小学语文四年级优秀教案
身为一名致力于教育创新的人民教师,编写教案的过程帮助我们深刻理解教材脉络,进而探索出新颖、实用的教学方法。以下是小编整理的一些小学语文四年级优秀教案,仅供参考。
小学语文四年级优秀教案精选篇1
教学目标:
1. 运用小组合作的学习方式,通过选择适合自己,自己喜欢的表现方式,抓住重点词、句、段理解课文内容。
2.体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。教育学生学习伽利略破除迷信,献身科学的精神。
教学重点:
抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点:
体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教时:
13课时
一、教学目标:
1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。
2. 能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。
3. 学生在充分理解课文基础上回答“思考.练习”中1、2、3的问题。
5. 在教师的指导下,能给课文分段,说出段落大意。
6. 学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法,并通过反复试验证明自己的怀疑是对的,认识到权威的话往往不全是对的,教育学生学习伽利略破除迷信,献身科学的精神。
二、重点、难点:
体会含义深刻的句子
三、教学时间:
两课时
第一课时
教学目标:
5. 在教师的指导下,能给课文分段,说出段落大意。
一、谈话:
《两个铁球同时着地》介绍了两个人物,一个是伽利略,一个是亚里士德,他们是怎样的人物,按你的了解作一个简单的介绍。(教师补充)
二、读课文,学习生字,检查在预习中解读生字词的情况。
三、按自然段读课文,边读边划出自然段的中心句或重要词句,再讨论概括自然段段意。
四、给课文划分结构段并概括段落大意
五、总结:全文共六个自然段,是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证,紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的,段与段之间联系得十分紧密。
第二课时
教学目标:
1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。
2. 能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。
3. 学生在充分理解课文基础上回答“思考.练习”中1、2、3的问题。
6. 学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法,并通过反复试验证明自己的怀疑是对的,认识到权威的话往往不全是对的,教育学生学习伽利略破除迷信,献身科学的精神。
教学过程:
一、谈话导入,埋下伏笔。
1.高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话?为什么?
2.引出亚里士多德的一句话。
a.有这样一句话,千百年来从没有人怀疑过“两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。”
b.分析这句话:你们懂这句话么?(想读就读)
强调什么?(速度与重量有关)板书
二、简介人物,激趣生疑。
1.这句话是谁说的?
(简介亚里士多德:他是两千多年前希腊的哲学家,同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。)
2.书上是怎样介绍伽利略的?
(伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。)
三、整体感知,把握主题。
过渡:一位是两千多年前希腊的哲学家,一位是25岁的数学教授,他们是怎样联系起来的呢?
1.快速读课文,想一想:他们的联系主要围绕一个什么问题?
2.学生说,师总结:两个铁球着地(板书)
3.加上两个字就是伽利略的观点。(同时补充板书)
过渡:谁对谁错呢?
四、质疑讨论,精讲研究。
(一)细析亚里士多德的话。
1.再次出现亚里士多德的话。(集体读)
a这是亚里士多德说的话,在当时的情况下人们会对他的话怀疑么?为什么?
b哪些词最能体现?(当作不容更改的真理、信奉、责备)
“信奉”是什么意思?(相信的程度深,信仰、崇奉)
“责备”在什么情况下责备?(在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。)
c读反问句,读出责备的语气。
“你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?”
(这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。)
2伽利略是怎样想的?用“-――”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。
两个结论,讨论后总结(一慢一快)板书
过渡:这两个结论是自相矛盾的,伽利略多么地爱动脑筋,不迷信权威,他不仅敢怀疑,还勇敢地进行试验。
(二)细析伽利略试验及其结果部分。
1提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步?
(a自己试验b公开试验)板书
2学习伽利略自己做试验部分。
①自由读课文,想一想:从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的.试验? 结果如何?
②提问:
a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度?(反复、许多次)
他为什么这样做?(因为他面对的是亚里士多德,他不能马马虎虎。)
b.从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么?
(可以看出亚里士多德说的这句话是错的。)
c.伽利略慎重地作出什么结论?(两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地,铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。)
这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。
④从这段中,你还知道什么?
(伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。)
⑤过渡:这样的宣布是需要有多大的勇气啊!因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。
3学习在比萨斜塔上做公开实验部分:
①出示比萨斜塔的照片。
师述:比萨斜塔在意大利比萨城内,塔共8层,建到第三层时,地基开始倾斜,该塔由于“斜而不塌”名声远扬,1590年,伽利略在塔上做公开试验,该塔名声更大。
公开试验的消息一传开,前来看试验的人很多,人们是怎样议论的?
②找出书上描写人们议论的句子。(人们来的目的,人们的态度)
集体读,个别读。(读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气)
③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落,伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔,结果如何呢?请看:(演示两个铁球同时着地)
④面对这样的结果,人们表现怎样?(惊讶)为什么?
(因为,人们信奉亚里士多德,把他的话当作不容更改的真理,而伽利略的结果出乎人们的意料之外。)
⑤人们明白了一个什么道理?(亚里士多德的话不全是对的。)
⑥这句话对你有什么启发?(告诉我们,这个人无论他地位多高,学问多大,说的话也不可能是全对的,所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考,找出名人的错处。)
总结:在当时的情况下,伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易,他勇敢怀疑,打破迷信,献身科学的精神是值得我们学习的。
板书:(献身科学、打破迷信)
五、总结全文,深化主题。
1.伽利略是一位敢于提出疑问的人,同学们要不要学习他的这种精神?
2假如书上有错,你们敢于提出疑问吗?
a.出示句子:
两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地。
b.师:这句话就有错误,你们谁敢于提出疑问?
做两个试验:第一次,将两个演示的皮球放在同一高度,并同时放下。
第二次,将两个演示的皮球大的放在高处,小的放在稍低处,再同时放下。
c.得出结论:这句话应该改成――
两个不同重量的铁球同时从(同一)高处落下来,总是同时着地。
3再给你们一个机会:开头,我们说过高尔基的一句话,谁来质疑?
“书籍是人类进步的阶梯。”
总结全文: 通过今天这节课的学习,我们不仅知道了伽利略有不迷信权威,敢于怀疑,献身科学的精神,同时,我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考,用认真、严谨的态度对待学习。
板书设计:
25.两个铁球同时着地
伽利略 亚里士多德
试验 一慢一快
自己试验 公开试验 速度与重量有关
打破迷信 献身科学
小学语文四年级优秀教案精选篇2
教学目标:
1、有感情地朗读课文,做到字音正确,停顿恰当,并注意语气。
2、了解全文内容,理解含义深刻的句子,体会愚公移山的。
3、学会本课应识会写的字
教学重点、难点:引导学生理解愚公移山的深刻含义
教学过程:
一、板书课题,启发质疑,板书课题齐读课题后,启发学生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”。教师引导学生从题目入手,提出问题。
二、读通课文,整体把握全文主要内容。
1、学生自由读课文,概括课文主要内容;
2、学生有感情朗读课文,理清文章层次;按照“移山”问题的提出,移山的过程,移山的结果这样的顺序理清文章的层次
三、再读课文,解决疑问。
1、读课文学生体会两场争论的内容:一场是愚公与家人的争论,一场是愚公与智叟的争论。引导学生体会两场争论的区别。第一场是愚公与家人的争论,大多数人都同意,其妻子的献疑是出于关心。是一场民主的讨论;第二场争论是与智叟的对话,是针锋相对的。
2、理解课文的基础上,分角色朗读课文,体会愚公与智叟两种不同的态度,注意读出不同的语气。引导学生体会:智叟惧怕困难,而愚公有不怕艰难、锲而不舍的。
3、读课文,引导学生自学。老师设疑:参加移山的.人有哪些?移山过程中,开始是家里人,后来是邻居,四面八方的人,最后是夸娥氏的两个大力士儿子把山搬走了。
四、学生讨论:如果玉皇大帝没派夸娥氏的两个大力士儿子把山背走,愚公的后代能把太行、王屋这两座山移走吗?
