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三年级语文写日记教案

时间: 龚锴 三年级

作为一个始终关注学生发展的教育者,编写教案让我们更加熟悉教材的结构和内容,以便采用高效、富有创造性的教学方法。以下是小编整理的一些三年级语文写日记教案,仅供参考。

三年级语文写日记教案

三年级语文写日记教案(篇1)

通过座谈讨论、个别交谈和问卷调查等形式,对当前农村小学作文教学的现状,进行了较细致的调查:

1.作文起步训练不落实。

相当一部分学校虽然已经按照《课程计划》的要求,在《课程表》中,每周安排了1节说话课,但实际的情形不容乐观:调查21个班级,18个班级开设了说话课,占85.7%,其中实际上说话课的班级只有5个,占23.8%。说话课主要是用来培养学生的(看图或观察事物)说话、写作能力。低年级不安排说话课,不系统不规范地培养学生的口头表达能力,不让学生经历由说到写、由易到难、循序渐进的训练过程,怎能打好学生的语言基础呢?

2.作文训练低中不衔接。

从作文形式来看,三年级语文教师对学生作文训练的要求偏高。调查发现,三年级84.4%的语文教师是直接命题让学生写作,32名被调查的教师中,只有3名教师是先让学生写片断,再写短文,占9.4%。这样,由于低年级作文训练的“一传”不到位,三年级作文训练太“放手”,要求又偏高。因此,在低中衔接上形成较大的“坡度”,出现了断裂层。另外,教师平时对学生作文训练,不注意考虑学生的作文心理,不注意培养学生的作文兴趣。学生对作文就会感到是一个负担,从而渐渐变得害怕作文。

3.读写结合不紧密。

在语文课堂教学中,“读写结合”口头上说得多,公开课考虑得多,而日常教学研究得少,做得也不够。调查发现,我们有90%以上的语文教师,在阅读教学中,不重视讲表达,不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的办法,学习选择、组织材料和确定中心及其他的一些写作技巧,造成学生无话可说、无情可抒或有话难说、有情难抒,其结果必然导致学生怕写、厌写作文。

4.作文过程不科学。

学生一次作文大部分经历的是传统的“导、写、评、改”的过程。这样的'过程4个环节有3个被教师包了,没有充分发挥学生的主体作用。教师负担也很重,是不够科学的。即使在这种传统的教学法下,也还出现了不容乐观的教学现状:一是“导”的准备不足,方法欠佳,水平不高。二是重“改”轻“评”,费时多,收效微。

三年级语文写日记教案(篇2)

在小学作文教学中,小学生作文兴趣、作文能力、作文质量的提高,是许多家长和老师关心的话题。经过多年的教学经验,煴收呙索出一套好的学作方法,希望能起到借鉴作用。

一、教师练写“下水”作文,做好“引路人”。

叶圣陶先生说过:“教师指导学生作文时,不能光空谈作法,一定要有切实的写作经验,才能随机应变,才能给学生有益的启示和帮助”。这句话值得我们深思和体会。语文教学,重在培养学生的语文综合素质,在听、说、读、写方面的能力都应堪为学生的表率。教师要熟练地写一般常用体裁的文章,如:《一件有趣的事》、《我敬佩的一个人》、《给某某的一封信》、《一次有趣的活动》、《__×》读后感等文题。这不仅是给学生作示范,而是因为只有自己在审题、立意、选择和组织材料等方面确实有体会和见解,才能有效地指导学生写作。

教师将各种类型的作文做一篇,给学生以启迪,同时还要教学生一些写作方法。

二、教师精批细改,指出学生习作优缺点。

教师要精批细改学生的每一篇日记和作文,指出学生习作优缺点。在好的句子下面用波浪线划出,在好的词语下面画小圆圈,以示表扬和鼓励。对不通的`句子加以理顺,表达不完整的句子给予补充,写的太短的文章,教师应激发其想象力,让他扩写,以致使作文写的更加完整,内容更加丰富。万事开头难,教师要费尽心机多指导、启发、修改,学生才能在写作上循序渐进。批改一般分为眉批、尾批、侧批。眉批:对开头一段进行点评。如:开门见山点题等。尾批:对全文进行点评。侧批:可在习作侧面将一些好词好句加以点评。对成功的片段、语句应侧批为:“这句写的不错”,或“这段很精彩,描写细腻。”如:一位同学在《观灯》中写道:“各种各样的灯笼如繁星点点,光彩夺目,艳丽多姿。尤其是“三打白骨精”灯笼真好看,你看那……”对这一段可加这样的批语:这一细节描写不错,突出了人物的形象。批语适中,学生就会发扬优点改正缺点,逐步写好作文。

三、善于观察,是写作材料的源泉。

让学生勤观察周围的事物,给学生以直观的形象,在学生头脑中就会留下深刻的印象。我经常带学生到小河边、果园、松树林、小山头观景,开拓学生的视野。还开展一些打乒乓球、跳绳等活动,进一步丰富学生的作文素材。俗话说:“听景不如看景。”的确是这样。人们常说北武当山风景优美,秀丽多姿,令人神往。通过观察,同学们见闻多了,写出了许多新颖的文章。如:《登山》、《春天来了》、《美丽的积翠公园》等,我看了后,感到非常欣喜,他们终于成了生活中的有心人,逐渐会观察事物,能写出一篇篇措辞优美的好文章。

四、阅读课外书籍,是激发学生写作兴趣的一剂良药。

教师应该引导学生阅读优秀名著,从而激发学生的写作兴趣。故事中的情节特别诱人。不会写作的人也会被故事中的人物而感染,越看越想知道以后发生的事,想要知道其中英雄人物的结局如何?尤其古代名著中故事正在危急关头时一回已完,写道:“欲知后事如何,且听下回分解”。回回扣人心悬,令读书者的求知欲更加强烈。从中读者可以体会到作家是在叙述一部历史、电影剧本、人物传记,他们的工作是何等的重要,多么有人生价值啊!这样小读者就可以明白作者写作的目的,以便在以后的写作中会有更大的提高。

五、结合课文,教学生学会审题方法。

在作文教学中把作文与语文课堂教学相结合,通过认真分析课文的题目和内容,反复推敲,引导学生学会审题。如:在学《卖火柴的小女孩》一文时,首先分析这是一篇以写人为主的记叙文,通过几个具体事例,突出了小女孩悲惨的生活。然后,布置学生模仿课文写一篇《我的老师》。同时再写一篇《我和老师》,以课文进行比较,《卖火柴的小女孩》是以小女孩为主,而《我和老师》一文,既写老师又写“我”,是写两个人。就这样,结合语文教学经验审题,学生的审题能力会逐步提高,偏题现象就会减少。

总之,在作文教学中,不断探索好的指导方法,让学生写出更好的作品。

三年级语文写日记教案(篇3)

“好文章是改出来的。”写好文章后,自己进行大声地阅读,并且读给别人听,然后进行逐字逐句的推敲修改。古有“春风又绿江南岸”中的“绿”字经反复修改而用之事。让学生学会修改,是新课标对小学习作教学中作为学生的一项基本能力提出的要求。让学生学会学习,那么在习作教学中,必须培养学生不但会读懂别人的文章。修改别人的习作。还要学会修改自己的作文,并且要养成写好文章后自我阅读、自我修改的良好习惯。因此。在小学的习作教学中,让学生多读自己与同学的习作。做好习作评讲课,不失为一种良好的教学途径。

一、传统作文评改的误区

针对传统习作教学中的特点进行分析,根据当前新课标所提出对习作教学中的要求与学生能力培养的要求。传统习作教学中评改这一环节存在着以下三个方面的误区。

1、地位失落。长期以来批改作文、评价作文都是教师的事。学生难以体验到修改习作的喜悦,淡化自我修改的意识,难以养成自评自改的习惯。

2、批评多于鼓励。不少教师在评改学生辛辛苦苦写就的作文时,打分低,批评多,表扬鼓励少,有的教师常常把学生的作文改得体无完肤、面目全非,这样,学生失败的感受多。成功的体验少,大大挫伤了写作的自信心和积极性。

3、拔高要求。不少老师总是不自觉地以“中心明确、立意深刻、选材新颖、构思巧妙、语言生动、结构严谨、详略得当、条理分明”等传统评价标准来衡量学生的习作,大部分学生的写真写实的表露自己真情实感的习作,就只能获得较低分数,造成学生对作文兴趣不高,畏难情绪大。

