女娲补天语文教案
传说女娲为了补天，踏上了寻找五色石的路，最终通过不懈努力，五色石终于被集齐了。下面是小编给大家带来的女娲补天优质语文课程教案（7篇），欢迎大家阅读转发!
女娲补天语文教案篇1
【教学目标】
〖知识点
1、会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
〖情感目标
体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
【教学重难点】
重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
【设计特色】
运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。
【课前准备】
多媒体课件(《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序)。
【学生预习准备】
1、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。
2、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。
【课时安排】
1、第一课时：
学习课文，了解女娲补天的故事内容。
2、第二课时：
复述故事，指导写字。
【教学流程】
第一课时
一、揭题导入
1、同学们，你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》……
2、师：今天，我们再来读一个神话故事。(课件2出示文中的图片)指导看图。图上是谁?她在干什么?(板题：女娲补天)这就是今天我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。
3、看到这个课题，你想知道什么?有什么问题要问?(板书：女娲是谁?女娲为什么补天?女娲怎样补天?……)
4、问题提得真好!女娲是谁?传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。
5、女娲为什么补天?女娲怎样补天?同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到动画片里找答案吧!
二、初读，检查生字
1、播放全文动画配乐录音范读。
2、看了这个动画片，你想说什么?交流。多么神奇的故事啊!老师发现你们被深深吸引了，看得多入迷啊!
3、为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样?这些生字，你们自学得怎么样了?请看大屏幕，课件3出示生字，检查生字词：
塌 tā 下 挣 zhēng 扎 熄 xī 灭 冶 yě 炼 liàn
⑴ 这四个词你会读吗?谁来试试?重点正音“冶炼”，后小老师带读。
⑵ 课件4出示生字 生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗?
4、现在这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗?请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，课件5出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天?(第一段)怎么补天?(第三、四段)
三、学习第一、二段，解决问题一
1、女娲为什么补天?其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天?再出示：
课件6出示语段：天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⑴ 女娲为什么要补天?发生了什么可怕的事?(板书：天塌地裂)链接课件28出示天塌地裂 可怕吗?读读这句话，指导读“天哪，太可怕了!”
⑵ “天塌地裂”造成什么后果呢?返回课件6，链接课件29出示熊熊大火。师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么?可怕吗?再读读这句，指导读“天哪，太可怕了!”
课件30滚滚洪水。师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么?许多人无家可归，许多人在水里挣扎，链接“挣扎”课件可怕吗?再读读“天哪，太可怕了!”
⑶ 返回课件7：
洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊!谁来读读这几句话?一起读出你们的担心、焦急!把可怕的场景读出来。
3、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活?快速找出文中的句子。
(课件8出示语段)
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
(课件9出示语段)再把加点的两个词读一读。
4、可是如今呢?大地上再没有?人们再也不能过着?只能?只能?课件10出示
5、看到这些，女娲的心情会怎么样?为什么?
(因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊!)
(课件10出示第二段,引读第二段：女娲难过极了……)
6、女娲为了救人们，先做哪些事?用简洁的语言说说。
(求雨灭火 造船救人)
7、过渡：
是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火;造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险?从哪里看出?
(不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。)所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做?(冒着生命危险，把天补上。)(箭号)那她是怎么补天的呢?
四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的
1、课件13出示请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空：
女娲补天先( )，接着( )，最后( )。想完后，和同桌讨论一下。
女娲补天的经过可以概括为这三个词语:
课件14出示：先找五彩石──接着炼五彩石──最后补天空。
请在文中圈出这三个字，就是板书“找──炼──补”。
2、女娲是怎么找五彩石的呢?请同学们自由读读第三段。
女娲找五彩石容易吗?(不容易)请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。
3、交流：
你从哪里感受到她找五彩石的不容易?重点从两个句子的读中体会，读中感悟。
(机动)
⑴ 到山上一看，全是一些零零星星的碎块：
(链接课件32、33)
① 你从“零零星星”体会到什么?
(看出找五彩石很艰难)
② 读一读。
⑵ 她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石：
(链接课件34、35)
① 从这句话，你感受到了什么?为什么?
