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人教三年级语文的公开课教案

| 晓晴

师生互动作为语文教学的重要教学手段,对于提高学生语文学习效率,推动语文教育改革有着非常重要的作用。这次小编给大家整理了人教三年级语文的公开课教案,供大家阅读参考,希望大家喜欢。

人教三年级语文的公开课教案1

【教学目标】

1、使学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色,丰富的物产,初步产生喜爱小兴安岭,热爱祖国山河的情感。

2、学会本课15个生字,能联系上下文和生活实际理解课文内容。

3、能有感情地朗读课文,并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中,选一段背下来。

4、学习作者按四季变化的顺序,抓住景物特点进行观察的方法。

【教学重点】

理解春、夏两个自然段,体会作者用词的准确。

【教学难点】

理解夏季部分中较难的词句。

【教具准备】

1、收集有关小兴安岭的图片和资料。

2、多媒体课件

【教学时间】

分三课时授完

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

初步读通课文,达到不添字、不漏字、不错音、不断词破句;初步理解课文主要内容和读懂课文的自然段。体会作者用词的的准确。

【教学过程】

一、指导自学,自读读通

(一)导入新课,激发学生的兴趣。

1、同学们,看到课题,你们都想知道什么?

2、简介小兴安岭的地理位置

(二)指导自学。

1、自读读通课文,达到不添字、不漏字、不错音、不断词破句。

2、用序号标出自然段,说说课文的主要内容。

(三)检查自学情况

1、学生汇报自学生字词的情况(投影出示生字词)

2、师范

3、指名说出本课有6个自然段,再按自然段为序接读课文。

4、指数名学生说说课文的主要内容。

5、教师小结

二、引导读议,深究读懂一、二自然段

1、提示:现在大家一起来读议课文,我们已知道课文一共有6个自然段,文章是怎样描写美丽的小兴安岭呢?

2、读议第一自然段

(1)启示:

①自由读第1自然段,思考:读了这一段,你们都知道什么?

②默读这一自然段,想一想:从哪些地方看出树很多?

(2)让学生说说

(3)教师点拔:出示红松、白桦、栎树的图片,认识这些树木,了解各自的特点,并指导第1自然段,体会“绿色的海洋”这句话(过渡:同学们,我们已经知道小兴安岭的。树最多,那么,春天的小兴安岭怎样?我们继续学习第2自然段)

3、放映小兴安岭一年四季的图片让学生欣赏。要求学生边看边思考:小兴安岭给你留下了什么印象?

4、重点读议课文第2自然段(春季),指导学习方法。

(1)投影出示:“春天的小兴安岭插图”,创设情景让学生边观察边自读课文,思考:第二自然段有6句话,分别从几方面描写出景物的特点,

(2)学生自由发言,找出春天的景物。

(3)理解描写树木的句子。

①读第一句,想想:春天的树木长得什么样?

②什么是“抽出”读原句,体会用“抽出”比用“长出”好在哪里?

③有感情朗读这一句(过渡:同学们,那其他景物各是什么样?)

④师生合作读后几句。

⑤看图片想象春天的画面。

师问:小兴安岭的春天怎样?(美)

5、指导学生有感情朗读课文1—2自然段。

(1)师范读课文,要求学生边听边欣赏小兴安岭春天的美丽景色。

(2)齐读(带着欣赏欢愉的口气有感情地读)

6、总结谈话

(1)大家对第1—2自然段都理解得很好,学习热情高,都争着发表意见,值得表扬。

(2)这节课我们随作者游览了小兴安岭一年四季中春天的美丽景色,下面大家按照刚才学习春天的方法,来找出小兴安岭的夏、秋、冬的美景。

三、学习夏、秋、冬三个自然段。

1、出示季节和景物的表格,让学生自学课文找到对应的景物后填表。

2、学生汇报自学成果。

3、教师相机讲解三个季节的景物。

4、出示按季节顺序填好的景物概括,学生齐读,加深对课文内容的理解。

5、出示选词填空,体会作者用词的准确。

四、总结全文

1、回忆小兴安岭的美景,体会理解“美丽的大花园”。

2、回忆小兴安岭丰富的物产,体会理解“巨大的宝库”。

3、出示图片和课文最后一段话,让学生理解这是对全文的总结,也是和开头相呼应。

五、带着欣赏愉快的语气再次齐读课文。

人教三年级语文的公开课教案2

《可贵的沉默》

教学目标:

