表格教案语文三年级
教案可以帮助教师合理规划教学时间，合理安排教学环节和有效利用教学资源，以确保教学过程有序、连贯。如何写出优秀的表格教案语文三年级？下面给大家分享一些表格教案语文三年级，希望对大家有所帮助。
表格教案语文三年级篇1
《去年的树》
教学目标
1、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”;能正确填写量词。
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。
4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。
教学重点、难点
1、认识本课生字6个，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。
教学过程
一、媒体激趣、导入新课
1、播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说(出示句子)
2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。(注意读好小鸟的话)
3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗?今天我们就要学习11课《去年的树》
4、出示课题，齐读
说明
直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。
二、整体感知课文内容
1、自由读文
要求：
(1)读准字音，读通课文
(2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。
2、交流
3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话
4、交流、出示
三、研读对话，读中感悟
1、小组分角色朗读对话
2、指名几组读对话，其余学生点评(感受鸟儿的焦急、担心和伤心)
3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。
4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。
说明
一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。
5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-12节。
四、加深感悟、升华情感
1、师引读最后一节
2、读到这里你有什么问题吗?
(1)鸟儿为什么要对灯火唱歌?
(2)鸟儿为什么盯着灯火看?而且是看了又看?
说明
这里要鼓励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托对好朋友的思念;它非常想念大树，舍不得离开它;鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信……
3、说话训练
示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“。”
4、回归课题
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说——(读题)
去年的树，为什么不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——(读题)
五、课外拓展
鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象?会怎么想?怎么说?
表格教案语文三年级篇2
【教学目标】
知识与技能
1.认识本课的生字、生词，并学会运用。
2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
过程与方法
在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。
情感态度和价值观
培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
【教学重点】
1.认识本课的生字、生词，并学会运用。
2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
【教学难点】
理解文中的重点句的表达效果。
【教学方法】
任务驱动法、点拨法。
【课前准备】
布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么？播放儿歌《小燕子》。（学生回答问题），今天我们就来学习小燕子，看看它有多么可爱。板书课题《燕子》。
二、检查自学，展示成果
1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。
燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。几个月就能吃掉25万只害虫，所以我们应该保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产3～7卵。燕子最愿意接近人类，人类最爱护这种益鸟。
燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。
2、展示作者的介绍。
郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。1952年加入中国作家协会。1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册。1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。
三、朗读课文，学会生字
指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：
1、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。
（1）在读课文中，圈画出不会的字音、难懂的词语。
（2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。
（3）说一说你如何记住这些生字词。
提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根据字的结构深记忆。
2、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。
燕子yànzi聚拢jùlǒng增添zēngtiān掠过lüèguò
稻田dàotián尾尖wěijiān偶尔ǒuěr沾zhān了一圈yīquān
荡漾dàngyàng倦juàn了音符yīnfú演奏yǎnzòu赞歌zàngē
3、生字组词大挑战。
燕（）聚（）增（）掠（）稻（）
尖（）偶（）沾（）圈（）漾（）
倦（）符（）演（）赞（）
三、自主探究，整体感知课文内容
指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读，逐渐理解课文内容，然后自主探究以下问题：
1、你知道文章表达了作者怎样的感情吗？
点拨：对燕子的喜爱的赞美之情。
2、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？
点拨：描写的是春天的燕子，从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”看出来。
四、深入探究燕子的美丽外形
指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：
1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？
点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。
2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？
点拨：外形非常美丽。
3、小燕子还有什么特点？
点拨：活泼机灵。
五、感情朗读，欣赏春天美景
组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。
1、春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？
点拨：是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、鲜花。
2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？
点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。
3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？
点拨：各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛，繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了，就像赶集似的，热闹极了。
4、小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？
点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
5、发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？
点拨：带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈等。
六、合作探究，理解空中飞燕的美姿
以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下面的问题。
1、燕子是如何中天空中飞行的？
点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。
2、课文写了燕子几种情况的飞行？
两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面。
3、你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗？
点拨：小燕子飞快的飞到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊俏的尾巴轻快的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹，慢慢向四周荡漾开去。
4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？
点拨：感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。
七、细细品读，体会静止燕子的优美
仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：
1、小燕子为什么要落在电线？
点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上。
2、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。
点拨：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”
第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的燕子比作一支正待演奏的春天的赞歌。
3、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，会赞美什么呢？
点拨：会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳。
八、学以致用，拓展延伸提高
指导学生仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”
点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！
天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！
九、当堂练习、及时巩固
1、我会根据拼音写词语。
jùlǒnɡdànɡyànɡyīnfúzēngtiānzàngē
()()()()()
2、我会在（）里填上恰当的量词。
一（）羽毛一（）翅膀一（）鸣叫
一（）春雨一（）柳丝一（）燕子
3、我会照样子，打比方。
例：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。
我会写：
4、我会按课文内容填空。
《燕子》是我国著名作家（）先生写的一篇优美散文。课文以清新明快的笔调描写小燕子从南方赶来，为春光增添了许多（）。在微风中，在阳光中，燕子（）在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天和（）的喜爱之情。
十、课堂总结
同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它静态的美。让我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。
【板书设计】
燕子
外形活泼机灵
南方赶来增添生机
飞行天空掠过
静止电线休息
【教学反思】
本节课我采取生动活泼的教学形式，通过多种活动让学生学的轻松愉快，教学效果很好。首先我运用儿歌导入新课，设置情景，将孩子们带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，与“春之使者”小燕子对话。其次，我注重加强学生的课前自学，让学生学会展示课前自学成果，让学生体会到参与的快乐、成功的快乐。另外，我设置了多种形式的朗读，多种形式的探究，充分尊重学生的主体地位，信任学生，提供各种吸引学生自主学习、合作交流的机会。引导学生主动学习。同时，我注重加强学生朗读能力、想象能力、合作能力的培养，分析文章内容时，尝试让学生大胆的解决主观性问题，说出自己的感受。最后设置当堂练习，及时巩固所学，收到了良好的教学效果。
表格教案语文三年级篇3
《燕子》
一、设计理念
《语文课程标准》指出：语文课程应培养学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。在感兴趣的自主活动中，主动探究，团结合作，提高欣赏阅读及口语交际能力，在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式，还要培养学生的观察能力及抓住事物特点描写的能力，培养学生热爱大自然的情趣。
二、教学过程
(一)导入新课。
1、录音播放《小燕子》，全体同学跟着哼唱。
(二)图文结合，体会小燕子的外形特点。
1、自由说说对小燕子的了解。
2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。
3、全班学生齐读。
4、对比读，体会形容词的作用。(突出了燕子的特点)
(1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
(2)一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。
5、指导有感情地朗读这一自然段，(语调轻快，流露喜欢之情)
(三)学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。
1、师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。
2、教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。
(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势?
(2)文中有什么词将它们联系在一起?这说明了什么?
(3)用"·"标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗?
(4)读文想象文中所描绘的画面，用"——"画出你认为优美的句子，有感情地读一读。
3、逐题反馈，欣赏佳句。
"在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。"
4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。
(四)学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。
1、教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。
2、自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：
(1)批出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪?
(2)画出你不理解的句子。
3、逐题反馈。
用得好的词语或句子：
"落"——写出了小燕子的轻盈、迅速。
"痕"——使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。
"蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。"——比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。
含义深刻的句子。
"停着的燕子成了音符，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌"——"天的赞歌"是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃过的歌曲。这句话以想象点明全文中心，即借描绘小燕子，赞美像征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。
4、有感情的朗读这一自然段。
(五)总结全文，学习作者的写作手法。
1、总结文章的内容。
2、学了这篇课文后，你在写作上有何启发和收获。
(要求学生各抒己见)
3、教师归纳总结。
(1)点面结合。
(2)动静结合。
(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。
4、有感情地朗读全文。
表格教案语文三年级篇4
教学目标
1.会认本课“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
4.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。
5.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
6.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
教学重点
学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，感受花孩子的活泼、调皮。
教学难点
感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学课时：
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
导入类型：播放歌曲《上学歌》。
师生交流：同学们天天在学校里学习，谁能说说自己的学校是什么样的?(学生各抒己见)你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，板书课题。(板书：2花的学校)学生齐读课题。
展示图片：你听说过“花的学校”吗?谁能看图说说你眼里的“花的学校”。
教师提示：提示学生大胆想象说说“花的学校”里的学生，说说“花的学校”里可能发生的事情。
教师小结，谈话过渡：课文《花的学校》是著名作家泰戈尔写的一首散文诗。我们一起走进花的学校，领略一下它的美丽吧!
