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五年级语文下册五单元备课教案

时间: 冰纯2 五年级

  教案是教师的教学设计和设想。备课的工作主要包括学习数学课程标准,钻研教学内容,阅读参考资料,研究有关教学经验以及深入了解学生情况,选择具体恰当的教学方法,编写每一节课时的教学方案等。下面由我为大家整理了关于五年级语文下册五单元备课教案,供大家参考。

  五年级语文下册五单元备课教案1

  教学目标

  1、学习本课生字新词。

  2、在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系

  3、通过人物的言行,分析人物的性格特点。

  教学过程

  第一课时

  一、揭题质疑

  1、出示课题。理解:“和”,就是和好。

  2、质疑激趣。看到课题,你们想知道什么?

  “将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?

  二、初读感知

  1、带着问题自读课文,要求读准字音,读通课文。

  2、简单介绍历史背景。

  3、快速浏览全文,把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想,这篇文章讲了几个小故事?用自己的话简单概括一下。

  “完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。

  三、理清层次

  1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的?根据提纲给课文分段,说说每段的主要意思。

  2、交流。

  第一段(1~10)自然段,写蔺相如出使秦国,机智勇敢,保护国宝,立了大功。

  第二段(11~15)自然段,写蔺相如在渑池会上,不畏强暴,维护国威,又立新功。

  第三段(16~18)自然段,写廉颇负荆请罪,将相和好。

  四、深入研读

  1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中哪里开始写到了不和。

  “我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不去!”

  (1)请同学们自由读一读,从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满……)

  (2)指导有感情地朗读。

  2、这样下去,廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵,到那时,赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的,什么也听不进去的廉颇。为了劝好,老师建议大家读读全文,看看蔺相如是不是真的靠一张嘴,没什么能耐?

  3、出示学习提示:

  (1)学习任务:一边读一边感悟,哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。

  (2)学习建议:建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点,并感情朗读,然后采用摆事实或讲道理的方法,来说服廉颇。

  (3)友情提醒:你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比,从而体会蔺相如的特点。

  4、学生自主研读课文

  第二课时

  一、感悟体会

  1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。

  根据学生的回答,随机指导几个重点句子的理解。

  (1)“蔺相如看到这种情形,直到秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步说:‘大王,这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

  ①自由读这段话,从中你发现了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的?

  “……我指给您看”这是有谋;

  “我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

  ②体会蔺相如在说这些话时的心情,有感情地朗读蔺相如说的话。

  (2)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王,生气极了……蔺相如也叫人记下来,所在渑池上,秦王为赵王击缶。”

  ①读读这段话,想象当时的情境。

  ②从这里可以看出蔺相如得什么特点?

  “我就跟你拼了”--舍身救主

  “秦王被逼得没法,只好为赵王击缶。”--不畏权势

  三、角色体验

  1、导入:廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。

  2、读一读书上描述负荆请罪的句子。

  3、引导学生看插图,书上只说:“他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈,我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。

  4、学生写作,交流。

  5、想象说话:如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕,他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里,他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪,又有何感想?今天的你看到了这动人的一幕,回想起生活中和他人相处的点点滴滴,又想说什么?请你任意选择一个角色说一说。自由准备--同桌互说 ---指名说

  6、同学们,一位功勋卓著,叱咤风云的老将军,他能够脱下战袍,露着脊背,赤着脚,背上荆条,跪在相府门前认错,这需要何等的胸襟和气魄啊!所以,有句俗语叫:宰相肚里能撑船,将军背上能插荆。

  四、总结提升,课后延伸

  1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。

  2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍,了解一下后来秦国灭了六国,赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢?

  19 草船借箭

  教学目标

  1、通读课文,了解本课的情节,认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

  2、了解学习以记事为主的课文,必须抓住事情发展的线索,理清它的起因、经过及结果,并领会事件的本质意义。

  3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字,以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语,理解词语在句子中的意思,并会用“推却、轻易”造句。

  4、体会文章首尾呼应的写法。

  课前准备

  阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

  五年级语文下册五单元备课教案2

  第一课时

  一、介绍名著,了解大势

  教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。

  师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势,以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。

  二、揭示课题,激发兴趣

  1、出示课题:草船借箭

  2、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

  3、读了课题,你想知道什么?

  根据学生的回答,梳理问题:

  谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?