(看出找五彩石很艰难。)
师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。
② 指名读，(从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。)
③ “几天几夜”显屏 你为什么要突出这个词语?
(“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不容易)
⑶ 于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了：
(链接课件36、37)
① 指名读，为什么突出“找啊找啊，终于”这两个词?谁知道?
(我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。)
② 对呀!学着他的样子一起来齐读。
③ 同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢?
④ 同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好，指名1～2人。
(个人读，齐读)
4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢?
⑴ 课件16出示 请同学们默读第四段，想想这段共几句话?哪些句子在写“炼石”?哪些句子在写“补天”?用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。
⑵ 交流，课件17出示：
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
⑶ 这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分?为什么?
(我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛)
⑷ 还有喜欢别的部分吗?你为什么喜欢这部分?
(因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。)
⑸ 谁来读描写女娲补天时的句子链接课件34：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼……”
⑹ 女娲往上一泼，天空出现了什么变化?课件35、36出示“金光四射”图
⑺ 太神奇了，谁来读读?链接课件37出示女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
(指名读、齐读)
5、女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现?
(板书：五彩云霞)出示课件19～23五彩云霞图片
6、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么?
(女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇!真了不起!)
板书“了不起”，完成板书。
五、回归整体，歌颂升华
(课件24出示女娲图)(音乐：神话伴奏)这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。
师：同学们，让我们记住这美丽的神话──
生：女娲补天
师：让我们记住这惊天动地的壮举──
生：女娲补天
师：让这嘹亮的声音在天地间回响──
生：女娲补天
六、作业
(课件25出示)
1、摘抄课文中的生动的语句。
2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会：
⑴ 我喜欢的女娲──把女娲补天的故事说一说。
⑵ 我敬佩的女娲──把女娲补天的故事画一画。
⑶ 我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。
七、板书
女娲补天
谁?
为什么补天?
怎么补天? 天塌地裂 找 炼 补 五彩云霞
了不起
女娲补天语文教案篇2
【教学目标】
1、培养学生阅读的兴趣和能力，
2、指导学生理解故事内容，在阅读的基础上能复述故事，
3、培养学生勇敢、乐于助人的品格。
【教学重难点】
理解故事内容，复述故事。
【学情分析】
三年级的孩子，想象力丰富，对神话故事感兴趣，学习《女娲补天》是让学生了解我国古代经典的`神话故事，借助多媒体加深学生对这个神话故事的理解，能复述该故事，从中有所得，有所悟。
【教学步骤】
一、动画导入
1、观看动画《女娲补天》。
2、讨论动画内容。
二、新课教学
1、范读课文。
2、师生共同理解课文故事内容：
⑴女娲为什么补天?
⑵补天需要什么?
⑶女娲怎么补天?
⑷结果怎么样?
3、朗读指导各部分的词语、重点句子。
4、理清文章内容。
5、你想对女娲说什么?
6、老师指导学生复述故事。
【板书】
女娲补天
1、女娲为什么补天?
2、补天需要什么?
3、女娲怎么补天?
4、结果怎么样?
