三年级人教版语文上册的教案
在教学⼯作者开展教学活动前,通常会被要求编写教案,借助教案可以让教学⼯作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编给大家带来的三年级人教版语文上册的教案，希望大家能够喜欢!
三年级人教版语文上册的教案1
教学目标：
1、认识“彤、陪”2个生字。会写“彤、陪、霞、趁”4个生字。能正确读写“红彤彤、晚霞、睡觉”等词语。
2、正确、流利、有感情地诵读诗文。感受诗歌语言韵律。
3、体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
教学重点：
教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点：
难点是理解诗歌的含义。
教学准备：
国外儿童的兴趣爱好和学习生活情况课件。生字卡片。
教学过程：
第一课时
(一)激情导入，揭示课题
请大家慢慢地合上眼睛……(教师充满深情地口述：太阳拨开最后一缕晨雾，光明洒遍周围每一个角落，五彩斑斓的世界便呈现在我们眼前了。当我们尽情地享受太阳带给我们的一切欢乐与美好时，你是否曾想过——太阳仅属于你一人吗?)(让学生自由说)
预设：不，她还属于花草树木、各种动物……
过渡语：对，她属于整个太阳系，她属于地球上的万物，自然也包括此时正被黑夜包裹着的西半球的每一位儿童。一句话，太阳是大家的!(板书课题，引导读好题中的重音词“大家”)
(二)初读课文，了解大意
1、想去了解课文的内容吧?同桌不妨来一次读书比赛，看谁能用最少的时间将课文读正确、流利。
2、愿意展示自己的成果的请举手。指名读诗，适时点拨读音，如：红彤彤(tong)念第一声;睡梦(shuimeng)注意翘舌音与后鼻音等。
3、齐读课文，巩固生字读音。从课文的内容与形式上看，你有什么发现?(用鼓励的形式，引导学生将自己的学习成果与大家一起分享或将心中疑惑展现出来供大家探讨。)
(三)自主、合作研究朗读
1、对，这是一首诗歌，大家知道诗歌有什么特点吗?(押韵，读起来朗朗上口;分小节;句子简短有味;用词准确精炼……)是的，我们不仅体会到了太阳为我们作出的贡献，还发现了诗歌的特点。大家一定想好好地表达自己的感受吧!同学们，以往我们在读诗歌时积累下哪些经验?
预设：要注意诗句的情感与语气;要注意诗句间的停顿与快慢;处理重音词要妥当……
2、下面就由大家自己去研究一下这首诗歌的朗读，也可以找伙伴合作。
3、学生展示读(可以合作读)。并结合自己处理最满意的一点，说说自己的想法。其他同学参与讨论。老师也可适时示范、点拨，如第二节要读得欢快些，第四节后面要舒缓些，再如重音词的处理等。
4、分男女生练习朗读。
读完这首诗，你一定有很多心里话要与大家分享吧?(让学生将自己对文本的感悟与自己的情感体验表达出来。因为这只是对学生自读自悟情况的了解，便于调整教师下节课的教学计划，所以不求感悟有多深，只需稍加点拨即可。)
(四)小结朗读，巩固成果
带着我们自己的理解与想象，与全世界小朋友一道，再次感受太阳的公平与无私吧!齐读课文。
(五)巩固生字读音，学会书写。
1、大家一定没有忘记这两位朋友吧?(出示生字卡片“彤”、“陪”)指名认读生字。“红彤彤”一词写出了晚霞的什么特点?谁能给“陪”再找一些朋友(陪同陪伴陪客)，字形上与“陪”本家有很多，如“赔”“培”“倍”“剖”，怎样才能区分呢?
2、出示田字格卡片“彤”“霞”“陪”“趁”，开火车认读并组词。书写上，哪个字需要给大家提个醒的?(“彤”字易多点，三撇上下排列。)
第二课时
(一)复习字、词
1、多形式认读词语：红彤彤、晚霞、睡梦、陪伴、趁机
2、听写生字：“彤”“霞”“陪”“趁”，当堂反馈。
(二)品读课文，通过语言实践提升情感认识。
1、自由朗读诗歌，划出自己感兴趣的诗句。
2、全班交流。(重点抓住第二、四节)
1)第二节主要讲什么?(太阳做的好事多)让我们带着感谢的语调来读一读太阳为我们所做的好事吧!(学生朗读)
2)你喜欢文中叙述太阳为我们服务的语句吗?(让学生说)教师引导学生去体会把太阳当作人来写的妙处。(如：可让学生质疑“她”用词的贴切否?)