根据课标提出重视培养学生评改能力的要求,提出“以赏析自改为主”的评价思路,努力发挥作文评改的激励、导向作用。

二、学生作文赏改的策略

1、以赏析学生的作文为主,多给学生激励性的评价

(1)自找闪光点。教师为学生创造进行自我评估、自我展示的机会和空间。引导学生学会欣赏自己,充满兴趣地反复阅读自己的习作。一词一句地去寻找自己习作中的“闪光点”。再让学生在小组内、在班级中、在“作文展示栏”上进行自我展示,教师和其他同学适时地给予激励性的评语或体态暗示,让学生体验到被认同的乐趣,为下一次习作积蓄热情。

(2)当成名作来欣赏。教师在引导学生相互评改时。以赏识肯定为主。将同学的作文当做名家名篇来欣赏,互相寻找作文中的优点,并在自己所欣赏的作品上标上一些符号、图形等直观形象的评价记号,写上评语,摘抄自己特别喜欢的词句、片断等。在全班中展示,使学生看到自己的长处。

(3)情感沟通激励。要求在作文批阅评改中,一改“权威性结论”的做法,而是侧重与学生的情感交流、对话谈心,在学生的作文本上多写一些鼓励性、希望性的“悄悄话”,架起师生之间的心灵之桥。

2、把批改权还给学生,以学生自改为主

(1)学生自改。不管学生改得多还是改得少。哪怕只是更改一个错字,更换一个标点,对于学生来说。都是一种收获、一种激励,比老师精批细改得体无完肤都要强得多。因此,以学生自改为主,通过引导学生学习修改,体验修改后的成功来激励学生习作的'兴趣。提高习作的能力。

(2)师批生改。教师批而不改,教师在文中做上提示符号,在总批、眉批中提出修改建议,具体修改由学生参照提示自己完成:最后再由教师查看评定。

(3)集体评改。教师导改前,先了解习作中普遍存在的问题。结合本次习作的训练重点,选准具有代表性的习作;在习作评改课上,引导学生对照本次评改重点,进行集体赏评,找寻“闪光点”,找准“修改点”,并有所侧重地针对错别字、标点、病句、内容具体、感情真实等某一方面进行集体修改。

(4)互读互改。叶圣陶先生说过,“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”为进一步发挥集体合作的优势,教师组织学生在小组中互相诵读自己的作文,互相评评对方的习作,根据习作要求谈谈修改意见。然后。由小组同学合作评改,或者由原作者根据自己情感表达的需要和方式。自主地修改自己的习作。

(5)评改展示。每次学生习作后,让评改者把自己评改的作文公布在教室的四周,使全班每一个同学都可以看到,并且被评者可以进行反驳,阐述自己的理由,其它的同学也可以发表自己的看法。这样一来学生的主动参与性就高了。还有。评改者也必须非常认真地进行批改了。学生的赏识水平自然就高了,从而促进了学生写作水平的提高。

三年级语文写日记教案(篇4)

20__年3月开始,我校在市教科所和镇教委普教办领导的指导下,进行了《农村小学生活化作文教学研究》的研究。在研究中立足农村学校实际,培养学生热爱生活的积极人生态度,进行扎实有效的作文教学研究,摸索出一条切实可行的农村小学生作文教学之路。现将该研究的工作情况总结如下:

一、研究背景:

小学作文教学长期以来倍受争议,小学生怕作文,愁作文,作文缺乏真情实感,脱离现实生活的不争事实,使作文教学陷入了困惑和危机中。原本丰富多彩、生动自然、情趣十足的生活,在学生脑海中竟很难留下印象,原本使人愉悦情感、吟咏成趣的写作活动,竟成了令学生搜肠刮肚、望而生畏的苦差事。尤其在农村,小学生由于见识少,知识面窄,作起文来更是闭门造车,内容空洞,情感缺乏,不会从身边选材,学生作文成了无源之水。

我镇地处农村,教师的应试思想较为严重,作文在考试时由于阅卷教师往往在分数上人为的缩小差距,导致教师在作文教学上产生了惰性,平时不甚重视作文教学,久而久之,有的语文教师作文教学处于应付状态,简单机械的让学生仿写或背作文,竟不知如何教学生作文了。

学生作文是一项集观察能力、逻辑思维能力和创造性等于一体的复杂的脑力劳动,写作过程往往是学生心理和情感的体验过程,培养学生热爱生活的积极人生态度,为生活而写,作文便成了人际交往和生命感受的过程,培养学生习作是语文教师的重点工作,我们觉得确实应该进行扎实有效的作文教学研究,摸索出一条切实可行的农村小学生作文教学之路,进行小学生活化作文的训练,试图从“生活化”的角度来优化作文教学,赋作文教学以生活的灵性,是具有现实意义的。

因而我镇中心教研组的语文教师从儿童的心理特点出发,从农村生活的实际情况出发,尝试着迈上了“生活化”作文教学改革之路。

二、研究的组织

为了保障课题研究顺利开展,学校首先成立了课题研究领导小组和工作小组。具体

分工如下:

领导小组的主要成员有:

组长:

组员:

三、研究过程

研究过程分三阶段:

1、准备启动阶段:(20__年1月20__年5月)工作目标:为课题的启动作充分的准备工作。

主要工作:成立课题组,进行课题论证,召开课题论证会;组织学习,培养实验工作的有关人员;广泛吸取意见,进一步完善课题实验方案,召开课题开题论证会。

2、深化研究阶段:(20__年6月---20__年10月)

工作目标:全面实施课题的理论研究和实践研究,学习和吸收先进的作文教学理念,努力在实践中探索生活化作文教学的新思路和操作方法。完成实验方案所规定的实验内容,达成课题研究目标。

主要工作:规范实验操作,深入开展实验研究,召开实验研讨会,整理和分析实验资料,组织撰写实验报告和研究论文,初步形成实验研究成果。

3、结题总结阶段(20__年11月20__年10月)

工作目标:全面形成课题成果,达成实验研究目标,课题结题鉴定。

主要工作:完成课题研究报告、检测报告,举行研究论文报告会,编印论文集、学生优秀作品集。

本课题在研究过程中坚持以马克思理论为指导,以叶圣陶先生的作文教学理论为依据,侧重于实际应用,注重操作功能。实验的目的是计划和实施具有现实生活气息、植根于生活土壤里的作文教学措施,解除小学生封闭狭窄的生活困扰,沟通学生作文与生活的联系,改变学生作文“假”、“空”“套”的尴尬现状,为作文教学注入活力。在研究过程中,实验教师坚持以下三个开放的思想:

首先,教师的作文教学思想开放。教学中让学生明确文章是表现生活、再现生活的,作文就是我手写我口,我口说我心,用自己的话表达真情实感,可以弘扬真善美,也可以抨击假恶丑。让学生牢记习作的内容和情感都来源于生活实践,来源于对生活的敏锐的观察,生活是写作的源泉。

其次,作文内容开放。提倡学生“我以我眼看世界,”把自己看到的`、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。在习作教学中,教师有目的地组织学生参加实践活动,在学生接触和体验生活的基础上作文,收到了良好的效果。但由于受教学时间及条件的限制,不可能组织过多的课外实践活动,有的教师注重在课堂教学中创设情境,指导学生观察、熟悉要写的事物,获得情感的体验,激发学生习作的情趣,达到学生习作有话可说,说真话,表达真情实感的目的。在习作体裁上不拘一格,写人记事、写景状物的记叙文,发表某种意见的议论文;介绍、说明事物的说明文等都可以采用。此外,语文教师不拘泥于每周两节的作文课,把作文训练延伸到家庭,延伸到学生的日常生活中去,做到课内与课外相结合,集中与分散相结合。采取课内作文、课外练笔,写日记、周记,记读书笔记,编辑作文选等多种训练形式,多渠道全方位调动小学生的写作积极性。

再次,训练角度开放。在教学中老师们独辟新径,从低年级开始,教师以“口语训练”为抓手,注重培养学生的口语表达能力,引导学生“我以我口说我心”。中高年级段的教师则从“情感”、“兴趣”、“情境”、“想象”等方面入手,训练学生做生活的有心人,逐步具有对生活的敏锐的观察能力、捕捉能力和表达能力。

从总体上看小学生活化作文教学解决了小学生习作脱离生活的问题,把“观察、思考、表达”三者有机结合在一起,学生不再没啥可写,真正成为了习作的主人。

四、取得的研究成果

三年的课程改革实验,使学校的作文教学工作出现了勃勃生机。

(一)学生的作文能力得到了提高

《语文课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。

农村小学与城市相比较又是一个独特的世界,历史的长期沉淀形成了当地丰富的人文文化,酝酿着一坛坛思维美酒,蕴藏着一个个勃发的理想,如何利用这一优势,开辟一条小学生习作路,《农村小学生活化作文教学研究》课题正体现了这一点。通过这一课题的研究使我校学生的作文能力得到了提高,编印出版的学生作文集《七彩阳光》集中展示了我校学生作文的提高水平,受到全市小学教师和学生的好评。20__年“天泰杯”青岛市中小学生寒假征文中我校五年级学生昌赛写的《普通话》荣获一等奖,在《青岛日报》上发表,昌赛同学并在由青岛日报社组织的颁奖会上代表76名获奖学生发言。

