西师版三年级语文上册教案
教师具有一定的教学基础理论,一定的写作基础知识,一定的教学教研经验,一定的分析研究能力。总之,教师具备写作教学案例的基础。这里给大家分享一些西师版三年级语文上册教案,供大家参考。
西师版三年级语文上册教案1
一、教学内容
本课是冀教版教材,第五册12课讲读课文。
二、教材分析
课文以“男人”的散步为线索,紧扣小鱼的处境和命运,自然展开场景叙写,最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界,唤起我们对人与自然关系的重新审视,小中见大,意蕴深广。
三、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该相互尊重、和谐共处。
3.了解比较男人和男孩的不同做法。
四、教学重点、难点
通过理解课文内容,认识人和自然界的关系。
五、教具准备
课件
六、教学设想
新课标强调:“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度有创意的阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。”本设计试图通过改变人称视角,依托文本,进行想象,读写结合。
新课标要求:“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物,注意表现自己新奇有趣的或印象深刻的最受感动的内容。”通过想象,为学生提供广阔的天地,减少束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。
七、教学过程
(一)、激趣导入
今天,我想给大家讲一个真实的故事。用你最佳的精神状态告诉我,你很想成为故事中的一员。
(二)、走进故事,品词读句。
1.(出示课件)在暴风雨过后的一个早晨,我在海边散步,无意中发现,在沙滩的浅水洼里,有许多被暴风雨卷上岸来的小鱼。你看到了吗?这些小鱼是什么样的?
学生观察,描述小鱼被困的情景,想象小鱼怎样挣扎,可能说些什么,体会它们处境的危险。
指导学生朗读第一自然段,体会小鱼被困的无助。
2.(出示课件:成千上万被困的小鱼,并用字幕配合语言渲染。)“被困的小鱼,也许有几百条,甚至几千条。用不了多久,浅水洼里的水就会渗光,这些小鱼也会干死的。”
我继续向前走着,忽然停下脚步,看到小男孩每走到一个水洼旁都弯下腰去,你猜,小男孩在干什么?
自学第四段,勾画出小男孩在做什么,试着带动作读一读。
指名表演读,评议哪里演得好,读得好。
从“不停地捡起”、“用力地扔回”这两个动词,感受小男孩全神贯注、不遗余力地抢救小鱼。
师生一起表演朗读。
3.创设师生情景对话,理解小男孩的心理。
我忍不住走上前,(摸着学生的头)问:“这么多小鱼你救不完的。”生略
“那你为什么还救它们?”生略
“你这样做有谁在乎呢?”“为什么?”生略
“小鱼,你在乎吗?”“为什么?”生略
“那边的小鱼,你在乎吗?”“为什么?”生略
“除了小鱼,还有谁在乎?”“你是怎么知道的?”生略
(通过对话,想小鱼之所想,小男孩之所想,深入到故事中去。)
(出示句子)分角色朗读。
4.(出示课件:救助小鱼的图画,“爱的奉献”乐曲作陪衬,和三句被感动的句子。)
教师表演读第一句:面对鱼儿对生命的渴望,面对小男孩儿那颗炙热的爱心,我被感动了……
被感动的孩子们,请接着读:沙滩上的人们被感动了……我们也被感动了……
让我们再感动一次,救助一次。
5.改编故事
刚才,老师选择课文中“男人”的角色,讲述了这个故事,还可以用小男孩、小鱼的口吻讲故事。读读书,你也试一试。
自由读书,指名讲故事。
(三)、总结课文
生命无论大小,都是可贵的,都值得我们去珍惜。让我们关爱每个生命,给弱小者尽量的帮助,让所有的生命都快乐、幸福吧。
八、作业设计
1我想把这个故事讲给更多的人听,让大家都能主动保护小动物。
2我和小动物之间也有一段有趣的故事,我想赶快写下来。
3我想搜集一些人与动物友好相处的故事,和小伙伴们一起分享。
九、板书设计:
12 “这条小鱼在乎!”
男孩 救 小鱼
捡 扔 被困
救助弱小 关爱生命
西师版三年级语文上册教案2
教学目标
1 运用学过的识字方法,识写本课10个生字,做到知音、知形、知义,能用硬笔规范地书写。
2 学习联系上下文,理解课文的重、难点词句,体会“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻地”“暖烘烘”等词的意思及在表达上的作用。
3 读懂课文,理解“温暖”的含义,体会雷锋助人为乐的美好品质,激发学生主动帮助他人的愿望。
4 正确、流利、有感情地朗读课文。
5 初步培养搜集相关资料的能力。
教学重、难点
1 自主学习本课生字词,鼓励用硬笔书写。
2 学习联系上下文理解词句的方法。体会重点词句在表达人物品质方面的作用。
3 学习抓住人物的动作、语言、心理描写人的方法。
教学准备
师:雷锋的画像(挂图或影像资料)。
生:课前搜集雷锋的资料,如故事、日记、歌曲。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、浅谈人物,激趣导入
1 出示雷锋挂图:你知道他是谁吗?他是个什么样的人呢?
2 简介雷锋生平(生介绍,师补充)。
3 今天,我们就来学习一篇关于雷锋的文章(板书课文题目)。
4 读课文题目,质疑:“温暖”是什么意思?在中呢?
