长春版三年级语文下册教案

时间：2023-01-10 06:17:44 刘骏三年级

作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编给大家带来的长春版三年级语文下册教案，希望大家能够喜欢!

长春版三年级语文下册教案1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文的表达顺序，体会文章的思想感情。

3、体会人们的语言和动作，感受人们对小燕子的关心，受到关爱生命的教育。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文的表达顺序，体会文章的思想感情。

教学难点：

体会人们的语言和动作，感受人们对小燕子的关心，受到关爱生命的教育。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境激趣引入

课件播放歌曲《小燕子》，由此引入课题《燕子回家的路》。

二、初读课文整体感知

1、师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事?

2、课文中的人物都有谁?(板书：田田、韩奶奶、爷爷)

三、深入探究精读品悟

1、指名读第一自然段。

⑴你是从哪些地方看出田田关心小燕子的?(语言)她此时的心情怎样?(高兴、惊喜、着急)

⑵ 踮起小脚张望-做动作。

⑶出示课件，理解“瓮”的意思，感悟比喻的恰当。

⑷根据学生的回答教师随机板书：关心小燕子。

⑸出示课件，引导学生想象，小燕子焦急等待妈妈回来时，会说些什么?

⑹根据学生的回答随机指导朗读，读出田田的高兴与焦急。

2、学习第二自然段，指名读文。

⑴从田田的话中你能体会到什么?

⑵田田发现了什么问题?

⑶引导学生体会田田的心情并指导朗读。指导学生反复朗读，读出田田的担心与焦急。(同时教师板书：担心饿死)。

3、齐读第三自然段。

⑴田田想出什么好办法?

⑵田田拉住我的手说明了什么?(激动不己)。

⑶指导朗读。

4、默读第四自然段，画出你体会深刻的句子。

⑴韩奶奶为什么站在门口?

⑵“抢先”一词说明了什么?

⑶为什么“那叫声”跟哭声一样?(根据学生回答教师板书：关心燕子妈妈—看着窗)。

⑷出示课件，引导学生想象如果窗户被关上，燕子妈妈进不来，她会怎么做?她心里会想些什么? ⑸随机指导朗读，读出田田焦急与韩奶奶对燕子妈妈的关心。 ⑹分角色朗读本段。

5、齐读第五、六自然段。

⑴对韩奶奶的话你怎样理解。

⑵什么叫“将心比心”。

⑶是用谁的心比谁的心? ⑷指导朗读。

6、在这个故事里，让我们看到了田田担心的小燕子，怕它饿死，韩奶奶关心燕子妈妈，怕她进不来，所以看着窗，而爷爷的话语虽然不多，可他从头到尾一直陪着田田(板书)，帮她想办法，找韩奶奶，也让我们体会到了他对燕子一家的关心(板书)。燕子回家的路是一条用什么铺成的路?(板书：爱心之路)。

7、学习写作顺序，略读课文，画出表示时间的词，总结出课文是按时间顺序写的。

四、回读赏析升华感悟

1、分角色朗读全文。

2、出示课件，你想对谁说点什么?

五、总结全文续读延伸

1、学了这篇课文，你有什么感想?

2、拓展延伸：回去搜集关于人类关爱动物的小故事。

长春版三年级语文下册教案2

教学目标：

1、通过朗读课文使学生体会人与自然之间的关系，培养学生对大自然热爱与向往，体会人与动物之间和谐美好的情感。

2、学会写一类生字7个，认识二类生字。

3、完成课后练习，复习巩固词语，发挥学生的想象力。

4、掌握略读方法，学习略读。

教学重点：朗读课文，训练略读。注意字、词的积累。

教学难点：教学生学会略读课文，把握课文的顺序，通过字词体会人物的性格特点。

教具准备：生字卡片、多媒体

教学时间：三课时

教学过程：

第一节

教学内容：

1、初读课文，理解课文内容。

2、学习一、二类生字。

教学过程：

一、质疑导入

1、板书课题、读题。

2、你最想知道什么?

二、教学新课

1、师范读课文。

2、生略读课文，概括课文大意(结合课后第一题)

3、课文有哪几个主要人物?你最喜欢谁?为什么?