(二)学生综合素质全面得到提高

1、提高了学生的语文素养。

2、培养了学生的品德。

3、提高了学生的审美情趣。

(三)教师语文教学能力得到提高。

通过课题研究,使我校教师的学识与教学能力不断提高,教研论文在省、市级刊物上发表的就达十多篇,其中:李安宁老师的《我的小学一年级语文实践新课程的感悟》获省优秀教育论文二等奖。张秀梅老师的《解决农村小学作文教学的关键》获青岛市小学语文教学优秀论文一等奖。贺利民老师的《浅析农村小学生作文能力的培养》获青岛市小学语文教学优秀论文获二等奖。柳淑凤老师撰写的论文《“模式入门、积累提高、兴趣调动”作文教学法》在《青岛教育》上发表。同时,农村小学生活化作文教学研究,将不同学科紧密地联系在一起,使语文教师逐渐形成了自己的“大语文”观。

(四)教师的科研能力得到提高。

首先,教师的观念和研究的水平有了明显的变化。其次在《农村小学生活化作文教学研究途径》课题立项后,广大教职工积极参与其中,热情十分高涨,一方面组织指导和参与,另一方面积极进行理论探讨,把活动中的点点滴滴即实践经验上升到理论的高度,进行提炼,概括和总结。我校编印《携手走进作文天地》是我校语文教师优秀作文教学经验的集中展示,在全莱西市得到推广;20__年9月我校成功举办莱西市《农村小学生活化作文教学研究》现场会,得到与会专家和老师的赞誉。撰写学术论文或实验报告,如条件成熟,将编印一本《农村小学生活化作文教学研究论文选》。

(五)课题的开展,给学校带来跨越式的发展。

全体教师参与课题实验已成为我们院上中心小学的特色工作,学校先后为莱西市生活化作文教学现场会、青岛市中小学生学习心理教育现场会成功地提供了现场,并在会上作了典型经验交流。《重视作文教学,让作文走近生活》的经验材料在莱西市市20__年作文教学工作现场会上进行交流。

三年级语文写日记教案(篇5)

叶圣陶先生说过,“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”为此,在新课改与时代要求下,为了使学生的作文得到新的突破,在作文教学中,尽力让学生从身边之事写起,写出自己熟悉的人和事,使学生的作文在求真务实上,表达出真情实感,这样,学生的作文就会越写越灵活,并逐渐达到新课标的要求,进而达到提高学生写作水平。我看主要从写法和情感方面来考虑:

一、从“我”写起,激发学生的兴趣;撒播爱心,呵护创新的萌芽

“我”是学生自己最熟悉不过的了,其一举一动,一言一行,在一定的时间之内,应该非常清楚。因此刚进入习作阶段,就应该从“我”写起,写出自己亲身经历的事,写出自己的真实感受来。首先,写“我”所做。学生每天所做的事还是很多的,比如在学校做的事:学习,劳动,活动;在家里做的`事:家务活,玩耍;在社区、路上,街道、野外等地做的事……有意义的事。其次,写“我”所见。“做”是自已的亲身参与,而“见”则是用眼观察到的事物及活动。每天,学生除自己做的事外,还会看见“那些可恨的小草,无时无刻地插在爸爸的菜田中,那纵横交错的根爬满了爸爸的双手。”这样的语句,也只有经历了劳作的山里孩子才有的。

二、写这样,由“命题作文”改为“拟题作文”。

一字之差,却体现了不同的教学方法,让学生自己“拟题作文”较好地体现了学生主体的教学,让学生“写自己感受最深的事”,学生就会有自己的话可写,有自己有内容可写,作文就会生动活泼、千姿百态。在作文指导中,我们教师应该设计提问方法和引导,营造一个比较宽松的课堂作文氛围,提高学生的学习兴趣,调动学生的主动性,积极性,这样使学生在学习上的创新精神和实践能力得到发展,这也是我们当今教育的总趋势。

三、向“周围”发展,提升学生的水平,慎下禁令,忌以死板之“箍圈”框孩子的思维

学生的习作经过以上两方面的反复训练后,其作文基本功已经较强了,这时候,再向纵深发展,写周围学校、家庭、社区……只要用心观察,就会有写之不尽的作文内容,更能培养我们热爱环境,保护环境的好品质。第三、写周围的景色。无论是白天晚上,还是春夏秋冬,也不管是刮风下雨,还是远山近水,都有不同的景色,也在不断地变化。写景色,关键要抓住其变化特点,才能栩栩如生,有血有肉。

总之,《语文课程标准》指出:“作文教学应做到,让学生易于动笔,乐于表达,而且要有创意地表达。”对于这一点,每位语文老师都在努力地尝试着。而作为农村小学的语文教师,要做到这一点,确实有一定的难度。因为农村小孩生活范围小,见识少,语言表达能力不强,由于众多因素的原因,他们写作时常觉得困难重重,作文教学是语文教师重要的教学内容之一,也是学生学好语文的关键之一。教无定法,各师专家各有技法,我一个普通的农村教师正在农村作文教学这块净土上不断地寻求,探索,以开辟出一片新天地,努力实现新的突破!让我的学生在欢乐中写作文,在写快乐作文中健康成长!

三年级语文写日记教案(篇6)

我们每一位语文教师是否都有过这样的经历:拿到一篇学生写好的作文,从头到尾读上几遍,你会发现,层次也清楚,语句也通顺,用词也准确,老师讲到的学生都写了。但总感觉缺少点什么!让人读后生涩呆板,没有意思感染力。这就是因为学生缺少生动感人的细节描写!

什么是细节描写?细节描写就是抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中,是最有表现力的手法,是构成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多种,比如说:动作、神态、语言、心理活动、环境烘托等等。

文章有了细节的描写,就显得血肉丰满;文章的主题思想就更加鲜明突出;人物的真善美和假丑恶就和盘托出。所以说这是语文教学提高学生语言应用能力和感悟能力的平台。但细节的描写最容易在小学生作文中被忽略,被掩盖。我们应如何指导学生把细节描写的作用发挥出来,让它在文中闪耀“裙袂飞扬”的风采呢?以下是我们的经验总结。

一、重视课文范例。

叶圣陶老先生曾经说过:“教材无非是个例子,要让学生通过学习课文,掌握写作方法,做到学以致用”其实,在我们的教材中,有大量文质兼美的精品之作,它们都极具代表性。在这些好文章中,精彩的细节描写随处可见。因此在平时的教学中,我们要选择那些典型的细节描写,引导学生感悟方法。例如在《自然之道》一课中,有这么一句话:“向导极不情愿地抱起那只小鬼,朝大海走去。”就可以让学生体会作者用词的精妙,体会“不情愿”写出了什么?这样让学生明白,原来细节描写虽细小,却能“以小见大”,使文章更生动,更具体,更能有效突出表达效果。

二、寻找课文“空白”

其实,我们教师只要认真研究自己的文本,就会发现:课文中有神态细节,动作细节,有对话细节但字里行间往往留有“空白”,给我们留下无限的细节描写空间。因此,教师要善于抓住这些“空白”点,重视引导学生对课文的细节加工训练,做到读写结合。例如在《半截蜡烛》一课的教学中,有这么一处“空白”:伯诺德夫人的心提到了嗓子眼儿上”教师就可以引导学生“补白”:此时此刻伯诺德夫人会想些什么呢?她的.心中会有什么期盼呢?通过这种心里细节描写,既加深理解课文内容,又能感悟出习作方法。长此以往这样训练,学生在习作中,就会有意识做到细节描写,从而使习作更生动、有趣!

三、于细微之处显真情,此时无声胜有声。

一位推崇真实作文的教师一定影响着他学生在不自觉中努力观察生活,用稚嫩的笔描写身边的人与事,以特有的童心感受世界的丰富多彩,但写实不是一味地玩流水账,不是没有情感渗透地泛泛而谈,浅尝辄止,也不是对经历的直白翻板,而是在生活素描的基础上,“于细微之处显真情”抓住生活中细小环节或情节进行描写,往往丰富人物的形象,使人物描写有血有肉有灵魂,从而起到烘托,刻画人物性格和揭示主题思想作用,使文章真实、生动、感人,同时达到了无声胜有声的效果。

例:同样写《我的同桌》,有人这样写:

1、她有一双柳叶眉,柳叶眉下有一双明亮的眼睛,她的鼻子扁扁的。

2、也有人这样写:他那双智慧的眼睛从没停止过思考,大概由于这个原因,小小年纪的他,俊挺的鼻梁上方已有浅浅的几道弯了,那永不变的发型和他倔强的竖着的留海是他独特的象征

很显然例2的描写比较精彩,抓住了人物的眼睛、鼻梁、皱纹以及发型等外貌,细微而无声地把一个人爱思考、沉静、倔强的性格特点生动地刻画出来,鲜明的形象跃然于纸上。可见语言表达的最高境界是字斟句酌,推敲锤炼。文能达意,文从字顺是真,知多识广,文情并茂是美,学生习作以文真笔实为底线,以言深意远为追求。虽一样的“真实”,却蕴藏着不同的韵味,于细微之处显真情,此时无声胜有声,这韵味难道不是学生习作时所向往和追求的文学美感,难道在表达的过程中不予人审美的享受吗?