3)太阳为我们所做的仅仅是这些吗?让我们也学着说几句。(语言实践)
填一填，你能行
一天中太阳做了多少好事
她让桃花()，
她把__()，
她给__()，……(操作方式：请说说喜欢在阳光下生活的动、植物名称，学生说，老师板书。再想想这些事物是怎样生长或生活的，如桃花绽开粉红的笑脸……用上富有变化的词和有味语言说一说。最后读一读我们的作品——嘿，我们也成了小诗人了!)
4)一切在阳光下成长的事物，无不感谢太阳。让我们用快乐的心情来表达对太阳的感谢之情吧!(再次有表情地朗读一、二节)
5)就当我们在太阳下就要快乐地度过美好的一天的时候，我们的朋友太阳，悄悄地从西边落下，她要去地球的另一边，因为……(引读第四节)
6)既然如此，我们应该用掌声欢送她，对她说：“___________”(通过这一语言实践，让学生能为别国小朋友着想。)
7)别的国家里的小朋友也一定非常地期盼太阳的到来，你可以从什么地方读明白?(在睡梦中等盼……)此时，你猜他们最想说什么?(将心比心，通过这一训练，进一步的引导他们去关爱别国小朋友。)指名读最后一节，让学生评评读得成功之处。(最后一句的“等她”“盼她”要慢些，饱含深情的读。)
(三)表情朗诵课文，升华情感
1、正因为我们对太阳也有这样的感情，所以能这般准确的了解别的国家的小朋友的心情，让我们一起来表情诵读全诗。
2、就在我们享受太阳的恩惠之时，太阳西落之际，你们想对别的国家里的小朋友说些什么?
3、课件播放国外小朋友的快乐生活与非洲儿童的不幸童年的片子。在沉默中教师小结：太阳只有一个，她是属于大家的;地球也只有一个，她是属于我们大家的。我们共同生活在这个大家庭中，理应——友好相处!
三年级人教版语文上册的教案2
教学目标：
1、能借助拼音读懂课文。
2、有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。
3、能联系生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心学习，才能学好本领的道理。
教学重难点:
1、了解这篇童话所要说明的道理。
2、联系上下文，理解课后思考题。
教学过程：
一、设置问题，导入新课
1、同学们我们在日常生活中见过了许多鸟，可是你们有没有观察到不同种类的鸟，它们搭的地方和窝的样子是不一样的，你们知道这是为什么吗?下面，我们来学《群鸟学艺》这篇课文，了解鸟儿们是怎样学本领。
2、质疑课题
(1)、什么是群鸟?
(2)、“艺”的意思是什么?
(3)、群鸟学的是什么本领?
二、初读课文，整体感知：
1、全班齐读课文。
2、说说课文讲的是一件什么事呢?
三、读画结合，理解课文内容：
1、按课文阅读提示自学课文
(1)找出不理解的句子、词语做上记号提出来。
(2)、你从哪句话中学到了什么?或懂得了什么时候请提出来。
2、检查自学情况、指导朗读：
(1)、有哪些鸟向凤凰学搭窝?
(2)、它们各是怎么学的?怎么做的?
3、过渡句：我们来看看小燕子怎样向凤凰学搭窝?
4、请一位同学朗读6--7自然段。
讨论：
(1)、在这两个自然段中有不懂的地方提出来。
(2)、他同学边听边画出凤凰教小燕子搭窝的过程，分成几个步骤，用“” 标出。
(3)、能用上?"先……再……然后这个并联词说一句话。
5、认为要学好搭窝最重要的是什么?
学习这篇课文，你懂得了什么?
答：无论学什么，只要虚心好学，认认真真，有耐心就能学到本领?
四、读演结合，感悟中心：
1、分角色朗读课文。
2、推荐代表朗读，分角色带动作表演课文内容。
3、你们认为谁表演最精彩，为什么?
五、总结、扩展延伸;
1、指导看图编故事：
(1)、分小组讨论
(2)、本组组长讲故事
六、联系实际
学了这篇课文，我们在生活中应该怎么做?