五、归纳通读全文,组织学生讨论,这则寓言的题目为“愚公移山”,其中对“愚公”并没有讽刺的意味,看似愚,实则不愚;智叟的“智”就是所谓的“小聪明”,自以为智,实则是暴风骤雨,但没有克服困难和智慧的勇气,目光短浅。
六、拓展延伸,升华主题。读了这则寓言之后,引导学生谈对愚公移山的体会,并向课外拓展延伸,鼓励学生查找资料,加深对愚公的理解。
七、积累内化1、自选词语,由学生独立完成,提示学生可以选四个字的词语。2、完成课文后的练习。3、识字写字。认读本课生字。运用形声字的特点,识记字形。形声字:霄、渤、痴、娥。“寡”的写法。
小学语文四年级优秀教案精选篇3
教学目的:
1、通过学习,使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,引导学生从中学习怎样积累材料。
3、学会本课生字新词,会用逐渐恢复造句。
4、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。
教学重点:
理解课文中有关潮来之时的描写,学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
教学难点 :
理解描写潮来时的几个句子。
教学时间:
二课时
教学过程 :
第一课时
一、导入 新课。
同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮,但是,你们看到过江潮吗?今天,我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。
二、引导初读课文。
提出要求:轻声读课文,自学生字新词,边读边想象潮来前潮来时潮来后的景象,尝试给课文分段。
学生自学,教师巡视指导。
三、检查交流。
1、这篇课文共有几个自然段?
2、哪部分是写潮来前的景象?哪部分写潮过后的景象?
3、因此,我们可以把课文分成几段?为什么这样分?
四、讲读课文。
(一)读第一段。
1、齐读第一段,问:这篇课文主要讲的是观哪儿的潮?
2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的?
(二)讲读第二段。
1、指名读第二段,思考:人们是在什么地方观看钱塘江大潮的?江潮还没来,作者看到了什么?
2、默读第二段,思考:潮来前江面是什么样子的?人们的'心情怎么样?并动手画句子。
3、指名读句子。
4、人山人海说明什么?等着、盼着说明人们心情怎样?
(三)讲读第三段。
1、学生自学。
2、交流讨论。
(1)课文是怎样描写江潮声音的?想象一下闷雷什么时候响起来?江潮到近前时,声音是怎样的?
(2)指导朗读。
(3)师生评议,加深理解。
(4)指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作一条白线?理解词语横贯。只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙这句话把江潮比作什么?两丈多高有多高?那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来这句话把江潮比作什么?浩浩荡荡说明什么?
(5)指导朗读。
(四)讲读第四段。
1、大潮来的时候是这样的,潮过后是什么样子的?齐读最后一段,思考:这一段共有几句话?每一句讲了什么?
2、交流讨论。
五、课堂小结:钱塘江大潮给你留下了怎样的印象?
第二课时
一、复习旧知。
二、补充介绍钱塘江大潮。
三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。
1、《观潮》的作者是按什么顺序观察的?这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。
2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象?课文主要抓住潮水发展变化的特点,是从声音和形状两个方面体现的。
四、巩固生字新词。
五、课堂练习
1、练习有感情地朗读课文。
2、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。
3、练习背诵第三段。
六、布置作业 :熟练地背诵第三、四自然段。
板书设计 :
声 形
潮来前 平静
闷雷滚动 一条白线
11观潮 潮来时 越来越响 横贯江面
山崩地裂 白色城墙
潮过后 风号浪吼 漫天卷地
恢复平静 水涨船高
小学语文四年级优秀教案精选篇4
教学目标:
1 、能有感情的朗读全文;
2 、感受黄河波涛汹涌的气势,领悟“黄河的主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
一、直接导入,感受黄河的气势
板书课题,读生朗读。
黄河留给你的印象是什么样的?引读第一节。
师:读着这样的句子,你仿佛看到了什么?听到了什么?
指名朗读体会黄河的气势磅礴以及内心的害怕
二、认识羊皮筏子
师:当“我”在岸边看到万马奔腾,浊浪排空的黄河的时候,我不禁感到胆战心惊。其实,使作者胆战心惊的原因还很多,下面请学生自由朗读第2~5小节,思考:羊皮筏子给你留下了什么印象?你从哪里感受到的?(生读)
交流:出示文中描写羊皮筏子轻、小、危险的语句。指导学生有感情朗读,感受羊皮筏子轻、小和危险。
出示:
岸上远远望去,那么小,那么轻,好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。
出示
再定睛一瞧,啊!那上面还有人哩。不只一个,还有一个……一,二,三,四,五,六,一共六个人!这六个人,就像在湍急的黄河上贴着水面漂流。
指导学生读出惊讶之情。
指导读“啊”,指导读“一、二、三、四、五、六,一共六个人!”。
(指导由轻到重,语速由慢到快。)
从“贴”中你感受到了什么?再读感悟。
师:你看他们若隐若现,忽左忽右,好像只有一个小小的浪头就能把它整个儿吞没,多惊险哪!这时,你看了心里——(提心吊胆等)
师:这六个人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流!多惊险哪!让我们再来体会。一起读课文二三两小节。
三、走近艄公
1、这样的羊皮筏子,你敢坐吗?(自由回答)
2、而这六个人正坐在羊皮筏子上,在黄河的风浪里颠簸哪!他们的表现怎样?请大家用心默读6~8小节,边读边把文中描写乘客的语句划下来。
3、交流描写乘客的语句,指导学生理解“谈笑风生”一词的意思。你们见过人们一般在什么时候谈笑风生的`呢?他们可能在谈些什么?
4、如果老师去替代艄公,乘客还会这么从容吗?为什么?
师:与黄河的滔天巨浪相比,本已很小的羊皮筏子则显得更渺小,更微不足道了,如一片树叶漂在黄河上,而且上面居然还有6个人,外加两大麻袋的东西。更令人惊叹的是,这上面的人,居然谈笑风生,丝毫不在意脚下滔滔的黄河水。除了自身的勇气外,是什么使他们如此轻松?
5、师:必须具备什么条件的艄公才能让乘客完全放心呢?并说说你的理由。(勇敢、技术高、细心、经验丰富、智慧。)
6、相机出示描写艄公的语句,从重点词句中让学生体会艄公的品质。
出示:
他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人
“如履平地”是什么意思?
艄公为什么能“如履平地”?
通过引导学生对两个句子的比较和对“小心”与“大胆”两个词的比较,学生进一步体会到了艄公的沉着勇敢、镇静机敏。
“他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。”
“他撑着篙,注视着水势,破浪前行。”
讨论交流:“小心”和“勇敢地”矛盾吗?
有感情朗读描写作者赞颂艄公的语句,感受艄公之所以被称为“黄河的主人”的原因。
引读,深化认识
师:同学们,皮筏子之所以能破浪前行,是因为――
生读。
师:之所以可以谈笑风生,是因为――
生读。
师:是啊,这样的艄公,怎么不令人肃然起敬,怎么不令我们由衷地敬佩,让我们带着这种感情,一起读最后一个自然段。
师:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为了――
生:黄河的主人。
四、倾诉心声。
师:艄公是黄河的主人,羊皮筏子上的艄公更值得赞美与敬仰。拿出笔和你们的纸来,“羊皮筏子的艄公呀,我敬仰你……”可以选用书上的词句,更可以写你自己此时的感受。
交流。
小结:同学们,黄河是我们中华民族的象征,是我们的母亲河,她不仅孕育了千千万万中华儿女的是生命而且塑造了千千万万中华儿女的精神与智慧。黄河上的艄公就是其中的一个缩影,愿艄公的形象能给我们以永远的启迪,愿艄公的精神在中华大地上代代相传,就像黄河水一样奔流不息。
小学语文四年级优秀教案精选篇5
教学目标
1.了解调动各种感官理解课文内容的方法。
2.学会运用词语描绘画面,激发想象力。
3.掌握在横格中书写钢笔字的要领,把握字与字、字与标点之间的距离,培养提笔练字的好习惯。
4.诵读古诗,理解诗意,积累写景的古诗词名句。
教学重点
1.根据词语想象画面,并能生动地描述画面。
2.积累写景的古诗,感受诗中的风景之美,激发对大自然的热爱之情。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标:
1.学会调动各种感官感受文章的魅力。
2.理解词语的含义,并能根据词语想象画面。
教学重难点:
1.把握全身心投入课文的方法,深入理解课文内容。
2.用几个词语组织画面,并能生动地描述。
教学过程:
一、交流平台
1.教师出示钱塘潮的图片,播放流水声、虫鸣声,激趣导入。
导语:同学们,通过本单元的学习,我们深深地感受到了大自然的美丽。这些美丽的风景是如何呈现出来的呢?首先当然是依托作者巧妙的文字。除此之外,还有没有别的方法去感受文中的美景呢?现在我们就一起走进“交流平台”,看看你们会有什么独特的发现。
2.教师引导学生自由、轻声读读教材中的几位小朋友的对话,适时提问。
思考:
(1)前两个小朋友的对话告诉我们哪些理解课文内容的方法?(想象画面;听声音)
(2)第三个小朋友告诉我们还可以从文中“闻”到味道,同学们能接着他的话具体说说吗?(从课文的某句话中“闻”到了什么味道?为什么会这样?)
