小学六年级语文教案
教育实践中，编写一份精准的教案是教学前的重要准备工作，它决定了课堂教学的流畅与效果。以下是小编整理的一些小学六年级语文教案，仅供参考。
小学六年级语文教案（精选篇1）
教学目标：
1.学会8个生字，理解“饲养”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。
3.引导学生感受孩提时代的纯真与美好。
4.深刻感悟：“没有什么比自由的生活更可贵”的道理。
教学重点：
1.学会8个生字，理解“饲养”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。
教学难点：
1.引导学生感受孩提时代的纯真与美好。
2.深刻感悟：“没有什么比自由的生活更可贵”的道理。
第一课时
一、导入
1.中国的汉字有无穷的魅力，教师板书“囚”字，指名齐读，看着这个字，你产生什么联想?
板书“蚂蚁”，齐读课题，你知道了什么?
2.你还想知道什么?
预设：为什么囚蚁?怎样囚蚁?囚蚁的结果如何?
3.带着这些问题初读课文。
二、学习生字
三、理清课文层次
为什么囚蚁
第一次囚蚁
第二次囚蚁
四、学习课文第一部分
作者为什么囚蚁?自由读第一部分，指名回答。
1.童年时?所有的动物都可以有人来饲养。
理解“饲养”一词，从这个句子你能体会到什么?
指导读出童心的天真，可爱。
2.对地上的蚂蚁特别有好感?
你从中可以体会到什么?
作者还会看到蚂蚁的什么活动呢?把省略号的内容想象补充。
指导读出童年的天真，对蚂蚁的关注和喜爱。
第二课时
一、回顾上文引入
上节课我们学习了课文的第一部分，作者为什么囚蚁?
今天我们继续学习课文
二、学习第一次囚蚁
默读2——4自然段
1.边读边思考：第一次兄妹将蚂蚁养在哪里?师板书：玻璃瓶
2.课文的哪一个句子使你强烈的感受到“囚”字?边读边勾画下来。
学生交流。
找了一个有盖子?在旋紧瓶盖。
旋紧瓶盖这个小动作对蚂蚁意味着什么?
你从文中那些描写可以体会到这对它们意味着死亡?
1.不停?急急忙忙?上下来回?(着急，害怕)
似乎在寻找什么?在寻找什么?
指导读，体会焦急，害怕。
2.毫无兴趣?惊惶不安?
为什么没有兴趣?理解惊惶不安
读中体会蚂蚁的恐惧，害怕。
3.它们肯定会用它们的语言大声喊叫○
发挥想象，如果你是小蚂蚁，会喊什么呢?
4.可惜我听不见蚂蚁的喊叫，齐读第四自然段，说说丛中你有感受到什么?
三、学习第二次囚蚁
1.他们认为蚂蚁是闷死的`，又给蚂蚁找了一个什么新家?师板书：火柴盒
2.自由读5,6自然段，想想他们为什么相信蚂蚁们会喜欢这个家?
扎小洞眼，透气。
铺稻草，保暖。
放饼干屑，食物。
丛中我们可以体会到什么?(兄妹俩对蚂蚁的关爱是无微不至的) 还从哪些地方体会到。兄妹俩对蚂蚁的关爱，读出这种感受。
贴夜深人静平心静气
从兄妹俩观察蚂蚁的动作，时间，神情体会天真可爱和对蚂蚁的喜爱。
3.在这若有若无的微响中，我仿佛已看到?
这句话去掉仿佛行吗?为什么?
指导读出兄妹俩的美好心愿。
补充续写我仿佛看到……
4.结果真的如他们期望的吗?小蚂蚁逃了。
5.读第七自然段，两次囚蚁的结果让作者明白了什么?
交流你对这段话的理解。
四、回扣课题“囚蚁”，深入理解
作者明明是在养蚂蚁，为什么说是“囚”?
(站在蚂蚁的角度是囚，站在人的角度是养。这是作者长大后写的)
再读这个课题，又能体会到什么?
(作者的反思，愧疚，感悟)
五、总结，小练笔
1.对动物的关爱是尊重，尊重它们的生活方式，尊重的感受。
2.童年常把因幼稚天真，把幻想当成事实，做过许多的笨事，傻事。你们也有这样的经历吗?把它写下来，还要写写你的感悟。
板书设计：
玻璃药瓶死了
囚蚁自由更可贵
火柴盒逃了
小学六年级语文教案（精选篇2）
一、教学要求
㈠知识要求：
⒈分析作者的写作技巧，学习作者的抒情方法。
⒉用心理解文中的重点句段，体会各地民居的特点。
㈡能力要求：
⑴有感情地朗读课文感受独具特色的民居。
⑵培养学生自主学习的良好习惯，锻炼学生独立思考发表见解的能力，激发民族自豪感。
㈢情感态度：
引导学生了解不同地区、不同民族独具特色的民居，感受民族文化的独特魅力，增强民族自豪感。
二、教学重难点
⒈了解不同地区、不同民族独具特色的民居。
⒉分析文章的结构特点，理解重点词句，提高欣赏诗歌的水平。
⒊感受民族文化的独特魅力，激发并增强民族自豪感。
三、教具准备
关于各地民居的课件，课文配乐朗诵的录音。
四、教学课时：
两课时
五、教学过程：
第一课时
㈠.激发兴趣，导入新课
1.我们五十六个民族都生活在祖国这个大家庭中，不但有“百里不同风，千里不同俗”一说，而且在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。请同学们看图片，猜猜这些都是那个地方的民居。(播放课件：如上海石库门，西藏民居，客家民居，傣家竹楼等)这节课，我们就走进客家民居去参观领略一番。
2.(板书课题：各具特色的民居)民居指的是什么?
