四年级语文上册第一单元教案

　　尽管各个学科课程都有各自的特点，教学形式和手段也不尽相同，但在培养学生成为德智体美全面发展、适应社会需求的高素质人才教育宗旨上是一致的，对教案的要求也是有共性的。下面由我为大家整理关于四年级语文上册第一单元教案，供大家参考。

　　四年级语文上册第一单元教案1

　　教学目标 ：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

　　3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

　　教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

　　教学难点 ：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

　　教学过程 ：

　　一、导入 ：

　　1、师板书“勤”字(书写认真)，我们从小就应当要认认真真写好中国字，堂堂正正做好中国人。(及时而巧妙地将一些生活哲理渗透在语文教学中、将育人与教书融为一体)请生读(正音：qin)。

　　问：勤的右边为什么是个“力”字?

　　板书“奋”字，学生齐读“勤奋”一词，并为它找近义词。

　　师：今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。(板书“说”字，学生读课题)(从“勤”字入手，让学生初步感知勤奋的含义，为下面的学习作了必要的准备。)

　　2、解题：曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗?谁?是怎么说的?(从学生生活实际入手，区分“勤奋”与“勤劳”等近义词，让学生进一步明确“勤奋”的含义。)

　　二、新授

　　1、整体感知课文。

　　师：下面请同学们迅速把书翻开到《说勤奋》一课，用最快的速度读课文，找一找作者对勤奋的观点是什么?用横线画出来。(直奔课文中心，突出主题，有利于学生从整体上感悟课文，也有利于课堂教学的整体把握。)

　　指名说。

　　2、出示投影：通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。

　　只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

　　①、理解第一句：生读，并用自己的话来说一说这句话的意思。(对这句话的理解很重要，只有懂得了这句话的含义，才能真正领悟作者的观点。)

　　②、理解第二句。师读第一遍(强调“只有”一词)：听出什么来了?(引导学生体会：要想有所作为，只能靠勤奋)生齐读。

　　师读第二遍(强调“一生”一词)：听出什么了?(引导学生体会：要坚持不懈的勤奋，才能成功)

　　生齐读以上两句话。(教给学生读悟课文的方法，让学生学会抓住关键词来理解课文。)

　　3、学习事例

　　①、师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗?说一百遍呢?说一千遍呢?这样说有说服力吗?那要怎么样才有?(让学生自己体会有事例才有说服力。)

　　师：作者举了谁的例子?为什么举他们的例子?(让学生体会：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，才会更具有说服力。)

　　②、师：课文中的两个人成功了吗?读课文，从中找出有关他们成功的句子。

　　生自读课文，找出相关句子读一读。

　　师：他们成功靠什么?(勤奋)划出能体现出他们“勤奋”的句子。(打破了常规的“程序”，采用了“倒叙”，有三方面好处：先在学生心中树起成功的典型，为下面的“说勤奋”蓄势;接下来的教学不必在这上面纠缠，可以使整个教学过程 变得简洁，更加突出文章的中心和教学重点;承接上一个环节，使得整个教学环环相扣，一脉相通。)

　　③、学习司马光的例子

　　出示投影：他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

　　为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

　　(根据时间上的不同，让学生体会：一生勤奋)

　　教师要抓住“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”、“稍微”、“警枕”等词，让学生体会司马光的勤奋。

　　师：读大屏幕上的两句话，好好体会司马光的勤奋。(生自由读、齐读)

　　④、学习童第周的事例

　　生读相关句子。(引导学生抓住“起早贪黑”一词，体会童第周的勤奋。)

　　⑤、师：下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起读读。老师从课文二、三自然段里找出了四个词——

　　出示投影：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前

　　师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么?(指名说)

　　小结：(深情地)对于时间，有人说过：时间就是金钱，时间就是力量;对于时间，鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的;对于时间，刘老师想说：勤奋的人总觉得时间那么短，懒惰的人总觉得时间那么长。(先单独学习童第周和司马光勤奋事例，再把两者放在一起进行比较，引领学生逐层感悟)

　　三、延伸与拓展

　　1、出示投影：同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。

　　我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差……

　　师：比较这两句话，看能比出什么来?(引导学生体会：不管你有多聪明，也不管你基础有多差，都要靠努力，才会成功。)

　　(对课文内容进行了延续和提升，让学生的情感体验在这里得到一次升华。)

　　2、请看几句名人名言。

　　出示投影：

　　成功=1份天才+99份汗水。——发明家爱迪生

　　勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——数学家华罗庚

　　不论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。

　　——暂时还没“家”的刘老师

　　(生自由读，说说自己对这些名言的理解)

　　3、小结：但愿我们每位同学都能通过自己的勤奋实现自己的远大理想!

　　4、生齐读名言

　　四年级语文上册第一单元教案2

　　教学要求：

　　1、运用自己掌握的有效学习方法，把课文读正确、流利、有感情。

　　2、读懂故事，体会寓言要阐述的道理，并鼓励有自己的想法。

　　3、大胆评价故事中的角色，创造性地复述故事，续编故事。

　　教学重点：

　　读懂故事，体会寓意，创造性地复述寓言。

　　板书设计 ：

　　听记

　　读思 一路花香

　　说演 物尽其用，人尽其才

　　评编 人各有所长，要自信

　　教学过程

　　一、巧设悬念，激求知欲

　　同学们，知道我们今天这节课要干什么吗?今天，我们听故事，好不好?

　　二、听故事，明大意。

　　1、请同学们认真听，边听边记。

　　2、请努力听清以下问题：

　　(1)、你所听故事的题目是什么?