二、初读课文,整体感知
1 指名读课文,正音。
2 生画出本课生字新词,用以前学过的方法识字,把自己的记字方法与同桌交流。
3 指名认读生字卡片,就易读错的字给生提个醒儿,并要求生口头组词(强调“宿”是多音字,读sù、xiù或xiǔ)。
4 课文主要讲了一件什么事?主人翁是谁?
三、精读质疑,理解感悟
1 选择喜欢的方法朗读课文,在不理解的地方做个记号。
2 引导质疑(把与课文理解有关的问题或重点句子罗列出来)。
3 抓住重点句子,理解课文,解答疑问。
(1)轻声读课文第2段,找出雷锋关心战士的句子。
句子1:雷锋夜间值班回来,看到有的战士蹬开了被子,便轻手轻脚地过去给盖好!
①想象画面,有感情地朗读。
②“轻手轻脚”体现了什么?你还能说出意思相近的词吗?做一做这个动作。
③朗读体验,该怎样读这一句?(轻柔的语调)
句子2:当他发现小韩的棉裤上有好几个小洞时,心想,天冷风寒,可不能让小韩穿这样的棉裤出操、出车,就拿起棉裤一针一线地给缝补好,然后轻轻地盖在小韩的身上。
①雷锋当时的内心活动是什么?
②看教学挂图,体会“一针一线”“轻轻地”等词的意思。去掉这些词语后,对比朗读,体会这些词好在哪里。
③指导朗读。
(2)朗读课文第3~6段,找出最能打动自己的内容读一读。
①生读文,用“”划出雷锋做了好事后的表现的词语。
②抓住“不吭声”“大惊小怪”等词想一想:雷锋当时是怎么想的?
③揣摩人物的内心,现场表演一下第3~6段的内容。
注意:要读出雷锋做了好事的平常心,也要读出战士心中激动与温暖的感受。
④讨论“又是班长……”中的“又”是什么意思?
⑤发散思维:谁还知道雷锋的故事?
(3)齐读最后一段,思考:小韩为什么心里感到暖烘烘的?与题目“温暖”有什么关系?
引导学生体会:不仅是炉火使人感到温暖,雷锋关爱战士,做了好事不留名、不张扬、不图回报的精神更让人感动,所以小韩感到暖烘烘的,与题目“温暖”呼应。
四、再读课文,整体回归
1 生有感情地朗读课文。
2 请生用一两句话夸一夸雷锋。
3 我们身边有这样的人吗?请生讲一讲。师相机鼓励生简单地写下来,注意写清事情发生的时间、地点、人物和事情经过。
五、写字练习,巩固新知
1 分析生字字形及书写难点,练习写字。
2 对写得好的同学加以鼓励。
附:板书设计
西师版三年级语文上册教案3
教学目标
1、能自主认识并正确书写9个生字。
2、能读懂故事,了解鲁班造伞的过程,并能把这个故事讲给别人听。
3、知道善于观察、勤于动脑是发明创造的基础,有主动观察的习惯和创造的兴趣。
教学重、难点
1、了解鲁班造伞的过程。
2、体会“仔细观察、勤于动脑”对于发明创造的重要性。
教学准备
学生:在课外搜集有关鲁班的故事。
教师:准备荷叶、伞的挂图或实物,生字和词语卡片。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、介绍鲁班,导入新课
1、鲁班是我国古代的一名建筑工匠,在课前你们都了解到了哪些关于鲁班的故事呢?
2、揭示课文题目:鲁班造伞的传说。
3、从课文题目你知道了什么?你还想知道什么?
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,要求能读准字音,读通故事。
2、出示带音节的生字词,检查生字词的认读情况。
3、通过抽读、抢读、做游戏等方式检查学生认读生字词的情况。
4、教师抽读课文,要求读得正确、流利。
三、精读课文,质疑探究
1、生再次自读课文,边读边想,勾画:(1)鲁班为什么想到发明伞?(2)鲁班发明伞的经过是怎样的?
2、先小组交流,再全班交流。教师根据学生交流情况,适时进行点拨,引导朗读感悟,帮助学生理解课文内容。
(1)学生汇报第一个问题。引导学生读第2段最后一句话,并练习用“既……又……”的句式说话。
(2)鲁班发明的亭子有哪些优点和不足的地方?抓住“可鲁班自己还不满意”“他吃不好饭,睡不好觉”两个句子感悟鲁班勤于动脑的品质。
(3)出示荷叶、伞的挂图或实物,观察两者的相似处,抓住“仔细打量”一词感悟鲁班仔细观察、善于发现的品质。
(4)鲁班为什么能发明那么多东西,从课文中哪些地方可以看出来?让学生找出有关的句子、段落读一读。
3、找出文中自己喜欢的句子或段落,读给同桌听一听。
4、在四人小组内讲一讲鲁班造伞的故事,各小组再推荐讲得最好的同学在全班讲。
四、拓展学习,活跃思维
1、你们还想对人们现在使用的伞进行什么改进?你要增加或改善它哪个方面的功能?
2、小组合作讨论,全班汇报讨论结果,教师注意在交流中引导学生合理创造,树立实事求是的科学态度,保护学生的创造愿望和创造热情。