1、抓住重点句段,结合生活实际理解含义深刻的词句、感受“沉默”的可贵之处。

2、理清课文的写作顺序,有感情地朗读课文。

3、从文中得到启示,做孝敬父母,关爱他人的好孩子。

重难点:

抓住重点句段,结合生活实际理解含义深刻的词句,体会“沉默”的含义及可贵之处。

教学程序:

一、谈话导入,揭示课题

同学们,爸爸妈妈爱你们吗?从哪些事情中可以看出来?

那你爱他(她)们吗?你又为父母做过些什么呢?

今天,我们就共同来学习24课——“可贵的沉默”。

提问:

1、“沉默”是什么意思?

2、看到课题,你能提出什么问题?

二、初读课文,理清层次

1、带着课后第2题,默读课文

2、回答:课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么?用符号把这三部分内容划分出来再说说课文主要讲了一件什么事?

三、精读课文,深入理解蕴含的道理

(一)阅读第一部分

1、划出你感受较深的句子,谈谈体会

2、理解“神气十足”、“左顾右盼”等词的意思。

3、分角色朗读,读出孩子们的兴奋之情。

(二)过渡语:同学们感受到了父母的爱,这是不够的,老师还想寻找一种埋藏在学生们心底的一种极为珍贵的东西,这种东西是什么呢?

1、请同学阅读第二部分,思考:孩子们是在什么情况下沉默的?从哪些语句看出来?

2、想想这个时候,孩子们心里会想些什么?

3、结合插图,对比孩子们的两种不同表现。

(三)同学们说得真好!在这可贵的沉默之后孩子们懂得了什么呢?请大家继续读后面的内容

1、从哪些句子你看到孩子们懂得回报父母的爱了?

2、老师仿佛真的听到你们父母在由衷地夸赞你们,作为老师的我也为你们而高兴,我也想读一读,同学们想听吗?师范读最后一自然段。

四、总结

读了这篇课文,你懂得了什么?想对父母说些什么,做些什么呢?

板书:父母→爱→孩子

(自然、伟大)

孩子→爱→父母

(真诚、可贵)

人教三年级语文的公开课教案3

教学目标:

1、知识与技能

(1)自学生字词。

(2)理解课文重点词句,读懂课文内容。

2、过程与方法

(1)通过自学、合作学习,掌握生字词,理解课文内容。

(2)通过诵读品味,体会小徒弟为何会被画师称赞。

3、情感态度价值观

在学习课文中加深体会,明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考,才能想到别人所想不到的,才能有新的收获。

教学重点:

理解课文内容,体会画师称赞小徒弟的原因。

教学难点:

理解画师最后说的那段话。

教学准备:

教师准备

1、写有生字词、自学提示的小黑板。

2、收集一些“想别人没想到的”例子。

3、布置学生预习课文。

学生准备

1、预习课文。

2、收集一些“想别人没想到的”例子。

教学时间

一课时。

教学过程

一、激发兴趣,揭示课题。

1、(出示一张白纸)同学们,如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼,你会怎样画?(学生自由作答)

2、大家说的都有道理。下面,我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题:想别人没想到的,齐读课题。)

二、学习课文

1、按自学提示初读课文。

(1)自由读课文,读准字音。

(2)画出生字词,同桌合作,识记字形,理解词意。

(3)课文讲了一件什么事?