生：就是人们居住的'房子。
㈡.学习《客家民居》
⒈播放《客家民居》配乐朗诵的录音。学生小声跟读，要读准字音，读顺课文。
⒉自读课文，了解并找出体现客家民居特点的重点词语和句子。
⒊合作交流，感知表达特点
⑴思考：这部分是围绕哪段话来写的?
生：在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。
(板书：客家民居民居奇葩)
⑵客家民居“奇”在何处?
生：用料奇特，在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清做黏合剂，以竹片、木条作筋骨。
生：造型奇特，大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观;土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列。
生：特别坚固，大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史，经受无数次地震撼动风雨侵蚀以及炮火攻击而安然无恙。
⑶作者用了哪些说明方法对民居的特点进行说明，有什么好处?
生：列数字，通过“厚1米、高15米以上”，“三至六层”，“一百至二百多间房屋”，“两三百年至五六百年”这些具体数字，使人准确地了解客家民居的基本特点。
生：打比方，房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。
生：举例子，比如，“许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”，使文章真实可信。
⑷客家民居中，体现了哪些中华传统文化?
生：体现了勤俭持家、和睦相处、平等互助等中华传统文化。
3.教师小结：圆形土楼真不愧是客家民居的典范，客家人团结友爱、和睦共居的大家族独特生活方式。淳朴敦厚、和善好客、勤奋耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。
㈢拓展延伸
你想了解自己家乡民居的特点吗?那就赶快用你的慧眼去寻找吧!
第二课时
㈠.创设情境，导入新课
看看这些图片，猜猜这是哪个地方的民居。(播放课件：傣家竹楼)这节课我们再去傣家竹楼参观领略一番。
㈡学习《傣家竹楼》
⒈播放《傣家竹楼》配乐朗诵的录音。学生更读，要读准字音，读顺课文。
⒉默读课文，了解并找出体现傣家竹楼特点的中的词语和句子。
⒊合作交流，感知表达特点。
⑴思考：傣家竹楼给你的是什么感受?
生：傣家竹楼是緑色之家
(板书：傣家竹楼緑色之家)
⑵想一想，为什么称傣家竹楼是緑色之家?
生：傣家村寨由一幢幢别致的竹楼组成，村边有防护林带，每家质量四周，都用竹篱围着。篱内种植着各种花木果树，可谓“树满寨，花满园”，是緑色家园，生：去傣家做客，进门是一间宽大的堂屋，中间铺着一大块竹席，是招待客人的地方。
⑶作者用了哪些说明方法对民居的特点进行说明，有什么好处?
生：列数字，通过“村寨多则二、三百户，少则一二十家”，“竹楼由20至24根柱子支撑”等，这些具体的数字，使人准确地了解傣家村寨的基本特点。
生：引用资料，“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基……”使文章充实具体。
⑷傣家竹楼中，体现了哪些中华传统习俗?
生：体现了美观、吉祥、平安，家道兴旺，平等互助等中华传统习俗。
⒋教师总结：古人说：“宁可食无肉，不可居无竹。”从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最幸福的人。
㈢布置作业
学了这篇课文后，你有什么想法，写下来。
六、板书设计
各具特色的民居
客家民居民居奇葩
傣家竹楼緑色之家
小学六年级语文教案（精选篇3）
教学理念
本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的教学氛围，设计多层次、多角度的读书活动，突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由化的发展空间，让学生真正与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂充满生命活力。
教学目标
1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。
3、了解课文内容，学习课文第一段，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。
4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。
教学重点和难点
重点：学习生字新词，弄清课文记叙顺序，理清课文脉络。学习第一自然段，通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。
难点：体会重点句子的含义。
教学准备
1、《草原》影像资料。
2、生字与组词投影片。
教学过程
一、导入新课
1．谈话：同学们，你到过草原吗？有人这样描述：草原的空气无比新鲜，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如画，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人们能歌善舞，热情好客，如此美丽的景色，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢？今天就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧！
2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。
3．学生简单谈谈自己的感受。
二、自读自悟
请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？
三、布置自学
1、学习生字新词，注意生字的音形义。
2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。
