z的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“字”读准z的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。

2.教学z与单韵母组成的音节。

(1)出示z与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

za ze zu

读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母z和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。

开火车读。

(2)学习z的三拼音节。

出示z的三拼音节：zuo

教师示范三拼连读z?u?o zuo，学生跟读。

学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节zuo。

教师相机教学口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。

设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。

(二)学习声母c。

1.学发音。

教师示范发c的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。”学生观察、模仿，体会c发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个半圆c c c”。

2.教学c与单韵母组成的音节。

(1)出示c与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

ca ce cu

读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母c和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。

(2)学习c的三拼音节。

出示c的三拼音节：cuo

教师示范三拼连读c?u?o zuo，学生跟读。

学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节cuo。

(三)学习声母“s”。

1.教师示范发s的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆s的发音方法，“一条小蛇s s s”。

2.教学s与单韵母组成的音节。

(1)出示s与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

sa se su

读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母s和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。

(2)学习s的三拼音节。

出示s的三拼音节：suo

教师示范三拼连读s?u?o suo，学生跟读。

学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节suo。

(板书:

zuo cuo suo

(四)学习整体认读音节“zi ci si ”

1.师说：我们都知道“z c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“滋、刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办?

出示“zi ci si ”，它们都是整体认读音节，读读看，你能发现什么?

2.声母“z c s”和音节“zi ci si”，让学生听听有什么区别?

3.教师强调：只要把声母“z c s”的音读长些、响亮些就是音节“zi ci si”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

4.师板书：“zi ci si ”。

5.学生练习读，教师纠正。

6.同桌互读，互相纠正。

7.指名读。

【设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学习拼音的积极性。】

第二课时

【课时目标】

1.正确书写声母z、c、s，认清形。

2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。

43.正确朗读儿歌《过桥》。

【教具准备】课件

【教学过程】

一、复习旧知，游戏导入

游戏：比谁反应快。

1.(师拿出z c s三张字母卡片展示)瞧，今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快?(师随机抽卡片生快速大声回答，师表扬反应快的学生。)

2.小朋友们反应真快!可是你们注意到了吗?当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。仔细看我发音——z c s。因此三个声母宝宝又叫平舌音

【设计意图：游戏导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】

二、指导书写

1.指导书写字母

z、c、s的笔画不难，指导时重点要让学生观察z、c、s在四线格中的位置，它们都是占中格的字母。还要注意引导学生观察z、c、s三个字母的笔顺。

指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。

z一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。

c一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。

s一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。

2.联系生活记字母。

教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么?让学生编编顺口溜，如，“像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s”，帮助学生顺利地记形。

【设计意图：先观察，接着书空，最后仿写，在教师的指导下，规范书写，学习正确的书写方法，养成良好的书写习惯。】

五、联系生活，学习字词句

1.过渡：同学们之前认识了很多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。

2.出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗?

3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。

4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。

5.(课件出示17)课件出示书中的字词句。

教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。

6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。

7.指名拼读词语。

8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。

六、朗读儿歌，拼读音节

1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌《过桥》)。

2.教师范读儿歌，学生听准字音。

3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。

4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。

5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。

指名拼读学过的音节：sì zuò cuò。

6.读一读，说一说：什么像小桥?(一排等号)怎样才能过桥?(做对题就过桥。)

7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。

8.全班同学带动作朗读儿歌。

【设计意图：情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。】

总结收获

1.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。

2.朗读儿歌，结束本课。

汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。

播放《z、c、s儿歌》朗读视频。

板书设计

7 z、c、s

zuo cuo suo

课后反思

成功之处：

一、教法多样，识记字母

在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点。为了加深孩子们对平舌音的记忆，在课上引导学生自编顺口溜、儿歌，发展学生的求异思维，让学生产生主动学习的欲望。例如，教z时，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。读的方式多种多样，如当“小老师”领读、开火车读、比赛读、随机点读……让学生在兴致勃勃的发音练习中掌握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题，学生的学习兴趣立刻被激发了起来。自主识记字形，孩子们通过看口型猜字母，用手、文具、线摆一摆字母，用自己的手和身体的动作表示一下字母等，不仅帮助学生记忆字形，学生的学习态度和学习情感都得到升华。