二、介绍作者
拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。
《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》，出版于1886年。当时，风华正茂的泰戈尔，正值春风得意。他的第一个女儿刚好降生，事业上也不断取得成功。温馨的家庭，锦绣的前程，使得青年诗人身心愉悦。正是在这样的背景下，他写了这本著名诗集。诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。有人说，《新月集》是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
荒野口笛罚站放假衣裳
(重点指导生字“荒、裳”为翘舌音;后鼻音“裳”;多音字“假”等。)
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
(2)学习多音字：地(dìde)假(jiǎjià)
练读一读下面的句子，看看你有什么发现?
①于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
地(dìde)
1、人类生长活动的所在：地球;
2、地球或地球的某部分：地质、地壳;
3、地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陆地、地下;
4、地球表面的土壤：
5、土地、田地;地球上的一个区域：地区;
6、建筑材料铺成的平面：地板;
7、所在空间或区域的部位：地点。
de结构助词，用在词或词组之后表示修饰后面的谓语：慢慢地走。
②雨一来，他们便放假了。
假(jiǎjià)
jiǎ不真实的，不是本来的，与“真”相对：假山、假话、假冒、假释、假死、虚假、真假等。
jià照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所：假日、假条、病假、放假、寒假、暑假等。
练读一读。
①燕子妈妈高兴地(de)对小燕子说：“我们要飞到南方过冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才会见面。”。
②放假(jià)了，我和爸爸去旅游，在一个公园里我看到很多假(jiǎ)山。
(3)理解词语
练把词语和意思连起来。
荒野高举，卷起。
狂欢荒凉的野外。
碰触潮湿;湿润。
扬起接触、碰撞。
润湿纵情欢乐。
(4)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
(1)自由朗读课文，想一想：课文写了什么?(本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。)
(2)梳理课文思路
练填空：课文先写(想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞);再写(想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了);然后写(想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来)最后写(想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂)。
四、学习“会写字”
落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点，交流。
(“落、荒、笛、舞、臂”，上下结构，上宽下窄。“舞”，上下结构，上窄下宽。“罚”，上下结构，上下基本同宽。“狂、假、扬”左右结构，左窄右宽。“所、够”左右结构，左右等宽。)
(2)老师范写,重点指导上下结构的字“荒、舞”和左右结构的字“够、猜”，学生练写。
荒：上宽下窄，下边部分笔画多而紧凑。中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折，下边儿字中间有一竖。
舞：右边部分，上边中间是一横四竖，下边一横最长，倒数第二笔是撇折。
够：左扁右长，右边两个“夕”字上下排列，最下边的撇要长。
猜：左窄右宽，“青”字上边三横中下横最长，中间一竖上边出头。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
(1)表示事物名称的词：雷云、阵雨、荒野、竹林、口笛、绿草、花朵、学校、墙角、树枝、绿叶、狂风、衣裳、星星;
(2)表示动作的词语：轰响、落下、走过、跑出、跳舞、狂欢、上学、游戏、碰触、扬起;
(3)描写事物或人物的词语：润湿
(4)叠词：一群一群、簌簌、急急忙忙
(5)描写颜色的词语：紫的、黄的、白的
2.练习运用：联系生活实际，练习用狂欢、湿润、急急忙忙说话。
设计意图：词语源于生活，而为反映生活所用，对于学生初学词语时，我们引导学生从具体的生活情景入手，来引导学生去感知生活，总结归纳，学习词语，积累词语，增长知识。
六、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么?
本节课我们通过听读、自由读、指名读，读熟了课文，掌握了字音、字形、字义，学会了正确书写本课的会写字，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们感受到了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
教学过程
一、课前导入
同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗?(课件出示)一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样?(漂亮)老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校?(想)这节课我们继续学习《花的学校》。让我们走进课文，看看课文中花的学校是怎样的?
设计意图：运用学生喜欢的图片激发了学生的学习兴趣，提出问题导入课文的学习，一方面使学生明确了本课时的学习任务，另一方面引导学生培养了学生带着问题阅读课文的良好习惯。
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：课文中花的学校是怎样的?
2.小组讨论，交流。
3.全班交流，教师评议并小结。
三、品读释疑
(一)朗读感悟，充分想象。
1.朗读课文，想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景?
预设：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，还有的……玩得真开心!(板书：跳舞狂欢)
小结：课文的第二自然段只有一句话，这句话是一个拟人句，“跑出来、跳舞、狂欢”突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上。
2.自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍。
(1)想一想写的是哪些景、物?
课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。
(2)用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的?
学生发言，教师评议并小结：让我们走进课文去品读吧。
(二)重点突破，精读解疑。
1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
(1)指名读一、二自然段。
(2)边听边想：你知道了什么?
(3)“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?(哗啦啦、淅沥沥……)这样的词语是拟声词。
(4)“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音?(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)
(5)从“走过荒野、吹着口哨”你感受到什么?
(东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。)
(6)读课文，说说你对下面句子的理解和体会。
◇润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
◇树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
(这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。)
2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
(1)反复朗读，说说自己脑海里浮现出了怎样的画面?
(作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。)
(2)想象过渡：大胆想象，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?(学生各抒己见，引导学生用天真烂漫的语气来读好这段话。)
3.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
(1)联系自己的生活经历，说说你是怎样理解这句话的?
(“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。)
(2)想象过渡：大胆想象，花儿在学校里是怎样学习的?(学生各抒己见)
4.他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
(1)指名朗读，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的……引导学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。(板书：关门做功课)
(孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。)
设计意图：抓住关键词句理解课文，张开想象的翅膀，补充课文的空白，更好地理解课文内容。
(2)想象过渡：这种时候花儿们最盼望的是什么?
5.雨一来，他们便放假了。
(1)诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只有下雨了，他们就可以放假了，就可以在草地上跳着狂欢的舞了。
(2)仿写：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗?请你照样子写一写。
预设一：清风一吹，他们便开心了。
预设二：蝴蝶一来，他们便撒欢了。
(3)想象过渡：放假后花儿们的生活是怎样的?(学生各抒己见)
6.树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
探究交流：树枝在林中互相碰触着，说明了什么?你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的?“雷云拍着大手”是什么意思?理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗?(积累拟声词)
(这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。)
7.这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
(1)你认为这句话中的哪个字用得好?为什么?(这些各种颜色的花，都非常的欢乐，“冲”出束缚，那么的迫不及待。)(板书：冲进狂风)
(2)边听边想：你知道了什么?大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花?穿着黄色衣服的是什么花?穿着白色衣服的是什么花?
(3)想一想大雨前花儿们在想什么?说什么?会有什么样的表情?引导学生放飞想象，自由描述。
(4)大家回忆一下阵雨时花儿们什么样?看一下大雨时花儿什么样?通过这样的对比，你理解到了什么?对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。
(5)想象：这些花孩子冲了出来做什么?(这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。)
(6)谈话过渡：课文告诉了我们会儿的学校，你想过没有花儿的家在哪里?(学生各抒己见。)
8.你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
(1)作者为什么说花儿的家在天上?(这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花!是对生活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。)
(2)谈话过渡：花儿玩够了，他们要到哪儿去呢?(学生各抒己见)
9.你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?