4、学习生字。

(1)正音字垒(lei)瓮(weng )窝( wo )嘛(ma)

(2)多音字

jiang(将军)

将

jiang(将领)

(3)生字

梯：T ti 左右结构查木字旁

组词：梯子云梯人梯

碌: L lu 左右结构查石字旁

组词：忙碌骨碌

踮: D dian 左右结构查足字旁

组词：踮脚

陆：L lu 左右结构查耳刀旁

组词：陆地大陆着陆

嘴：Z zui 左右结构查口字旁

组词：嘴巴张嘴快嘴顶嘴

喳：Z zha 左右结构查口字旁

组词：叽叽喳喳

饿：E e 左右结构查食字旁

组词：饥饿饿肚子

衔：X xian 左中右结构查双人旁

组词：衔泥学衔军衔

抢：Q qiang 左右结构查提手旁

组词：抢夺抢险抢救

将：J jiang 左右结构查旁

组词：将军将来将要

5、学习二类字。

6、复习巩固

(1)同桌互相听写一类字。

(2)指导书写。

三、布置作业

1、熟读课文。

2、写生字，每个字写一行，组一个字。

第二节

教学内容：

1、导学生有感情的朗读课文。

2、学生发表自己对文中词语和句子的独特感受。

3、表演课本剧。

教学过程：

一、激趣导入。

今天，我们一起来排个课本剧，你们高兴吗?那么课文就是剧本，我们首先要把课本读好、理解好，大家有信心吗?

二、自由读文。

你对文中的那些词语有独特的感受?画出来，先来跟你的同桌说一说。

三、你对文中的那部分感兴趣?读给

大家听。读的时候要体会人物的心理活动。

在此过程中，教师相机指导朗读。

a) 分角色朗读。

b) 自由组合排练课本剧。

c) 课本剧表演。

d) 布置作业。

人类和动物之间友好相处的故事有很多。搜集一下，读一读，下堂课进行交流。

第三节

教学内容：巩固练习

教学过程：

1、分角色朗读课文 2、做课后练习题

3、听写生字 4、做形近字组词练习

作业：读后感

[板书设计]：

燕子回家的路

田田看窗户关心燕子

我关心

窗户韩奶奶

长春版三年级语文下册教案3

第一课时

教学目标：

1.认识4个生字，会写10个字，掌握1个多音字。

2.正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容。

3.了解课文的表达顺序，学习略读方法。

教学重点：认识4个生字，会写10个字，理清课文的表达顺序，学习略读方法。

教学难点：理清课文的表达顺序，学习略读方法。

课前准备：字卡

教学过程：

一、兴趣导入

(播放《小燕子》歌曲)，同学们，你们知道小燕子住在哪里吗?你们喜欢小燕子吗?有一个城市里的小女孩也特别的喜欢小燕子，让我们一起去看看她是谁?发生了怎样的故事?

【设计意图：新课导入的如何，会直接影响到学生的学习兴趣、情绪、状态等。采用歌曲导入，可以激发学生的学习兴趣、能触动学生的心弦，是学生情绪高涨、精神振奋地投入学习。】

二、初读课文

1. 师范读课文

2. 学生自由读课文，要求读准字音，圈出认读的生字“梯、碌、踮、陆、嘴、喳、饿、衔、抢、将”多音字“担”。

3. 小组内认读生字，相互交流识记的方法，解决不理解的词语，教师巡视。

4. 认读字卡，检查自学情况，全班交流不理解的词语。

【设计意图：采取复现的方式来巩固记忆生字，并排除疑惑，为后面的学习扫清障碍。】

5. 指明分自然段朗读课文，其他同学认真听，看他们读得是否正确。

【设计意图：了解学生读文识字情况，为他们的进一步学习扫清障碍。】

6. 默读课文，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事?

【设计意图：让学生整体感知课文内容。】

7. 这篇课文是按照什么顺序写的?你能不能在半分钟内告诉我?