(3)你们还有哪些独特的见解呢?(触觉、味觉等)
3.引导学生在小组内交流学习本单元课文时的类似体会。
4.指名学生说说交流体会,教师适时指导。
示例一:读了文章,我不仅能想象画面,“听”到声音,还能“闻”到味道。如读《走月亮》时,我似乎闻到了山草和野花的香味、果园里果子的香味,还有那成熟的稻子的味道……
示例二:读《观潮》时,我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景,仿佛听到了观潮的人发出的赞叹声。
示例三:读《秋晚的江上》时,我仿佛看到了倦鸟晚归,夕阳西照江面的景象,似乎听到了鸟儿发出的疲惫的鸣叫。
示例四:读《繁星》时,我仿佛看到了繁星满天的景象,感受到了星星温柔的光芒,就像母亲寄予的温暖一样。
5.出示朱自清的《春》中的名段,引导学生分析作者是怎样调动多种感官来描绘美丽的春天的。
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。
师:这是朱自清的《春》中最脍炙人口的一个片段——“春风图”,它的成功之处就是运用多种感官来展开描写。请同学们认真读读,然后告诉老师,朱自清先生运用了哪几种感官来写春风呢?
生1:触觉。第一句写了春风拂面的触感。
生2:嗅觉。第二句写到了“新翻的泥土的气息”“青草味儿”,还有“各种花的香”。
生3:还有听觉。第三、四两句描写了鸟儿的歌唱声、轻风流水的声音和牧童的笛声。
生4:应该还有视觉。鸟儿、巢、繁花嫩叶、牛、牧童等都是从视觉的角度来写的。
6.教师点评学生的表现,并对这一版块进行总结。
小结:同学们结合句子进行分析,对其中所运用的感官描写的方法都分析得很准确。这就告诉我们,在写作中综合运用多种感官的感觉来展开描写可以更好地丰富文本。我们要善于运用这种写作技巧,长此以往,相信我们的写作能力会大大提高。
二、词句段运用。
1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的八个词语,学生齐读词语,教师纠正字音。
人声鼎沸锣(luó)鼓喧(xuān)天震耳欲聋(lónɡ)响彻(chè)云霄(xiāo)
低声细语窃窃私语鸦雀无声悄(qiǎo)无声息
2.教师引导学生思考上下两组词语之间的关系。
过渡:同学们,我们已经学过很多描写声音的四字词语,你们还记得多少呢?教材给出了八个这样的词语,看一看,上下两组词语之间有什么规律?
明确:上面一组词语形容声音大,表示十分欢乐、热闹等。下面一组词语表示声音小,形容十分安静。
3.教师从中抽出一些词语,请学生理解其含义,并尝试造句。
[人声鼎沸]人群发出的声音像水在锅里沸腾一样,形容人声嘈杂喧闹。造句:球场上人声鼎沸,大家都在为各自的队伍加油助威。
[锣鼓喧天]锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后形容喜庆、欢乐的景象。造句:大街上彩旗飘扬,锣鼓喧天,人们都在庆祝大桥顺利通车。
[窃窃私语]私下里小声交谈。造句:宁静的夏夜,只有那天上的星星在窃窃私语。
[鸦雀无声]形容非常安静。造句:上课铃声响了,同学们停止了说笑打闹,教室里鸦雀无声。
4.教师引导学生根据词语想象画面,并指名学生描述画面。
过渡:我们已经理解了这几个词语的含义,现在请同学们思考一下,你们在读这些词语时,脑海中出现了怎样的画面?(学生短暂交流,并简单记录)
5.谁能给我们描绘一下你想到的画面呢?
生1:上面的'一组词语突出的是声音大,读它们的时候我想到了节日里大街上的景象,我想这样描绘:元宵节到了,大街上到处张灯结彩,锣鼓喧天。有舞狮子的,扭秧歌的,猜灯谜的……歌舞声,欢呼声,震耳欲聋;烟花腾空飞起,精彩绽放,响彻云霄。
生2:下面的一组词语正好相反,描写的是很安静,甚至没有声音的场面。读它们的时候我想到了静寂的月夜,我觉得可以这样描绘:太阳落下了,不知什么时候,月亮悄无声息地升起来了,星星在低声细语地交谈着。空旷的原野鸦雀无声,偶尔传来一两声响动,想必是蛐蛐在窃窃私语。
6.教师总结学生的表现,适时引导第二题的内容。
小结:描绘得多生动啊,我们仿佛身临其境了。但是用词语描绘画面时注意联想要合理,不能生拉硬拽,影响内容的表达。下面我们再看一看第二小题,想一想怎样运用给定的表示极短时间的词语描绘某种事物。
7.出示“词句段运用”第二题中的词语,给学生讲解题目要求。
风烟花霎时顿时忽然
雷雨小狗过了一会儿一会儿工夫
过渡:同学们,经过上一题的学习,我们已经掌握了根据词语想象画面的技巧。这一题具体规定了要描写的事物以及要运用的词语,请你们充分发挥想象,写一写。
8.学生简单讨论,教师指名学生说说根据指定词语描绘画面的方法。
明确:加点的词语都表示极短的时间,用这些词语描述事物,就是突出其在短时间内情态、动作、行为等的变化,这种变化要合理,要符合生活常识和事物发展的规律。
9.学生尝试写话,教师巡视,并给予指导。
10.指名学生朗读所写内容,教师简单点评。
师:下面就请几位同学读一读你们描写的事物,其他同学认真听,听完后提出自己的建议。
生1:我写的是风,用到的词语是忽然、顿时:刚刚还是晴空万里,忽然狂风大作,飞沙走石,人们顿时慌作一团,纷纷找地方躲避。
生2:我写的是雷雨,用到的词语是霎时、一会儿工夫:雷声隆隆,暴雨霎时从天而降,一会儿工夫,道路就被淹没了。
生3:我写的是烟花,用到的词语是霎时:朵朵烟花在空中绚丽绽放,满天的星星霎时失去了光彩。
生4:我写的是小狗,用到的词语是忽然、过了一会儿:过了一会儿,小狗豆豆发现我还没有把骨头丢给它,忽然耷拉下脑袋,一脸失望的表情。
师:这几位同学写得真精彩!他们不仅按要求用上了教材中给出的词语,而且设置具体的场景,写出了事物的特点。相信其他同学创编的句子也很不错,在课堂上就不一一读了。课下同学们可以交换着看一看,互相学习。
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现。
小结:同学们,这节课我们回顾了本单元课文,学习了从多种感官角度理解课文内容的方法。这对我们来说是一种新的尝试,从中我们知道了不能仅靠理解句段去品析课文,而要换一种角度,这样对课文的理解会更全面、更深刻。除此之外,我们还练习了用词语描绘画面,这样不仅理解了词语的含义,还更灵活地运用了词语,而且对我们思维的拓展也大有益处。同学们的表现都很不错,回答问题特别积极,希望能继续保持。
2.引导学生交流学习收获,积累生动、优美的词句。
从感官的角度进行描写的名句:
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。(视觉、嗅觉、触觉)
——鲁迅《社戏》
在这幽美的夜色中,我踏着软绵绵的沙滩,沿着海边,慢慢地向前走去。海水,轻轻地抚摸着细软的沙滩,发出温柔的刷刷声。(视觉、触觉、听觉)
——峻青《海滨仲夏夜》
与声音有关的成语:
掌声雷动声如洪钟如雷贯耳惊天动地雷霆万钧
莺声燕语抑扬顿挫珠圆玉润娓娓动听万籁俱寂
第二课时
教学目标:
1.把握在横格中书写钢笔字的要领,注意字距要均匀。
2.理解古诗大意,体会诗人情感;积累古诗。
教学重难点:
1.学会写钢笔字,感受汉字的形体美。
2.理解诗意,积累写景的古诗词名句。
教学过程:
一、书写展示。
1.教师出示“书写提示”中的句子,引导学生朗读句子。
那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。
2.引导学生自读“书写提示”右边的文字,使学生对钢笔字书写形成初步的印象。
3.讲解在横格中书写的注意事项,并指名学生表述。允许学生有不同的意见,鼓励学生进行补充。
4.学生进行钢笔字书写练习,教师巡视,并给予指导。
5.挑选写得比较好的钢笔字,投影展示,并进行点评。
二、日积月累
1.出示古诗课件,播放朗诵音频。
过渡:同学们,我们这个单元的主题是“美丽自然”,选编的课文也都是写景的美文。学习这类的文章,我们不仅能从中感受到文字之美,还能感受到文字中的风景之美。“日积月累”版块正契合了这一主题,所选的古诗《鹿柴》描绘的就是人迹罕至的空山深林在傍晚时分的幽静景色。下面就让我们一起来欣赏这首诗。
2.学生齐声朗诵,教师指名学生诵读。
诵读示例:
鹿柴(zhái)[唐]王维
空山/不见人,但闻/人语响。
返景/入深林,复照/青苔上。
3.介绍作者的相关情况及本诗的写作背景。
王维(701—761,一说699—761)字摩诘,号摩诘居士。河东蒲州(今山西运城)人,祖籍山西祁县。唐朝诗人、画家。在诗歌方面,他尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”存诗400余首,代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《画学秘诀》。
写作背景唐天宝年间,王维在终南山下购置辋川别业。鹿柴是王维在辋川别业的胜景之一。辋川有胜景二十处,王维和他的好友裴迪逐处作诗,编为《辋川集》,这首诗是其中的第五首。