二、多样评价，事半功倍

一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，在课堂上，孩子们发言积极，为他们竖大拇指，通过热情的语言来激励：“你真聪明、声音真响亮、你坐的端正，听得也认真、你的反应真快、你真勇敢……”书写字母的时候：“你书写真认真，你的字母真漂亮”?“哇，你真了不起!比老师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓励的、赞赏的近乎夸张的表情，这些赞赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的激励之下，孩子们更高兴了，也更愿意学习了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。

不足之处：

总的看来，本堂课的各教学环节衔接自然，顺利地完成了教学任务。但还存在一些不足：

1.还有极个别学生的发音一直不到位，还需要多示范，多指导。

2.习惯养成教育还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为习惯。

部编版语文一年级上册教案3

第一课时

教学目标

认识声母“d t n l”，能够读准音，认清形，并正确书写。

教学重点

学会四个声母，会读，会写。

教学难点

区分“b”与“d”“f”与“t”两组声母

养成教育训练点：培养孩子们会听讲和正确的读写姿势的好习惯。

课前准备：字母卡片

教学过程：

一、复习

我们已经认识了声母家族的四个朋友，你们还记得是谁吗?

认读卡片“b p m f”。(同学们，今天，老师给大家带来了两位神通广大的人，你们看是谁呀?哪吒和孙悟空)

讲故事：有一天，玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孙悟空，哪吒与孙悟空在一座大山上相遇，展开了激战，结果哪吒被孙悟空打败了。哪吒暗自吃惊，心里想，原来他的本领特别大。你们看，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友，好吗?出示卡片“d t n l”。

二、学习“dtnl”的音形

(一)学习“d”的音形：

看图了解大意，学习情境图及情境歌：悟空本领特(t)别大，天兵天将全不怕，打败哪(n)咤三太子，乐(l)得(d)悟空笑哈哈。猜出今天的4个声母。

1、出示“d”的图

(1)问：图上画了什么?今天我们学习的字母就像连到一起的钟座和笔筒。出示声母d

(2)我们借助“我的”的“的”来学习“d”的音。读的时候要轻短些。

(3)教师范读“d”，学生齐读“d”

(4)教师强调：发d时，舌尖抵住上齿龈，然后突然放开，气流爆发而出，但冲出的气流较弱，自然发音。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

(5)学生再读体会

2、学习“d”的形

(1)你有什么好办法记住d的形呀?

(2)右手向上，左手叉腰，做出d的形状

(3)编记忆字形的儿歌：左下半圆ddd，小马跑步ddd，反写6字ddd。

3.与b进行区别：

教儿歌：正6b，反6d，小马跑步ddd

(二)学习“t”的音形

1、学习“t”的音

(1)出示“t”的图，提问：图上画的是什么?声母t就和“模特”的“特”声音很像。

(2)借助“模特”的“特”记忆“t”的音

(3)教师范读，强调发音要领：发音时和“d”大体一样，只是把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。

(4)指名读，男女读，小组读，齐读。

2、学习“t”的形

(1)怎样记字母的形?引导学生自己看图发现。(小伞把儿ttt，时装模特ttt)

(2)师讲：声母“t”容易与“f”混淆，怎样分辨呢?老师给你们变个小魔术，想看吗?你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌：一根拐棍fff，伞把朝下ttt。

(三)学习“n”的音形

1、学习“n”的音

(1)出示“n”的图，提问：图上画的什么?声母n和“哪吒”的“哪”发音很像。

(2)教师范读，学生练读

(3)教师强调：发n时，舌尖抵住上齿龈，软腭下垂，开放鼻腔通道，气流从鼻腔出来，声带颤动。教师范读，指名读，让孩子注意看老师嘴型，分组读，齐读等多种读得方式。

2、学习“n”的形

(1)谁能编个儿歌记住n的字形呀?