3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
4、找出自己不理解的问题。
四、检查自学
投影出示：
1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：
骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）
2、理解词语：
渲染 迂回 襟飘带舞 羞涩
五、质疑问难
小组内讨论，交流。
六、理清脉络
1、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？
2、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？
3、交流、整理：
（1）草原美景
（2）欢迎远客
（3）亲切相见
（4）热情款待
（5）联欢话别
七、精读品味
学习第一段，引导学生感悟草原的美丽景色。
1、自由读、思考：这一段主要写了什么？草原的美，你是从哪些句子中体会到的？
2、再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？
（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）
3、细读、思考：
①、作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
②、作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的'语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）
③、体会重点句子的含义。
让学生自己出声读第1段第1层，图文对照，细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：
A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
B 、“羊群一会儿上了小丘，……绣上了白色的大花。”
C 、“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”
4、默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（引导学生说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）
5、指导学生背诵第1段课文。
多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第一自然段。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）
八、布置作业
1、抄写第一段中自己喜欢的词语、句子。
2、背诵课文第一自然段。
小学六年级语文教案（精选篇4）
一、教学要求
1.准备拼读音节；完成形近字组词；近义词选词填空及一字多义的练习。
2.阅读短文，理解内容，给短文分段并归纳段意。
3.完成理顺排列错乱的句子的练习。
4.写一件感人的事，要求将事情的经过写清楚。
二、教学时间
五课时。
三、教学过程
第一课时
教学字词句部分
一、教学第一题
可先让学生各自拼读，比较每组上下两个音节里的韵母有什么不同，再指名读，看能否正确读出来。
二、教学第二题，形近字组词
先让学生比较每组字的异同点，再组词。
参考答案：
暮（暮色） 钞（钞票） 板（木板） 淘（淘气） 句（句子）
治（治疗） 幕（幕布） 抄（抄写） 版（出版） 陶（陶冶）
旬（上旬） 冶（冶炼） 愧（惭愧） 昂（高昂） 担 （挑担）
渐（逐渐） 沸（沸腾） 洒（洒落） 魂（灵魂） 仰（敬仰）
坦（平坦） 崭（崭新） 佛（佛像） 酒（米酒）
三、教学第三题，选词填空
可先让学生说说两个词在意思上的区别再填写。
第一组，“因此”用于交待结果，“因为”用于说明原因。第1句应填“因为”，第2句应填“因此”。
第二组，这两个词都有“不安全”的意思，但“危急”除此之外还有紧急的意思。第1句应填“危险”，第2句应填“危急”。
四、教学第四题
先读句子，然后引导学生联系上下文想想加点词的意思，最后说说它们的意思有什么不同。
第1题中的“老”，在上句中是“经常、总是”的意思，在下句中指年岁大。
第2题中的“别”，在前句中是“不要”的意思，在后句中是“佩戴”的意思。
第3题中的“浓”，在上句中的意思与“淡”相反，指含某种成分多，在下句中是“强烈”的意思。
第4题中的“竖”，在上句中是“直立”的意思，在下句中是指汉字自上而下的一种笔形。
第二课时
教学阅读部分。
一、阅读题目，明确要求
请同学们把题目读一读，说说有哪些要求？（①分段，归纳段意；②回答问题。）
二、读通短文，指导分段
1.请同学们把短文轻声读一遍，遇到生字多读几遍，要求把课文读通。
2.默读短文，思考每个自然段的意思。
讨论归纳。
每个自然段的意思。
①陈毅和其他几个青年来到重庆，登上朝天门码头的最高处，欣赏祖国的大好河山。
②陈毅见到河中停泊的外国军舰，非常气愤。
③联系船票的人告诉大家去上海分别有日本人、英国人和中国人办的三家公司的船，乘坐外国轮船公司的船能得到赠送的洋货。乘坐中国船则什么也没有。
④大家在坐船的问题上争论起来。
⑤听了陈毅的话，大家一致决定坐中国船去上海。
3.将意思相近的自然段归并，划分段落。
讨论归纳。
第一段（一、二自然落）：陈毅到重庆后，看到河中停泊的外国军舰非常气愤。
第二段（三—五自然段）：听了陈毅句句在理的话，大家一致决定宁坐没有赠物的中国船，也不坐能得洋货的外国船。
三、理解短文内容
1.默读第一自然段，看看这个自然段向我们交待了些什么？（事情发生的时间是1919年6月，地点在重庆，主要人物是陈毅。）
2.轻声读第二自然段，看看陈毅在码头上看到了什么？他是怎么说的？
结合学生回答解释下列词语：
“列强”过去指世界上同一时期内的各个资本主义强国。“铁蹄”比喻侵害人民的残暴行为。“蹂躏”指践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