女娲补天语文教案篇3
教学要求：
1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
3、联系臭氧层对环保教育。
4、自学课文生字词。
5、有感情地朗读课文。
重难点、关健：
1. 学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2. 引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
教学目的：
1、学习课文，了解课文主要内容。
2、学习课文生字词。
3、有感情地朗读课文。
教具准备：
1. 课文插图投影。
2. 生字词卡片。
3. 有关”五彩石”的实物（如雨花石）
课时划分：两课时。
教学设计：
第一课时
教学过程：
一、谈话激趣。
同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师：今天，我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影，指导看图。
图上是谁?她在干什么？
三、揭题，释题。
1. 板书题目：12.女娲补天
2. 引导学生据题质疑。
3. 学生讲自己知道的女娲补天的故事。
四、录音朗读，学生自由读。
五、检查学生自学生字词情况。
1. 出示生字卡片，指名拼读。
（1）读准”窟隆冶”的读音。
（2）指导书写生字。
注意以下字形。
娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。
窟窿：两个字都是穴宝盖。
冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”
炼：是火字旁，右边不是东。
六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。
轰隆隆：像声词。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文，正音。
八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？
九、生讨论后汇报，师小结。
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文。
十一、作业。
1. 抄写生字词。
2. 有感情的朗读课文。
板书： 12.女娲补天
1. 女娲为什么补天？
2. 女娲怎么补天？
3. 女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
第二课时
一、复习。
1、看卡片读生字词。
2、读后说说课文主要内容。
二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。
1、女娲为什么补天？
2、女娲怎么补天？
3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。
2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生e:人们还记得………
3、指导学生从内容想开去：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）
四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
1. 女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3. 小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。
五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
1. 大声自由读文。
2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
生：有她找啊找啊这句话也可以看出。
“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”
（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
（2）引导生用自己的话说说天的经过。
3 导朗读这两段话。
六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。
八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。
九、齐读课文，小结。
十、作业。
1. 回答课后第二题。
2. 阅读课外神话故事。
板书： 12女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨 灭火 人们又安居乐业
起火发洪水 造船救人 炼石补天
（爱心、吃苦、勇敢）
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女娲补天语文教案篇4
一、谈话引入。
（板书课题）
生说话记“娲”字。
师：在神话故事中，她是征服自然的女神。今天我们要学习的这篇课文讲的就是她补天的故事，齐读课题。把书翻到31课大声朗读吧！把故事多读几遍，注意读好文中的生字，读通句子。
二字词学习。
师：学生分行领读生字，同时观察，提醒难读难记的生字。
学生齐读生字词。
三、学习第一自然段，感悟天塌地裂的可怕。
过渡，放课件。