4.教师讲解诗中的重点词语,引导学生理解诗意,并进行简要的赏析。
重点词语:
【鹿柴(zhài)】王维辋川别墅之一(在今陕西省蓝田县西南)。柴,通“寨”“砦”,用树木围成的栅栏。
【但】只。【复】又。
【返景(yǐng)】同“返影”,太阳将落时通过云彩反射的阳光。
诗意:山中空旷寂静看不见人,只听得说话的人语声响。夕阳的金光直射入深林,又照在幽暗处的青苔上。
赏析:《鹿柴》是唐代诗人王维的山水诗的代表作之一,描绘了鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色,充满了画面感,反映了诗人对大自然的热爱和对尘世官场的厌倦。
5.指名学生说说读这首诗的感受。
6.教师出示其他写景的名句,引导学生说出描写的是何地、何时的景色。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(唐?岑参《白雪歌送武判官归京》西北边塞下雪的情景)
海上生明月,天涯共此时。(唐?张九龄《望月怀远》海上明月升起的情景)
大漠孤烟直,长河落日圆。(唐?王维《使至塞上》大漠落日西斜的情景)
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。(唐?白居易《大林寺桃花》大林寺四月桃花盛开的情景)
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。(唐?韩愈《早春呈水部张十八员外?其一》早春雨后的情景)
7.引导学生在课外积累诗句,扩充知识储备。
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时的教学内容,并点评学生的课堂表现。
小结:这节课上我们学习了两个版块的内容:钢笔字的书写和古诗《鹿柴》。通过这两个版块的学习,我们了解了写钢笔字时应注意的问题,同时增加了文化积累。同学们的表现都很不错,你们不仅积极动脑,认真对待写字,而且在课下搜集资料,提前了解了古诗《鹿柴》的相关知识。这种主动学习的精神是很值得嘉奖的!
2.引导学生交流收获,并在课后积累古诗词名句。
小学语文四年级优秀教案精选篇6
教学目标:
1、学会书写6个生字。
2、抓住人物的做法和语言,理解课文内容,懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自己的主动性和主人翁精神。广泛利用自己所学的知识,不拘泥于固定的模式,提高解决问题的能力。
3、分角色表演故事,注意发挥想象,合情合理地补充人物对话,培养学生思维的条理性和口头表达能力。
4、学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活小事,通过生活细节表现人物性格或生活哲理。
教学重点:
归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”,交流自己从课文中得到的启示。
教学难点:
学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活小事,通过生活细节表现人物性格或生活哲理。
教学准备:
幻灯片
教学时间:
两课时
教学设计:
第一课时
一、由差别引入,激发阅读兴趣,整体感知课文。
古希腊一位哲学家曾经说过:世界上没有两片完全相同的树叶。这个世界上的事物千差万别,我们人与人之间也总是存在着这样那样的差别。看到题目,你想从课文中了解些什么?下面让我们一起来进入课文。
自由朗读课文,注意读准字音,读通语句。
检查生字、词汇的自学情况。
试着说说课文主要讲了一件什么事?
(课文主要讲了布鲁诺因为没有提薪,在老板面前发牢骚,老板通过让他与阿诺德分别到集市上买土豆,使他认识到与阿诺德的差别)
二、文本探究,寻找差别。
再读课文,从文章中找出人物的做法和语言,思考以下几个问题:
(出示幻灯片) 课文写的是谁和谁的差别?他们的差别在什么地方?这些差别给他们双方带了哪些不同的效应?又是什么样的原因导致这样的结局呢?
从课文中找一找,你从他们的做法中对他们有什么认识?在书页的空白处留下自己思考的痕迹,也可以和周围的同学交流交流。
三、交流初读收获,进一步了解课文的重要内容。
1、用简洁的语言说说两人的差别是什么。
布鲁诺:去了三次市场,带回来的信息少,被动。
阿诺德:去了一次市场,带回来的信息多,主动。
2、这些差别给他们带来了哪些影响?你对这两个人有什么初步的认识?
四、课堂小结:
学到这里,我们已经初步了解了布鲁诺和阿诺德对待同一件事情的不同做法使他们受到了不同的待遇,那么他们的差别究竟是什么?应该值得我们深深地体会与思考。
第二课时
一、回顾课文,提出问题。
从买土豆这件事看,阿诺德具有什么优秀品质?他与布鲁诺的真正差别是什么?
二、自读自悟,理解课文内涵,感悟哲理。
1、阿诺德是怎样对待工作的?你从哪些地方感受到的.?你觉得他具有哪些优秀的品质?
2、当布鲁诺看到阿诺德的表现,此时,他会怎样想?
如果你见到布鲁诺你会怎样对他说?你会怎样弥补这种差距?
3、为什么办同样的事情会有这样的差别?他们真正的差别是什么?
二者的差别不是外貌,也不是勤劳程度,而是思维态度、方式和观察能力。最主要的差别是思维态度和方式。两个人都很勤快,但是仅仅做到“勤”还是不够的,这是因为每个人的思维态度和方式不同,对待问题主动与被动的不同态度。
4、结合自己的现实生活,你觉得自己更接近谁?从中你又得到什么启示?
三、角色表演、深化理解。
分角色表演这个故事,在表演之前,我们可以对故事情节加以补充,你觉得应补充些什么内容会更好?
学生交流。
分组尝试分角色表演。
表演点评。
四、放飞想像、能力培养
布鲁诺后来有没有变化呢?他能不能赶上阿诺德?请同学们合理地作出推断,大胆地驰骋想像,猜故事的结局,虚构接下来的情节,续写《差别》。
五、课外拓展
教师提供《一分钟》、《一定要洗七遍》等阅读材料,供学生课外阅读、体味、感悟、明理。
小学语文四年级优秀教案精选篇7
教学目标:
1、独立认识汉字3个,学习会写5个汉字,在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。
2、根据课文内容理解词的意思,培养学生联系上下文理解词语的能力。
3、能有感情地朗诵诗歌,理解全诗内容,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。教学重点:
1、本篇课文的前四节内容十分简单,通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体内……”这句话。
2、学会仿照诗歌说话、续写。
教学过程:
一、新课导入。
1、教师直接板书“话”,提问:这是什么字?(话)一看到这个字,你想到了什么?
2、教师再板书“大地的”,要求学生思考:大地会与谁对话?
3、师:大地要说的话很多很多,它到底和谁对话了,说了些什么?这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。(多媒体出示课文内容)
二、品读悟情。
1、教师配乐范读。
师:现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍,请同学们边听边思考:大地在和谁说话?指名学生回答。(板书:种子、飞鸟、游鱼、小草)
[设计意图:指导阅读最有效的方法就是范读,这非常符合诗歌的特点,要在读中体会诗歌意境,教师饱含感情的范读,再加上音乐,让学生很快进入诗歌意境,对诗歌有个整体感受。]
2、学生自由读诗,自学生字词。
(1)自由地轻声朗读诗歌。要求:读准字音,读通句子。
(2)联系上下文,并借助工具书,自学生字词。
(3)同位检查生字词的认读以及理解情况。
(4)全班交流。(课件出示生字词)纠正容易读错的音,比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等;重点识记“蕊”字。
3、默读诗歌,理解内容。
(1)默读诗歌,并在书上做些批注,批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会,也可以是自己不懂的的问题。
(2)学生小组内交流,教师巡视指导。
(3)全班交流。
4、分角色读,指导学生用“心”说话。
(1)看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。
(2)指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节,想象自己就是大地母亲,你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么?其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草,仔细听大地的话,看能否听懂大地想对你说些什么?