　　(2)、故事中有哪几个角色?

　　(3)、你能用一两句话概括故事主要内容吗?

　　三、初读课文，把课文读正确。

　　这是一则让人感到耳目一新的寓言，我很爱读，所以，我把它推荐给大家。请同学们运用最有效的方法，在最短的时间内，达到把课文读正确、通顺的要求。

　　请某生指出一处请另一生朗读，以检查学生的读书情况。

　　四、潜读全文，明寓意。

　　1、祝贺大家圆满地完成了第一项任务，如果我们继续用心多读这则寓言故事，我们会大有收获。让我们努力。

　　2、再读课文，在你感兴趣的地方做上记号。

　　3、你对寓言中哪个角色感兴趣?能凭借自己的用心读书把它生动地介绍给大家吗?

　　4、首先请允许我向大家汇报我的收获，师示范讲述完好无损的水灌的自述。

　　5、通过听看老师的介绍，你学到了哪些介绍方法?

　　6、认真读文，思考，准备。

　　7、你对哪个角色感兴趣?请你把它介绍给大家。

　　8、你对文中角色分别给予怎样的评价?

　　9、现在你能和他人合作把整个寓言展示给大家吗?

　　五、创编寓言

　　听了同学们的评价，这三个角色肯定会有所震撼，之后，又会发生什么事呢?你能想象吗?请续编故事。

　　四年级语文上册第一单元教案3

　　教学目标 ：

　　1.读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

　　2.学会本课的生字新词。

　　3.正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。

　　4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。

　　教学重点、难点：

　　1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。

　　2、有感情地复述课文。

　　第一课时

　　一、谈话揭题、理解课题

　　二、初读课文

　　1、自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“?”。

　　2、检查预习情况。

　　(1)、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。

　　太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯

　　(2)、联系上下文或查字典理解词意。

　　小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅

　　3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。

　　投影片出示长句：

　　(1)当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

　　(2)宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。

　　三、根据提示练习分段。

　　1、提示：无火——盗火——受罚——获救

　　2、练习分段。

　　3、每一组读一段课文。

　　四、精读课文第一部分。

　　1、自由读第一节，思考：你读懂了什么?

　　2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。

　　3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。

　　(先让学生想想哪些地方需要火，再练说。)

　　(没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具;没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……)

　　4、有感情地朗读第一自然段。

　　五、生字教学

　　1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。

　　2、钢笔描红这四个字。

　　六、作业

　　1、练读课文。

　　2、搜集希腊神话故事。

　　3、练习用“没有——只好——”写话。

　　(学生自由选择一个完成)要求：A：选用文中两句话，自己想一句。

　　B：选用文中一句话，自己想两句。

　　C：不用文中句子，完全自己想。

　　第二课时

　　一、谈话

　　读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人?

　　(机智勇敢、不畏强暴)

　　二、精读课文2——6节。

　　1、自由读课文2——6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。

　　2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。

　　(朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。)

　　板书：普罗米修斯机智勇敢

　　3、你觉得宙斯是个怎样的神?(指名读第五节)

　　4、讨论板书：宙斯心狠手辣

　　5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。

　　6、出示句子，辨析感悟：

　　(1)、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

　　(2)、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

　　A：指名读句子。

　　B：提问：“决心”和“决定”的意思相同吗?你能联系课文说说不同之处吗?

　　C：学生讨论，教师点拨。

　　(“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。

　　“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。)

　　D：再读句子，感悟词义。

　　7、齐读第3——6节，读出两位人物的个性特点。

　　三、展开想象，练习写话。

　　1、教师引导：人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变——引读第四节。

　　2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。

　　3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。

　　(教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤;妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴;小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。)

　　四、读课文第7、8节。

　　1. 自由读第7、8节，不懂的地方打问号。

　　2. 学生讨论，解疑。(提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。)

　　3. 你认为赫剌克勒斯是个怎样的人?

　　(讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义)

　　4. 练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。

　　(抓住“不远万里”等词。)

　　五、生字教学。

　　1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。

　　2、用钢笔描红。

　　六、作业 。

　　1、练习写话。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、抄写生词。

　　第三课时

　　一、复习检查。

　　1、听写课后词语，同桌相互批改。

　　2、指名有感情地朗读全文。

　　二、指导复述课文。

　　1、创设情景：出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的?哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。

　　2、教师提问：你能帮帮大哥哥的忙吗?

　　3、学生根据问题看课文，练习复述。

　　4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。

　　5、指名上台练习，其他同学作评委。(评价要以表扬鼓励为主)

　　三、学生介绍自己收集的神话故事。

　　四、作业 。

　　1、比一比，再组词。

　　偷( ) 惩( ) 啄( ) 罚( )

　　愉( ) 征( ) 豚( ) 训( )

　　2、将这则神话故事讲给家人听。

　　板书： 19 普罗米修斯盗火

　　普罗米修斯 机智勇敢

　　宙斯 心狠手辣

　　赫剌克勒斯 伸张正义

　　教学说明

　　本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计教案的时候注意了以下几点：

　　1、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可帮助学生顺利通过初读关。

　　2、强化朗读，培养语感。新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语感。通过对“决心”和“决定”两词的辨别，更深地理解人物个性。

　　3、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神?(机智勇敢、不畏强暴)你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗?这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。

　　4、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇课文的教学中，我注重了以下几方面的语言积累：(1)讲神话故事。(教师、学生介绍课外书中的神话故事)(2)练习用“没有——只好——”写一段话，并对不同的学生提出了不同的写作要求。(3)想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教师先写下水文，有目的指导学生习作，帮助学生将话写具体，写生动。