板书设计：
群鸟学艺
想 做
猫头鹰 有什么 飞走了 仍旧不会
老鹰 挺简单 飞走了
乌鸦 我也会 得意 粗糙
麻雀 和我想的一样转身
小燕子 认认真真 漂亮 结实 暖和
教学反思
《群鸟学艺》是人教版小学语文第五册教材中的一篇文章，以上教学设计是本学期我在某实习生上课时所做的课堂摘录。对于一个新老师来说，这堂课是她精心设计过的，其中体现了一些新的教学理念和教学思想，应该说是个不错的设计，有许多值得肯定的地方。比如，开篇的质疑问难，创设了一个平等和谐的学习氛围，学生自己提出问题，让学生真正成为学习的主人。第三个对比环节的设计也较巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，语言训练也比较到位，最后自然地引出了学了这个故事后的感受。最后的分角色表演给孩子的语言表达提供了一个平台，提供了一个展现自己、锻炼自己的机会，实现了读者和文本的对话。
这堂课的设计充满了童话的色彩，这能激发学生学习的兴趣，可是，教师在努力创设童话般的课堂情境时，却被其中的一个教学环节给破坏了。我们把第五个环节放大了来看一看：也许这个教师想尊重科学，在教育孩子们要做个勤劳、刻苦学习的人时还应多了解“真实”的科学，跳出文本，理性地看待鸟栖息的问题。在我看来，这好像为孩子们精心编织的童话梦一下子被莫名其妙地惊醒了，如果我是听课的孩子，也许我会想，刚才还夸小燕子刻苦学习呢，现在老师说那些鸟本来就不需要搭窝，难道不可以懒惰吗?这简直就是自相矛盾嘛!这样的引导也和先前创设的课堂情境不相符。这位教师为了不误导学生，让学生说说在实际的生活环境中其他没学会搭窝的鸟住在哪里，看似在拓展延伸，相机渗透科学知识，而事实上则起了反作用。我们是要尊重科学，要鼓励学生多看课外书，不要囿于文本知识，这样的出发点原本是很好的，可是在实际操作上欠缺考虑，出现了导的方法问题。我想，在说明科学真理的同时，能不能不破坏这个童话的情趣呢?让它自然地出现并为学生所接受，而且又能和文章说明的道理保持一致?下课后，一位一同听课的老教师说的话简直一针见血：为什么要破坏这么好的童话情境呢?教师可来个顺水推舟嘛!因为小燕子刻苦学习，搭的窝又暖和又结实。而猫头鹰、麻雀、乌鸦他们因为懒惰，没有学会搭窝，至今还没有窝呢!你知道他们现在住在哪里吗?你见到他们会对他们说什么?这不就很自然地把其它鸟的栖息地给说出来了吗。难道这不比一本正经地告诉孩子：其实这些鸟是用不着搭窝的，你知道他们住哪里吗?要好得多、有趣得多，更能被学生所接受吗?你看，话一转，稍做改变，照样能说明科学知识，照样能告诉孩子多看书能掌握更多知识的道理。听了老教师的点评，我暗暗叫绝!
新课改对我们的课堂教学提出了更新更高的要求，但无论如何，应把学生的学放在第一位，如何正确处理好知识与能力，方法与过程，态度、情感与价值观三个维度的关系，仍是需要我们不断探索的课题。
三年级人教版语文上册的教案3
教学目标：
1、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，弄懂爱心项链的含义。
2、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶
学情分析：
用自主、合作、探究的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分对话，进行情感的交流，心灵的碰撞，达到?教是为了不教?的目的。根据文前提示引导学生自主独立阅读。
教法与学法：
通过读去领悟、揣摩、发现、体验课文的真谛，陶冶情操，掌握略读的方法。以课文为依托，回归生活，说一说身边善良的人和助人为乐的事，进行多角度、多层次的拓展延伸。
教学准备：
多媒体课件
教学用时：
2课时
教学过程：
一、设疑激趣，导入新课。
1.出示一条项链问：?老师手中拿的是一条什么样的项链?说一说你对项链的了解。?
2.你听说过用爱心串成的项链吗?(板书课题)3看到课题最想知道什么?
二、初读课文，感知爱心
1.用自己喜欢的方式自由读课文要读准字，读通句子，用自己喜欢的符号标出要认的字，并多读几遍生字说在的词语和句子。个性补白
2.同坐合作度课文，一人读一人听，互相检查生字的识记情况。
3.默读课文，是考课文主要写了什么? 4.指名回答课文主要写了什么。(帮助别人不要酬谢，只求一句承诺。)
三、品读课文，感悟爱心
1、小组合作合作学习。要求：画出感受深刻的句子反复诵读，互相交流读后感受。
2、全班交流，感悟重点词句。
★他的家离小镇有几十公里的路程，中间是一大段崎岖的林间沙路。?