(3)学生选自己喜欢的段落接读课文前四节,教师点击相关课件(每一小节都制作动画课件),读后其余学生评价。
三、换位抒情。
1、(课件出示)如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草,或大地体内的其他生灵,听了大地母亲的话,你有什么想对大地母亲说的?你能说给你的小组成员听听吗?
2、四人小组合作交流,教师巡视指导。
3、全班交流。
四、总结升华。
1、学生齐读最后一小节。
2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语,你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗?引导学生用文中的语言回答。
3、随机设疑:最后一句话中的省略号有什么含义?(板书:……)(还有许多大地体内的生灵,比如:落叶、石子……)
4、听课文录音,放动画课件,再次欣赏诗歌,感受大地的宽广胸襟。
五、以说促写。
1、(课件出示)如果你是大地母亲,你一定还有很多话语倾诉,你还想对谁说什么?请敞开心扉,大胆地说出来吧!(学生小组合作交流。)
2、(课件出示)仿照诗歌前四节的结构和语言风格,将自己要倾诉的话语写一节小诗。全班展示交流。
六、课后拓展。(课件出示)课后继续修改自己写的小诗,准备活动课上评比展示
教学目标:《语言的魅力》
1、认识并正确、规范地书写生字,能联系上下文理解词语(衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等)的意思。
2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让?彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,切实感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点:
理解第六自然段的内容,感受“春天到了,可是……”一句所产生的巨大作用,感悟其打动人心的原因,体会语言的魅力。
教具准备:图片(春天美景)、小黑板
教学过程:
一、谈话导课
1、同学们,上学期我们学过“魅力”这个词语,谁能上黑板写一写?(可以让曾经写错过这个词语的学生板演,从书写是否正确、规范上给以评价。)
2、谁能说一说“魅力”是什么意思?(很吸引人)在现实生活中,你觉得什么事情很有吸引力?(启发学生结合生活,谈谈自己的认识。如:学生说春天的景色很吸引人,教师要引导学生简洁地描述一番,并注意相机地给以总结:这是大自然的魅力(书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……)
其实,你知道吗?有时候语言也有它独特的魅力。今天,我们就一起来学习《语言的魅力》。(板书:语言的魅力。学生齐读课题。)
究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢?让我们赶快打开书,去寻找一下答案。
二、初读课文,感知课文的主要内容。
1、自由朗读课文,注意读准字音。
2、检查生字(出示小黑板:衣衫褴褛头发斑白无动于衷良辰美景绅士嬉戏)
(1)学生自读、同位读、开火车读。
(2)通过预习,你理解了哪个词语的意思,可以和其他同学交流一下。
(处理方法:一要注意总结理解词语的方法,如:衣衫褴褛,在学生说出词语的意思后,可再结合插图加深理解;二是将字典适当的引进课堂,区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同;三是注意评价,如:绅士,提议男生都做一个有礼貌的人。)
3、指名读课文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?
(正音时,可以强调:穿着(zhuó)华丽)
4、指名说说课文主要讲了件什么事?(2、3名学生)
(教师根据学生的回答板书:我什么也看不见无动于衷什么也没有得到
春天到了,可是……得到的钱多极了
随机理解:无动于衷)
三、再读课文,感受语言的魅力
过渡:同学们,随着木牌上的字的变化,人们由无动于衷到纷纷解囊相助,老人乞讨的.钱也由无到有,而且还多极了,一天之中竟然发生了这么大的变化,可是,你们有没有注意到从早到晚什么是不变的?
1、默读课文,找一找什么情况没有变?(还是那个盲老人,身旁还立着一个木牌子;还是在巴黎繁华的大街上。)
2、既然还是在巴黎这条繁华的街上,还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人,还是旁边立着一个木牌子在乞讨,可是为什么人们的变化这么大呢?
过渡:这一切一切的变化,只是因为木牌上的字变成了――
(学生齐读。老师范读。注意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。)
3、品读这句话,说说你的感受。(让学生结合板书,发挥想像,充分发言。如果学生说起来有一定的困难,可让他们自读第六自然段再来体会。)
4、(出示图片)是的,看到这句话,我们想到了春天的万紫千红,它是那么的生机勃勃,蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香,是那么的令人陶醉。
(合上图片)可是,这良辰美景,(引读)――对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀!
当人们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,就(引读)――怎能不对他产生同情之心呢?(板书:产生同情)
5、一句充满魅力的语言,唤醒了人们的同情心,让我们饱含感情的读一读第六自然段。(自由读。指名读。齐读。)
四、拓展延伸
过渡:一句有魅力的话有着神奇的魔力,同学们,你们想不想也试着发挥语言的魅力,写几句话?(出示图片:1、不要踩草坪!2、浪费水罚款!)
请你用有魅力的语言说说,注意语言要少而精。
(对于学生那些有创意的语句,教师可鼓励他们制成卡片,贴于宣传栏上。)
五、课下延伸:
在我们新建的校舍里,雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印,请你设计一个警示语,好吗?如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语,也请你动动笔,运用恰当的语言,让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。
小学语文四年级优秀教案精选篇8
【教学目标】
1、认识生字。
2、分角色朗读课文,有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。
【教学重难点】
理解鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质,有感情地朗读课文。
【教学准备】
课件。
【教学流程】
一、情境导入,揭示课题
师:同学们,你们有记日记的习惯吗? (学生回答)
是呀,日记中记录着我们曾经的点点滴滴,有我们的欢声笑语,有我们的至深感言,总能让我们回味。
那你们相信鸟儿会写日记吗?
课件出示:
鸟儿的日记:
1、20__年10月28日 晴
给好朋友大树唱歌并告别。
2、20__年2月28日 阴
给好朋友大树唱歌并告别。 这不是一只普通的鸟,不仅会写日记、会唱歌、会告别,还会做很多很多,不仅有丰富的灵魂,还有真挚的情感。这就是童话,童话世界是个生机万类的世界,让我们一同走进这个神奇的世界,去多读、多欣赏。
你们想了解这只鸟儿和好朋友大树之间发生了一个怎样的感人故事吗? (想)
就让我们一起追随着作家的文字,走进《去年的树》。板书课题。
二、自主读文,初步感知
1、请同学们按自己喜欢的方式读课文,要求读准、读通、读懂;
2、抽读──评议──正音。
3、感知内容:(学生畅谈)
你从课文中了解到了什么?
三、熟读全文,深入感知
请你再一次与课文亲密接触,通过此次的了解,你认为树和鸟儿之间究竟存在着一种怎样的`关系呢?
1、感受幸福:(听鸟叫声)你能用一个词来形容这鸟叫声吗?
学生畅谈。
师:是啊,大树听到这么悦耳的歌声是一种幸福,同时鸟在树上唱歌,有忠实的欣赏者也是一种幸福。让我们一起来感受这对好朋友一起度过的幸福的日子。(读第一自然段)
2、感受分别:幸福的日子总是过得很快,小鸟要到远方去了。
(请你接着往下读)
请一学生读树与鸟儿的对话。
师:听他的朗读,你感受到这对好朋友在分别时的心情是怎样的?
出示:树( )对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”
鸟儿( )说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”
⑴ 填词;
⑵ 读;
⑶ 请一生找一个朋友一起读一读,把这种感觉读出来;
⑷ 我听出来了,它说:“一定回来”,它愿意回来,在向好朋友保证。你们还有什么不同的感受吗?
⑸ 你也找一个好朋友一起读一读这种感觉;
⑹ 咱们男女生合作,把刚才体会到的通过朗读表现出来,好吗?
(男女生合作读)
师:他是在向大树保证,能不能读得更坚定些。
(再读)
感受欣喜:啊,春天来了,小鸟从很远很远的地方出发了:
出示:风吹得眼睛睁不开了,但鸟儿 。
雨打得翅膀都很湿了,但鸟儿 。 学生发挥想象填──说──读。
师:鸟儿虽然千辛万苦,但心中充满着快乐,因为他要来寻找好朋友──树。
在他寻找的过程中,有许多次急切询问的话语,请你找一找,读一读。
(学生自己读3句话)
请学生说找到的句子──出示:
从这些话里,我们最能感受到小鸟的心情了,自己再读一读,体会小鸟的心情。假如你就是这只鸟儿,你会用怎样的心情寻找好朋友?
(学生自读)
请学生读第一句。
师:多么急切呀!