  三、初读课文,理清脉络

  1、这些问题实际上要我们回答什么?请用陈述句表达。

  草船借箭的原因、经过、结果。

  2、给文章分段:一(l、2节)、二(3--5节)、三(6-9节)、四(10)

  这是按事情发展的顺序给课文分段,并说说主要内容。

  四、自读第2至第5自然段,指导感情朗读。

  1、找出这几段的特点。(以对话形式出现,且无提示语。)

  2、根据人物对话内容,揣摩人物思想状况、性格特点,自加提示语。

  3、分角色朗读。在朗读中注意读出语气,探究人物特点。(通过感情朗读,感受人物形象。)

  五、读第6至第9自然段,了解借箭经过。

  1、先说经过。出示示意图(图略),自己读书,自己画图,说明理由(也就是因果关系。)

  2、分析保证借箭成功的因素。

  (1)雾的作用。(冬季,雾在四更最浓。)

  (2)船的作用。(草人--雾中似人;相连--空隙较小,易于受箭,正反都可受箭。)

  (3)曹操多疑之心。(不仅不轻易出动,令弓弩手射箭,不调六千名弓弩手,使箭更多。)

  (4)士兵作用。(擂露呐喊,虚造声势,引敌射箭。)

  (5)水的作用。(冬季刮西北风,使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”;等到曹军发觉时,船已飞一样驶出二十多里。)

  总结:天时、地利、人和等各方面的因素,诸葛亮都考虑到了,基于这些周全的考虑,诸葛亮作出了巧妙的安排,这就叫--“神机妙算”。而周瑜都没想到,当他知道这一切时,一定是--“自叹不如”。

  第二课时

  一、快速阅读课文,找出关键的词语。

  通过上节课的研究学习,你认为课文中的哪个词语最有研究价值?(神机妙算)

  二、精读课文,理解神机妙算。

  1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?

  2、讨论交流。

  知天文

  (1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”

  ①这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊)

  诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)

  ②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)

  出示:“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”

  学生自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。

  ③老师觉得这个句子写得太罗嗦,前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写,完全可以改成这样:第三天四更时候,诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗?好吗?为什么?

  (组织讨论,体会诸葛亮的胸有成竹,从容不迫,神机妙算。)

  ④怪不得周瑜长叹道:“诸葛亮真是神机妙算,我比不过他。”

  懂地理

  (1)划出诸葛亮的借箭的路线,说说理由。

  出示:“天还没有亮,船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。”

  出示:“诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝西,仍然擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。”

  (2)讨论:诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西?

  读句子,体会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。

  识人心

  (1)识曹操

  出示:诸葛亮笑着说:“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们靠近。”

  《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑,你们说,他在笑谁?这是一种怎样的笑?(笑自己的神机妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,这是自信的笑,胜利的笑;笑鲁肃的忠厚老实、不知底细,这是幽默的笑,宽厚的笑。)

  (2)识鲁肃

  诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙?他不怕鲁肃向周瑜告密吗?请同学们仔细的讨论一下。

  三、进一步体会人物的特征。

  学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干,想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白,师生对话,体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。

  四、总结全文。

  草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。(出示;诸葛亮神机妙算,我真比不上他。)

  五年级语文下册五单元备课教案3

  教材分析:

  本次练习共安排了五个板块,包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、学写毛笔字。其中诵读与欣赏、口语交际是训练的重点。

  第一课时

  我会猜:

  学习猜字谜、创作字谜的方法,培养学生的创造力。

  我会读:

  通过诵读积累知识和情感,培养学生的想象力。

  我认真学:

  一、教学第一题(语文与生活)

  1、教师出示课前准备的字谜,让学生猜,小组讨论合作。

  2、教师给学生几个谜底,让各小组创作谜面,之后各小组展开竞赛。

  3、各小组交流、互相提意见。

  二、教学第二题(诵读与欣赏)

  1、自读《丝丝小雨》,要求读通读顺。

  2、小组内互相读。

  3、指名读,各小组展开竞赛,看哪一个小组读的.最好。

  4、小组内讨论:你想象到得是一幅什么呀的画面。

  第二课时

  我能写好:

  用钢笔描红一段话,注意整体布局。

  我能做到:

  学会请别人帮忙,合理使用礼貌用语。

  我好好学:

  一、教学第三题(写好钢笔字)

  1、指导学生观察《早》的一段话,注意字与字、字与标点之间的距离,以及每个在放在一行中的位置。

  2、小组讨论:哪些字不宜和其他字写得大小一样。

  3、指导学生书写。

  4、小组讨论,评比。

  二、口语交际

  1、小组讨论:别人请你帮忙时你该怎么说?

  2、小组讨论。请各小组上台前表演,并请其他小组提意见。

  3、总结。

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