四、虚实相生,同辉相映。

“实”即“实境”,指直接描写的景、形、境,又称“真境”、“事境”、“物境”等;而“虚”则是“虚境”,是由实境诱发和开拓的审美想象的空间,它一方面是原有画面在联想中的延伸和扩大,另一方面又是伴随这种具象联想而产生的情、神、意的体味和感悟。一句话,现实描写与想象描写的相结合,是语感实践的重要体现。例一个学生这样写《校园的塔松》:它们披着庄严的面纱.就像几经沧桑的老人.平时很少有人去探访,只有校长会偶尔给它浇水施肥而已!除了我和朋友有空在那玩耍之外.其实那里还是一个人间天堂.读书时,它像隔音墙,隔去外界吵杂的闲音.玩耍时,它回给你一个开敞的环境……当你在那里高声朗读一篇文章时,它们便会静下心来,细细品味你的文章,当你读的好时,它们会轻轻点头,那可能是在赞许你吧!或者是在为你高兴!它们伫立在那里仿佛是为我们而生,为这校园而生,为这片土地而生我爱那美丽而庄严的塔松!这一部分的描写,乍一看写的是塔松,可描写塔松的实景却又有多少呢?呈现于我们眼前的分明是一位历经沧桑的老者,一位默默奉献的校长,一位精心培育我们的老师这些由塔松的沧桑萌发的虚景无不生动地叙述了作者心中的那些人和事。这种由实境开拓的审美想象的空间,并非是照抄生活,而是要在设想中的虚境指导下对生活物象进行选择提炼和加工。这就是一种感悟能力的体现,是创造性思维的开拓,是虚实相生、同辉相映的体现,它具有无限的蕴含力。因此,我们可以这样说:作文缺乏联想就像一塘死水缺少活源,大胆想象、尽情发挥,创造性思维被激活了,语感的表达就会更美了。

五、评改侧重“细节”。

习作评改是语文写作教学中至关重要的环节,是提高学生习作能力的重要途径,而将细节纳入评改教学的重点是很有必要的。在习作评改课上,教师不但要讲全班习作的“共性问题”,更应该抓住其中的代表,从一篇篇具体的习作中,让学生感悟到细节描写的魅力。比如可以让学生找到自己习作最得意的一处细节描写,读出来,全班评议,在这种及时的交流过程中,激发学生对细节描写的关注。

“细节决定成败”这句话不但适用于生活,也同样适用于习作。只要方法科学,持之以恒,就一定逐步提高习作能力!细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。”写人则如见其人,写景则如临其境,细节描写的主要目的就在于此。虽然小学生习作并不是为了培养作家,但是引领学生感受祖国语言的丰富多彩与博大精深的魅力,指导学生正确地理解和应用祖国语言,却是我们每一个语文教师不遗余力和责无旁贷的崇高目的。

三年级语文写日记教案(篇7)

教学目标

1、写作能力方面:指导学生从不同角度、按一定顺序观察、描写夏季景象。

2、情感态度方面:引导学生热爱生活,自然表达在夏天的感受。

教学板块一:读文说写

教学环节一:导入教学,明确主题

一、导入教学

欣赏歌曲《四季的歌》。

同学们,这首歌歌唱了什么内容啊?

在快乐的人们眼中,一年四季都是这么的美好!我们现在正生活在夏季之中,我们就一起来感受一下这美丽多彩的夏季吧!

二、明确主题

感受夏季——说说写写夏天的景象和感受

教学环节二:技法点拨——设境说写,积累写作内容,掌握写作技巧

环节过渡

同学们要说好、写好夏季,离不开我们认真仔细地观察和体会。现在,就让我们一起去寻找夏季,观察和感受夏季吧!

一、寻找夏季

读例文《夏天在哪里》,思考讨论:

夏天在哪里

夏天在哪里?夏天在美丽的池塘里。瞧!荷花池中长满了绿绿的荷叶。透过密密层层的荷叶,可以看见亭亭玉立、千姿百态的荷花。一群可爱的青蛙停在花瓣上尽情地歌唱。

夏天在哪里?夏天在水果店里。夏天的水果真是琳琅满目。有又大又圆的西瓜,有白里透红的桃子,还有紫莹莹的葡萄……

夏天在哪里?夏天在大大的冰箱里。夏天的冰箱里装满了各种各样的冰激凌:有我最喜欢的西瓜味,有妈妈喜爱的芒果味,有爸爸喜欢的草莓味……吃了它们一定会让你回味无穷,乐在其中。

夏天在哪里?我相信细心的小朋友一定会找到的。

1、小作者从哪里找到了夏天的踪影?

2、我来说一说:我们还从哪些地方发现了夏季来临?

二、观察夏季的天气

(一)说说夏季的“热”

同学们,夏季的天气让我们感受最深的特点是什么?(热)

说写练习一:

你知道哪些词语可以描写夏季天气热,请在1分钟内写在习作手册上,越多越好哦!

暑热 热浪 炎热 闷热

热烘烘 热辣辣 火辣辣 汗淋淋

烈日炎炎 汗流浃背 骄阳似火……

(二)写写夏天的雨

1、猜谜语:

六月的天,小孩儿的脸,说变就变——打一自然现象

谜底:夏天的雨

2、说一说:你觉得夏天的雨有什么特点?

来得快,去得快;特别大;下雨前会刮大风;天上有乌云;会打雷……

3、欣赏动画音乐《夏天的雷雨》,完成练习:

说写练习二:

1、什么词语描写夏季下雨前的天空?

灰蒙蒙 乌云密布

2、什么词语描写夏季下雨的景象?

倾盆大雨瓢泼大雨哗啦啦轰隆隆

3、按提示描写夏季下雨的景象。

一阵吹过,天上,伴随着的 声,一场 的大雨。

三、观察夏季的景物

(一)夏季的动物和植物

读例文《夏天的动植物》,思考回答

湖边,柳叶卷了起来,好像害羞的小姑娘。湖旁的太阳花鲜花怒放,湖边的荷花开出了一朵一朵鲜艳的花来,有粉红的、淡黄的、雪白的`,美丽极了。荷叶就像一把大伞在荷塘里举起。一只只青蛙在荷叶上捉虫子,一只只蝴蝶在荷花间翩翩起舞,就像一个个美丽高雅的公主在跳舞。雨后,许多透明的雨滴睡在荷叶上,一条条小鱼在水里游来游去,美丽极了。

动物园里的知了整天叫个不停,小狗也整天吐着短短的舌头,大象用长长的鼻子不断地往自己身上浇水,还有老虎、狮子、黑熊整天懒洋洋地泡在水里,享受着水的清凉。

1、在夏季,我们可以看见哪些别的季节不容易看到的动物?(青蛙、

知了)

2、夏季的植物有什么特点?

说写练习三:看图写话《夏天的动物和植物》

夏天才可以看见的动物有。夏季,植物的叶片 ,花朵。夏季真是个充满生机的季节!

三年级语文写日记教案(篇8)

作文指导课教案教案--写景的方法与技巧

一、学习目标

(一) 在听说读写中培养学生的写作能力

(二) 培养学生的审美意识,参与意识

教学难点:培养学生的写景能力

教学重点:归纳写景的技巧与方法

教学课时:1课时

教学过程:

导入:

创设情境

引入:同学们,有位诗人说过 :“一花一世界,一沙一天堂。”其实,我们生活的世界就是美丽的花园。那么,请大家思考一下怎样才能表现我们世界的美呢?那就需要我们大家用生花的妙笔来描绘。今天我们就回忆一下写景作文的写法。

[板书]:写景的技巧与方法

二、合作探究

人类生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬,风、霜、雨、雪等气候现象;春种秋收、日出日落等节令时序;鸟兽虫鱼、花草树木等动物植物,还有那数不胜数的名山大川,富饶的沃野、草原,浩瀚的沙漠、海洋,构成了这个丰富的大千世界。我们生活在这个世界中,必须要接触它,并了解、观察、感受它,以至加以描绘。把这些再现于字里行间,就是景物描写。那么,怎样才能写好这样的作文呢?