请学生读第二句。
师:语速更快了,说明此时的心情更着急了;离好朋友近了,越来越兴奋了。
再请一生读。
师:鸟飞越千山万水,千万里的追寻大树,那颗疲惫的心──
经历一个漫长寒冬的分别,鸟的那颗想念的心──
知道树被砍倒,切成条,做成火柴,那颗忧伤的心──
即使朋友化成火柴,也要找到他,那颗坚定的心──
近了,更近了,离朋友越来越近了,那颗急切的心──
这就是鸟奉献给树的心啊!让我们一起读一读这三句话吧!
(师生一起读)
出示灯火图,朋友,鸟从南方飞回来了,来看你了。
出示: 鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,又对着灯火看了一会儿,飞走了。 (学生朗读)
她有多少心里话想对好朋友说啊!
出示小练笔: 鸟儿盯着灯火看的时候,在心里默默地对他说:“ ”。
对着灯火看的时候,在想:“ ”。 这就是鸟和树的深情厚意,让我们把这动人的情景永远留在心底。
(再读最后三个自然段)
师:同学们,你们听。
(一起听音乐)
你觉得这两首歌,哪一首会是小鸟唱给灯火的歌呢?你的理由是什么?
快乐,一起快乐地读最后的三个自然段。
深情,一起深情地读最后的三个自然段。
老师想请你们帮小鸟配歌词,觉得怎样的歌词适合这个乐曲呢?
(学生动笔填写歌词)
四、小结
小鸟历尽千辛万苦地寻找大树,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年的歌,因为他们是(好朋友)。再次凝望这灯火,让心中的感动和收获在此定格,让闪烁着的灯火,温暖身边的你、我、他。
五、作业
你想对童话中的谁说些什么?把你的感受和想法写下来。
鸟儿明年还会来吗?20__年的日记还会怎样接着写?
小学语文四年级优秀教案精选篇9
教学目标
1.引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中,体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美
小女孩儿的思想感情。
2.学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。
3.有感情地朗读课文。
4.认识“槐、掺、涩、兜、俊”5个生字,会写“掺、略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等8个字,掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语,并联系上下文和生活实际理解词义。
教学重点
从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中,体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。
教学难点
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。
教具准备
生字词卡片、种子实物。
导学过程
二次备课
预习题纲
1.自读课文,识记生字,通过查找工具书或联系上下文,理解“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐、虔诚”等词语。
2.了解课文的主要内容,思考:为什么小女孩交的树种很少,“我”却很感动,心里充满了温暖?
3.查阅有关洋槐树的资料。
第一课时
一、明确单元学习任务:
(一)导入:今天,我们开始新学期第一个单元的学习,在这个单元,我们将读到哪些有趣的文章呢?还要掌握哪些读懂课文
的本领呢?让我们一起打开书,读一读“单元导读”吧!
(二)学生自读“单元导读”,交流体会。
(三)引导学生提炼学习目标。
1.体会文章表达的思想感情。
2.学习做人做事的道理。
二、审题导入,谈话激趣。
同学们,你们见过种子吗?看看这两包树种,它们有什么不同?今天我们一起学习第1课《种子》。(板书课题)
三、自读课文,整体感知。
1.边读边思考:课文讲了一件什么事?哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.互动交流:课文的哪些地方给你留下了深刻的印象?
(①引导学生从两个方面汇报:一是小女孩交树种的过程。如:小女孩的外貌、动作、语言、神情。二是我的喜爱之情。如:“
我心里一动”“充满温暖”“小心翼翼”等词句。②注意引导学生读相关的语句,并说出自己的理解。)
四、识记生字,理解字词。
1.出示词语“荚皮、角柄、毕竟、素雅、羞涩、惭愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔诚、温暖、俊秀、害羞”,检查认读情
况,指导难写或易错字,如“掺、惭”等。
2.出示带有生字词的句子,结合具体的语言环境和生活实际理解生词的意思。
3.画出自己喜欢的词语,摘录到“词语花篮”中。
五、再读课文,质疑问难。
1.默读课文,看看哪几个自然段是讲同一个意思的。(用//分段)
2.选择自己最感兴趣的部分进行朗读。
3.在没读懂的地方做标记,提出需要解决的问题。
六、布置作业。
1、抄写本课生字词。
2、继续熟读课文,特别是自己喜欢的段落。
第二课时
一、回忆导入,梳理内容。
自由朗读课文,回忆课文主要讲了一件什么事?文中谁给你留下了深刻的印象?
二、细读课文,理解感悟。
(一)默读课文,思考:为什么小女孩交的树种很少,“我”却被感动了,心里充满了温暖?文中的小女孩给你留下了怎样的
印象?
(二)边读边画出小女孩交树种时的动作、神态、语言的描写以及我被感动的句子。
(三)学生自学,小组交流。
(四)全班交流,点拨引导。
1.令“我”感动的是什么?(根据学生回答,重点从以下几方面引导)
(1)小女孩的认真使我感动。
我看着她倒出来的树种,不由心里一动。那种子一般大小,有如饱满的黑豆,每一颗都闪着乌亮的光泽。
与大家交来的种子相比较,你发现了什么?“不由心里一动”写出了作者什么心态?(虽然别人的树种很多,但籽粒里搀杂着荚皮和角柄,而小女孩就那么一点,但是“有如饱满的黑豆,每颗都闪着乌亮的光泽。”由此看出小女孩拣树种是非常认真的,这种感动是对小女孩美好心灵的.赞赏。)
(2)小女孩的虔诚使我感动。
我想她一定是用那双小手挑了又挑,选了又选,树种才能如此一般大小,闪闪发光!我被一颗虔诚的童心感染了,心里充满温暖。
这是作者在猜想小女孩是怎么捡树种的,那么你也能猜想一下吗?望着她那俊秀的脸颊、专注的神情,我仿佛看见在茫茫的山川原野上,一棵棵洋槐树正在茁壮成长,为辽阔的大地撑起一柄柄绿色的大伞。
作者为什么由小女孩联想到洋槐树在成长?
(可以从两个方面来理解:①衬托出小女孩为植树造林、绿化祖国尽心尽力,赞扬小女孩做事认真的美好品质。②小女孩的认真、踏实、虔诚,正是我希望的品质,作者仿佛看到“一棵棵洋槐树正在茁壮成长”,也仿佛看到了孩子们的成长。)
2.你认为这是个什么样的小女孩?(结合学生回答相机指导)
●她是个纯朴羞涩的小女孩。
你是从哪些句子体会到的?
(1)这时,走上来一个小女孩。她穿着一身素雅的秋装,显得落落大方,又略带着羞涩。小女孩儿走到我跟前,冲我抿嘴一笑,低下头,把手伸进裤兜里。
①她为什么带着羞涩?此时她可能想什么?②她“冲我抿嘴一笑”此时又在想什么?③谁能把小女孩这样的心理读出来?
(2)“不,可是没有他们那么多。”她的脸刷地红了,撩起上眼皮看了我一眼,惭愧地站在那儿。
①“刷”一词,写出了小女孩怎样的心理变化?②她惭愧的是什么?③谁能把小女孩的心理读出来?
(3)“就这么一点儿。”她摇晃一下小葫芦,抬起头来。我们的目光正好相遇。我笑着点点头。她害羞地一笑,轻轻地掠一下额前乌黑的短发,拿着小葫芦回到自己的座位上。
①“摇晃”和“掠一下”写出了小女孩什么心态?②假如你看到当时的情景会怎么想?③指导学生读出小女孩的心态。
●她是个谨慎认真的小女孩。
你是从哪些句子体会到的?
出示句子:她从兜里掏出一个小葫芦,又从兜里掏出一张纸,在桌子上展平,然后凝望着那小葫芦嘴,小心翼翼地往外抖。
一颗,两颗,三颗……
①找出描写动作的词语:“掏出”、“展平”、“凝望”、“抖”。②重点理解“凝望”,“小心翼翼”的含义。这两个词语写出了小女孩什么心态?③指导朗读。
小结:正是因为作者抓住人物的外貌、动作、语言、神情的特点细致描写了小女孩交树种的过程,才让我们感受到了小女孩认真、诚实、纯朴的美好品质,给我们留下了深刻的印象。
3.齐读最后一段,说说从全班同学的神态和“我”的动作中,你体会到了什么?
课文中有两处用了“小心翼翼”,前后有什么不同?从中你感受到什么?
三、感情朗读,加深理解。
小女孩的认真踏实的品格深深地感染了作者,你能把作者的这种感动读出来吗?选择你喜欢的句子来读一读。
四、回归整体,感悟内化。
1.你喜欢这个小女孩吗?为什么?