3.默读第三自然段，看看去上海有哪几家轮船公司的船？外国公司的船是怎样吸引乘客的？
4.轻声读四、五自然段，看看有没有不理解的词语。
结合解释下列词语：
“五四”运动：指1919年5月4日，北京300O多学生，要求取消卖国的二十一条，拒绝在巴黎和约上签字，遭到北洋军阀政府镇压。各地学生纷纷响应，运动迅速扩大到全国。这是一次反帝反封建的爱国运动，是中国进入新民主主义革命时期的标志。
欺侮：就是欺负。
声援：指公开发表言论支援。
气节：指坚持正义，在敌人面前不屈服的品质。
在理：合乎道理，有理。
5.陈毅为什么不同意坐外国船去上海？为什么大家觉得陈毅的话句句在理？（在北京青年高举爱国旗帜，全国人民积极响应，抵制洋货，反对侵略，爱国热潮一浪高过一浪的时候，是坐中国公司的船，还是坐外国公司的船，体现出是否有爱国心，不是小事。）
教学作文部分第一题
可先让学生轻声读题，了解事情的`大概，接着根据事情的发展及时间的推移试排，最后反复读几遍检查有无不妥之处。
正确答案应为③①⑥⑤④②。
第三、四、五课时
教学作文部分第二题
一、阅读题目，明确要求
1.在我们平时的生活中经历过或见过许多感人的事，今天我们就写一件让你感动的事。
2.请同学们把题目读两遍，看看这一次作文有哪些要求，在关键的词语下加上着重号。
3.讨论归纳题目要求。
选材要求：
①内容范围“让你感动的事”，应主要是别人所做，“我”或是作为旁观者，或是作为与所写事情有关连的人，但不能写主要由自己所做的事。
②数量范围写一件事。
写的要求：
①先想后写。
②把事情的经过写清楚。
二、指导选材
1.讨论第二组教材中《峨眉道上》《苦柚》《渡船》三篇课文所写的这类事情是否符合选材要求。
讨论归纳，这三篇课文所写事情均符合选材要求。
2.我们同学曾经历或看到过哪些感人的事情呢？
学生汇报。
三、指导写清事情经过
1.以《苦柚》为例谈如何把事情经过写清楚。默读《苦柚》看看作者是怎样将事情的经过写清楚的？作者是分几步来写的？（①看到姑娘；②询问柚子；③买下柚子；④奖励姑娘。）要将事情的经过写清楚就要想好把经过分哪几步来写。
2.回忆让自己感动的事，想想经过部分可以分成几步来写。
学生汇报。
四、汇报事情的感人之处
说说这件事的什么地方最让你感动？
五、指导学生理清作文顺序
要求分开头、中间、结尾三部分，中间部分要求分几步写清楚。
六、介绍范文
七、学生.写作文，教师巡回指导
八、作后讲评
（其中指导、作文两课时，讲评一课时）
小学六年级语文教案（精选篇5）
学习目标：
1、学会12个生字，正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。
重点难点：
通过对关键句子的理解，体会人与动物的情感。
课时安排：
2课时
第一课时
教学内容：
1、整体感知课文内容，理清思路。
2、讲读第一部分。
一、激情导入
1、同学们，在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一，在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。
2、简要介绍爱斯基摩犬。
今天，我们要学习的小说《浮冰上》讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事，请同学们打开课本《浮冰上》。
二、初读课文，整体感知
请同学们读读课文，想一想这个故事里讲了什么?要求读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。
三、检查初读情况
1、指名分自然段朗读课文，读后正音，强调“匮”的写法。
2、指名概括课文主要内容，复述课文。
3、说说最让你感动的内容。
四、学习课文第一部分
1、自由读第一部分(第一自然段)
思考：你是怎样理解，“除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了”这句话?
2、全班交流
3、再读第一部分
4、教师小结：因为遇险，饥饿和寒冷让他们难以忍受，死神正向他们一步步逼近，诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中，后来“我”杀了爱犬尼玛克吗?
第二课时
教学内容：
1、继续学习课文第二至四部分，通过研读描写主人公诺尼的心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感。
2、培养关爱他人，关爱生灵的优良品质
一、复习回顾，导入新课
二、讲读第二部分(2——7自然段)
1、默读课文2——7自然段边读边画出文中直接表现诺尼对尼玛克的爱的语句。
“爱是真真实实的……他腿上的阵痛一样真实”
“爱”、“又冷又饿”、“阵痛”没有必然的联系为什么要这样写?
2、合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。
师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了非常激烈的'思想斗争，作者是怎样表现这一矛盾心理的呢?
三、讲读第三部分(8——18自然段)
1、学生用自己喜欢的方式读这一部分，思考：
(1)诺尼几次下决心杀尼玛克?
(2)在文中划出反映诺尼心理矛盾的词，心理变化的词。
(3)交流，板书
(4)品读关键句子
“头靠着头，他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭?这是怎样的泪水?
(5)结合文本，再读课文
2、教师小结：作者正是通过这一系列的动作，神态，描写来表现人物矛盾的心理活动，这也正是我们在写作时应该学习的方法。
四、学习第四部分(19——21自然段)
1、齐读这一部分思考：这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪的在动?是什么在一闪一闪的?
2、提问：现在，我们学习了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?挣扎在死亡线上的诺尼，最终选择放弃生命合理吗?为一条狗而选择放弃自己的生命值得吗?