1、立足于观察

观察是写好作文的基础,尤其对于写景作文,离开了细致准确的观察,是绝对写不好的。

观察必须确立好立足点。立足点可以是固定的 ( 空间方位 ) ,也可以是变换的 ( 移步换景 ) 。但无论怎样必须层次清楚,文章的思路也就清楚了.

2、抓住特征

写景物,要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征,不能生搬硬套,春天就是春光明媚,秋天就是秋高气爽。这样,你笔下的景象就会生动起来。

3、要层次分明

层次就是文章的内容顺序,也即表达顺序。一般来说,写景文章有如下几种顺序。

1 .空间方位顺序。上下、左右、前后、远近等等。

2 .时间顺序。可按季节时令和一日的时间变化 ( 春夏秋冬早午晚 ) 。

3 .地点转换顺序。也称移步换景,或参观、游览顺序。

4、要动静结合

所谓动静结合,就是指描写景色时,不仅要写出景色的静态,而且要写出它的动态,使他们很和谐地呈现在读

者眼前。只有这样、你笔下的`景色才能活起来,才能使读者的印象更深刻。

5、要抒发感情

任何景物都是客观存在的,但这种客观存在的景物却能给人不同的感受。我们写景要写自己热爱的景色,表达一定的主题思想,要表达出对自然的热爱,这就是借景抒情。

6、要文辞优美

自然景色是美丽的,令人陶醉的。因此,我们在写景色时,一定要文辞优美,语气生动形象,恰当地运用一些修辞方法。这样,文章才会给读者以美的享受

抓特点,抓具有代表性的景物

弄清景物描写的主次以及景物描写的角度(视觉、听觉、味觉、动态与静态的角度等)

7、自由讨论交流:这按一定顺序指哪些顺序,又要抓住哪些特点?

8、分析:同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了,那么按一定顺序描写有什么好处呢?

[板书]:清楚

9、过渡回忆:除了按一定的顺序来写外,我们还要抓住景物的特点进行描绘,哪些属于景物的特点呢?

[板书]: 颜色 形态

气味 声音

大小

10、讨论:在抓住景物特点之后,最犯愁的是什么?

生动

[板书]: 形象 具体

过渡:看来同学都有同样的感慨,为了解开同学们的写作疑团,今天,老师给同学们带来了一篇文章,听听作者是怎样描写雨中的泰山的。

三、品味鉴赏(听范文、受启示、解疑团)

1、听范文《雨中登泰山》中写景的精彩片段,要求:边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语句。

2、讨论范文:你认为哪处写得好?为什么好?

3、总结:从以上分析,你受到什么启示,要想把文章写生动、具体,可采用什么方法?

比喻

[板书]: 拟人

夸张

4、理清作者景物描写的顺序和观察视角的转变

5、小结:从作者的这篇写景美文中,你们悟出怎样写才能把景物的美完美的表现出来?

(生交流讨论,师明确):

[板书]:多观察 多积累

四、牛刀小试(欣赏校园风光,感受美)

过渡:我们的校园也很美丽,如果有人参观我们学校,你会怎样介绍呢?同学们请思考一下。

1、欣赏校园美景(播放校园风景画面),看看哪些有代表性。

2、自由描绘校园美景,注意景物描写的顺序。

要求:结合画面,运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。

3、讨论、分析、点评。

五、总结:

1、谈收获。

2、最后教师作结:让我们一起擦亮慧眼,去发现美、创造美,用我们自己的笔来描绘我们美好的家园。

[总板书]:

多观察

按一定顺序 清楚

写景形态 颜色 比喻 生动

抓特点 气味 声音 拟人 形象

大小 夸张 具体

多积累

六、布置作文

写一篇关于名胜古迹美景的文章

要求:结构清晰,字迹工整;

能按一定顺序来写,并且能抓住景物的特点;

不少于550字。

三年级语文写日记教案(篇9)

一、引言

师:许多同学一听到老师布置的作文题目就开始想我要写什么呢?想好了以后就开始写作文了

其实你们都漏了一个步骤——列提纲

二、什么是提纲呢?

作文提纲又叫作文计划?同学们你们知道什么是计划吗?(延伸)列提纲呢就是制定作文计划。“纲”原指网上的总绳;“提纲”,就是提住网上的总绳。古人认为:只有整张渔网都连在总绳上,渔网才会有条理而不零乱;善于撒网的人,一定是提拉网的总绳,而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿。

三、为什么要列提纲呢?

小学生写作文,往往对想写的材料不作全面安排,想到哪里就写到哪里,就如俗话所说,“脚踩西瓜皮,溜到哪里是哪里。”小学生这种随想随写,随写随想的情况,就容易造成条理不清,层次混乱,或遗漏了某些主要内容,或者颠倒了材料的次序,或出现节外生枝的情况,或发生详略不当的毛病有的学生甚至有时还刹不了尾,或者写不下去,卡了“壳”。作文前要有提纲,就像盖房屋先要有设计图一样,非常重要。著名作家老舍曾经说过“尽管我们只要写二、三千字,也须先写个提纲,有了提纲,心里就有了底,写起来就顺理成章了;先麻烦点,后来可省事。”

四、如何列提纲

作文提纲一般包含三部分内容:

(1)题目。要把题目(或补充完整的题目)写在第一行正中间。

(2)主要内容和中心。要在题目下面,简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。

(3)结构安排。这是作文提纲最主要的部分,设计时需要注意做到以下五点: ①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么,全文一共准备分为几大段,每段写什么,要以小标题的`形式、按照一定的顺序把材料组织起来。

②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要,确定出哪些内容是主要的,哪些内容是次要的,标明“详”、“次详”、“略”的字样;重点段又打算分几层来写,先写哪层、后写哪层,具体列出准备重点写的步骤、次序。

③依据文章选用的材料及要表达的中心思想,确定好开头、结尾的方法,并在提纲中简单注明。

④设计好点题的时机及具体的方式、方法。

⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡,哪些内容需要照应,如何照应,也简单标注一下。

五、优秀的作文提纲

例1、题目:难忘的一件事

主要内容:我的脚扭伤,周丽照顾我。

中心思想:关心同学、急人所急。

结构安排:

一、在练习跳绳时,我扭伤了脚。(略)

二、周丽同学热心照顾我。(重点段)

1.周丽把我扶到她的家。(次详)

2.周丽给我洗脚,喷“好得快”。(详)

3.我好了一些,周丽又小心地搀我回家。(次详)

三、我十分感动,至今记忆犹新。(略点题)

例2、题目:邻居家的小狗

主要内容:小狗的生活习性和性格

中心思想:表达我对小狗的喜爱

一、 写出你喜欢什么小动物,既可以用简洁的语言开门见山直接介绍,可以用对 比的形式来写。(略)

二、 写出这个小动物的外形特征。(略)

三、 写一写这个小动物的生活习性。它爱吃什么、爱玩什么、怎么睡觉?请你 用生动的语言来描写,注意描写出小动物的动作、表情、并加上自己的想象。(详)

四、 小动物的性格是什么样的?请你用一句话概括的说一说。然后举出生活中 的一两件小事详细地描写。(详)

五、 写写你对小动物的喜爱之情,要做到和开头首尾照应。(略)

三年级语文写日记教案(篇10)

一、激发习作兴趣,拓展思路

1.谈话导入。

同学们,我们上节课交流了自己想要发明的机器人,未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀,想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢?

2.学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容,适时小结,启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品,也可以是玩具、公共设施等,只要自己感兴趣就可以。

二、明确习作要求

1.题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目。

2.想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序。

说出想象,初步修改

1.教师示范说,并真诚地邀请同学们提出修改建议

例如:

未来的食物

老师最不喜欢进厨房了,一直到今天也做不出美味可口的饭菜,每天一到下班要做饭时,常常为要吃什么而发愁;而在厨房里烟熏火燎之后,往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物……

未来的食物当然是色形味俱佳,由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象;成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中,只要买回来就可以吃,免去了买菜、买面的麻烦。

未来的.食物不需加工就可食用,因为高科技的包装,它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了,我们的妈妈得到了真正的解放。

未来的食物营养丰富,有人体必需的各种维生素,我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了,而且吃多了也不用担心身体会发胖。

怎么样,同学们,想尝尝未来的食物吗?