2.如果你是这个班级里的一员,你会对小女孩说些什么?
3.回忆作者的表达方法,说说值得借鉴的地方。
五、布置作业。
小练笔:抓住人物的外貌、动作、语言、心理的特点写一个人做某件事的片断。
小学语文四年级优秀教案精选篇10
教材分析:这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形,展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象,全文洋溢着浓郁的生活情趣。
课文以麦哨的声音为线索,开头设疑,“‘呜卟,呜卟,呜……’田野里,什么声响和着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上掠过?一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美。”接着点出湖畔割草的孩子,紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形,最后再次以欢快柔美的麦哨声作结,“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里,传得很远、很远……”全文首尾呼应,行文流畅,意韵悠长,暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响,欢快、柔美,悠远、绵长。本文的语言生动优美,比喻、拟人手法运用得形象传神,细细读来既有画的意境美,又有音乐的韵律美。
选编这篇课文的`意图,一是引导学生感受田园风光的美好和乡村孩子童年生活的欢乐、无拘无束;二是感受作者语言的优美。
本文教学的重点是引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。
词句解析:
(1)金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
这是一个排比句,作者通过细致的观察,抓住了田间最具代表性的几种作物:油菜,蚕豆,萝卜它们不同颜色的花相继凋谢,各种形状的嫩芽刚缀,为人们生动地再现了一个色彩斑斓的田间风光,也营造了丰收在即的喜悦气氛。
(2)草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!
“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也表明作者为乡村孩子们有这样“天然的运动场”感到由衷的高兴。这样的运动场是农村特有的,是城市运动场无法比拟的。
教学目标:
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。
2、有感情地朗读课文,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。
教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情地朗读课文。
教学难点:体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。
感情朗读训练点:自己喜欢的部分
教学准备:教师:挂图或课件、麦哨实物
学生:预习课文
教学课时:二课时
预习提纲:导语:作者们描写的乡村生活多么富有情趣!乡村孩子的生活又是怎样的?抓紧时间去文中看看吧!
小学语文四年级优秀教案精选篇11
知识目标:
认识、会写“凰、骄、州、绣、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、葱”12个生字,理解由生字组成的词语的意思。
能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,欣赏文中优美的语言,并学会积累。
情感目标:感受小城的美、激发热爱家乡的情感。
教学重点:理解课文内容,感受小城的美。
教学难点:从字里行间体会作者对家乡的挚爱,学习如何表达真情实感。
教具准备:生字卡片、小黑板、录音机、课件
教学时数:两课时
第一课时
教学内容:
1、学习生字、词语,指导书写。
2、初读课文,感知课文内容。
教学重点:掌握生字的音、形、义。
教学难点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备:生字卡片、小黑板、课件
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、在咱们的湘西,有这么一座小城,山清水秀,人杰地灵,以独特的自然景观、人文景观和浓郁的民族风情征服着世人。新西兰作家路易.艾黎将它赞为中国最美的小城。你们知道这是哪个地方吗?(凤凰)今天就让我们来学习第28课,走进小城凤凰,一起领略它那独特的美。(板书课题:小城凤凰。齐读课题)
2、学生质疑。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,借助拼音读准生字词。
2、学习小组交流自己识记生字的'方法。
3、检查学生生字词掌握情况。
(1)认识生字词。
骄傲、凤凰、贵州省、绣起、瓦顶棚、万寿宫、左侧、橘柚、油炸、距离、舀起、葱绿
(2)指导读准字音,识记字形。
“凰”是三拼音节,不要读成“fàng”;“炸”字在本课读第二声,不能读成第四声;“葱”字的声母是平舌音,后鼻韵母。
运用观察比较、部件拆分、难点解析等方法识记。
(3)指导书写。
“凰”字是半包围结构的字,先写外面的部分,第二笔是“横折斜钩”,要注意留出“皇”字的空间;“骄、绣、棚、侧、柚、距”几个字均为左窄右宽的字,要注意写均衡;“舀”字的两短横不能连起来;“葱”字中间部分的一点不能丢。
三、再读课文,理清脉络
1、默读课文,思考:课文从哪些方面写了小城的美?
2、找出具体描写小城美的段落。
3、在读不懂的地方作上记号,准备质疑。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
小学语文四年级优秀教案精选篇12
第一课时
●交流格言,揭示课题
①教师导入:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。同学们,能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听?
②学生交流,教师引导学生共同欣赏。
③揭示课题:你怎样理解生命,你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命,生命》。(板书课题)
●初读课文,整体把握
①选择自己喜欢的方式读课文,边读边想:课文围绕“生命”写了哪几个事例?
②全班交流,教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括,并请学生写在黑板上,共同进行评点。
●自主选择,研读课文
①快速读课文,想一想在这三个事例中,你最喜欢哪个事例?
②把喜欢相同事例的学生分别集中在一起,视学生多少再分成若干个学习小组,请每组学生自己推选学习组长。
③明确小组学习任务及要求。
a.读熟课文,读准字音,读通句子。
b.重点研读本组选择的事例,推敲作者在事例中蕴含的深意,结合生活实际谈一谈自己
的感悟。找出含义较深的语句,揣摩其中的意思。有感情地朗读相关段落。
c.阅读其他两个事例,画出不懂的问题。
第二课时
●小组比赛,深入探究
①教师激励:这节课我们以小组为单位,展开学习比赛,请各小组按照比赛要求做好准备。
投影出示比赛规则:
a.小组内轮读课文,把课文读正确、读流利。(20分)
b.请一名学生汇报本组对研读的事例的`感悟、体会和有个性的见解。(20分)
c.请一名学生读一读找到的含义深刻的语句,然后谈一谈本组的理解。(20分)
d.请一名学生有感情地朗读有关段落。(20分)
e.给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题,并对别的小组提出的问题予以解答。(20分)
②展开比赛,教师扮演评委及比赛组织者,予以调控、指导、点拨、小结、评分。
③教师对比赛情况进行总结,评选出优胜学习小组,并请组长介绍取胜经验。
●总结全文,升华情感
①教师引导:无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗,还是自己沉稳而有规律的心跳,都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进,作者在文章的最后,水到渠成地昭示了这样一个观点:(投影出示,示意学生齐读)
“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”
作者还在此明确表达了自己的生活态度:(投影接着出示,教师引导学生齐读)
“于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。”
②把这段话连起来读一读,并谈一谈自己的体会和认识。
③指导学生有感情地朗读这段话。
④快速阅读全文,想一想通过学习这篇课文,思想上受到了哪些启迪。先跟周围的同学说一说,然后全班交流。
●感情读背,布置作业
①练习有感情地朗读全文。
②听写本课的生词。
③选择自己喜欢的段落练习背诵。教师示范背诵一段,并激励学生课后继续背诵。
④布置作业:把学习这篇课文的感受写下来,也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。
小学语文四年级优秀教案精选篇13
教材说明:
本次口语交际属于情景交际,教材由四部分组成:一是交际的话题“安慰”;二是话题的内容和范围,即在什么情况下进行安危,怎样安慰;三是要掌握好安慰别人时的态度、语气;四是口语交际市的练习形式及方法。
教学目标:
1通过本次口语交际使学生懂得怎样安慰别人,使其学会关心、帮助需要支持的人。
2、培养学生口语交际能力。提高学生的语言能力和语文素养。3、指导学生善于。
教学重、难点:
1、学会关心、帮助有困难的人,能够从上支持他们。2、培养口语表达能力。
教学准备:图片
教学流程:
1、创设情景,引出话题。
利用挂图,呈现机组需要安慰的画面,如,同学生病了、考试失利的、家里发生变故的……然后引出话题。
2阅读课本,弄懂焦急的内容和要求。
(1)自由读,看看有几层意思,可以引导学生概括地说说。
(2)弄懂题意后,教师示范练习,尤其让学生注意安慰时的.态度要真诚,语气要有分寸。
3、即兴表演,自由练说。
(1)自主寻找合作伙伴。(2)确定自己感兴趣的话题。(3)分角色练习,小组内表演。
4、交流汇报,集体评议。
(1)弄清楚每组所选的话题,以便有的放矢的表演,。
(2)评议时要肯定优点,指出不足,要从内容上、表达的态度上、语言的表达几方面去。
5、教师要采用一定的鼓励手段。
6、进行。
小学语文四年级优秀教案精选篇14
授课时数:3课时
备课时间:x年__月__日
授课时间:x年__月__日
教学目标:
1、学习课文,了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
3、能将课后资料进行修改,插入课文相关段落,完善和补充课文内容。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文
5、培养学生爱动物的情感,增强保护动物的意识。
教学重点:
学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的'描写方法。
教学难点:
理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
课前准备:
1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。2、电脑课件。
教学过程:
第一课时
一、提示课题。
(板书课题)提问:“舟”是什么意思?(船)船在哪里航行?(江、河、湖、海)
沙漠里有船吗?(没有)沙漠之舟指的是什么?(骆驼)
看了课题,你有什么问题吗?(为什么人们把骆驼称为沙漠之舟?......)