3、讨论交流
五、教师小结
爱与生命同在，爱与万物共存，倘若我把生命比作一棵大树，那么爱则使它赋有活力，躯干挺拔，青枝绿叶。
六、作业，有感情朗读课文
小学六年级语文教案（精选篇6）
一、教材分析：
《青花》是小学语文S版第十二册的一篇讲读课文，本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的父子俩的感人故事，赞美了青花瓷艺人执著的创新精神;也从另一个侧面说明了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是一代又一代像文中父子那样的瓷器艺人，在为中国青花的发展与创新默默地奉献着。
学生通过本单元的学习，对中华民族的优秀文化有了一定的了解。基于这些，本节课旨在让学生：能正确流利、有感情的朗读课文;通过研读文本，能联系上下文理解重点词句;体会作者对青花瓷艺人追求完美、创新精神的赞美之情;了解中国青花的历史和成就，加深对中华传统文化内涵的认识。
重点：了解文中的儿子在“修复——复制——自制”这一过程中所付出的艰辛劳动和曲折的心路历程。
本课难点是：理解“修复和复制都不是青花的归宿”的含义和对青花瓷艺人执著创新的赞美之情。
二、教学过程
1、创设情境导入新课
这一环节，我运用媒体让学生通过视、听感知青花瓷，帮助学生理解青花乃“人间瑰宝”。
2、品读原因体会父亲的默默企盼
我先用媒体展示一个空白表格，帮助学生梳理文章主要内容。尔后让学生观察视频，感悟父亲对儿子所寄予的厚望，激发学生对重点内容的探寻兴趣。
3、研读经过感悟儿子苦觅配方的心路历程
在这环节中，我用媒体展示问题，示范朗读，引导学生感受儿子修复青花瓷瓶的艰辛。在教学儿子寻觅配方的第三阶段内容时，放手让学生自主探究。并再次借用媒体帮助学生理解重点词语“纷至沓来”。整个寻觅过程，我以表格带领学生轻松走进文本，用媒体展示各个环节，突出重点。
4、总结全文升华情感
在最后环节，我有意识地让学生从欣赏舞蹈《青花》视频片断中去联系生活谈谈对“追求完美，执著创新”的理解。意在引领学生从文本中跳出来，步入生活，从感性上升到理性，懂得只有时刻保持创新精神，人生才有更辉煌的成就，从而达到对文本情感理解的升华。
三、教学反思
(1)有效落实了语文阅读教学目标
整个教学过程，我注重了学生语感培养。如：在学习“儿子”艰难寻找青花创作配方的语段时，我进行了配乐范读，引导学生对全文重点语段反复朗读。
注重了学生对文章内涵的`理解。在理解重点词句时，结合媒体演示，引导学生联系上下文理解重点词句。欣赏青花舞蹈和青花旗袍，由艺术、服装与传统文化的结合，上升到对人生也需要创新的理解。
注重了学生情感的体验。如在品读“儿子”寻觅青花创作配方的心路历程中，由学生生生互评，自主评价。
注重了学生学习能力的培养。通过小组合作，自主探究“儿子”寻觅制作青花瓷配方的第三个阶段内容。
注重了学生知识的积累。如语言、学习方法的积累等。
(2)突出了媒体在常规教学中的常规运用
在语文阅读教学中，多媒体不可能走进每节课堂，也不可能节节制作flash课件。本节课我着重注意了媒体在常规教学中的常规运用。
如：在引入环节中，我用媒体展示丰富的青花瓷图片，让学生在欣赏中初步感知“青花”，了解中国青花的历史和成就，激发学生对儿子怎样创作青花的探究;
在品读父亲交给儿子残缺青花瓷瓶这一语段时，运用一段动画，让学生从中感悟父亲对儿子寄予厚望、企盼的良苦用心。引导学生分析“儿子”艰难寻找青花的语段内容时，结合内容运用媒体同步播放表现迷惘情感的轻音乐，带领学生入情入景，体会“儿子”寻找青花的艰辛;
为了让学生了解文中“儿子”对青花瓷的寻觅过程，我设计了“修复——复制——自制”过程的表格，一步步引领学生理解青花创作所付出的艰辛劳动和曲折的心路历程。这也是对青花探寻过程的梳理和归纳，自然也突破了教学难点;
在拓展环节，播放舞蹈《青花》视频片断，让学生在艺术创新中升华“追求完美，执著创新”的文本内涵。
这些都突出了媒体在语文阅读教学中的针对性和实用性，很好地服务了课堂教学。
小学六年级语文教案（精选篇7）
教学目标：
知识目标：
整体把握课文，通过分析人物形象，理解“勇气”的含义。
品味文中含义深刻的句子，能说出其中的含义。
能力目标：
训练概括故事情节的能力
训练分析人物形象的能力。
情感目标：
感受来自于信仰的力量，培养学生热爱和平、热爱正义、热爱国家的思想感情。
教学重点：
分析人物形象，培养学生热爱和平、热爱正义、热爱祖国的思想感情。
教学难点：
理解“勇气”的含义及某些句子的深刻含义。
教学过程：
一、深情导入。
图文并茂地向学生揭示战争的'可怕和无情，让学生深刻感受和平的来之不易和可贵。导入新课。
二、结合地图生动介绍故事发生的背景。
由第二次世界大战的诺曼底着陆讲起，真切再现故事人物当时所处的环境，帮助学生理解故事。
三、读故事。
学生用自己最喜欢的方式读故事。
四、解读故事。
设置问题如下：
1、美国伞兵在着陆后遇到一连串怎样的糟糕情况?