2.请同学们提出建议或意见,老师表示虚心接受。

3.把自己的想象说给小组的同学听,并请大家提出建议;认真听别人说,看能受到什么启发。

三、自主习作

1.教师对有困难的同学进行个别指导。

2.在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

四、自己修改,自我评价

1.多读几遍自己的习作,修改不满意的地方。

2.为自己的习作配上一幅插图。

3.自我评价一下:五颗星,你的习作能得几颗?画在自己的习作后。

五、引导互评

1.与你的好朋友互换习作,给对方进行星级评价,并将写得好的地方画上波浪线,写两句评语。

2.各小组内互读,评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生,当众朗读,给予鼓励。

三年级语文写日记教案(篇11)

一、教学目标:

1、读懂例文,结合作文提示,让学生掌握日记的格式、内容,明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。

2、将今天来上公开课的事情按照开始、经过和结果记下来,要写出自己的所思所感,写成一篇日记。

3、通过教学激发学生写日记的兴趣,培养学生学会观察身边的人、事、物,养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。并逐步培养自己写日记的习惯。

二、教学重点、难点:

真实、明白、通顺地记录所见所闻。

三、课前准备

教师日记本(手札)、课件。

四、教学过程:

课前谈话:

看看你们会不会说?———关于“苗老师”。

师:只要是关于我的话题,你们都可以说——

课件出示:

你们说的有的是自己通过观察看到的,有的是听老师说的,有的是自己猜测的,只要你善于用你的眼睛去看,用耳朵去听,去心去想肯定有说不完的话。

一、激趣导入

1、(师出示一本日记本),小朋友,猜猜这是什么?(这是老师的日记本)

2、师读几篇有趣的日记给同学们听,问:有趣吗?这些都是发生在过去的事情了,当时老师把它们一件一件地记在本子上,所以,不管过去多久,这些有趣的往事都已被老师永远地保留了下来。把当天发生的事写下来,就是写日记。老师了解一下,班上有多少人写过日记?有谁每天坚持写日记?

二、看看你们会不会学——读懂例文

1、学生快速浏览下例文,思考:日记与我们以前写的作文有什么区别呀?

(1)格式不一样:日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况,然后再写正文。

用笔在语文书中画出来,全班来读一读。

(2)指导生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。

指导写日期,天气的格式,强调漂亮美观,一般开头空2格,每写一个内容空一格。

2、学生再读例文,体会文中的趣味。

(1)请小朋友再读读这一则日记,虽然不长但是很有趣,把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍,想想为什么这样写就有趣?

(2)小组里交流。

(3)指名说说为什么这样写就有趣?

我抓鱼的动作描写:逼进、舀进、抓住

小鱼的机灵:费了九牛二虎之力、一挺身、滑到

捉鱼的`心情:水溅了我一头一脸。哭笑不得

板书:真实明白(让不知道这件事情的人听了你的介绍就明白是怎么一回事情了)通顺

三、看看你们会不会写

1、学生回忆一天的所见所闻

请小朋友闭上眼睛,想想今天看到了什么,听到了什么,又做了什么,想到了什么。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗?

2、提炼题材:今天上公开课

师:每天都上课,但是每天都上公开课吗?那可值得好好去写写,怎么写呢?

3、同桌讨论:公开课可以写什么内容

上课的心情上课的准备上课的老师听课的老师上课的过程……

提示:这么多内容,自己多问几个问号?再一个一个回答清楚,这个作文肯定符合300字的字数要求了。好日记的检验的标准就是你把这篇日记写完,带回去给爸爸妈妈一看,爸爸妈妈就知道你今天上公开课了,怎么上的,这就成功了。

4、指导写:上课前课堂上、下课后

上课前:

(1)怎么想怎么写;怎么说怎么写;怎么做怎么写;生自说。

(2)师生评议。

5、学生练写。

小朋友说得很精彩,我们赶紧把它写下来,免得溜走了。如果把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记了。

四、指导互改

1、学生练写草稿。

2、同桌互评,互相帮助纠正补充。

3、大组交流,学生互荐作品朗读,师生共同评议。

4、学生修改,誊写习作。

五、师出示写作文儿歌

多观察能把文章写真实;

多提问能把文章写明白;

多修改能把文章写通顺;

多读书能把文章写精彩。

三年级语文写日记教案(篇12)

【教学目标】

1、培养孩子们观察的兴趣,养成留心观察周围事物的好习惯。

2、让学生写下观察中新的发现,或是观察中发生的事。

3、让学生了解观察日记的写法,也试着写观察日记。

4、练习修改习作。

【教学重点】

培养孩子观察的兴趣,让孩子养成留心周围事物的好习惯。

【教学难点】

把自己平时观察中新的发现,或是观察中发生的事具体、生动地写下来。

【突破重难点的方法】

采用启发式和讨论式教学,让学生自主、合作、探究地观察,同时,让学生说说自己观察的事物的特征,及准备采用什么样的句子,来使所观察到的事物显得生动、具体。

【学具准备】

让学生带上自己最喜欢的事物,如水果、植物、玩具、动物等。

【教学时间】

2课时。

【教学程序】

第一课时

一、复习导入

1、激发学生的写作兴趣:

师:本组课文我们学习了四篇文章,《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》,它们都写得具体、生动、有趣,同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗?

生:与作者的认真观察分不开。

生:与作者的长期、连续的观察分不开。

2、师小结后导入:

对,同学们说得很好。它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。正因为如此,这些文章才显得生动有趣,有吸引力。今天,我们就来学习作者的这种写法,把它运用在自己的习作中,让自己的 习作也显得生动有趣。

二、引导学生观察

1、让学生确定自己要观察的事物:

让学生各自拿出自己准备观察的事物,水果、玩具……

2、激发学生对事物观察的兴趣:

过渡:小朋友,你将怎样观察你手中的事物,能说说吗?让学生畅所欲言。

3、让学生自主、合作、探究地学习,老师相机引导学生把握观察的方法:

师:请观察同类事物(如水果类、植物类、动物类)的小朋友自愿组成学习小组,大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法。

生:自愿组成学习小组,共同观察,讨论、探究观察方法并将自己小组探究到的该类事物的方法写在纸上。

师:让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来,与全班同学共同分享。

4、师相机引导学生了解观察事物的方法,引导学生仔细想──发挥联想和想象,并指导学生把观察到的事物说得生动、具体:

如是水果类,指导学生全面细致地观察的基础上,让学生说说先观察什么,再观察什么,最后观察什么,并说说每步自己观察的结果。同时,启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物,可以闻,可以吃,可以发挥想象等。

如是观察植物,引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点;

要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝,对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。

如观察动物,就要观察动物的外形,生活习惯等特点。

三、教师交代本次习作的具体要求

1、认真观察手中的事物,看它有哪些特征或是有趣的地方。

2、认真思考,看怎样才能清楚地把手中的事物写下来,并写得具体生动。

3、题目自拟,字数在300字以上。

四、学生交流各自打算写的内容,教师作适当的点评,引导全班学生相互启发

五、教师对观察日记的写法和格式稍作指点

第二课时

《习作·观察》教学设计

一、学生写作,师来回巡视,给予差生适当的指导

二、选出典型的习作(好的'和差的)进行作中讲解,让学生评价好的好在哪里,差的有哪些不足,以指导自己的习作

三、师提出修改的要求

1、师提出修改的方法:

朗读法。

2、师提出修改作文的要求:

⑴ 句子是否通顺;

⑵ 写作是否按一定的顺序来写的;

⑶ 有无错别字;

⑷ 是否写出了手中事物的特点;

⑸ 文章是否写得生动、具体。

四、让学生在小组内进行互评,也可以自己修改

五、在修改的基础上,将习作写好

【同伴互评】

唐老师这堂课的设计具有可操作性。“留心周围事物”是本单元的重点训练项目,唐老师在本次习作的教学设计中,力求指导学生把“观察事物的方法”、培养孩子们观察的兴趣,养成留心观察周围事物的好习惯落到实处。如:让学生带来水果、玩具等──观察对象实在;学生自己边观察边探索观察方法──观察过程实在;教师引导学生总结出对不同事物的观察方法──观察方法的指导实在;学生将观察的结果当堂写下来──观察的结果实在。整堂课避免了空洞的编造,让学生不再陷入无话可说的尴尬境地。因为有了真实可感的观察对象,教师的指导就更有针对性,学生的学习当然也就更轻松,也就更有收获。如:观察植物应……观察动物要注意……还要发挥联想和想象……这样一些针对性很强的指导,会带给学生很大的启发。这样很好地体现了语文课标中对习作的要求,选取贴近学生生活的话题,让学生有话可说,不说空话、假话、套话。

三年级语文写日记教案(篇13)

一、导入

同学们,有幸成为你们的老师,是我们之间的缘分,也是我一生的荣幸,三百多个日夜悄然走远,但我们间的师生情日渐浓厚,可以计算出我们相处的时间,却计算不出我们师生间的情意。千里搭长棚,天下没有不散的宴席,人生有聚有散。分别在即,纵有千言万语也难诉尽心底的悲与喜,临行时,老师没有珍贵的礼物馈赠,送你们几句诚挚的话语,伴你们一路风雨兼程:(出示)

“假如生活是一条河流,愿你们是执着向前的小舟;假如生活是一叶小舟,愿你们是风雨无阻的水手。

同学们,今后不可妄自菲薄,自甘平庸,要学会欣赏自己,人生不如意事常89。生活不可能一帆风顺,挫折和坎坷常常不期而至,不要抱怨生活,要坚强起来,风雨过后的彩虹更加美丽,鲜艳的花朵常常在辛勤的劳动中自由绽放,热烈的掌声常在艰苦努力后频频响起。

愿你们是一棵树:春天,吐一山淡淡的香味;夏天,洒一抹凉荫;秋天,举一树甜甜的青果;冬天,做一个养精蓄锐的好梦。愿云彩、艳阳一直陪伴你们走到海角天涯,鲜花、绿草相随你铺展远大的前程。

同学们,坚韧地飞吧,不要为风雨所折服;诚挚地飞吧,不要为香甜的蜜汗所陶醉。朝着明确的目标,飞向美好的人生。以你们的自信,以你们的开朗,以你们的毅力,还有我的祝福,你们一定能飞到理想的彼岸!”