【设计意图：引出略读课文的方法，及其作用。】

三、指导略读课文

1. 如何才能更快更准确的找到我们需要的信息呢?今天老师教大家一个好方法-------略读课文

2. 看书89页，讲解略读课文的方法：可以从课文的题目入手;从课文里有哪几个主要人物入手;可以跳跃地看，抓住关键词语;也可以从文章的结构顺序入手。提高阅读效率和质量，要想找到课文是按什么顺序写的，我们应该选哪个方法，(抓关键词)下面就用这个方法读一读，看谁找得快。(时间顺序过了几天……又过了些天……到了下午……天黑下来了)

【设计意图：学习方法的目的是为了应用，结合现有的课文进行一个尝试性的运用，感受略读的好处。】

总结：这些方法可以帮助我们在短时间内搜集到我们所需要的信息，下节课，我们就用这些方法来共同学习《燕子回家的路》

第二课时

教学目标：

1. 有感情的朗读课文，运用略读的方法，抓住人物的语言和动作，感受人们对小燕子的关心，受到关爱生命的教育。

2. 培养学生的朗读、理解、感受能力。

教学重点和难点：运用略读的方法，抓住人物的语言和动作，深入体会文章的思想感情。

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、回顾课文整体感知

课文讲了一件什么事?课文一共有几个角色?主要人物是谁?(田田和韩奶奶)你觉得她们都是什么样的人?(关心燕子的人)从哪些句子或词语能体会出来呢?用什么方法能很快的找到呢?(略读，抓重点句、关键词)

【设计意图：整体感知课文内容，教给学生读书的方法，与文本中的人物进行对话，体会思想】

二、精读感悟运用略读

1. 学生自由读文，围绕“田田”，感悟内心

学生汇报：说一说，你是从哪些句子或词语中体会到的?

预设如下：

(1).“小燕子饿了，燕子妈妈出去找食，什么时候回来呀?”

追问：田田是什么心情?她为什么这么着急?我们应该怎样读这句话才能把田田对小燕子的关爱之情表达充分?

(2).“如果谁把它关上，燕子妈妈衔食回来就进不来了，小燕子会饿死的。爷爷，我们想想办法吧。”

追问：田田为了什么事担心得不得了?她的担心有必要吗?她对爷爷说的话应该用什么样的语气读呢

(3).“二楼韩奶奶家离燕子窝近，我们跟韩奶奶说一声，大家共同看着这扇窗户。”

指导朗读：想出办法的田田一定激动不已，读的时候一定要带着激动的语气。

(4).田田“抢先说”说明她很着急。

【设计意图：放手让学生运用刚刚学会的略读的方法来抓人物的语言，深入体会人物的内心，从而指导朗读】

2. 自由读文，围绕“韩奶奶”解读文本

学生汇报：从哪些地方感受到韩奶奶也很关心小燕子一家的?

(1).“韩奶奶正站在门口”可以看出她也十分担心和关心，担心的是窗户被关上，关心的是小燕子被饿坏了。

(2).“有一天窗户关上了，燕子妈妈的叫声跟哭声一样”，

追问：韩奶奶听到后什么感受?为什么会这样想?这叫什么?(将心比心)

3.联系生活实际说说“将心比心”的含义。

【设计意图：抓住重点词和语句，挖掘背后隐藏的深厚的情感，使学生受到教育，人与人之间要相互体谅、关爱，对待动物也应该有爱心，因为那也是一条生命。】

4如果你是小燕子，听了他们的谈话和想法，你想对他们说些什么呢?

【设计意图：引导学生走入文本，与文本对话，加深理解和教育】

三、回读课文积累背诵

1.是啊，人关心动物，动物也同样会回报人类，我们应该和睦相处，那样，我们的家园才会更美好，就让我们重新回到课文，再次感受一下田田他们对小燕子的关爱吧!自由读课文，把你喜欢的词语或句子背下来。

2.推荐阅读：西顿动物记-- 《红脖子松鸡》、《猎狗霹雳虎》

板书设计：

燕子回家的路

小燕子饿坏窗户关上

田田：焦急担心

关心

站在门口

韩奶奶：担心等待

长春版三年级语文下册教案4

教学目标：

1、会写“咫”字，并通过造句理解近在咫尺的意思。

2、通过析词、朗读、续写，感受小男孩对弱小生命的关爱。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

抓住重点词句感悟小男孩的美好善良的品质。

教学准备：课件词卡

教学过程

一、复习导入整体感知

教师：上堂课我们初读了课文，认识了本课生字。我想考一考你们的记忆力。我们开火车认读词语。

生读

师：认得真不错，请同学们再回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事?