师：课文哪部分描写了当时这些可怕的情景呢？默读课文，找一找，做上记号。
（生默读。）
（生答：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处都是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。）
师：天地之间发生了哪些巨大的变化？
（根据学生的回答边概括边板书：天塌地裂 水深火热）
师：这些变化使你感觉怎样？（可怕、恐惧……）
师：课文中有一句话概括了你们的感觉，谁想读一读？（出示：天哪，太可怕了！）
师：请带着你的感觉读一读这段话。
师：让我们来看看当时可怕的情景吧！
指导朗读。
师：听了你的朗读，老师都感到天塌地裂，水深火热！多么神奇的想象，天空、大地、山冈、田野，还有人类都面临着毁灭。让我们一起用朗读再现这可怕的场面！（师引读，生齐读）
四、学习女娲补天部分，感受女娲补天的艰难和神奇。
师过渡：看着这一切，女娲心里难过极了！为了拯救人类她会怎么做呢？赶快读一读课文第2、3、4自然段，看看谁能用用自己的话简单说一说女娲做的几件事，并试着用四个字概括。
边评价边板书：求雨灭火 造船救人 寻石补天
师：女娲是一位天神，做这些事应该很容易吧？
生：略。
师：能找出句子来证明你的观点吗？（生默读3－4段，找句子。）
找句子，边读边议。
女娲为了寻找五彩石，在这几天几夜的寻找过程里，她可能找过哪些地方，可能遇到过哪些困难，她又会怎样做呢？
屏显：在女娲寻找五彩石的几天几夜里，她___________________。
（生自由回答）
②屏显整理过的句子：
女娲穿过密密的丛林，荆棘丛生，她不怕！
女娲找过尖尖的岩缝，乱石锋利，她不停！
女娲探过黑黑的山洞，毒雾迷蒙，她无惧！
女娲攀过高高的峭壁，狂风怒吼，她无怨！
…………
③有感情地朗读后，说说：这是（ ）的几天几夜！（板书：艰难）
师：为了拯救人类，女娲真是不辞辛劳，谁想读？
师：这就是女娲补天的第一步：寻石（板书）。五彩石终于找齐了，接下来女娲还要做一件事，就是——冶炼，
（板书）冶炼，注意“炼”的右边，根据“炼”的偏旁猜词义。
师：女娲是怎样冶炼的？请你读一读。
3生：炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
抓“五天五夜”体会女娲的辛劳。
4生：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。（板书：补天）
感受神话的神奇。
指导朗读。
师：这一泼，泼出了五彩的云霞！灾难过去了，人们欢呼雀跃，重建美丽的家园，又过上了幸福快乐的生活，大地又焕发了勃勃生机。让我们一起快乐地朗读课文的大结局。
（齐读最后一段）
五、写话。
师：五彩石化成了五彩的云霞，重获新生的人们仿佛看到女娲就躲在云彩后面呢，此时此刻，他们一定有很多话想对女娲说，请你帮他写下来。
（生写话交流。）
展示后评价。
六。、课堂小结。
女娲补天语文教案篇5
教材分析：
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；
难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
教学目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、金光四射、云霞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受女娲善良和为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、复述故事，积累优美生动的词语。
教学重点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入
1、认写“女娲”
同学们,在中国的传说中女娲创造了人类她是我们人类的母亲, 让我们伸出手一起来写她的名字(板书:女娲) （娲，先写左边的女，再写右边上面的口，下面是——内）
2、读“女娲”
来，让我们大声地呼唤她的名字
让我们亲切地呼唤她的名字
再让我们怀着崇敬的心情一起来呼唤——
3、联系动画片，进入课文学习
刚才我们在动画中看到，女娲用自己的双手捏了一个一个小泥人，创造了人类，从此大地上发生了怎样的变化？（有了欢歌笑语~~~）说得真好呀！ 是的，可是这样的日子不知过了多久，有一天水神和火神打起仗来，在激烈的打斗中，水神不小心撞倒了支撑天地的擎天柱——布周山 从此人们又将面临怎样的灾难呢？女娲又是怎么帮助他们的，今天就让我们一起学习31课——女娲补天（板题）
二、整体感知
1、自由朗读全文 （要求读准字音，读通课文）
2、生字词学习
塌下、窟窿、震裂、深沟、燃烧、洪水
3、好，同学们，布周山被撞倒之后，大地上发生了哪些烦恼呢？别急，你们能根据这六个词语中的一个或几个、来说一说吗？自己先准备一下，轻轻地说一说
明确：布周山被撞倒以后，天空（ ）一大块，露出了一个黑黑的（ ），地被（
）出现了一道道（ ），山冈上（ ），田野里到处是（ ）如此可怕的灾难，同学们请你们用朗读为大家呈现，先自己试一试。
三、感受天灾
1、学生范读、展开想象
（1）听她的朗读，你仿佛看见了什么？品读句子
火大、水大
能把熊熊用朗读表现出来火很大吗？ 生读，好的。
2、同学们你们能用一个词来形容这段情景吗？（恐怖、害怕、悲惨）
品味：“围困”、 “挣扎”
3、想象说一说被困人们的动作、神情和心理状况
四、感受补天过程
1、女娲怎么想？
抓住“立刻” “求” “又”体会
2、女娲又是怎么做的呢？
（1）读课文3、4自然段，用一个字来概括她做的每件事