2、当美国伞兵第二次回到法国妇女家的时候，法国妇女是怎样做的?
3、美国伞兵的勇气和法国妇女的勇气是一样的吗?你认为文中的主人公是谁?你更欣赏谁的勇气?
4、你怎样理解将军说的那位法国女人是个“幸福的女人”?
学生先自己独立探究自己感兴趣的一个或两个问题，然后就自己独立学习中遇到的困难，小组成员之间讨论交流帮助解决。
教师指导，帮助理解。
五、拓展故事。
学生根据自己对文中人物的理解，在场景介绍的引导下以法国女人或美国伞兵的身份进入想象，想象自己当时的心理活动是怎样的，然后学生以法国女人或美国伞兵的身份讲述当年的那一刻自己是怎样想的。
六、课堂延伸。
出示反映当今世界战争情况的画面，让学生深刻感受在当今世界和平仍需我们一起努力，体会自己今天拥有的和平幸福的生活是那么的可贵。
七、结束。
高唱和平之歌《橄榄树》，祝福所有人都不再流浪，拥有和平幸福的生活。大屏幕出示作业。歌声中结束这一课。
板书设计：
勇气
精彩情节： 着陆失误 大胆求救
不幸被捕 挤窗而逃
身陷绝境 再返农家
小学六年级语文教案（精选篇8）
教学目标：
1.学会本课的6个生字、会正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积累好词佳句。
3.了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱之情。
4.学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。
5.了解作者开头和结，体会其表达效果。
教学重点：
理解课文内容，体会作者的感情。
教学难点：
学习作者抓住事物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课
1.动物世界是一个奇妙世界，同学们能说说你们的了解吗？
2.我们家一同走进动物世界，阅读郭沫若的《鹭鸶》，感受鹭鸶的奇妙吧
3.板书课题，解题。
二、初读课文，读通顺课文
1.自读课文，要求：
（1）读准字音，理解词意
（2）初步了解课文内容。
2.小组汇报交流。
3.教师检查自学情况
（1）关于生字，读准字音，辨别字形。
（2）多音字辨析。
（3）理解词义
精巧、悠然、铿锵
（4）关于内容
课文描写了鹭鸶的外形与优雅的`姿态，抒发了作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。
文章的脉络：
第一部分（1-3）：概括写鹭鸶是一首精巧的诗。
第二部分（4-8）：具体描写了鹭鸶的美丽色彩和优雅的姿态。
第三部分（9）：总结全文，赞美鹭鸶是一首韵在骨子里的散文诗。
三、再读课文
1.学生自读、质疑问难：文章的开头与结尾有什么关系？你从中体会到什么？
2.小组讨论交流。
开头与结尾相呼应，文章结构紧凑，更突出作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。
3.读课文，感悟。
四、课堂小结
让学生总结本节课的收获。
第二课时
一、复习导入
1.听写生字，理解词语。
2.说说文章的大概内容。
二、朗读、欣赏
1.学生自读、思考：文章从哪些方面描写鹭鸶？突出鹭鸶的哪些特点？
（1）学生自读，在课文中圈点批注。
（2）小组讨论
（3）班内交流汇报。
从色素的配合、身段的大小两个方面描写鹭鸶。运用对比的方法突出鹭鸶的特点。如：
“白鹤太大而嫌生硬------而且太不寻常了”。
“增一点儿则而嫌长------深一点儿则嫌黑”。
还描写鹭鸶的优雅的姿态。如文章的第6-8自然段，运用比喻、拟人、反问等修辞手法，把鹭鸶描写得十分鲜活。
2.作者仅仅是为了突出鹭鸶的特点吗？
（1）学生读开头、结尾，在课文中圈点批注。
（2）小组讨论探究。
（3）班内交流汇报。
表达作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。文章开头、结尾运用比喻的修辞手法直抒胸臆，表达赞美之情。
3.朗读课文，升华情感。
（1）思考：作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情给我们什么启迪呢？
（2）交流讨论
作者对生活的热爱，激发我们的生活热情，去关注生活，关爱生活中美的事物。
三、朗读课文、背诵课文
四、课堂小结
请同学们将本节课的学习收获总结一下，与同学们共享。
小学六年级语文教案（精选篇9）
教学目标：
1、指导诵读《苏武牧羊》，大体把握意思，想象这段经典爱国歌词描述的情境，体会主人公坚贞不屈的民族气节。
2、引导学生通过对这段文字的声调、节奏等诵读技巧，表现作品的内容和情感，培养学生语感，使学生受到爱国情感的感染和激励，激发学生的爱国情、报国行。
教学重点：
联系历史背景，理解这段词的大意，体会苏武的爱国情怀，通过诵读表现出作者对汉王朝汉、汉天子的忠贞不二。
教学难点：
以读促学，赏析歌词的意境。
教学准备：
1、课前带领学生阅读《上下五千年》，了解《苏武牧羊》的故事。
2、教师制作课件。
教学过程：
一、雏音小试我能行
1、导入语：前一阶段，我们阅读了大量爱国志士的经典篇章，老师这有几幅图，看你能联想起哪个爱国名人或哪首爱国名篇?敢不敢挑战自己!