比较“m”与“n”：一个门洞nnn，二个门洞mmm

(2)学生记忆儿歌：一扇大门nnn

(四)学习“l”的音形

1、学习“l”的音

(1)出示“l”的图，提问：图上的小丑在干什么?他表演时多么快乐!

“l”的发音和“乐”相似

(2)借助“快乐”的“乐”记忆“l”的音

(3)教师范读，强调发音要领：发音时舌尖抵住上齿龈，软腭上升，关闭鼻腔通道，气流从舌头两边出来，声带颤动。

2、学习“l”的形

(1)怎样记字母的形?学生自己看图

(2)编儿歌：一根小棍 l l l

三、指导书写

d：两笔写成，第一笔半圆在中格写，要饱满。第二笔竖在上格中间偏上一些起笔，要写直，

t：第一笔竖小弯起笔在第二条线上面四分之一处，第二笔横要短。

n：两笔写成，占中格，第二笔左弯竖要弯好。

l：一笔竖要直，从上格中间起笔。

学生先描红，再在本上分别写两个。

学生练习，教师巡视指导

板书设计： d t n l

第二课时

教学目标：

熟练认读声母“d t n l”，并学会拼读“d t n l”与单韵母组成的音节。并初步练习直呼音节。

教学重点：拼读音节

教学难点：拼读音节和直呼音节。

课前准备：音节卡片、录音机

教学过程：

一、复习

上节课，我们又认识了四个声母朋友，你们还记得吗?

出示卡片，指名认读

二、学习音节

1、教学d与a e u拼读的音节

(1)出示要拼读的音节

(2)指名逐个试拼、直呼、教师注意纠正错误的读音

2、教学t与a e u拼读的音节

(1)出示音节

(2)指名试读、教师领读、学生练习，是时纠正错误的发音。

3、教学n与a e i拼读的音节

(1)出示音节

(2)指名试读、教师领读、学生练习，是时纠正错误的发音。

4、教学l与a e i拼读的音节

(1)出示音节

(2)指名试读、教师领读、学生练习，是时纠正错误的发音。

三、巩固练习

1、学生自由练习拼读、指名逐个拼读、打乱顺序读

2、“找朋友”的游戏：把音节卡片发到学生手里，教师读到哪个音节，拿到的学生就上台领读，教师与之握手，证明是教师的朋友。

3、“开火车”读音节

板书设计： 4、d t n l

d—a—da t—a—ta

d—e—de t—e—te

d—u—du t—u—tu

n—a—n l—a—la

n—e—ne l—e—le

n—i—ni l—i—li

第三课时

教学目标：

1、复习声母“d t n l”，练习用“d t n l”与单韵母拼读音节

2、看图读带调音节。

教学重点：

练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节

教学难点：

练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节

课前准备：字母卡片

教学过程：

一、复习检查

抽读字母卡片

二、学习新课

1、看图拼读带声调音节

(1)看吹笛子图

图上画了谁?他在干什么?

出示 d—i—di 指名拼读

拼读后练习直呼，出示 di 的四声，学生轻声自由练习读，指名读

练习用 di 的四声组词(让学生说一说生活中听到的音节。如：低个子汽笛抵抗土地等)

(2)依次看其它图，教法同上

2、将图和带调音节对应起来

提问：闹钟在走时，会发出什么样的声音?(dida)

小朋友在赶猪时，会发出什么样的声音?(le)

小汽车的喇叭是怎样鸣叫的?(di)

拖拉机行进时，会发出什么声音?(tu)

引导学生连线。

三、巩固练习

1、打乱顺序读音节

2、游戏：“找朋友”读音节

【教学总结】

教完d t n l，有很多孩子对于b和d的音形还不能正确区分开来，我就引用了孩子学习b时的新方法——手型表示字母，左拇指向上bbb,右拇指向下ddd，通过做手势得以正确区分，这样孩子们在愉悦的学习氛围中不仅记住了他们的形状，而且还激发了他们学习拼音的兴趣。