(1)反复朗读，说说你知道了什么?(两个疑问句，告诉我们孩子是多么希望能得到太阳般的温暖，天空般的自由。)
(2)指导朗读，读出花儿急迫地想回家的语气。
(3)问题过度：花儿急迫地想回家做什么?(我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。)(板书：扬起双臂)
10.指名读最后一自然段，你知道了什么?想想花儿的妈妈是谁?学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁?”，充分理解最后一句话，指导朗读。
(三)想象交流。
1.小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景?(讨论形成想象的方法：把自己当成那些花，如果让我狂欢怎么做的，同学们怎么做?再想花在风雨交加情境中是什么样的?然后还可以想同学们都是怎样跳舞的?……这样就能说出来这道题的答案了。)
方法指导：互相交流，小结引导联系生活想象画面：边读边想象画面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重点词语联系生活来想象。首先确定重点词语是“跳舞狂欢”，然后我把自己当成那些花，如果让我狂欢我怎么做的，同学们怎么做?再想花在风雨交加的情境中是什么样的?接着还可以想同学们都是怎样跳舞的?……这样我就能说出来这道题的答案了。
2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
四、总结课文主旨
读了课文你喜欢花的学校吗?为什么?(表达了作者怎样的思想感情?)(我喜欢花的学校这篇课文，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。)(板书：可爱童真童趣)
五、学习写作方法
本文在写法上有什么特点?(拟人化的写法)
(1)拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。本文全篇运用拟人化的手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。如“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走过、吹着口笛”这些动作只有人才会做，作者把“东风”当作人来写，让它像人一样有这些行为，更加生动形象。
(2)你能说几个这样的句子吗?(举例：一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，也吹弯了草儿笔直的腰板。)
(3)练一练：将下面的句子改写为拟人句
①太阳升起来了。(太阳露出了笑脸。)
②石榴熟了。(石榴咧开嘴笑了。)
六、课堂小结，
通过这节课的学习，你有什么收获?(学生各抒己见)
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。让我们感受到了这篇课文美而富有童趣。在体会课文思想感情的同时，我学习了运用拟人的手法来写植物的方法。
七、主题延伸
1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。
预设：春天到了，花的学校里，花儿睁开了眼睛,只见她们伸伸腰,抬抬头,争先恐后地纵情怒放,红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真是百花争艳,五彩缤纷。这些花虽然不名贵,但它们用自己的点点姿色把学校点缀得更加靓丽。
设计意图：通过小练笔，引导学生写一写，在训练学生书面表达能力的同时，培养了学生的联想和想象能力。
八、推荐阅读：
本课推荐阅读《雨后》《几张飘落的红叶》。
(一)读《雨后》思考：
1.从哪里可以看出哥哥和妹妹玩水乐在其中?
2.妹妹为什么也想摔一跤?
(二)读《几张飘落的红叶》完成练习：
1.想象红叶是怎样飘落的，用你的笔写下来。
2.想象红叶“窃窃私语”会说些什么，并写下来。”
九、当堂检测
十、课后作业
表格教案语文三年级篇5
教学目标：
1、会认“济、匠、砌、雕、抵、智、慧”等7个生字;会写“爪、贵、参、案”等14个生字，理解“创举、横跨”等词语。
2、了解列数字的说明方法。
3、理解总起句和过渡句的形式和作用。
4、感受劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
5、学会用关联词“不但……而且”“既……又”“有的……有的”等关联词造句。
教学重点：理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方式;
教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。
课前准备：图片、PPT、生字卡。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、情景引入。
1、利用学生的固有的对桥的认识，引起学生学习的兴趣。
师：你们见过桥没有?见过哪些桥呢?那些桥是用什么材料建造的?
2、介绍中外现代比较有名的桥。
(ppt，图片，简单介绍金门大桥、悉尼大桥、南京长江大桥、虎门大桥等)
3、设疑，引入文本学习。
师：我们今天学习的是《赵州桥》，一座建造在中国古代的石拱桥。同学们想一想，为什么课本不说金门大桥、南京长江大桥、又或者虎门大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢?下面我们一起来学习课文。
二、初读课文，了解文章大意。
1、初读课文，了解课文大意。
师：请同学们齐读课文，读完后，说说赵州桥是一座什么样的桥?在课文中找出一句话，这句话告诉我们为什么课文不介绍其他桥而介绍赵州桥。)
(赵州桥是一座世界闻名的桥)
2、学习生字词。
(1)(过渡)师：刚才我们读课文的时候，感受到赵州桥是一座世界闻名的桥吗?如果感觉不到的话，有很大原因是我们的生字词还没有学会。那我们先学习生字词，再深入了解赵州桥。
(2)生字词的教学。
形式：生字卡(板书)所有生字词，学生根据预习记录，自由说他们想说的字的音、形、义，教师正音、强调字型、字义。全班齐读生字词。
重点点拨：“抵”与“底”和“低”区分;
“雕”与“准”和“推”比较识记;
“贵”下面不是“虫”;
“参”字下面三撇的占位;
“案”字的结构分布
“爪”是多音字
二、再读课文，了解文章结构。
师：请同学们自由朗读课文，我们已经知道，赵州桥是世界闻名的是石拱桥，到底是什么原因使它世界闻名呢?作者是从哪几方面写赵州桥的?
(总结：雄伟、坚固、美观)
师：具体哪些自然段写赵州桥这三个特征呢?(2、3自然段)
第二课时：
一、引入。
1、生字卡复习生字词。
2、提问赵州桥的三个特征。指名回答。
二、围绕主题，品读课文。
1、体会赵州桥的雄伟。
针对列数字的说明方法，采取与实际生活相联系的方式引导学生。
师：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长，九米多宽，就是大概三楼那么宽。同学们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。
2、理解赵州桥的设计特点
(1)运用简笔画的方法，直观地表现赵州桥的设计特点。
①赵州桥的设计到底是怎么样呢?请同学们先找出说明赵州桥设计特点的句子，自己读一读。
②请每个小组派一名代表在黑板上，根据其他同学的朗读，画出赵州桥。
③根据课文内容点评画。
④再朗读设计特点的部分，巩固理解。
(2)理解赵州桥设计的优点。
①对照简笔画或者书中插图，先用自己的话说一说。
总结：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
②用“既又”造句。
③理解这种设计在建桥是一种创举。
我们知道了赵州桥设计的这种优点，能不能理解为什么课文说这种设计在建桥是一种创举呢?你知道创举的意思吗?
(从来没有的，有重大意义的做法。赵州桥不仅是我国而且是世界上最早的石拱桥，而且对世界后代的桥梁建筑有着深远的意义)
④体会“坚固”。
赵州桥的设计有这样的`优点，它才能存在至今一千三百多年，它才能经受无数次洪水的冲击，地震的摇撼，多少车辆的重压。你体会到赵州桥的什么特点呢?
⑤朗读，体会。
(3)继续品读，初步认识过渡句。
赵州桥除了有雄伟、坚固的特点，还有美观的特点。
①自由朗读，感悟“美观”。
②理解“美观”。
出示图片。(一人指着图片介绍，组员模仿龙的不同姿态，做动作呈现介绍的内容。)用“有的有的”造句。
③朗读比赛。读出美、有趣、读出赞美之情。
所有的龙都刻画得那么栩栩如生，谁能把这些龙给读活了?
(采用师生对读、同桌互读、小组互读的方式。)
④初步了解过渡句。
我们学习了赵州桥的坚固和美观的特点，课文有一句话，很巧妙地把这两个特点连在一起了，哪位同学能够把它找出来?
(这座桥不但坚固，而且美观。)
点拨：用一句话把前后两个自然段的内容联系在一起，就是过渡句。这个句子是用了“不但……而且”这两个关联词把坚固和美观连在一起。
造句。“不但而且”
3、总结全文，升华感情。
①学完了课文后，你能用一、两句话把你感受最深的一点体会说一说吗?可以用课文的句子，也可以自己的感想。
②启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢?(劳动人民)拓展：中山纪念堂的建筑特点，同样体现了劳动人民的智慧和才干。
③读最后一段，读出自豪之情，由衷的赞美之情。
表格教案语文三年级篇6
明确目标：
1、认读2个生字。能够借助注释、 字典理解古文重点字词的意思， 能说出古文的意思。
2、理解古文蕴含的教育意义，懂 得学习应该诚实、有兴趣、善质 疑。
3、能正确、流利地朗读课文，背 诵课文。
解析思路 预设过程：
一、初读课文 感知内容
二、精读内容
三、回归整体 体会道理配乐朗读
一、初读课文 感知内容
1、自由读课文，要求：读准字音。
2、师配乐范读，学生自由学读。
3、师生同读。
4、展示朗读。
二、精读内容 体会道理
(一)感受学习要有实事求是的态度
板书：知之为知之，不知为不知，是知也。
1、学生质疑，依疑导学。
2、理解意思，体会道理。
3、角色朗读，积累知识。
(二)感受学习要有浓厚的兴趣
出示：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
1、运用学法自学
2、汇报、质疑。
3、讨论：为什么“知之者”不如“好之者”， “ 好之者”不如“乐之者”?
4、整合前两句，体会联系。
5、角色朗读。
(三)感受唐彪的论学习之教诲
出示：
“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟， 大疑则大悟。”
1、依法自主学习。
2、互相说说意思。
3、小结内容。
4、指导朗读。
三、回归整体 配乐朗读
1、师：通过学习你有何收获?你知道该如何学 习吗?