我知道同学们掌握的爱国经典诗词远不止这些，有的能熟练地背出来的，有的还能唱出来，真好!今天老师又为大家带来了一段经典文字，请看。(出示文字)要想得到它，请先记住老师的秘诀。
二、诵读要领一二三
一读通 读准自音，注意停顿
1、自由读，读正确。
2、指名读，相机正音。多音字“难”“教”。
3、同学们有没有发现这两段文字字数相等，还押韵呐，如果除了标点符号外，会断句的话，读起来更有，更朗朗上口。
4、师生接读，读完画出停顿记号“/”。句号比逗号停顿时间稍长些，那节与节之间就更应停顿了。
5、生自由读：读对，读顺，读出节奏来。读给同桌听。
二读懂 对照注解，读懂大意
1、请大家对照注解默读，相信你一定能读懂这段文字。
2、了解苏武的身份(使者)，牧羊时间(19年)、地点(北海)、原因(被匈奴扣留)。【指名说大意】汉朝使节苏武出使匈奴被扣留，牧羊19年，历尽艰辛，不辱使命。
三读好 想象画面，读出情感
1、请女生读上段，男生读下段。听着这两段文字，你仿佛看到了什么画面?
2、可抓住词语或句子来想象画面，再逐句指导读。
指导读“雪地又冰天，穷愁十九年”。
环境气候：是啊，匈奴地处北方，气候非常寒冷。(冰天雪地、北风呼啸 、人迹罕至、辽阔又荒凉)
评价语：你可真会读书，还知道通过语气的延长来体现时间的漫长。
抓住“渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边”指导读。
北海气候非常寒冷，特别是冬天，北风呼啸，纷飞。
北海荒无人烟，一年到头白雪皑皑，连鸟兽也很难见到。
在这人迹罕至的北海边，举目无亲，与他做伴的就是那群根本不会说话的公羊和那代表汉朝的符节。(评价语：你这样处理，读出了苏武的孤独，真好。)
渴了，抓一把雪塞进嘴里;饿了，撕下身上一块羊皮毡片大嚼。你可知道，这实在难以下咽，难以消化，更难以抵御严寒呐。冷了，只能抱着羊儿取取暖。
(评价语：通过你的'朗读，我听出了苏武生活的艰难。)
【学生带着自己的理解读，在老师的情境设计下读。】
指导读“白发娘，望儿归，红妆守空帏，三更同入梦，两地谁梦谁?”
你还看到了什么画面?
白发苍苍的老母亲那期盼的眼神，望眼欲穿啊。(引导语：老母亲盼儿归，心急切呀!提示学生语速加快)
是啊，妻子面容憔悴，人比黄花瘦。
苏武岂是铁石心肠，他也是个普普通通，有血有肉的人，他又何尝不思念他的老母亲，还有独守空房的妻子呢!却只能在梦中相见!——无尽的思念，痛苦的思念啊!
【齐读，师范读，同学们，听出来了吗?语速由快到慢，语调逐渐变轻，谁梦谁三个字断开，但音断气不断。生练读再齐读。】
过渡：同学们，苏武在北海牧羊整整19年，6935个日日夜夜啊，寒冷、饥饿、孤独，思念，个中艰难只有苏武自己知道。但他心里想的是什么?(直接出示句子)
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
指名读【点评：对，关键词就是要重读。】
过渡：单于曾先后派谁和谁来劝苏武归降匈奴?任你单于怎么威逼利诱，我苏武“生是大汉人，死是大汉臣”，绝不归降。(直接出示句子)
任海枯石烂，大节不稍亏，终教匈(xiōng)奴，心惊胆碎，拱服汉德威!
苏武用坚定的立场，坚贞的意志，让匈奴对汉朝拱手称颂。
【这里可读得激昂些。师边范读边加动作，生齐读。】
3、读到这儿，你想到用哪些词来形容苏武呢?
对，这就叫气节!坚贞不屈的民族气节!
4、像我们读过的朱自清、陶渊明等也都具有这样的民族气节，可敬可叹啊!