(4)不理解的地方作上记号,与同桌讨论解决。

2、学生按要求自学,教师巡视指导学习有困难的学生。

3、检查自学情况。

(1)检查生字词学习情况。指名读,齐读。(小黑板出示)

召(zhào)集 骆(luò)驼(tuo) 连绵(mián)起伏(fú) 若(ruò)隐若现 恰(qià)好

(2)生交流词意,掌握字形。

(3)课文讲了一件什么事?

4、再读课文,分组讨论:

(1)三个徒弟的'画分别是什么样的?

(2)你觉得谁画得最棒?为什么?

(3)从三个徒弟的画中,你体会到什么?

5、学生读课文,讨论。

6、学生汇报。

7、说得真棒!谁能读一读画师的话,看谁读得最像,最有感情。

8、指名读,师生评价。齐读。

三、拓展延伸

1、你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事?

2、你还知道哪些想过别人没有想到的故事?

四、总结全文

通过刚才的学习,我们知道了只要肯动脑筋,大胆创新,就会有很多新发现,就会有意想不到的收获。所以,在今后的学习、生活中,我们也要多动脑筋,做一个有创新精神的孩子。

五、作业设计

1、有感情的朗读课文。

2、试一试,在一张白纸上怎样画出最多的花?

板书设计:

12想别人没想到的

大徒弟——用细笔画满

二徒弟——画许多头

小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意

(动脑、创新)

人教三年级语文的公开课教案4

知识与技能:会认10个生字,会写14个生字,能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。能分角色有感情地朗读课文。

过程与方法:能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。

态度与价值观:读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

教学重难点

本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;本课教学难点是课文所讲的道理。

教学过程

一、激趣导入

师:同学们,老师知道大家都做了提前预习,那你们能认出这两只罐子吗?说说谁是陶罐谁是铁罐?(随着学生的回答老师画出陶罐和铁罐)

师:在现实生活中这两只罐子各有什么特点呢?

生:陶罐易碎,铁罐坚硬,教师随机在两个罐子里板书。

师:这两个小罐子的性格差距可大了,一个傲慢无理,一个谦虚礼让,今天就让我们一起来学习27课《陶罐和铁罐》。齐读课题。

二、初步感知课文

师:请同学们打开书自由读课文,要读准字音,一会老师要检查生字认读的情况。

师:读好了吗?老师看到同学们读得非常认真,现在请同学们来认读老师所出示的生字,词。

师:同学们认读得非常好,看来生字是难不倒我们大家的,请同学们再来默读课文,把陶罐和铁罐的话用自己喜欢的符号画出来好吗?老师看谁的动作快,开始了。

三、品读课文

师:画好了吗?老师看到同学们边读边画,做得很认真。现在请同学们用自己喜欢的方式读读对话,想想你读懂了什么?还想知道什么?

师:读完了吗?哪位同学告诉大家你读了对话都读懂了什么?

生:不要骄傲,要学习陶罐一样谦虚……

师:好了,同学们知道了骄傲的铁罐看不起陶罐,经常奚落它。

师:哪位同学能结合上下文,谈一谈你对奚落这个词的理解,奚落是什么意思呢?

生:瞧不起,嘲笑……

师:我们理解了这个词,通过读对话,你还想知道什么呢?同桌先相互说说还想知道什么?

生:为什么铁罐那么骄傲……

师:老师听了同学们的问题,知道同学们对这几个问题比较感兴趣。

铁罐为什么要奚落陶罐?

铁罐是怎么奚落陶罐的?

这个寓言故事告诉我们一个什么道理?

师:那我们就来逐个解决以上的问题。

汇报:

1、铁罐为什么要奚落陶罐?