2、配乐朗读。
指名诵读。(古筝曲)
全体诵读。(配乐)
3、师小结
半部《论语》平天下，读《论语》不同之人 会有不同的感受，希望同学们能多读，善思，勤 学，把我国古典文学发扬光大。
板书设计：
27、古人论学习
知之为知之，不知为不知，是知也。 应诚实
(知道) (聪明)
知 好 乐 有兴趣
疑 悟 善提问
布置作业：
必做：
1、背诵课文。
2、把你搜集到的关于学习的名言警句， 摘录在积累本上。
选做：
写一写学习的收获或体会。
表格教案语文三年级篇7
一.导入新课:
今天我们学习第17课《捞铁牛》,看了这个题目,你想到了什么?(谁捞铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)
二.看书听朗读录音.
三.布置自学.(字幕出示自学要求)
1.初读课文,看拼音读准字音.
2.画出不理解的`词语,利用工具书学习
3.想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。
四.检查自学情况。
1.出示字卡，认读生字。
2.汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，讲段意。(课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作;接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。)
4.朗读课文(四人，每人一段)
5.学生质疑。
五.作业
读熟课文.
表格教案语文三年级篇8
教学目标
1、认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文和生活积累，理解课文内容，并弄清作者的观察顺序。
3、想象画中美景，体会文章所表达的思想感情，激发学生热爱大自然的情趣。积累优美的词句和喜欢的段落。
教学重点：感受、品悟、积累优美的语言，弄清作者观察顺序。
教学难点：引导学生想象画面中的美景，掌握并能运用课文观察方法练习写作。
教学过程
一、赏画激趣，导入新课
1、孩子们，看，今天老师给你们准备了什么?(投影展示文中的插图)看见这样一幅画，你们想说些什么?
2、导入新课。
哟，孩子们都在认真欣赏这幅画呢?你们知道吗?一位小朋友最喜欢这幅油画了，他不但像你们一样欣赏了这幅画，而且还写了一篇优美的文章《一幅画》(板书课题)。看看这幅画，看看这个题目，孩子们说说你最想知道什么?(鼓励学生质疑)教师归纳，提炼出主要问题。
那么我们就带着问题，走进这幅令人陶醉的画卷中，和作者一起欣赏这幅画吧!
二、自学课文，了解写了什么
1、孩子们，你们都是学习的主人，这是一篇略读课文，我们应该怎么办?对，老师相信你们能自主读懂它!
2、媒体出示自学要求。
(1)自己读通课文，注意带拼音的生字多读几遍，不理解的词语可以采用查字典、联系上下文或联系生活实际理解。
(2)这幅画画了些什么?用铅笔勾画出文中描写的画中景物。
(3)作者为什么最喜欢这一幅画?
3、师：现在孩子们可以按自学要求，自己选择喜欢的方式学习课文，如果你有体会、有感受，请与同桌互相交流，和他一起分享成功的快乐;如果你有不明白的地方，请教同桌，寻求他的帮助。
4、学生自主学习，教师深入到学生中巡视，了解学生自学情况。
三、交流自学情况
1、指名读课文，其他同学当小评委，仔细听他哪些地方读得好，哪些地方需要帮助。(指名读→师生评议)
2、引导学生联系上下文或结合生活实际，理解“摇线、悦耳、奇形怪状”等词语。
3、说说哪些段落写了这幅画的主要内容，都写了些什么?整体感知文章内容。
学生先汇报，教师点拨。课文的第2~6段写了这幅画的内容，作者在第2、3段中描写了天空——大山——绿树——草地——野花——小木屋等景物，其中侧重描写了绿树;在第4、5、6段中抓住小溪——溪水——两旁的野花——石铺小路——石头等进行描写，其中抓住了小溪动态的描写，写出了自己的联想。
四、重点阅读，学习怎样写
过渡：孩子们，刚才通过你们的自主学习，已经知道课文写了画上的天空、大山、绿树、草地、小木屋、小溪、野花、石铺小路和石头。画上的景色美，作者写的文章美吗?就让我们来美美地读一读书上描写的这些内容吧!
1、教师配乐，有感情地美读课文第2~6段。
2、老师在读的时候，希望孩子们张开想象的翅膀，把你感受到的通过朗读表现出来。
3、小组探讨：课文这几段按什么顺序观察的?这样写有什么好处?
学生小组合作学习，弄清楚作者由远到近欣赏图画的顺序，并且一边欣赏，一边发挥想象，使画上的内容活起来。写的时候，采用打比方等方法，写得生动而又具体。
五、拓展延伸
请你自选一幅你最喜欢的画或自己画一幅最美的画，按一定的顺序，仔细观察，充分发挥想象，并写一写。看谁选的画最美，看谁写的文章最美!
表格教案语文三年级篇9
一、导入新课
你喜欢小动物吗?谁来说说你家的小动物?小朋友这么喜欢小动物，今天我们一起走进《花的学校》的动物篇，来看我们的38课“偷看大王”，板书。
谁看出我们的课题有什么不同?这是为什么呢?
二、学习《偷看大王》
1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通顺，遇到不好读的句多读几遍。
2、出示词语：
小老师领读
从课文中找出这些词语，动笔划出来。
3、这篇课文中有许多小动物，都有谁呢?
小组学习：
这么多小动物，你喜欢哪一个?读你喜欢的部分，如果有两个小朋友喜欢同一个小动物，可以读同一段。
教师评价：
找读书快的小组介绍经验，如：分工合理等
检查：
每个小组推选代表读，及时评价，选出读的最好的同学，奖励星星。
出示鹦鹉老师的一段话，自由读。
思考，读了这段话，你知道了什么?
引入学生所查的课外资料有关复眼的知识。
齐读这段话。
现在，谁能说说，课题为什么加引号?
三、学习《鸽子气象员》
1、师板书课题
2、小组合作读，看哪个小组读得又快又正确?
3出示课内词语，齐读
4、划出这些词语，找不到的问周围的同学。
5、出示句子：
读了《鸽子气象员》这个小故事，我知道：
鸽子飞得高，说明——————。
鸽子不愿意出来，这就告诉我们，天——————。
鸽子快活地在天空中飞，阴沉沉的天马上————。
小小的鸽子，真是名副其实的“鸽子气象员”啊。
四、学习《小狗的舌头》
1、师板书课题
2、默读课文，要求：读准字音，默读速度快。
3、师出示词语：
急急忙忙懂礼貌肯定
挤挤眼做手势使眼色
惊讶错怪
要求：读完后划出这些词语。
4、出示问题：
小狗去小牛家做客，它总是伸着长长的舌头，这是一只嘴馋的小狗吗?
5、引入学生所查课外资料，有关动物散热的知识。
五、作业：
把这三课的词语抄到词语摘抄本上。
表格教案语文三年级篇10
教学目标：
知识与技能
1.学生能够认读本课中的8个认读字以及所带的词语;
2.学生能够通过填表格式学习方式归纳、概括金丝猴的外形、生活习性和方式
3.学生能够巩固“先概括后具体”的写作方法，树立布局谋篇的意识。
过程与方法
学生通过自学、小组合作学习、品读和搜集资料感受“金丝猴为什么成为国宝”。
情感态度和价值观
通过学习课文，学生能够真切感受到金丝猴以及其它动物的的可爱、珍贵，树立保护动物的意识。
教学重点：
了解课文内容，知道金丝猴为什么称之为“国宝”。
教学难点：
通过本课的阅读训练，学生能够提高用简练的语句回答问题的能力。
教学方法：
自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体地位。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、揭示课题，提出质疑。
2、开展小调查：你们去动物园的时候最爱看什么动物?为什么?
3、指名交流，抓住说喜欢猴子的同学出示金丝猴的图片，让学生认一认，说一说对猴金丝猴的了解。
4、播放学乐师生精彩的导学作业。
5、引出课题，齐读课题。
6、结合课题质疑，问题归类。
二、新课学习
1、初读课文，整体感知。
(1)自读课文，要求读准字音，做到不加字、不丢字，把句子读流利。，画出生字词，并把生字词多读几遍。如有不懂的词，请借助字典理解。
(2)思考：读了课文后，你知道了什么?