本节中n和l的发音也是个难点，我根据n和l在口腔中发音的独特方式进行一个小小的口腔模拟实验：假设右手是舌头，左手是口腔中的上腭，利用手的变化来模拟n和l发音时口腔里的状态，让孩子更直观地体会n和l发音时的不同，体会鼻音的特殊发音方式。发音有困难的孩子在我的帮助下也能慢慢体会出n、l的不同。通过反复练习加深孩子的印象，让他们能做到通过“听”就能区分出n、l 。对于基础较差的孩子，我仍以鼓励的方式让他们多进行模仿练习，我通过减慢发音速度让他们体会字母发音的口型以及发音的部位，让孩子学习、模仿发音方法。在教学音节时，采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。最后通过带调拼读，让学生联系一下生活中语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”;n—ǚ→nǚ是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ是旅行的“旅”。当孩子经过一番周折，终于会读了，我和孩子都露出了会心的笑容。我始终相信有付出就有回报。

当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力差，需要时刻做出有效的引导、调控。特别是对于一些比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。

部编版语文一年级上册教案4

教学目标

1、认识14个生字，认识偏旁“女”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。

4、愿意在生活中主动识字。

教学重、难点

认识本课的14个生字。愿意在生活中主动识字。

教学准备

生字卡片、挂图。

课时安排 2课时

第一课时

一、教学目标：

1、认识14个生字，认识偏旁“女”。

2、正确、流利地朗读课文。

二、教学重点：认识本课的14个生字。

三、教学难点：愿意在生活中主动识字。

四、教学过程：

(一)、看图揭题

1、用投影出示课文插图，引导学生观察画面，提问：这是什么地方?投影出示课题：自选商场。(“商场”两个生字是注音的。)

2、指向本课生字“商场”，问：谁认识这两个字：先指名认读生字，再全班同学认读生字。

(二)、生活识字展示、交流

1、让学生认识商品包装上面的汉字并读给同学听(四人为一组，进行识字交流)。

2、让学生将商品包装贴在教室的墙壁上，以便更多的学生进行识字交流。

3、小结：自选商场里的东西真多(用投影出示)。学习生字：东、西。

(三)、学习字词

1、通过生活识字，你认识了哪些字?(指名认读不注音词语。)如果遇到不认识的字怎么办?(让学生了解识字方法。)

2、借助拼音认读词语。(然后在小组内汇报自学情况。)

3、读书上9个注音词语。(指名认读，每个学生读一行词语。)

4.巩固字词

(1)认读不注音的词语(投影出示本课的9个不注音的词语)。

(2)认读词语中的生字(生字用红色打出，学生齐读词语中的生字：将词语中的熟字去掉，只写下本课生字，指名认读;将这几个生字打乱顺序再让学生认读。)

(3)你是用什么方法记住汉字“本、笔”?出示一支毛笔，指出上面是竹子制成，下面是毛。那你怎样记住汉字“笔”的?

(4)找一个学习伙伴，把你认识的字读给同伴听。

(5)在“识字迷宫”里认读生字。

(6)“找朋友”(拼合体字：场、奶、笔、作)。

(7)出示商品(图)，学生贴商品标签(词卡)。

(8)商品分类。哪些东西摆在同一个货架上?指名摆词卡。读词。

(9)小结：商品分类摆放，人们在自选商场购物真方便。

(10)出示句子：“在自选商场里购物真方便”，指导朗读。

(四)、生活识字展示、交流

1、指名认读商品包装上的汉字。

2、学生去展板前认读商品包装上的汉字。

3、总结：希望同学们能在生活中认识更多的字。

五、作业布置：去超市认商品。

六、板书设计：自选商场

七、课后反思：

第二课时

一、教学目标：

1、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。 2、愿意在生活中主动识字。

二、教学重点：认识本课的14个生字。

三、教学难点：愿意在生活中主动识字。

四、教学过程：

(一)、复习导入

1、举办“擂台赛”，复习词语，请两人读词语，其余同学做评委，比一比谁说得对。

2、听写生字“毛、巾、牙、尺”。

(二)、学习短文

1、谈话激趣：(出示图)今天有一位小朋友第一次跟着妈妈来到自选商场购物，他有什么感受呢?我们一起来学习短文。

2、指导读短文。

(1)自读短文，借助汉语拼音读准字音，读通顺。

(2)指名分段读，相机正音。

3、理解短文内容。

(1)提问激趣：如果你是记者，会向图上的小朋友提出什么问题?如果你是图上的小朋友，会怎么回答呢?