(整理)

二、新授。

(一)谈感受:

此时此刻,看了老师的临别赠言,想说点什么吗?

(生答)

(师导)真的,老师真是希望在将来你们像船一样鼓起起航的帆,剪开自己的波澜,将彩色的人生拥抱,其实老师更想听的是同学们对老师的赠言,打开习作积累本,按照真情流露、语言真挚的'习作要求,已经写好回忆小学生活的习作,有给老师留下诚挚祝福建议的吗?

(二)读一读

(师导)感谢你的智慧、才能和夸奖,很美,老师听着,真觉得你直率,因为你实话实说,好!

还有吗?

(三)再读一读

(师导)老师已不再年轻,你们才是花季的蓓蕾,展翅的雄鹰,明天是你们的世界,写得不错。拿来,我们共同评一评,你愿意抛砖引玉吗?不对,应该是抛玉引玉啊!

(四)师生共评

(师导)看来作文中的真情很重要(板书:真情)表达了友谊的桥、尊重的桅、信任的帆和坚定的心,英雄所见略同!

(师导)描写是情感抒发的源泉,在生活画卷上偶尔抹上一抹灰色,作文中白璧微瑕,重要的是在灰色中提取绿色的希望。这一处需要修改一下,你认为呢?

(师导)他的作文扣题做得好,叙述清楚。层次清(板书)

不要写错字,做到无错字(板书)

评改作文时,就应考虑从这十四个简单的字入手,即“真情描写无错字,叙述扣题层次清。”再填一个横额是“抄好”。

(五)小组互评

(师导)谢谢你们对我诚挚的祝福,你们同窗之间有更深厚的情感,小组间,有写的是同学间情谊的,可以在小组内评一评,改一改。

(六)小组汇报

(七)深入激情

(师导)黎明即起,孜孜为善。同学们在金色的稿笺上留下了你们行行真挚的情谊,理想的霞光,真好!今天,我们多么幸福,因为我们面对离别时,还可以用语言在课堂中倾诉,看得到相互朝夕相处的同窗好友,可是我们班里还少了一人,我们五十四人是一个整体,而今呢,只有五十三人在这里畅谈离别,汪达峰还躺在医院里,有同学为汪达峰留言祈祷的吗?(读一读,生评一评)

(八)(师导)真的今天,我们坐在这本身就是一种幸福,人生就是攀登,我们都背负命运给予的重载,艰苦跋涉,汪达峰承受着命运更无情的,更痛苦的重载,真的我们真的应学会感恩,感父母恩,感师恩,感母校恩。我们应该给母校留下什么样的言语呢?

(指名读一读,评一评)

(师导)在母校度勃你启蒙的岁月,母校给了你今后生存的能力和知识,时光荏冉,岁月悠悠,母校也会一路祝你在理想和希望中启航!

(师过渡)春播、夏长、秋收、冬尝,你们会在执着中,努力中成长,母校明天会因为你而骄傲。

(师过渡)让时间在知识的枝条上,智慧的绿叶,成熟的果实上留下你们勤奋的印痕吧!

(整理)

(九)总结语

(师总结)孩子们,聪明的人,今天做明天的事;懒惰的人,今天做昨天的事;糊涂的人,把昨天的事也推给明天,愿你们做一个聪明的孩子,愿你们做时间的主人。同学们,不久后,你们会各奔东西,重新结实新的朋友,受教于新的老师,但老师还是真心地希望你们不会忘记,在小学六年时,陈老师曾经教过你们,今日的离别为了他日更好的相聚,最后老师要送你们一句:当你们困苦时,风儿就是陈老师的歌声,愿它能使你得到片刻的安慰;当你们骄傲时,雨点就是陈老师的警钟,愿它能使你获得永恒的谦逊和成功!

三年级语文写日记教案(篇14)

教学目标

1、写作能力方面:指导学生通过记叙事件表现人与人的关爱。

2、情感态度方面:引导学生感受爱的温暖,学会关爱他人。

教学板块一:读文说写

教学环节一:教学导入,明确主题

一、教学导入——“爱”字里面有什么?

1、爸爸、妈妈爱宝贝!老师爱同学!你会写“爱”字吗?会写的同学请在草稿本上工整地写一写。(学生写)

2、大家看一看,“爱”字里面还藏着一个什么字啊?(心。爱是需要用心去体会的)

3、我们在什么地方可以找到爱呢?(爱,就在我们的身边)

二、明确主题

爱在身边——用心体会,说说写写我们身边的爱

教学环节二:技法点拨,片段说写练习

环节过渡:要说说写写“爱”,我们首先要明白几个问题。

一、爱是什么?

爱是一种深深的情感,带给我们幸福、温暖和快乐。

(一)欣赏音乐动画《老师的爱》,思考回答:

老师的爱是什么?涛涛江河告诉我,那是不尽的甘泉,滋润着你和我。老师的爱是什么?巍巍山川告诉我,那是无私臂膀呵,呵护着你和我。老师的爱,是一首奉献的歌。

老师的爱,是一首永恒的歌

1、这首歌歌唱了什么爱?

2、歌词把老师的爱比作哪些事物?你觉得恰当吗?

(二)说写练习一

读文段,按照提示说一说、写一写

爱是心灵的呼唤,爱是一种美德,爱是生命的源泉,世界因爱而发光。爱如阳光雨露,爱似春风笑脸。

1、照例子,用不同的词语形容爱。

(伟大)的母爱

()的父爱()的师爱()的友爱

爱是(春风)爱是(火焰)

爱是()爱是()爱是()

2、照例子,用恰当的比喻句描写爱。

爱是甘泉,滋润了我们的心灵。

爱是,为我们遮风挡雨。

爱是春风,。

二、爱在哪里?

爱就在我们身边,我们每时每刻都生活在爱的怀抱中!

(一)看图说话——爱在哪里?

出示例图

同学们用心找一找,你在什么地方发现了爱?

(二)读例文《爱,围绕在我身边》,思考回答:

爱,围绕在我身边

妈妈:“女儿,作业别写太晚,对了,桌子上有杯热牛奶,你写完作业后把它喝了吧!”

老师“这次考试怎么没考好呀!是不是错了不该错的题目?学习上有不懂得就来问老师,老师相信你,你一定可以考得更好!”

同学:“你怎么了?怎么不开心呀?是不是有什么心事呀?笑一个嘛!你忘记了,只要笑一笑,没有什么过不去的!”

陌生阿姨:“小姑娘,这里刚拖过,小心地滑!”

陌生的叔叔:“小姑娘,到这儿来坐吧,站着挺累的!”起身后向我递来善意的.微笑……

1、短文中的爱是谁给予我们的?分别说说这是什么爱?

2、你在生活中还得到过谁给你的爱?

(三)说写练习二

照例子,说说写写爱在哪里?

爱在(家人)之间爱在(师生)之间

爱在()之间爱在()之间爱在()之间

三、爱带给了我们什么?

爱会带给我们温暖、幸福和快乐!

(一)读例文《母爱似海》,思考回答:

母爱似海

“唉!怎么又下雨啦!爸爸有病不能来接我,这下又该淋成落汤鸡啦!”我背着书包独自走在放学的路上,秋雨像牛毛的落在我的身上……

无意间,一个身穿红色上衣,留着短发的形象映入我的眼帘。“妈妈!”我心头微微一振,“是她吗?是她吗?”心中奄奄一息的火把似乎重新点亮了,揉揉眼睛,“对,是妈妈!”心灵的窗口对我的判断给予肯定。“妈

——妈!妈——妈!”我放开喉咙尽情地呼喊着,尽情地让眼中的泪花流淌着,尽情地偎依在妈妈温暖的怀里。

1、说说短文写了什么事情?