2、检查读书情况。
(1)出示词语读一读。
比较金丝猴面颊腹部乳白色缕缕金丝披散赠送设立
耀眼夺目高雅华贵惧怕酷暑忍耐拒绝率领机构猛禽
逃之夭夭机警大肆砍伐濒临灭绝珍稀动物
(2)指个别学生分自然段读课文，大家评议，纠正字音。
(3)说说每个自然段主要写什么。
第1自然段：写金丝猴外形漂亮。
第2自然段：写金丝猴的生活方式：活动、吃实物。
第3自然段：写金丝猴的生活的方式。
第4自然段：写金丝猴是我国的珍稀动物，要加以保护。
(4)初读课文：理解词语。
光彩夺目：课文中写金丝猴的什么光彩夺目。
严寒酷暑：金丝猴在严寒酷暑中的表现怎么样。
忍耐濒临(近义词)担任(造句)
灭绝：什么意思。
砍伐：课文中写的是谁砍伐什么。
(5)交流通过读课文你对金丝猴有哪些了解。
(6)师生共同归纳，设计表格如下。
3、深入学习，品读全文。
(1)交流、分组，对金丝猴的哪一方面感兴趣就分成一小组，最多以四人一组。
(2)出示自学提示，明确具体要求。
①读喜欢的自然段，想一想。
为什么称金丝猴为“国宝”，从哪些词句看出来的，用“——”标出。
②小组交流，互相补充(课文内外的知识均可)。
③练习朗读重点语句，准备全班“交流对抗赛”。
(3)全班交流：金丝猴为什么称之为“国宝”。
A：明确全班共分为两大组，每一大组里包含各个小组。
B：对抗交流，老师给两组评分。
①要求：结合自选的一个内容，围绕“金丝猴为什么称之为国宝”一话题开展讨论。②逐一围绕同一个话题(样子、生活习性、生活方式任选一内容均可)开始交流，两大组之间的同学一对一补充交流(先交流课文中的内容，再交流课外资料，由老师调控)。
4、深入学习，精讲交流。
(1)交流学习第一自然段：“金丝猴的样子非常漂亮”(略讲)
A.指名结合第一自然段内容介绍金丝猴的样子(要求介绍有顺序，板书：漂亮)。
B.对比哪句话写得好。
①这些柔软的金色丝样的毛，长的有一二十厘米，披散下来，显得那么高贵。
②这些柔软的金色丝样的毛，长的有一二十厘米，披散下来，仿佛是一件光彩夺目的金色斗篷，显得那么高贵。(板书：高贵)
C.体会读第二句话，感受金丝猴长得是多么漂亮、高贵。
(2)交流学习第二自然段：“金丝猴惧怕酷暑而能忍耐严寒”一段。(略讲)
①指名交流。
②师生补充金丝猴生活习性方面的课外资料，了解金丝猴与众不同的生活习性。
③理解“惧怕”的意思。
④指导读。
A.“金丝猴惧怕酷暑而能忍耐严寒”。(板书：忍耐严寒)
B.“它们吃起东西来，老爱吧唧嘴，好像吃得特别香甜。”
(3)交流学习第三自然段：“金丝猴以家庭方式结群生活”。(重点讲)
①指名交流(板书：组织严密、天敌多，遇害少)
②根据学情分别指导读本课重点语句(“组织严密”、“天敌多”、“遇害少”三句)，体会金丝猴群因为团结、机警带来的安全生活;
③出示两张图片对比：猴群努力维持的安全生活与人类破坏的危险同在，师读本自然段后半部分，学生交流搜集的保护金丝猴的资料感受金丝猴“无处安家”、“濒临灭绝”的处境。
④指两名学生对比读本自然段：再一次感受金丝猴团结和谐幸福的生活被人破坏。激发学生积极主动保护动物，保护大自然的情感。
三、结论总结
1、让学生齐读第四自然段，思考：此时此刻你最想说什么。
2、全班交流。
3、自由读全文，思考问题：因为()，所以被称为国宝。
多年来人类对金丝猴的栖息地过度开发利用，使它们的家园面目全非，我国特有的美丽动物也岌岌可危。我们热爱自然，追求自然，但不是自然主义者，不希望再回到原始生活中去。我们所追求的是自然和社会的和谐与发展。而这正是当今世界上需要解决的一个难题。
同学们，快快加入保护中华国宝——金丝猴的行列中来吧!
四、课堂练习
1、在括号里填上带点词语的反义词。
(1)小鸟很轻巧，它站在树上随风飘动，可有意思了。()
(2)对小麻雀来说，猎狗是个强大的对手。()
2、填写恰当的词语。
(1)金丝猴()酷暑而能忍耐严寒。
(2)由于有些人大量捕捉，金丝猴已经()。
五、作业布置
从“样子、生活习性、生活方式”等方面观察自己喜欢的一种小动物，做好观察记录。
板书设计：
16、国宝金丝猴
外形漂亮
珍稀动物
生活方式
加以保护
表格教案语文三年级篇11
《春的消息》
教学过程：
一、走进春天
1、课件播放《春天在哪里》歌曲的课件，让学生一起唱。
2、复习：诗中告诉了我们哪些春天的消息?
二、感受春天
1、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，但它很美，我们去这优美的诗歌中找一找春的消息吧!请打开书，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息?
2、交流：你选的是第几小节?请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息?学生说哪节就学哪节。
(一)学习第一小节(课件展示图片，让学生先说说看到了什么)
1、枝条绿了。
(1)你看到哪些枝条绿了?
(2)(出示小黑板)风，摇绿了树的枝条，风____________________，
2、鸭羽毛白了。
(1)你看到了什么?
(2)(出示小黑板)水，染绿__________，水，映出____________。
“摇绿、漂白”这两个词生动形象地写出了春天到来时的大自然的神奇变化，显示出勃勃生机。读出惊奇之情。
3、指导朗读三四句。
(1)春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗?谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来!用你的朗读把春姑娘叫出来!
(2)她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴!指名朗读。
(3)我们一起把她带到我们面前吧!(齐读)
4、欣赏美丽的春天。
(1)你看，春天已经来到!(欣赏春天图片)
(2)小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。(齐读这一小节)
(二)学习第二小节
1、让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧。(课件展示春装的多种款式、颜色)
2、我们像小鸟一样还飞过什么地方?飞过____________________，飞过____________________。(读出快乐之情。)
(三)学习第三小节
1、感受蝴蝶飞。(课件展示)
2、看到这只蝴蝶，你心中充满了什么样的感情?
3、做一做，演一演：“高兴地捉住”又“爱怜地放掉”，体会作者对蝴蝶的喜爱。
4、这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，这时候，它会想说什么呢?
5、是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧!(齐读第三小节)
(四)学习第四小节
1、欣赏美丽的迎春花。
(1)出示迎春花图片：你知道这是什么花?
(2)说说你看到的迎春花是什么样子的?
2、感受欣喜，雀跃的心情。
(1)三年级导语：看到第一朵迎春花，你会怎么样呢?(高兴、兴奋)让我感受一下你的高兴好吗?
(2)请同学上台表演“欣喜又雀跃”是怎样的一副神态，把你的欣喜大胆地展示出来吧!师生共同评价哪位同学表演得最像。
(3)看到这么美丽的迎春花开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁想把这好消息告诉大家?
(4)模仿诗句，让我们也来写首诗：
例：看到第一只燕子飞，____________________。
看到第一朵梨花开了，____________________。
3、与小花朵对话。
练习句式：小花朵，____________________?
4、比高擂台。
(1)谁再来亲切地问候一下可爱的迎春花?(出示：小花朵，你还认得我吗?你看我又长高了多少!)
(2)我们来比一比高吧!谁长高了?
(3)自豪极了，真羡慕你，又长高了!还有谁想长高的?
(4)还有谁想和他们比一比的?
(五)学习第五小节
1、“绿苞”是什么?(绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受)
2、为什么说是沉睡的溪流?(设想：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。)
(六)学习第六小节
请同学们描绘躺在田野草地上晒太阳的情景，激发学生的想象力和美的情感，培养他们的审美情趣。三、回味春天
1、春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧!
2、课件演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。
四、再找春天
1、春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息?同学们可以回忆一下，你看到过哪些关于春天的诗，短文，对联，歌等。
2、可以用笔来画一画。可以一边读一边画。
五、作业
模仿课文写写春天。
表格教案语文三年级篇12
《画龙点睛》
第一课时
教学目标：
1、认识5个生字和1个多音字，会写6个字，并能参照“我的词语库”自主积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、重点理解“画龙点睛”、“半信半疑”、“张牙舞爪”、“活灵活现”等词语的意思。
重点、难点：
识字写字;理解“画龙点睛”、“半信半疑”、“张牙舞爪”、“活灵活现”“研墨挥毫”等词语的意思。
教学过程：
一、谈话导入。
1、老师有个小问题：咱班的小朋友有属龙的吗?(调动学生积极性)这么多同学都属龙呀，那你们见过龙吗?在什么地方见过?你们喜欢龙吗?