三、声情并茂有妙招
1、同学们，诗也好，词也罢，如果不能像演奏家那样将它出来，实在不能体现它的魅力，不足以吸引人。谁愿意让我们领略一下这段文字的魅力。
(指名一男一女分读。)
2、知道他们为什么能读好吗?不一定每一篇都读得字字铿锵，句句激昂。
语速有快慢 语调有高低 语气有轻重
3、过渡：让我们带着敬佩，伴着音乐，一起声情并茂地诵读这段文字。
4、同学们，爱国志士苏武的光辉形象与天地同在，于日月同辉，课后推荐大家阅读《苏武传》。
小学六年级语文教案（精选篇10）
教学目标：
1.自主识写生字，积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情，激发学生探索自然的兴趣。
4.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的写作方法。
教学重点：
1.了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情。
2.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。
教学难点：
1.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。
2.感悟蚕的精神品质。
教学准备：
生字卡片、阅读材料
教学时数：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，引入学习
同学们，中国是一个文明古国，有着五千年的辉煌历史，其中，丝绸是中国古老文化的象征，人们把中国称为“丝国”。同学们，中国能有这样的美誉，你们知道谁是其中的大功臣吗？（蚕）对，蚕就是首当其冲的大功臣。今天，我们就来增加一些对蚕的了解，一起来学习第8课《春蚕》。（板书课题）
二、初读课文，检查预习
1.开火车读课文。
2.指名读生字，纠正错误读音。
3.齐读生字。
三、细读理解
1.自由读课文，看看你能从课文中了解蚕的哪些知识？
2.汇报交流：
根据学生的.回答，教师板书（历史悠久、生长发育、生理特点、赞美）
3.从老师的板书你对课文又有了哪些新的了解呢？
4.小结。
四、再读课文，赏读语言
1.默读课文，划出你认为写得好的句子？好在哪里？这个句子用了什么说明方法？请你在课文中划出来，并把你想到的在旁边做出批注。
2.学生交流。
3.重点探究。
（1）为什么说蚕丝是用“蚕的生命化成的”？蚕为了吐丝，耗尽了所有的生命，你觉得这是一种什么样的精神？（默默无闻、无私奉献）
（2）“春蚕到死丝方尽”是什么意思？
在我们身边也有许多像春蚕这样的人，你觉得“春蚕到死丝方尽”还可以用来赞美哪些人？
4.把你喜欢的语句再一次读出来。
五、拓展阅读
1.教师朗读《春蚕的歌》选段
2.谈话小结。
小学六年级语文教案（精选篇11）
教学目标：
1、掌握本课12个生字；联系上下文或理解由生字带出的新词语。
2、朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：
熟读课文，了解文中角色间的关系。
教学难点：
理清作者的写作顺序
教学过程：
一、谈话导入，激发学生学习兴趣
1、激发情趣：在鸟类中，麻雀是一种很常见的数量很多的.小鸟，它们没有漂亮的外表，没有好听的歌声，甚至不被人们关注，因为人们对它们太熟悉了。但今天我们学习的《麻雀》一课中讲述的这个故事却是我们不曾见过的，更是令人感动的。
2、教师有感情地朗读课文，把学生带入情境。
二、自读课文，自学生字
1、学生自读课文，借助拼音读准生字的音。
2、和同桌互相交流识记生字的方法，识记生字的字形，口头扩词、扩句了解字义。
3、联系上下文或理解由生字带出来的新词。
4、检查、反馈学生的自学效果。
（1）、出示生字新词，指名认读，集体正音。
（2）、指导书写生字，重点指导“绒”、“博”。
（3）、理解由生字带出的新词语。
（4）、指名分段朗读课文。
三、默读质疑，整体感知
1、默读课文，把不好懂的词语、句子记下来。想一想课文讲了一件什么事。
2、根据课后第2题自学。
（1）、根据题中的三个内容，把课文分为三部分，了解课文是怎样按事情的发展顺序来写的。
（2）、初步想想，课文中哪些地方使自己感动。
3、全班讨论交流自学后的结果。
四、有感情朗读课文。
五、布置作业
1、抄写生字新词。
2、练习感情朗读课文。
附：板书 13、麻雀
梧桐 绒毛 掩护 嘶哑 搏斗 庞大 危险
小学六年级语文教案（精选篇12）
【教学理念】
创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。
【教学目标】
１、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
２、正确、流利地朗读、背诵课文。
３、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
【教学重点、难点】
读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
【教学过程】
一、激趣导入
１、谈话交流，导入新课。
２、简介作者，认识孟子。
３、板书课题，理解课题。
二、试读质疑
１、初读课文。交流对课文的`印象，初步感知文言文的特点。
２、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。
三、研读交流
１、探究疑难，深入研读：
⑴ “弈秋，通国之善弈者也。”
① 引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
② 相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
③ 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。
⑵ “使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”
① 自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。
② 学习生字，指导识记书写。
③ 运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。
④ 指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。
⑶ “为是其智弗若与？曰：非然也。”
① 理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
小学六年级语文教案（精选篇13）
一、教学目标：
1、学习“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
二、教学重点：
了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
三、教学难点：
积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
四、课时安排：
1课时。
五、教学准备：
歌曲《我们新疆好地方》。
六、教学过程：
（一）创设情境，导入新课。
1、欣赏歌曲《我们新疆好地方》，看了视频，说说有什么感受。
新疆是个美丽富饶的.地方；维吾尔族人能歌善舞、热情、漂亮等。
2、对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。今天，我们就走进和田的维吾尔。（板书课题）
3、首先让我们来了解一下和田，简单介绍和田？课件出示
和田：位于新疆的最南端，古称于阗（tián），意思为“产玉石的地方”，是新疆维吾尔人最为集中的一个地方，也是古丝绸之路的重镇。和田以产玉、丝、地毯名扬中外，是著名的“玉石之乡”“丝绸之乡”“地毯之都”以及“瓜果之乡”。著名的和田玉就产自这里。现在我们就走进和田的维吾尔。
（二）整体感知，合作交流。
学生通读课文，小组讨论。课件出示。
通过课文，说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。课件出示。