找（五彩石）、炼（五彩石 ）、补（天）
（2）找五彩石
a.课文在写女娲这件事上一共用了几个找？有什么作用？
明确：因为女娲找五彩石找得很辛苦
b.读一读抓住 “冒着生命危险”、“终于”、 “又”、“几天几夜”、“找啊找啊”、“忙”、“零零星星”等词语
c. 我们可以用一个词来概括女娲这个找的过程（历尽千辛）
（3）炼彩石
a.请同学们读读这部分，看看女娲是怎么来炼彩石的
b.什么是冶炼呢？
c.同学们，想象一下，在这五天五夜的不停冶炼中，女娲会忍受哪些痛苦呢？
用一个词语概括（日夜煎熬）
（4）补天
女娲补天神奇在哪? (金光四射 、往上一泼、立刻)读一读
（5）用一个词语概括女娲的形象
五、写作练习
同学们，现在每当早晨或傍晚时，抬头看见天边那绚丽多彩，美丽壮观的云霞时，你会想些什么呢？拿出作业纸，把你的感受写下来
作业纸：每当我抬头，望见天边那五彩缤纷，美丽壮观的云霞时，……
六、课堂小结
同学们享受天边这五彩的云霞我们都该感谢一个人——女娲
一起读这句话“补天救人谢女娲”
女娲补天语文教案篇6
一、揭题导入
◆同学们，你们知道吗？我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象。今天，我们就要来走近其中的一个神，你知道她是谁吗？——女娲。
◆那你知道她在干什么呀？《女娲补天》，这就是今天我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问吗？
问题提得真好！（女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存不停地工作，为人类造福。）
◆女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道，别着急，请大家到动画片里找答案吧！
二、初读，检查生字
◆老师发现大家被深深吸引了，看得多入迷啊！看了这个动画片，你想说什么？多么神奇的故事啊！
◆为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下大家的预习情况。这些较难的生字，你自学得怎么样了？ 塌tā下 挣zhēng扎 熄 xī 灭 冶yě 炼liàn
（1）这四个词语你会读吗？谁来试试？请你来做小老师带大家读。
（2）生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗？
◆现在这些生词都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，想想文中哪些段落在讲女娲为什么补天？哪些段落在讲女娲怎么补天？
三、学习第一、二段，解决问题一
◆女娲为什么补天？其实答案在课文中了，徐老师为大家读读第一自然段， 请你用横线画出第一自然段中描写女娲为什么要补天的有关语句。
◆哪些语句在写女娲为什么补天？天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⊕女娲为什么要补天？发生什么可怕的事了？（是呀，天塌下来了，地被震裂了，用一个词语怎么概括？天塌地裂）可怕吗？读读这句话“天哪，太可怕了！”
⊕看一看“天塌地裂”造成什么后果呢？
师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？可怕吗？再来读一读这句话“天哪，太可怕了！”
师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？你眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？是呀，许多人无家可归，许多人在水里挣扎，可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！”
⊕如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？把你的心情读出来，把可怕的场景读出来。
◆我们再来看看发生灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。把加点的这两个词语读一读。
⊕可是如今呢，大地上再没有了？人们再也不能过着？只能？只能？
⊕看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！所以，读：女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。）
◆从这段话中，我们知道女娲为了救人们，先做了哪两件事？简单地说就是（求雨灭火、造船救人）
◆过渡：为了救处在水深火热中的人们，女娲求雨灭火、造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险呢？从哪里看出人们还没有脱离危险？（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了真正彻底地拯救人们，她决定怎么做呢？—（冒着生命危险，把天补上。）那她是怎么补天的呢？
四、学习第三、四段，解决问题二
◆请同学们快速看看课文第三、四自然段，用简洁的话填空：
女娲补天先 ，接着 ，最后 。想好后，可以和同桌讨论一下
（女娲补天的经过可以概括为：找五彩石一一炼五彩石一一补天空。）用三个字来说就是“找一炼一补”。
◆女娲是怎么找五彩石的呢？咱们一起来读一读第三自然段，想一想：女娲找五彩石容易吗？
请你再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，看谁读得最好。