2、古时候有位画家也很喜欢龙，他叫张僧繇，他特别擅长画龙，也因为他画龙这件事有了这么一则成语——(板书：画龙点睛)。让我们一起来学习这个故事。
二、初读课文，读准字音，掌握生字新词。
1、提出阅读要求，让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。
要求：
读通课文，动笔圈画出生字新词并想办法解决。
2、小老师上台教生字词，要求用文中的词语，文中的句子。
(生字词只要是学生认为陌生的就可以教，不一定是课后规定的)
3、教师出示生字词，巩固生字新词。
4、学生分自然段朗读课文，学生质疑生词，共同理解生词。
(随文解决，一自然段一自然段的。)
联系上下文，理解下列词语：“画龙点睛”、“半信半疑”、“张牙舞爪”、“活灵活现”。
“画龙点睛”让学生说意思，估计孩子们表面意思都能理解，关键是引申的意思，可让学生查字典，然后造句。
“半信半疑”这个词可从“信”字和“疑”字理解，也让学生造句。
“张牙舞爪”可让学生看龙的图片理解。
“活灵活现”可参照图片理解。
“研墨挥毫”可从字义理解，并让学生做动作。
5、练习写字。
重点指导“疑”和“迹”字。
学生抄写词语。
三、再读课文，整体感知文章内容。
学生再次朗读课文，并说一说文中主要写了什么故事。
四、布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、了解《画龙点睛》这个成语故事，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。
2、能用自己的话把《画龙点睛》这个故事讲给别人听。
重点、难点：
引导学生理解寓意，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。
一、出示图片，导入新课。
(课件展示图片)张僧繇的画画得非常好，所以他画的龙一旦点上眼睛就能飞上天了。这节课我们继续学习《画龙点睛》。
二、品读课文
1、学第1自然段。
指名读课文第1自然段。
提问：从哪些词语看出张僧繇的画画得极好?(无人不知，无人不晓)
2、学2——6自然段。
都说张僧繇的画好，耳闻不如一见，让我们看看他都画了些什么?为什么能得到大家的称赞?
(1)课文写了哪几件事来说明张僧繇的画画得极好?
学生带问题自由读课文，可同桌交流，然后汇报。
师根据学生的回答，相机板书：
寺庙墙上画鹰——吓飞小鸟(逼真)
影壁上画龙——铁链锁住(龙才安分)
寺庙画龙——活灵活现(点睛龙飞)
(2)重点学习3、5、6自然段。
A、张僧繇第一次画龙出现了什么样的奇迹呢?
学生找出相关自然段，品读。
指导读出新鲜，神奇，紧张的语气。
(插入雷雨视频帮助理解)
过渡：张僧繇画龙出现奇迹的事情引起了轰动，许多人半信半疑，都想亲眼看看他是怎么画龙的，我们也一起去看看吧!
B、人们从四面八方赶过来观看，张僧繇害怕了吗?他怎么作画的?
学生找出表示张僧繇动作的词语，体会从人物动作体现出人物的胸有成竹。
C、张僧繇的龙为什么没有眼睛?试想没有眼睛的龙是什么样的?你能用语言描述一下吗?(训练学生的想象力和语言表达能力)画家是怎么回答的?(指导学生读出自信的语气)
D、当画家给其中的两条龙点上眼睛时，结果怎么样了?
(学生自由读文，找出答案。)
为什么两条龙会腾空而去呢?(因为点上了眼睛)
E、如果你们就是飞上天的那两条龙，你会想写什么?说些什么?(训练学生的想象力和语言表达能力)
点题《画龙点睛》
三、体会寓意。
师：我们知道了画龙点睛的来历，想知道人们用它表示什么意思吗?现在请同学们说一说。
小结：因此画龙点睛常用来形容在说话或写文章的关键处加上一笔，使语言或句子更加生动、具体。
四、拓展延伸。
1、用自己的话把《画龙点睛》这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、课外找寓言故事读一读，如《伊索寓言》《中国古代寓言选》。
表格教案语文三年级篇13
目的
1.品味课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
2.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
重点
想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
难点
能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
一、复习导入
1.认读本课生字。
2.做“开火车”的游戏给本课生字口头组词。
3.指名读课文。
二、精读课文，理解感悟
1.分小组朗读课文。
2.学习第1、2自然段，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
(1)教师范读第1、2自然段。
(2)学生交流汇报优美的词句，并说说这些词句美在哪里。
(3)反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。
①湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
A.理解体会：哪个词语概括了东风的特点?(湿润)
B.从“走过荒野”“吹着口笛”这两个短语中，你感悟到了什么?(将东风赋予人的特征，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态。)
读了这句话，你会想到一幅怎样的画面?(指名说)
②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
A.理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?
B.你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。
C.你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?
D.“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景吗?
引导学生在课堂上用自己的肢体语言表现跳舞、狂欢的动作，体会大片花儿的兴奋、喜悦和无拘无束的自由。
(4)指导学生有感情地朗读。
3.学习第3、4自然段。
(1)学生齐声朗读这两个自然段。
(2)读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”“他们关了门做功课”?
4.指导学习第5、6自然段。
(1)教师范读。
(2)合作探究。
①你是怎样理解“雨一来，他们便放假了”这句话的?你喜欢这样的表达吗?
出示花儿的情景，请学生仿照着写一写。
清风一吹，他们________________________________________________________________________
蝴蝶一来，他们________________________________________________________________________
太阳一照，他们________________________________________________________________________
夜晚降临，他们________________________________________________________________________
②“互相碰触”说明了什么?“拍着大手”是什么意思?
引导学生互相碰触一下，想象雷云在天空中轰隆隆作响的场景。
③你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?
④你认为花孩子们冲了出来，是要到哪里去?为什么?
(3)教师指导朗读。
(4)学生自由朗读。
5.学习第7～9自然段。
(1)学生齐声朗读。
(2)思考：作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?
(3)学生自由感悟、想象，在课文的空白处写写自己想到了什么。
(4)师小结。
三、总结
1.说说课文中花的学校是什么样的，先在小组内交流，然后在班上交流。
师：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，描写出了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，让我们也仿照课文的写法来写其他事物，相信大家会写得很有趣。
表格教案语文三年级篇14
一、师生对话，激发兴趣
我国有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道哪些？老师知道哪些？比比谁说得多。
（长城、故宫、布达拉宫……）
赵州桥也是我国著名古代建筑（写课题），它是怎样一座桥呢？
二、初读课文，学习字词
1、根据注音读通课文
2、自学生字，要求能读会字
3、把课文中不理解的词画出来
4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥，你打算说哪一句？
三、组织交流，字词点拔
1、听写生字发现错误将自己出错的字正确书写在黑板上教师指导读记酬情抄写
2、交流不理解的词，教师巧作点拔，让学生相互帮助解决问题。
3、你准备了哪一句话介绍赵州桥？为什么？
——由“重点句”导入“重点词”
4、学习单元提示，初步了解“重点词”的概念。
四、再读课文，找重点词
1、逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，意见不强求一致，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。
2、统计画下的词，支持率最高的词由教师书写到黑板上。
世界闻名创举美观宝贵
五、精选练习，巩固字词
1、练写生字，自己选择词语抄写数遍。
2、选择一个自然段熟读成诵。
3、收集赵州桥的相关资料，预备交流。
六、研读课文，自由感悟
1、分发简图，说明要求
各自学习课文，根据课文内容填写。
建造年代：
设计师：
建筑特色：
设计亮点：
历史意义：
你的评价：
2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示，一边请学生自己上台讲解，交流。
3、有关赵州桥的多媒体资源展示，学生收集的资料交流。
六、综合实践
播放绍兴桥文化相关资源，选绍兴的一座桥，制作图文并茂的卡片以备展示。
七、听写词语，选择造句
八、再读课文，背诵片断
九、交流卡片，展示评优
十、作业指导，完成习题
重点：关联词：不但……而且……
十一、质疑：初读课文时不理解的词，现在仍不懂的，请提出来。
教学目标：
1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。
2、学习运用关联词“不但……而且……”，了解与之用法相似的关联词“不但……还……”“不仅……而且……”等。
3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。
4、能流利地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。
5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计和建造是建桥史上一个创举。
__6、结合绍兴的“桥文化”，激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣，培养孩子对家乡的热爱之情。
表格教案语文三年级篇15
教学目标
1、会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。
教学重点
1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学难点
1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2、体会课文丰富细腻的想像。
教学课时
2课时。
第一课时
课时目标
1、会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
教具准备
课件。
教学过程
一、谈话激趣，引入课题
1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，(课件出示)(2花的学校)，板书课题。
3、齐读课题。
二、按照要求，自主预习
1、我们先来看看第2课要完成的预习任务。
(课件出示)
(1)正确认读本课的12个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法;正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词;尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句;尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“?”把没弄明白的问题做上标记。
(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。指名读预习任务。
2、“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。
三、检查预习，进行闯关
大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢?下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关?得到几颗星?(课件出示)
第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。
第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。
第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。
(一)汉字大本营
1、认读生字新词：我会读。
(1)(课件出示)出示学生认为难读的词语：
荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够碰触放假墙角狂欢落下
(2)自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。
重点强调
注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、墙、扬”。
“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”，还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。
(3)展示读：开火车读，分组赛读。
2、识记字形，正确规范书写生字。
(课件出示5)出示生字田字格课件：
落，荒，笛，舞，狂，墙，假，触，够，猜，扬，臂。
(1)你如何识记这些生字?