①结合图片理解?崎岖?一词。
②抓住?几十公里?和?崎岖?体会路长且难走。
★一路上冷冷清清，狂风翻卷着雪花肆虐地狂舞着，天开始黑线来了。?
①理解肆虐一词的含义。 ②抓住这句话体会当时和环境恶劣，克雷斯处境困难。
③指导朗读1、2自然段，抓住重点词句读出环境的恶劣。
④指名读，师生评议。
★先生我的车子坏了，您能帮帮我吗??克雷斯近乎哀求的说。
①理解哀求一词的意思。
②克雷斯为什么用哀求的语气?假如这个中年人不帮助克雷斯结果会怎样?(如果没有青年人的帮助，克雷斯可能整晚都会困在这个偏僻的乡间小路上。)
③指名读这句话，把这种哀求的语气表现出来。
★中年人说：‘不用了，我不要求回报，但我要你给我一个承诺—在别人遇到困难的时候，你也尽力帮助他。’?
①抓住?承诺?体会中年人真诚助人、不求回报并希望把这种品德传播开来的优秀品质。
②指导朗读第三自然段。(指名读、分角色读、小组赛读。)
★在以后的日子里，克雷斯帮助了许许多多的人。每当人们要对他表示感谢时，他总是把那中年人要他承诺的话告诉给他们。?引导学生体会?每当??总是???，恰当概括了克雷斯忠实于自己的诺言、真心助人、不求回报、一直将爱心传递下去优秀品质。
★青年竟说出了克雷斯曾经听过的那句话：‘我不要回报，但你要给我一个承诺??’克雷斯的心里顿时涌起一股暖流。?
①通过理解?竟?字的意思，体会中年人的话得到了广泛的流传，千千万万个像克雷斯一样的人在帮助别人的同时也将这朴实却寓意深刻的话传播下去，传向全世界。
②指导朗读，读出意想不到的语气。
★朗读最后一个自然段，理解课题的含义。有一种项链可以亘古不变，直到永远，那就是爱心项链。爱心项链穿起了颗颗真诚的心，让我们拾起这根金线，也做一个串项链的人吧!
四、回归生活，畅谈爱心
1.引导学生结合自己的学习和生活谈一谈曾经做过的、听过的、看过的或是自己接受过的有关爱心的事。
2.展示感动中国人物，师生共同讲述有关故事。
3.引导学生将自己读文后的感受提炼成一句话写下来，并写上自己的名字教师巡视，学生交流。
五、扩展阅读传递爱心
1.读《小学语文阅读资源》中的文章《一盒蛋糕》。
读后同坐说一说穷苦老人和商店老板各是怎样的人?
2.课外阅读《小学语文阅读资源》第十五课《快乐》。
(1)把这个故事读给家人听。
(2)和家人说一说小松鼠会用?快乐?造一个怎么的句子呢?
板书设计：
爱心项链
爱心善事
爱心项链
金钱(串)珍珠
三年级人教版语文上册的教案4
一、导入
老师给你们带来了一个神秘的礼物，是一段视频，想知道内容吗?认真观看，看后用一个词来形容你眼中的大海。(美丽、蔚蓝、宽阔)从古到今无论是诗人还是画家都曾用自己的笔来描摹过大海，但有一个和你们年龄相仿的小女孩，她叫周深，她用一首极其富有想象力的诗歌表达了她对大海的独特感受，你们想读吗?好这一节课就让我们一起跟随他的脚步去读海。板书课题，请大家读读这两个字，读出自己的滋味，自己的感受。
二、读文
1、好，这首小诗不长，生字也不多，老师相信你们通过自己的努力就能把它读正确、读流利，哪个字读不准把它标上拼音;哪里读不通顺，请多读几遍。
2、指名读
谁来读读，大家来听，倾听是良好的习惯。他读得怎么样，谁来评价一下。老师要给你竖起大拇指，才读过一遍就读正确，我们就像这个同学那样读准确。他读得怎么样，看着他的眼睛说，因为你读得好，给别人留下了好的印象，才得到好的评价。
3、分节读
这首诗歌一共有4个小节，我们分节再来读一读，老师给你们配上音乐。读完你发现前三个小节有什么特点?用了相同的句式，都分别写出了大海的什么特点?板书(蓝、宽、清)不仅写出了特点，最有趣的就是小诗人独特的想象力，她都想到了什么?贴(海浪海风礁石等)选节读
这三个小节，你喜欢哪个小节就读哪个小节，读出大海的特点。自由练读。喜欢第一小节的同学谁想读读。
第一节“神秘”
1.先问学生生活中什么让你感觉神秘?2.教师：向刚才这位同学说的这样，.....这就是神秘，让人捉摸不透。3.那么，蓝的让我感到神秘，该怎样读呢?谁来试一试?4.大家评一评，他刚才有没有读出神秘的感觉?5.教师根据学生的评价指导朗读：读神秘，应该读的轻一点。你看他眉头一皱，用他的表情读出了这种神秘感。看来，我们在读诗歌时，不仅通过声音，还可以通过表情、动作来传达你的情感。6.教师可以范读。7.让我们一起把第一节诗读一遍。(给出蓝的那段)蔚蓝的海浪拍打着沙滩，洁白的海鸥在海面上翱翔，勾画出一副多美丽的海景图啊，想象着这幅画面再来读读。
神秘的秘还是我们今天要学习的一个生字呢，指导写“秘”强调笔顺，从左往右写。