二、初读课文,整体感知。
1、学生自由读课文,自学生字新词。
2、采用联系上下文等多种方法解释文中生字新词。
3、教师出示词语,检查学生认读。
滚热的沙子松软的沙子陷进沙子里宽广无边的沙漠
刮起卷着沙子的旋风大风卷着沙粒飞滚移来整座沙丘
说一说这组词语有什么特点?(都是描写沙漠的。)
请你根据自己对沙漠的了解,用上这些词语为大家描述一下沙漠的情景。
出示课件,感受沙漠,学生可以边看边说。
4、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读,读到自己满意为止。
三、课堂小结。
小学语文四年级优秀教案精选篇15
文本细读:
《大海的歌》由两篇清新、活泼,充满情趣的小韵文组成。《大海睡了》采用叙事表达形式,描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法,使画面有声有色。作者展开丰富的想象,用最朴素的语言表达了淋漓的真情,把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地熔在了一起,读来亲切自然,又饱含深情。这首小诗写得好,好就好在诗人能静下心来感受大海,和大海对话。诗人不仅看到了美景,更体验到了风景中的人情。在生活中,也许我们也有过同样的体验,唯有把自己融入自然,把真情融入自然。用心去体会才能感知,才能与这样的景物对话,听到他们对自己的诉说……才能感受到大自然的美好。
《海上的风》一诗,采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻,形象生动地展现大海的祥和、温柔,粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子,时而是多情的琴师,时而是勤劳的汉子,时而又是粗放的狂飙,这就是变化万千的大海。两篇韵文,有动有静,动静结合,想象丰富,情趣十足。读后使人身临其境,遐想无限。
如果说《大海睡了》是一幅故事化了的画面,那么《海上的风》则是一幅又一幅跳跃的画面;如果说《大海睡了》表现了大海静谧的细腻之美,那么《海上的风》则表现了大海壮阔、雄浑之美;如果说《大海睡了》突出展示了大海的静态美,那么《海上的风》则突出展示了大海的动态美。因此,朗读时要注意突出大海雄浑的气势。另外,还可以把两首诗进行比较,从比较中发现各自的特点。
学习这两两篇优美的诗歌,内容没有什么难度,然而要想领略诗歌表现的优美意境,感悟大海的美丽与神奇,体会语言表达的精妙,则需要学生自己细细品味。诗歌的优美意境有时是语言所不好表达的。因此,尽量避免拆开始的讲解,而是把大段时间交给学生用心朗读,采用多种形式的朗读,让学生在朗读中增加品味的实践机会;通过对大海的更多了解,以丰富学生的形象积累,为想象和情感的升华奠定基础。所以,教学前,师生可以广泛地搜集表现大海美丽风景的图片或音像材料,为师生交流作好准备。
知识与技能目标:
1、学会11个生字,会认“鼾、狮”两个字,会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读全诗,背诵诗歌。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、理解诗歌内容,通过作者生动形象地描写,想象大海优美的画面,体会夜色中大海的美丽与静谧,以及大海的万千气象,领略大海的神奇壮观。
3、注意积累好的语句
情感态度与价值观目标:
通过读、诵、背展开想象,感受大海的动、静之美。
策略与方法:
读中感悟,读中想象。
教学准备:
学生准备:搜集关于海的有关资料特别是图片资料。
教师准备:多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
一、激发兴趣导入新课
你们看见过大海吗?能说说你们心中对大海的印象吗?
那些同学收集到了大海图片,展示给那些没有看见过海的孩子?
今天我们就来学习两篇关于海的诗歌《大海的歌》板书课题
二、初读课文,自学生字。
1、学生自由读诗,遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。
2、出示生词卡片,强调读:鼾声、潮声、绽开、掀起
3、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起
4、检查读文情况:
三、师生对话、品悟诗情。
第一首诗歌:
1、读文感知:
1)思考:从哪里看出大海睡觉了?
2)指导朗读:是啊,大海不闹也不笑了,因为它睡觉了,嘘,我们别吵醒它,该怎么读?
3)什么时候,风儿不闹了,浪儿不笑了?那白天的大海是什么样的呢?
启发:白天,风儿什么样的?
风儿吹在衣服上……这是风儿在和人们闹呢!
风儿吹到渔船上……这是风儿在和渔船闹呢!
白天,浪儿怎么样?
浪儿拍打沙滩,哗哗,这是浪儿在笑呢!
4)指导朗读:闹了一天,笑了一天的'大海一定很累了,现在他睡着了,你忍心吵醒他吗?想想怎么读好他。
5)睡觉了的大海是什么样的呢?
6)再读读,说说大海她像谁?为什么?
是啊,大海她抱着明月,她背着星星,多像一个慈爱的母亲,你喜欢大海妈妈吗?带着你对她的喜爱,深情的读读这句。
7)大海怀抱着自己的儿女,此时此刻,他睡的香吗?从从哪里看出。同学们再读读这句。
2、指导背诵全文。
学习第二首:海上的风
一、分层体验,突出朗读重点
1、初读课文,整体感知
以小组为单位,发挥同学间的优势,合作读课文。
2、海上的风是()、()、()、()
它一来,
就()()()()
3、每一小节中风都有所不同,那我们如何让听我们读书的人感受到不同呢?
比如风是花神,这一小节怎样读?
教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读,学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔的声音,感受到花神的美,海风的柔。
自己选择其他的小节试着读一读
4、你发现这首诗歌又怎样的特点?
每一小节的结构相同,运用了比喻
末尾为什么用了一个省略号?
“你想象一下,海上的风还像什么?你能继续续编课文么?”如:“海上的风是梳子,他一来,就___;山上的风是___,他一来,就___”
四、记忆字形,指导书写
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3、指导重点字的书写,如“雀”字。
五、拓展延伸,积累实践
1、可以读一读有关大海风光的优美诗文;教室可推荐教参书中的篇章
2、让学生试着续写“大海的歌”
《给予是快乐的》
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
重难点:
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学过程:
一、激趣导入,质疑定标:
1、首先我们做个游戏,做“笑”的游戏。(大笑、微笑、笑眯眯等)
2、与高兴相近的词语有哪些?(板书:快乐)你什么时候会很快乐?我们今天来学习一篇课文,作者得出了这样的感受,板书完整课题:给予是快乐的。
二、出示目标
三、自学指导
自学指导1
1、谁给予了谁什么
2、在怎样的情况下给予的?
(1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗
2、小男孩要把欢乐给予弟弟、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟)
自学指导2
(1)保罗一共想错了几次,用三角符合标出第一次想错的段落;用叉号标出第二次想错的段落。
(2)学生小组分角色朗读第一次想错的段落,从哪里看出保罗想错了?他为什么会想错?(因为保罗自己就是认为得到是快乐的)
(3)自由地大声的读保罗第二次想错的段落,思考交流保罗第二次错在哪里?从小男孩的话里你感受到了什么?(纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的品格)
(4)想象他们三个人是如何度过这个夜晚的,这个夜晚他们为什么难忘?
四、自学检测
1、保罗从小男孩的( )中觉得小男孩也想( ),没想到他竟然( ),从中看出小男孩一心想着( ),而不是( )。
2、保罗面对素不相识的小男孩竟然发出了( )的邀请,是因为( )。
3、从小男孩的话里,我们感受到了小男孩( )的心灵和( )的性格。
4、保罗的眼睛湿润了,把小弟弟抱上车是因为( )。
五、指导朗读
1、读出第一部分中小男孩羡慕、惊讶地神情。
2、小男孩第二次的话应读出激动、兴奋的语气。
六、小结过渡
1、正是由于小男孩的话打动了保罗,所以保罗——(引读第十二小结)
2、在这美好的夜晚,车里的三个人会各自想些什么?说些什么或做些什么?
七、课堂训练
填空题:
保罗因为( )而感到难忘,小男孩因为( )感到难忘,小男孩的弟弟因为( )而感到难忘。
(保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘;小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘;小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘)
3、布置课外阅读作业:读读蒋风的《给,永远比拿愉快》,屠格涅夫的《乞丐》,林润翰的《感恩之心》。