生：小男孩救小鱼的事。

二、多元导悟学习新知

1、学习第一自然段

师：那小鱼到底遇到哪些困难?小男孩是怎样救小鱼的呢?同学们自由读课文的第一自然段，动笔画出描写被困在浅水洼里小鱼的句子。

师：谁找到了?

生：它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼儿，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼儿都会干死的。

师：你们找到的也是这句话吗?

生：是

师：这句话里有一个四个字的成语，你发现了吗?一起说。

生：近在咫尺

师:这里的“咫”，是我们这堂课要求会写的生字，你有什么好办法记住它?

生：我用形声字的方法来记，尺表意，只表音。

师：这个方法好。你们也能用这个方法记住吗?

生：能

师：请同学们认真看老师写这个字。在写“咫”的时候，捺要长一些，托住上面的“尺”字，像老师这样写两个。

生:写

师：同学们浅水洼里的小鱼离哪近在咫尺呢?

生：离大海近在咫尺。

师：注意说话要完整

生：浅水洼里的小鱼离大海近在咫尺。

师：大海可是小鱼的家呀，所以还可以说……

生：浅水洼里的小鱼离它的家近在咫尺。

师：家里有小鱼的爸爸和妈妈，所以还可以说……

生：浅水洼里的小鱼离它的爸爸、妈妈近在咫尺。

师：小鱼回到大海，又有了生的希望，所以还可以说……

生：浅水洼里的小鱼离生的希望近在咫尺。

师：现在我们把“近在咫尺”放入句子中再读一读，体会浅水洼里小鱼的心情。

生读

【点评】：从词入手，由浅入深，循序渐进。既让学生学会了理解词语的方法，又能够透过词语，体会情感，这样不仅读出了词语表面的意思，还读懂了词语背后的东西。扎扎实实地进行了语言文字的训练。

2、学习第二自然段

师：小鱼的命运牵动着我们每个人的心，那小男孩是怎样救小鱼的呢?默读课文的第二自然段。画出小男孩救小鱼的句子。

师：谁找到了?读一读。

生：他走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿，并且用力把它们扔回大海。

师：老师也写了一个句子，谁能来读一读?

生：他走得很慢，而且在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿，并且把它们扔回大海。

师：你觉得谁写得好呢?

生:文章写得好。

师:为什么呢?

生：因为文章写得生动。

师：你能通过一个词语说一说怎么写生动了?

生1：从“很慢”这个词语能看出小男孩生怕落下每一条小鱼。可老师的句子感觉不到。

生2：我补充，从中能看出小男孩非常有爱心。

生3：从“不停地”能看出小男孩在抓紧时间抢救小鱼的生命。

生4：我补充：从中也能看出小男孩很累，但仍然坚持，可以看出小男孩很有爱心。

生5：我从“用力”能看出小男孩生怕力量不够，没把小鱼扔回大海。

师：你们看，作者用这些词把事情写生动、具体了。以后我们在写文章时，也争取用到这样的词语。那我告诉你这段话里还有一连串的动词呢，你能找到吗?

生：走、弯、捡、不停地

师：如果我不说“不停地”干什么，你能做出什么动作?

生：做不出来

师：那“不停地”是动词吗?

生：不是

师：再读一读，看你能发现吗?

生：还有扔

师：对了，你们看，作者用这一连串的动词，把文章写得非常具体，你也会用一连串的动词说一段话吗?

(放幻灯片：小鱼游泳)

生:一条小鱼在水里游泳，突然他跳出水面，吐出几个泡泡回家了。

师：有补充吗?

生：有一天，小鱼在水里的游来游去，突然他跃出水面，又钻了进去，吐出几个泡泡，摇着尾巴回家了。

师：真厉害，所有的动词都找到了。谁能像扩句那样把这句话表述的更生动一些呢。

生：有一天，小鱼在水里自由自在的游来游去，突然他跃出水面，又快速钻了进去，开心地吐出几个泡泡，摇着尾巴回家了。

师:真好，不但表述完整，而且很生动。

【点评】朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。”因此说仿写是一种学习方法，一种主体的再创造，它在客观上能够促使学生扩大阅读知识面，有效激励学生在不断地对比、借鉴中吸取养分，触发灵感，完成“积累——消化——模仿——提高”的知识技能转化过程。它有利于知识积累、思想认识、语言表达以及审美取向的全面提高。

3、学习3—6自然段

师：小男孩的行为被一个男人看见了，他觉得小鱼太多，救不过来，又有些心疼小男孩，所以他忍不住走了过去。现在我就来扮演书中的那个男人，我走到哪儿，谁就扮演小男孩，我们互动一下。

师：孩子，这水洼里有成百上千条小鱼，你怎么救得过来呢?