第二节“宽阔”
你读得他读出海的宽阔了吗?究竟有多宽?用一个成语形容“无边无际、一望无垠”除了天空称得上无边无际的就是海，老师希望你们的胸怀也像海一样宽，男生读，女生读。如果沙滩身上带着字，就让海风读写。在沙滩上你们最爱玩什么?捡贝壳、堆沙煲、踩脚印)沙滩是孩子们的乐园，这就是美丽的沙滩(图片)带这你们对沙滩的美好向往读这小节。滩也是我们今天要学习的一个生字，因为和水有关，所以是三点水旁，右面是难，笔画较多，书写时要注意结构，写得紧凑些。
第三节“清”
老师特别喜欢第三节，我想读一读行吗?请同学闭上眼睛，边听边想，在清澈的海水下面你都看到了什么?谁想向老师这样读一读，能不能通过你的朗读把水的清读出来。这小节中也有一个生字“礁”你怎么记住它?焦：1物体经火烧变成黑黄色并发硬2焦急，表示着急的成语，和石头有关，加石字旁，礁石是离水面很近的石头。在第二板块我们学习了瞧，蕉，他们都是形声字。
第四小节
小诗人不仅抓住了大海的特点，还把与海有关的事物想象成能像人一样读写，真是充满童趣，那怪诗人说大海是一本书，板画书。在你们的眼里，大海是什么呢?你们的想象力很丰富，你的语言真美。都说诗歌是最美的语言，我们看着前面这本书就能把这首诗背下来了，试试。
多美的语言啊，如果配上音乐就给动听了，谁想读?(配乐读)
三、拓展：老师这里还有几首美丽的诗歌，你们想读吗?
海水
海水海水我问你：
你为什么这么蓝?
海水笑着来回答：
我的怀里抱着天。
海水海水我问你：
你为什么这么咸?
海水笑着来回答：
因为渔人流了汗。
海上的风
海上的风是花神，
她一来，
就绽开万朵浪花……
海上的风是琴师，
她一来，就奏出万种歌声……
海上的风是大力士，
他一来，就送走万片渔帆……
海上的风是狮子，
它一吼，就掀起波浪滔天……
老师这里还有一篇我班的同学写的一首小诗，你们想读读吗?《读夏》
三年级人教版语文上册的教案5
教学目标
1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3.以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。
教学重点： 口语交际(学生开口说)
教学难点： 习作(学生动笔写)
教法学法： 读、说、写相结合
教学用具：人教版小学语文三年级上册语文园地三教案教学设计
1.实物投影仪。
2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
3.词语卡片。
教学过程：
1.谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们喜欢秋天吗?说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图(可以是前面课文的挂图，也可生画的)。
师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们 大家带来很多的来的快乐，是吗?板书：秋天的快乐
师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。
2.拓展思路，展开话题。
a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。
b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：
(1)把做的事儿说清楚。
(2)说出自己的快乐。
(3)可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。
3.讲评结合，促进交流。
a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。
b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。
c、师生评选最佳学生。
4.学习小结，指导实践。
小结学生交际的情况(以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。
5.拓展活动
画一画秋天的图画或所做的快乐的事。
教学后记：这节课我主要是培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。让学生搜集相对的词语，引导学生在积累和运用中学习语言。