◆你从哪里感受到她找五彩石的不容易？
a、到山上一看，全是一些零零星星的碎块。
⊕你从“零零星星”体会到什么？（看出找五彩石很艰难）
⊕请你读一读，重点词重点读一读也是一种朗读方法，试着读一读吧。
b、她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
⊕从这句话，你感受到了什么？为什么？（看出找五彩石很艰难。）
师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。
⊕请你来读一读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。）
⊕“几天几夜”,你为什么要突出这个词语？（“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不容易）
c、于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
⊕哪些词语应该突出地读一读呢？从这两个词语中你看出了什么？ 试着读读看。
⊕不错！学着他的样子一起来读一读。
⊕同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢？
⊕同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再来读读这段话，相信大家肯定会读得更好。
◆女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？
⊕ 请同学们默读第四段，想想哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？（五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。）这段话写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛。因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。）
⊕谁来读描写女娲补天时的句子：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼……”女娲往上一泼，天空出现了什么变化？
⊕太神奇了，谁来读读？女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现？
⊕五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？（善良、勇敢、神奇、了不起）
五、回归整体，歌颂升华
这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。同学们，让我们记住这美丽的神话──女娲补天。
女娲补天语文教案篇7
教学目标：
1.运用综合识字方法，认识本课16个生字培养学生独立识字能力。
2.指导书写生字。
3.通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。
4.培养学生小组合作能力和自我探究能力。
5.继续学习默读，做到不出声，不指读。
教学重点：
1.运用综合识字方法，认识本课16个生字。
2.通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。
教学难点：通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。
教具准备：教学课件 字扑克牌
教学课时: 2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
同学们，你们喜欢听故事吗？（学生很高兴，齐声说喜欢。）
今天，老师和大家一起学习一篇神话故事，（老师板书课题）《女娲补天》（同时学习“娲”字）大家齐读课题。
看了题目，你想知道什么？
师：同学们想知道的问题这么多，就让我们一起到课文中去找吧。
二、读课文，自主识字
师：这篇课文不长，你们是想听老师读一遍，还是想自己试着读一读？
学生纷纷表示愿意自己试着读。
1.师：那就请你自己读课文，遇到不认识的字用笔画出来，用你喜欢的识字方法去解决。
（学生自己读文2-3遍，初步认识生字。）
2.师：同学们在认字时肯定遇到了一些困难，现在请同桌同学互相读一读，如果他还有不认识的字，请你帮帮他。
（老师了解学生字已基本认识。）
3.小组合作学习。
小仙女来了，（出示课件：认字表16个字。）
小仙女说：这些字你都认识了吗？向小组同学介绍你的识字好方法，哪个字难记，也请同学帮帮你。
四人一组交流记字方法，教师巡视，了解各组活动情况。
小组解决：
（1）“祸、锅”和“娲”长得很像，它们好像是三胞胎，根据偏旁分清它们，女娲是女的，所以带女字旁的是娲，锅是用铁做的，所以是金子旁，老师说过示字旁的字跟求福有关，所以带示字旁的念祸。
（2）“支”字，我们以前学过树枝的枝和技术的技，把它们左边的偏旁去掉，就是一支铅笔的支。
（3）我们以前学过《乌鸦喝水》，“乌”字早就认识了，与鸟比较，比乌多一点。
（4）数学课上老师出过一架飞机多少元，就可以认识“架”了。
（5）“状”字，上学期《语伴》上有一道题问葡萄什么形状，什么味道，就记住状了。
（6）老师经常发各种奖状，记住“状”也不难。
（7）“堆”在上学期已经学过了，在《丁丁冬冬识字三》这课里，是让我们自学的生字，在《我们的玩具和游戏》这课里也学过堆雪人的堆。
（8）堆有两个好朋友，一个是“谁”，一个是推车的“推”。