(2)同桌练习。(启发学生依据图和联系自己的感受“提问”和“回答”)

(3)上台演示，指导评价。结合图理解“东西真多”;知道“东西”指的是商品;联系短文和生活实际理解“真方便”。

4、指导朗读。

(1)读好句中的停顿。学生尝试读，指名读，齐读。

(2)指导用惊喜的语气读出“东西真多”和“真方便”。自由练读，四人小组练读，互评，推举代表朗读。

(3)齐读词语和短文。

(三)、扩展活动

举办“商品展销会”

1、小组派代表介绍自己小组收集的商品包装名称。

2、学生给商品包装名称分类。

3、选派每类商品的促销员，带领大家认读商品名称，并用一两句话介绍这种商品。

4、开展“购物”活动。能读出商品的名称，就算购买成功。

五、作业布置：

1、写出带有下面偏旁的字。

女—( )( )( )

口—( )( )( )

2、补充句子。

我去自选商场买了( )、( )、( )。

3、和家人一起去自选商场认识更多的商品名称。

六、板书设计：商品展销会

七、课后反思：

部编版语文一年级上册教案5

教学目标：

1、通过《劝学》这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，提高学生学习的积极性。

2、准确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。

3、在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的方法。

4、认识9个生字，会写“更、书、劝、学、首、迟、发”7个生字，掌握一个新部首。

教学重点：

1、认识9个要求会认的字，会写7个要求会写的字。学会新部首。

2、关于读书、学习的名人名言。

3、生字卡片。

4、学生提前查阅有关读书的名人名言，以及颜真卿的资料。

第一课时

教学准备：

一、创设情境，激趣导入。同学们，大家进入学校，每天都在读书、学习，大家知道关于读书、学习的名人名言吗?大家知道的可真不少!教师也找到了一些这们的名人名言。出示：学而不厌;天才出于勤奋;书山有路勤为径，学海无涯苦作舟;少壮不努力，老大徒伤悲;盛年不再来，一日难再晨;及时当勉励，岁月不待人;莫等闲，白了少年头，空悲切。古人的目的就是要告诉后人，要从少立志读书自强、勤奋刻苦、珍惜时间，不能虚度过光阴，否则到老的时候会后悔的。今天我们要学习唐代大书法家颜真卿写的一首诗《劝学》。颜真卿这个人物很有名，哪位同学能根据自己查到的资料给大家介绍一下?学过书法的'同学都知道，颜真卿是唐代的大书法家，他创造的书法具有雄伟刚劲、大气磅礴的独特风格，被称为颜体。但是大家也许不知道，他所有的这些成绩都来自于他从少的勤奋好学，后来他把自己的学习经历和体会写了出来，为后人留下《劝学》这首诗。

二、朗读古诗，初步体会诗意。

1、教师示范读诗，诗的节奏为：三更/灯火/五更鸡，正是/男儿/读书时。黑发/不知/勤学早，白首/方悔/读书迟。

2、教师领读。

3、学生自由读诗

4、个别学生读诗，教师纠正字音。

5、学生齐读古诗。

6、学生自由读诗，同时找出要求会写的字。

三、在文本中学习要求会写的字。

1、学习“劝”：“劝”有两个意思，一是拿道理说服人，使人听从，如“劝告”;二是鼓励，如“劝学”。谁知道“劝”字在诗有是哪个意思?

2、学习“学”：朗读诗的前两句。

3、学习“更”：指导发音。

4、学习“书”：前两句诗的意思是晚上要挑灯夜读，早上鸡叫就要起订读书。