2、铁罐是怎么奚落陶罐的?陶罐对铁罐说了哪几句话?说这句话时是用什么语气的?谁来用这样的语气来读读。

3、铁罐奚落陶罐还有哪句呢?这时候又是什么态度呢?哪位同学带着轻蔑的样子来读读。老师也想来读读,你们来给老师做旁白好吗?师范读

4、再找找看还有哪些是描写铁罐奚落陶罐的?铁罐从开始的傲慢到轻蔑再到恼怒,谁再来读读铁罐恼怒的句子。

5、铁罐一心想把陶罐碰碎已经到了狂妄自大的地步,找一找描写铁罐狂妄自大的语句,谁来模仿狂妄自大的语气来读读。

6、我们对陶罐和铁罐的性格有所了解,那么陶罐的态度又如何呢?学习前面的学习方法,抓住重点语句来读一读好吗?

7、找到了吗?谁愿意来告诉大家。生答。这一句能体现陶罐的什么态度呢?

8、我确实不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上确实更能显出自己的态度。

9、你认为陶罐懦弱吗?哪个词能证明它不懦弱。(争辩)现在请同桌互读对话,老师想请同学到台上来读。然后大家来给评评读得怎么样?

10、这两只罐子的结果如何能,快来读读课文的最后一部分?

11、他们最终如何呢?

四、总结

1、现在我们来回顾一下课文,课文究竟发生了什么事?

2、我们从中明白了什么道理呢?

3、人与人之间要懂得互相尊重,互相谦让,学会全面看问题。

五、作业

同学们联系课文,尝试着自己来编一则寓言故事。

人教三年级语文的公开课教案5

教学目标:

1、认识本课4个生字。

2、积累词语“数学家、思考、消失、实验、振动、探索、发明、创造”等词语。

3、正确、流利地朗读全文。

4、知道帕斯卡从小善于思考,爱动脑筋,长大后发现了振动原理,不断有发明创造,成了世界的科学家。

重点难点:

1、引导学生理解帕斯卡发现发声的过程,并能抓住要点陈述。

2、以课文为例,了解文章是按“概括、具体举例、概括”的结构来写人的。

3、理解帕斯卡发现发声的`过程,了解文章的结构安排。

教学工具:

教学课件

教学过程:

一、学生交流,引入课题。

1、今天我们来学习一位科学家的故事。

2、揭示课题

(1)学习生字:“帕”:你有什么好办法记住?

(2)读准人名:帕斯卡

(3)师:牛顿发现地球引力、阿基米德发现水的浮力。现在请大家说一说他们有什么共同的特点?帕斯卡也是如此。

(4)出示课题:爱动脑筋的帕斯卡

3、齐读课题:爱动脑筋的帕斯卡

二、初读课文

1、出示自学要求:(“振”要关注读准前鼻音)

2、听课文录音,再想一想,你了解了什么?指名答。(帕斯卡很爱动脑筋;帕斯卡11岁就发现了声学的振动原理……)

3、媒体出示:帕斯卡听到厨房的叮当声提出了什么问题?经过自己的钻研找到了什么答案?学生再读课文,划出有关句子。

4、指名分小节读课文。(正音纠错)

三、研读课文

1、师做声学的振动原理的实验。

(学生边观察边思考)

2、学习2、3节。

(1)指导朗读2、3小节。(第2小节中的:“多少年、谁、可是”要重读,读出帕斯卡的善于观察;第3小节要读出帕斯卡从实验观察中得到的高兴。)

(2)老师引读课文内容,学生跟读。

3、完成练习

(自由完成,交流,齐读)

4、齐读课文2、3节。

5、除了文章的2、3小节具体写了斯卡发现声学振动原理这件事,文中的第1小节还括介绍了帕斯卡小时候就爱问为什么,并喜欢自己去钻研,找出问题的答案;第4小节又概括介绍了帕斯卡的成就。这种写作方法就是按概括、具体、概括的方式来记叙一件事,这也是写作中最常用的一种写人记事的写作方法。

四、复习巩固

1、抢读词语

数学家思考消失实验振动

探索发明创造

2、用“因为……所以……”或“……是因为……”的句式说说帕斯卡为什么能发现声学的振动原理。

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