加一加：“艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。
换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。
猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。
扩展组词：“荒山墙角能够猜猜双臂”
(2)连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。
要求：一看写正确了吗?二看写规范了吗?如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。
(3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。
(4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：
“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。
“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。
“舞”注意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。
(5)小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。
(二)阅读展示台
谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗?让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。
1、交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。(课件出示)
于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。
(1)展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。
(2)师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。
2、读了文章，你有什么感受呢?(诗歌的语言好美，花儿好可爱!)
(三)智慧少年
1、同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起!在预习时，你还有不懂的问题吗?请在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。
2、组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。
3、班内交流。
有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。
(1)花儿们的地下学校是什么样子的?
(2)花儿们的妈妈是谁?
(3)花儿们的老师是谁?
四、总结提高，交流收获
1、学生交流收获
师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获?你得到了几颗星?比一比、看一看谁是“闯关小能手”?
2、师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。
第二课时
课时目标
1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。
2、感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
教学过程
一、出示图片，激趣导入
同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗?(课件出示)一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花怎么样?(漂亮)老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校?(想)这节课我们继续学习《花的学校》。
二、默读课文，读文质疑
1、同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来?
2、汇报交流。(课件出示)学生提出的有价值的问题。
(1)花儿们的地下学校是什么样子的?
(2)花儿们的妈妈是谁?
(3)花儿们的老师是谁?……
导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗?泰戈尔写《花的学校》时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。
三、重点突破，精读解疑
1、指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的?(一、二、六自然段)
2、指名读一、二自然段。
(1)边听边想：你知道了什么?
“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?(哗啦啦、淅沥沥……)这样的词语是象声词。
“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音?(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)
(2)(课件出示10)于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。(板书：跳舞狂欢跑出来)
第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子?(拟人句)“跑出、跳舞、狂欢”突出了什么?(花儿们的活泼、可爱、美丽、向上)(板书：美丽活泼可爱向上)
(3)在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?引导学生自由想像说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读?(天真烂漫)
3、指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。
4、指名读第五、六自然段。
(1)(课件出示)出示“雨一来，他们就放假了。”你喜欢这样的表达吗?照样子写一写：
蜜蜂一来，他们……
(2)(课件出示12)出示句子：“树林在林中互相碰触着，绿叶在风里簌簌地响，雷云拍着大手。”
边听边想：你知道了什么?大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花?穿着黄色衣服的是什么花?穿着白色衣服的是什么花?理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗?(积累象声词)
(2)各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?引导学生放飞想像，自由描述。
(3)阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样?大雨时花儿什么样?通过这样的对比，你理解到了什么?对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。
5、指名读七、八自然段，你还想提什么问题?想一想，说一说：
花儿的家在哪里?(天上)是什么样的?鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。
读好问句“你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?”，读出花儿急迫地想回家的语气。(板书：急急忙忙)
6、指名读最后一自然段，你知道了什么?想想花儿的妈妈是谁?学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁?”，充分理解最后一句话，指导朗读。
四、拓展想象，感悟积累
1、想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。
2、轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
3、小结：通过这节课的学习，你有什么收获?希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
表格教案语文三年级篇16
一、复习导入
1、通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟？你对花钟还有什么疑问？
复习：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这就是花钟。
2、让我们一起欣赏美丽的鲜花（课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵）
欣赏时可引导学生说出每种花的名字。
如此美丽的景象应该如何来形容呢？（课件呈现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）
争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密，让我们一同走进课文去探索。
二、朗读欣赏，整体感悟
老师感情朗读，生边听边思考这两个问题的答案在哪个自然段呢？
1、科学家揭示了一个什么有趣的现象？
2、不同的植物为什么开花的时间不同呢？
明确第一个问题的答案在第一自然段，第二个问题的答案在第二自然段。
三、品读感悟交流体验
（一）学习第一自然段：
1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，是什么现象呢？
（不同的花开放的时间是不同的。）
整个这一自然段都是围绕这句话来写的，因此这句话就是这一段的（中心句）
指导学生用“———”勾出来，围绕它作者介绍了哪几种花？
（学生边回答边贴鲜花图片）
2、生贴图片时老师复述：凌晨四点牵牛花开了……开了……开了。
刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？
生：你只说什么花开了
师：你们真会听，我们把刚才说的连起来就是—
（出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……）
请同学们仔细看，你发现王老师把这些花开的情景形容的好不好？
学生总结老师形容的不好，原因是“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。
3、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。
4、学生自读，互读，感悟。理解课文是采用了拟人的手法，使得文章生动形象。
5、（课件出示第一段重点句子）朗读展示，展开想像，交流体会。
6、我会填：（课件出现练习）
牵牛花
蔷薇睡莲
万寿菊烟草花
月光花昙花
我知道了用不同的句子写的情景，会使句子更更
7、想想作者是怎么知道这些花几点开放的？为什么其他人没有发现？对你有什么启示？
明确：作者是经过仔细认真而且长期的观察才知道这些花的开放时间的。
（二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）
1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？这个问题课文中回答了没有？
明确：课文中立即回答了这个问题。这种自己提问自己回答的句式叫做设问句。
2、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
3、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。
4、哪位同学能举例说明植物开花的时间与温度、湿度、光照有很大关系呢？
（以昙花为例进行讲解，引导学生明白举例子的说明方法。）
“吻合”是什么意思？哪位同学能举例说明有些植物开花的时间与昆虫的活动相吻合？（牵牛花）
5、集体交流，老师相机点拨并板书：温度湿度光照昆虫活动。
6、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。
（三）学习第三自然段
1、欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗？（课件呈现日内瓦最早修成的花钟）
2、赞美花钟：参观完你有什么感想？
３、出示句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？
文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段
课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，，就知道大致是几点钟”
两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？
４、是啊，作者用词非常准确，这个词语反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。
课件出现词语：大概左右往往有……的危险
５、体会朗读第三段。
四、再读全文，总结拓展
1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句
2、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗？（瑞典人林奈）
他为什么能设计出如此有趣的花钟？
3、激发情感：林奈之所以能设计出这么有趣的花钟，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛，相信你一定会发现许多奥秘。从今天起，就让我们多写一些观察日记吧！
五、作业：
你能说说，在日常生活中你观察过什么？有什么发现？
表格教案语文三年级篇17
《海滨小城》
情感目标：从海滨小城的美丽，整洁，感受到大自然赋予人类的美，教育学生热爱大自然、热爱家乡。
知识目标：了解海滨小城的美丽、整洁。学习本课按地点转换的顺序记叙的方法。
能力目标：进一步学习有感情地朗读课文。学习作者观察景物的方法，提高观察能力。
教学重点、难点：
理解叙述海滨小城的美丽、整洁的词句;学习按地点转换的顺序叙述的方法。
课前准备：
1、布置学生搜集海滨风光的图片及有关资料。
2、多媒体课件、投影、挂图。
教学时数：
1课时。
教学过程：
一、创设情景，激趣引入。
1、交流课前收集的海滨风光的图片及有关资料，并表扬认真收集的同学。
2、激趣：同学们，从我们刚才收集到的资料中，我们能体会到什么?(海滨很美、景美……)
3、现在，大家想不想去欣赏更美的海滨小城?