（9）老师给我们写评语时让同学们回答问题要声音洪亮，所以就认识“洪”了。
（10）我们在车的世界里学过公共汽车的“共”，左边加上三点水，就是洪水的“洪”。
（11）“猛”字，书上有一个词是“猛兽”，所以“猛”是反犬旁，右边是咱班孟洁的“孟”，也是孟子的“孟”。
（12）大佛的“佛”，把单人旁换成三点水就是沸腾的“沸”。有一种瓜子的广告上写着：煮沸三江水，我就认识“沸”了。
（小组学习后，全班重点解决学生认为难记的字。）
4.师：同学们学得非常好，你们组还有没有认为难记的字呢？
“昼”字。按结构记，昼，上下结构，上边尺，下边旦，合起来是昼，昼夜的昼。
师：昼夜的昼你知道是什么意思吗？
（一昼夜就是一天一夜，昼就是白天。）
“缺”字，我们通过组词记住的，缺口、缺德。（缺少道德的人大家都不喜欢他，我们每个人都要做有道德的人。）
“末”有一个好朋友，就是在《天鹅、大虾和梭鱼》这课里学的未动分毫的“未”，“未”是第二横长，“末”是第二横短，表示到最后了。
师：末日是什么意思？（末日就是最后一天。）
“帐篷”这两个字难记，最后通过读课文中的句子记住。
师：谁能用帐篷说一句话？
我们上学期参观科技展，就钻进了一个大帐篷，老师给大家放映了四季的星空，可美了，同学们还写了日记呢。
“挫败”什么意思？（挫败就是打败。）
（老师通过询问，学生已没有难记字。指名带读生字并组词。）
三、巩固识字
师：现在游戏时间到了，让我们一起做游戏吧。
1.仙女散花。
课件出仙女散花的情景，每一朵飘下的花上有一个词语。老师可指名带全班读，小组读，抢读等多种形式读词。（女娲补天 挫败 闯祸 支撑 昼夜 洪水 猛兽 末日 大锅 架起 一堆火 胶糊状 沸腾 缺口 乌龟 帐篷）
2.对对碰游戏
老师说字音，学生找字卡，和老师同时出示。
3.同桌互查认字表，一次读对的画两颗星，在别人帮助下读对的画一颗星。
四、品读课文
小仙女吹了一口仙气，生字宝宝都回到课文中去了。
（一）请同学们自由读课文，说说你读懂了什么？
读了课文，我知道了女娲是人类的母亲。因为水神共工和火神祝融打仗，共工打败后撞倒了支天的不周山，天破了，人们没法活了，女娲就去补天了。女娲是用火把五色石子熔成胶糊状的液体补天的。
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（二）请同学们默读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段，你认为哪个自然段写得最精彩。
1.学习第一自然段：
师：你们想看看当时的景象吗？（放动画片节选）
你们认为应该怎样读出当时的情景？自己练练。
指一名同学读，大家评。
师：什么是恼羞成怒呀？
师：说说你怎么读得这么好？
读书时要一边读一边想像，我就是在读的时候想像当时的样子。
让学生照她的样子练习读，全班齐读。
师：你还喜欢哪个自然段？
2.学习第二自然段，
老师让小组同学读，指导读出下定决心，一定做到的语气。
3.学习第三自然段，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。
（因为女娲不知烧了多少天，练了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后终于成功了，我很佩服她。）
师：女娲虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。你能用虽然 ，但是 。说句话吗？
喜欢这一段的同学一起来读读吧。（大部分同学起立朗读。）
师：你们觉得自己读得怎么样？
（不知烧了多少天火，炼了多少石子。“多少”要慢点读。）
最后一句应该读出高兴的语气，因为天补好了。
师：同学们评价得很准确，同桌一起体会，读一读吧。
学生练习读后，再全班评读，老师再做指导。
4.学习第四自然段：
老师指名来读第四自然段。
第二课时
一、复习导入
1.师：课文读完了，你还有不懂的问题吗？师：你们觉得女娲是一个怎样的人？
女娲是一个伟大的人，因为别人做不了的事，只有女娲能做。
女娲是一个善良的人，因为她看到人们在受苦就发誓去补天。
女娲是一个勤劳的人，因为女娲不知烧了多少天，练了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。
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师：让我们带着对女娲的赞美之情，再来读一遍课文吧。
2. 看谁分得清：比一比组词
祸（ ） 炼（ ） 模（ ）张（ ） 歇（ ） 恼（ ）
锅（ ） 练（ ） 摸（ ）帐（ ） 竭（ ） 脑 ( )
3.请大家自己默读课文，找出文中的成语，写在采蜜本上。
二、指导写字
小仙女来了，（出示课件，写字表生字。）
小仙女说：看看这些生字，你想写哪一个？
学生自主选择后，老师指导“祸和锅”。
1.先观察这两个字的结构，给它们分配房间，左窄右宽，左右一边高。
2.老师范写，学生边看边书空。
3.自己描书上的字，在田格中仿写。
4.写完后立起来欣赏，找出优缺点再接着写。
5.写完后同桌交换检查，选出漂亮的字画一颗小星星。
六、总结全文，拓展延伸
学了这一课，你有什么收获？
师：这篇优美的神话故事，反映我国古代劳动人在科学不发达，不断经受自然灾害威胁的情况下，渴望认识自然、改造自然的理想，女娲补天显示了人的力量的伟大。我国古代的神话故事有很多，老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。以后我们可以开一个故事交流会，把你看过的神话故事讲给同学听。
附：板书设计