生：这我知道。

师：哦，那你为什么还在救，谁在乎呢?

生1：这条小鱼在乎。

生2：这条小鱼在乎。

生齐说:这条小鱼在乎。

师：这条小鱼在乎什么?

生1：在乎自己的生命。

生2：在乎别人把他救出去。

师:难道仅仅是一条小鱼在乎吗?

生：所有小鱼都在乎。

师：就像书中说的那样：“这条小鱼儿在乎!” “这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”

师：能把你的感受读出来吗?

生读

师：同学们，仅仅是小鱼在乎吗?

生1：小男孩也在乎

生2:男人其实也在乎。

师：你在乎吗?

生2：在乎

师：你们都在乎吗?

全班学生：在乎

三、激情演绎情感升华

师：是啊，动物和人一样都有生命，世间的一草一木都有生命。(看图片放音乐)一粒种子从地面钻出展示了生命的坚强;蝴蝶破茧而出呈现了生命的美丽;狮子妈妈收养小羚羊超越了爱的界限;汽车为了不伤害天鹅一家堵车长达一小时之久体现了对生命的关爱。其实每个生命只有一次，就像二月的鲜花美丽而短暂，所以我们应当学会关注生命，热爱生命。(板书：关注生命热爱生命)

四、发挥想象读写结合

师：现在小鱼又回到了美丽的大海，生活的怎么样呢?我们一起去看一看。

(放许多小鱼游泳的画面)

师：小鱼又回到美丽的大海，……我们把这个故事编下去好吗?

生写

师：谁能把你编的故事读给大家听。

生：小鱼儿得救了，它们被送回了美丽的大海。它们的内心充满了感激，它们在想：谢谢你!小男孩，你救了我们的命，我们一定会报答你的。鱼儿们把自己的经历告诉了自己的伙伴，鱼儿们听过后，都下决心要报答这位善良的小男孩。

有一天，小男孩在海边金色的沙滩上玩耍，一阵海浪翻过，小男孩被卷入大海，鱼儿一看，号召成群结队的鱼儿们都用尽力气把男孩从海里抬了过来，男孩缓过来之后说：“谢谢你们!”小鱼儿们摇摇头，摆摆尾，好像在说：“不客气，这是我们应该做的。”

从此，他们成了好朋友。

师：如果你能加入小男孩被卷入大海后，是如何挣扎?如何呼喊的?会使文章衔接更自然，更生动。谁还愿意来读一读你的文章 .

生：小鱼得救了，又回到了美丽的大海，它们一起在海面上跃出了一条优美的弧线，似乎是在对小男孩表示感谢。望着可爱的小鱼，小男孩的脸上露出了灿烂的笑容。他大踏步的向海洋管理处走去，他要向管理人员提出建议，在海边设置防护网，以免有更多的小鱼被卷上岸来。管理处的人员被小男孩的爱心感动了，他们采纳了小男孩的意见。从此海边再也没有见过被卷上岸来的小鱼。

师:老师代表所有小鱼感谢你，因为你这样写不光是要救今天被困在浅水洼里的小鱼，你更是采取措施要救整个大海里的小鱼。同学们，掌声表扬我们这位“爱心”大使。

【点评】课文有时在人物的心理活动处留下“空白”，有时在故事的结尾处设下悬念，有时在人物对话和动作中安排省略，有时在事件情节之间出现跳跃，这些空白、悬念、省略、跳跃本身是有内容的，可启发学生展开想象的翅膀去“补白”，只有教师在语文教学中重视学习课文中的语言，扩大学生的“内存”，这样，学生的语言才会得到发展。

五、通读课文回归文本

师：小男孩的善良感动我们每一个人，让我们再次回到课文中，去感受小男孩的善良品质。

生：读全文

四、布置作业课外延伸

找有关关爱小动物的故事，口语交际课时交流。