(想)那老师带大家去。(板书课题)
(培养学生收集信息、处理信息的能力，这样既可以激起学生阅读的欲望，也可以增强对课文的感性认识。)
二、欣赏画面，激发探究欲望。
1、放录相欣赏海滨小城的美丽、整洁。
2、过渡：同学们被海滨小城的美给迷住了，那么作者又是怎样把海滨小城的美丽、整洁跃然于纸上呢?
(想给静态的学习内容注入生命，让其变得鲜活，让学生在欣赏鲜活的景物中生成初步的表象，自觉形成乐学、会学的学习习惯。)
三、欣赏语言，感受海滨小城的美丽、整洁。
1、个性朗读，自主欣赏，感悟质疑。
(1)读第一遍，把课文读通，并思考：文中描写了哪几处景物，把点明这几处景物的词语画下来，用自己喜欢的符号表示，并想想作者是按什么顺序写的。
(2)读第二遍，画出自己最喜欢的词、句、段，并注上旁注，说明为什么喜欢。
(3)读第三遍，提出自己通过努力，但没能解决的问题。
2、合作欣赏，感悟语言的表现力。
把你刚才读的收获在小组中交流，把不懂的问题在小组中再讨论，组长把不懂的问题记录下来，不用紧张，待会儿我们就会读懂的。
(我注意用自己的语言感情去感染学生，鼓励学生，让他们尝到自主学生的甜头，乐此不疲)
3、读细赏，再现海滨小城的美丽、整洁。
(1)各小组汇报读、思、议的结果。可以选自己喜欢的方式汇报，如画画，朗诵或以小导游的身份。
(2)抓住重点词、句、落实语言训练点，点拨学习方法。
结合语境，抓住重点词、句理解，全班讨论、交流。
(在小组汇报的基础上进行全班讨论交流，取长补短，使不同层次的学生在原有的基础上都有进步，消除了妨碍创造性思维的心理因素，使学生的学习兴趣盎然，学习也更主动、积极、畅所欲言。)
a、“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被镀上了一层金黄色。”
引导学生联系上下文，抓住“镀”来感悟。课件出示相应的景物感受其美。
b、“凤凰树开了花，开得那么热闹。小城好像笼罩在一片红云中。”
引导学生抓住“热闹”“笼罩”来理解。
请同学们想象这情景怎样，请学生描述，出示课件感受。
c、“初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。”
指导朗读，感悟。
(3)指导读课文。
a、师范读一段。
b、指名读，分男女读，小组赛读。
(鼓励读得不太好的同学再读读，如“你愿意再读吗?老师相信你行的。”对读得好的同学加以肯定、表扬，如“你真棒，让大家感受到了小城的美丽、整洁，谢谢你。”我相信这些关切的话语定会让学生体会到老师的关爱和期待，从而提高学生的朗读水平，使三维教学融为一体，有机渗透。)
过渡：海滨小城这么美丽、整洁，谁带大家再去游一游?
四、欣赏技巧再造想象，拓展延伸。
选择你最喜欢的一处景物，以小导游的形式带大家游，愿意当游客的同学跟在导游后面。
(创设激趣的情景，这样不但能激起学生的兴趣，而且巩固本课的学习内容，并进一步拓展延伸，同时也培养了学生的想象和表达能力，体现了语文听说读写技能的训练要求，“选择你喜欢的……”能让学生的自主性、自信心得到很好的张扬，内心的情感得到自由放飞。)
五、总结全文，巩固方法。
1、同学们，刚才真了不起啊!未来秀的导游会在我们同学中产生，你们真有悟性啊!很快就会用文中作者的方法，抓住景物的特点，按空间的变换顺序记叙。
2、同学们，汕头也是一座海滨小城，如何把我们的家乡汕头建设得更美呢?(自由发言)
(鼓励学生，使学生真正成为学习的主人，也巩固了本课的重点，同时也体现了以人为本的教学观，结合教材特点，及时对学生进行思想教育，培养学生热爱家乡，建设家乡和爱美的情感。)
六、作业。
把这篇课文美美地读给你的家里人听。
表格教案语文三年级篇18
《太阳》教学反思
在语文的课题上，为了更好地抓住语言训练点，在备课的时候，我们必须仔细钻研教材，挖掘一节课中的语言训练点。
在《太阳》这一课的教学中，我着重让学生熟知说明文里面的说明方法。但我发现在备课的过程中我考虑得不够周全，导致引导学生找出课文用到说明方法的地方时不够全面。在大概跟学生说明了“列数字”、“作比较”、“举例子”、“打比方”这几种常见的说明方法后，我没有让学生尝试自己去找一找还能体现这几种说明方法的地方。更重要的是有些句子或者段落里往往存在一些几种说明方法共存的地方，这就需要引导学生较为仔细地分析句子。而我作为老师，在备课的时候居然也漏掉了不少混合使用说明方法的例子。如第三自然段就是用到了“列数字”、“举例子”、“作比较”这三种说明方法。第四自然段也居然使用了“举例子”的说明方法。
这些被我漏掉的地方还是我在课后一些练习册习题中发现的。如此一来，我觉得在备课的时候为了做好语言训练这一关，作为老师要在经过自身琢磨后还要适当地参考一些练习书，以便对课文进行更加详尽的把握。
在这篇课文的最后一段中，我特意让学生找出两对反义词，还设计了一个问题：为什么说没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界?这两个问题的提出有利于学生对这段话的记忆与背诵。
同时，我们必须重视课文的课后练习题，再进行信息搜索、组织语言进行回答。作为老师不必要领着学生逐段学习，可以放手给学生去找，去互相补充。。在这一课中，课文向学生提出了这样的问题：课文讲了太阳的哪些特点?是怎样写出这些特点的?这就要求学生先统观全文
无论如何，我们作为老师在备课时候都要做到心中有数，让学生达到“每课一练”的效果。同时，我们更要找准课文中的语言训练点，切实提高学生的语言运用能力。
如何引导和巩固《语文园地》和课后练习中的知识点上了三年级下学期，我们就会发现每个《语文园地》中都有许多不同又有相似的语言知识点，除此，在课文的课后练习中也出现了不少需要学生识记的内容。这些零散的知识点，如果不加以巩固与归类，学生很快就会遗忘与混淆。作为老师，我们有责任让学生学会“温故而知新”的道理。
我是这样引导学生巩固这些知识点的：
一、落实背诵与熟读环节，及时跟踪。
对于课文中一些要求熟读的知识，如《园地》中的“我的发现”，我除了要求学生自己独立思考、讨论其中的特点，做好笔记，还要求学生举出相关例子。因为只有举出例子才能到达学以致用，巩固理解的效果。除此，在平时的早午读、家庭作业中也必须反复朗读，并且熟记它们的特点、例子，这样才不会一知半解、记不牢。而对于日积月累中的知识点则必须要求学生背诵，当然背诵时不能只背书上已有的内容，更要背诵这些内容的特点。如《语文园地四》中的“读读背背”，在背诵中我们必须记住“关于读书、治学的成语有”这句话。而“我会填”中关于助词“的、地、得”的运用，在背诵时候要求学生说出每个短语中用的助词是哪个，并说出为什么这样使用。当然，在上课讲解时候，我还特意出了相关的练习让学生去巩固。为了更好地落实背诵的环节，我特意制作了一个表格，上面有所要背诵的页码。说过关了就在上面画上“√”，逾期没有背完要受到老师的批评、扣分与小惩罚。
二、即使默写与听写。
对于课后练习中的识记内容、《园地》中要背诵或灵活运用的知识点，我会在平时的听写、默写中落实到位。如助词的运用检查，我会先出好题目，让学生根据题目内容进行填空，而非只背诵课文里的内容。
三、及时对知识点进行归类、比较。
在不少的《语文园地》中都出现了不同形式的四字词语，每隔一段时间，我们必需让学生把它们重新找出来并进行比较，再记忆。如本学期《园地》中提到的四字词语有如下形式：aabb、aabc、abac，含有数字的，含有一对反义词的，关于读书、治学的，描写大自然景物和现象的这几种类型。而对于一些识记句子则有如下分类：描写自然景色的诗句、表现思想方法的谚语、归类识字类型的诗
歌、与气象有关的农谚、歇后语、关于珍惜时间的格言、关于描写月亮的诗句这几种类型。这些知识点在经过一段时间后必需重新拾起，务必做到在老师提示类别时候学生能够稍经思考后说出具体内容。
四、如果学生能够在习作或平时的作业中灵活运用以上的知识，老师则给予加分和奖励。
八月十九日
表格教案语文三年级（范文格式18篇）