2、妈妈的爱给小作者带来了什么?

3、想想你身边的人给你带来了什么样的爱?

(二)说写练习三

照例子,说说写写谁的爱,给你带来了什么?

当我遇到(难题)的时候,(老师的鼓励)给我带来了(战胜困难的勇气)。

当我()的时候,()给我带来了()。当我()的时候,()给我带来了()。教学环节三:积累表达

一、词语积累

爱是什么?

情感感动爱心关怀

爱在什么地方?

身边帮助问候爱在人间

爱带给我们什么?

幸福温暖幸福勇气

母爱似海父爱如山师恩难忘关爱他人

二、选择两个喜欢的词语说一句话

教学环节四:生活体验

请回忆一下,在你的生活中有哪些事情体现了人与人之间的爱?选择你印象最深刻的一件,做个小记录:

1、这件事发生在什么时间、什么地点、有什么人?

2、具体是件什么事?

3、这件事让你感受了什么样的爱?

教学板块二:读写拓展

教学环节一:知识回顾,明确主题

一、知识回顾,想想说说

1、爱在哪里啊?

2、爱是什么?

3、爱带给我们什么?

二、明确主题

爱在身边——读写拓展

叙述一件事情,表现身边的爱

选择什么事情来写呢?怎么才能通过事情来表现爱呢?我们学习一下吧!

教学环节二:阅读拓展

一、要选择印象最深刻的事

说说自己的经历

在你在生活,有件什么事最能表现出人们之间的爱?

学生把自己记录的事情说一说,师生共同评价,酌情引导学生把视线从自己转移到他人。

二、叙述事件要具体、生动,抒情自然

读例文《亲情带给我快乐》,思考回答:

亲情带给我快乐

亲情的爱是伟大的,在人生中,可贵的是亲情,亲情带给你的爱是一辈子取之不尽的财富。

记得有一次,我不知为啥得病住了院。谁都知道,得病打针是痛苦的,住院更是痛苦的。医院就像一个牢房,把我紧锁在里面,得不到点滴的快乐。就在我最忧郁的时候,眼前出现了几个熟悉的身影——爸爸、妈妈、姐姐、弟弟。他们来了,带着满脸的微笑来了。我顿时无比兴奋。在这一段漫长的日子里,他们给了我无穷无尽的快乐。爸爸给我讲古代故事,让我得到了无穷的知识。妈妈无微不至地照顾我,让我得到了温暖的关怀。而弟弟呢,在我打针时,他还跟我说:“姐姐,不要怕!针不过是蚂蚁咬,不会痛的。”姐姐则给我辅导功课,我的成绩不但没有下降,反而上升了。

我们一家就这样幸福美满地过了一天又一天。我忽而觉得,住院也是快乐的。因为在那里有亲情,有亲人的爱。

1、小作者感受到的爱在哪里?

2、小作者笔下的亲情,是通过描写什么表现出来的?

3、小作者为什么觉得“主演也是快乐的”?

教学环节三:作文实践

请以“爱在身边”为主题,写一篇讲述事件的作文,表现出身边的爱。温馨提示:

1、根据你印象最深刻的真实事件来写,想好一个作文题目。

2、开头写好你认为爱是什么?

3、中间记叙事件要完整、具体、生动,详略要得当。

4、结尾要点明爱给你带来的感受。

先打好草稿,检查修改后,工整地誊写到《成长文集》。

三年级语文写日记教案(篇15)

教学目标:

1、情感态度:培养学生留心周围事物、认真观察的好习惯,引导学生平时坚持写观察日记。

2、写作技能:掌握观察日记的格式,学会有重点地写观察日记,并能表达自己的独特感受。

板块一:读文说写

教学环节一:明确主题、导入教学

一、教学导入

故事引路

播放《海啸中的奇迹》,完成以下练习:

1、蒂丽凭什么说“海啸就要来了”?

2、你认为蒂丽是怎样一个孩子?(留心周围事物,善于观察)

3、你是个善于观察周围事物的孩子吗?你会把观察到的情况写成日记吗?

二、明确主题

观察日记——认真观察身边事物,学会写好观察日记

日记:将自己在一天中做过的、看到的、听到的、想到的记录下来。特点:必须真实,不能虚构。

教学环节二:读文说写、技法点拨

环节过渡:我们怎样才能写出一篇观察日记呢?

一、仔细观察

仔细观察是写好日记的基础哦!

怎么才能做到观察仔细呢?

(一)用好观察的六件法宝

观察法宝歌

我有六件宝,观察少不了。

眼睛看得明,耳朵听得清;

鼻子闻气味,嘴巴尝滋味;

双手摸一摸,大脑细思考。

用好六件宝,奥妙全知道!

要在观察中用好自己的法宝哦!我们应该做到以下几点:

看:眼睛看到什么?

听:耳朵听到什么?

想:大脑里想到什么?

感:心里感到什么?

做:你有没有动作?

(二)观察的内容要广泛

想一想,说一说:

我们可以用六件法宝观察什么呢?

人:引起你注意的人。

事:任何地方发生的有意义的事

物:动物、植物、景物……

二、格式正确

写日记要有正确的格式哦!

日记的格式包含什么内容,分别写在日记本的什么位置呢?

读例文《观察日记——元旦联欢会》(教材第2页),思考回答:

1、教材中第一篇日记主要记了什么事?

元旦联欢会热闹的场面。

2、日记的正确格式是怎样的?

先写年月日,再写星期几,天气等。正文开头空两格。可以有标题。

3、请在习作手册上相应的位置记一记日记的格式位置。

三、抓住重点

选择印象最深的人、事、物写进日记。

想一想,说一说:

1、请把今天从起床到现在你做过的的事情按时间先后顺序说一说!

2、我们的日记能把所有的事情都记下来吗?我们应该选择什么样的内容写进日记呢?

读例文《观察日记——小松鼠》(教材第3页),思考回答:

1、这篇日记写了什么内容?

2、小作者为什么要选择把小松鼠作为主要内容写进日记?

四、写出感受

感受就是心里的体会和想法。

读读品品《观察日记——养鱼时的发现》(教材第4页),思考回答:

1、小作者在喂养小金鱼的过程中有什么发现?

2、小作者的感受是什么?

教学环节三:知识小结,写作实践

一、知识小结

今天我们学习了什么写作知识啊?这些知识,你都明白了吗?来念念写作知识歌诀吧——念念歌诀!

二、写作实践

我们来练习一下怎么写观察日记吧!

1、今天,我们主要经历了什么事?(来到文馨快乐习作天地学习)

2、你有什么见闻?认识了新朋友吗?学到了什么知识?

3、你对今天的经历有什么感受?(要说清理由哦!)

请把今天的经历整理成一篇日记,写进写作手册吧!

教学环节四:课后体验

请做生活中的有心人——认真观察有意义的`人、事、物

作好记录:

1、什么时间、地点?你观察到了什么有意义的人、事、物?

2、通过观察,你有什么感受?

做个生活中的有心人哦!

板块二:读写拓展

教学环节一:知识回顾,明确主题

一、知识回顾

1、上节课我们学习了什么主题的写作知识?

2、写好观察日记,应该注意什么要点?

二、小小展示台

师生共同点评上周学生习作成果,进一步体会知识要点。

三、明确主题

观察日记——根据观察到的有意义的人、事、物,写出一篇观察日记。

1、叙事完整通顺。

2、描写生动具体。

3、感受深刻有理。

怎样才能达到这些要求呢?来学习一下吧!

教学环节二:阅读拓展

认真读短文《观察日记——我给妈妈剪指甲》,完成下列练习:

1、小作者是在什么时间、地点给妈妈剪指甲的?

2、小作者在帮妈妈剪指甲的过程中有什么发现?说明了什么?

观察发现到:“妈妈的手真粗糙啊!扎的我的手好痛。”用手触摸感受到的。“妈妈的指甲好硬啊!有时剪好几下都剪不动。”剪指甲时用力程度感觉出来的。“这使我想起了平时的妈妈……”用心体会到的。

3、小作者的感受是什么?你受到了什么教育?

4、你怎样评价这篇观察日记?

教学环节三:写作拓展

一、说一说,议一议

1、请把你在这个星期观察到的有意义的人、事、物简要、有条理、语句通顺的说一说。要说清你的感受是什么?

2、大家议一议,同学发言达到我们的主题要求了吗?

二、请把自己的观察见闻整理成一篇观察日记,打好草稿,认真修改后,誊写到《成长文集》。

1、格式要正确。

2、叙事完整通顺。

3、描写生动具体。

4、感受深刻有理。

希望大家做生活的有心人,善于观察生活中的人、事、物,并养成记日记的好习惯!

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