二年级语文下册教案苏教版

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编给大家带来的二年级语文下册教案苏教版，希望大家能够喜欢!

二年级语文下册教案苏教版1

教学要求：

1、通过学习课文，体会孔繁森是关心人民，无私奉献的优秀援藏干部。

2、结合课文理解“请求”、“恳求”的意思。

3、指导有感情地朗读课文。

教学准备：与课文及教案配套的课件。

教学过程：

一、雄伟的布达拉宫图片，音乐《公仆赞》，渲染气氛。

二、朗读课题。

1、个别读题。

2、出示孔繁森照片。

3、老师给我们讲了有关孔繁森的哪些故事?

4、你佩服尊敬他吗?再读题。

三、学习第一节

1、导入：1992年，拉萨市附近发生了地震，12岁的曲尼，7岁的曲印和5岁的贡桑失去了自己的爸爸妈妈，是孔繁森收养了他们。

2、在课文中找出哪个小节写这个意思?个别读。

3、共几句话?

4、出示第二句，点击“孤儿”

(1)个别读词语。

(2)用课文中的话来说说“孤儿”的意思。(失去亲人)

(3)多可怜的孩子，谁能读好这句话?个别读。

(4)指导：读得慢点，语气低沉一点。

5、出示第三句。

(1)自读，这句话什么意思?板书：抚养孤儿

(2)小朋友，你是谁的亲生儿女?你的爸爸妈妈是怎么抚养你的?能讲讲爸爸妈妈爱你养你的感人的小事情吗?

(3)孔繁森旧案像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。

出示：曲尼生病住院了，_____________________________。

曲印犯了错误了，_____________________________。

曲印学习退步了，_____________________________。

小贡桑尿湿了床，_____________________________。

选择其中的一条，也可以说老师没有例举的，想象孔繁森怎么样关心爱护三个孤儿的?用自己的话说一说。

(4)交流说话。

(5)孔繁森真是一位伟大的父亲!他是藏族小朋友共同的父亲!谁能用优美的朗读来赞美他?个别评议个别齐读

四、学习第三节

1、导入：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。于是他想到了献血。

2、出示第一句

(1)个别读，范读。

(2)这句话中的哪个词语让你感动了?为什么?

夜里、悄悄地：不想让别人知道，不想给别人添麻烦，不要别人的资助，坚持要抚养孤儿。

读好这些词语。

(3)请求

如果你是孔繁森，你要向医生要求献血，你怎么说?

告诉医生自己要献血，希望医生答应，这就是“请求”

这样让我们感动的话，一起来读好它!个别指导个别

3、可是医生不同意，因为孔繁森年纪太大了，头发都白了，身体又不好，献血对他的身体健康很不利。

4、医生不同意，孔繁森更着急了，他会怎么对医生说啊?

5、孔繁森这样坚持着，诚恳地表达自己要献血的意思，就是课文里的哪个词语?

出示第三句，点击“恳求”读词语：个别，齐读。

6、注意“再三恳求”，理解。读词语。

7、孔繁森这样诚恳地再三请求，医生只好答应：“那还吧，但你只能献一次，下次我是不会同意的!”医生这是——(勉强答应)

8、孔繁森拍成电影，是很感人的，老师想请小朋友一起来表演一下。想演角色的快念台词。

9、师生共创情境，启发学生根据课文扩展，特别是说出“请求”和“恳求”的内容来。

场景演出来了，课文应该读得更好，自练个别齐读。

五、学习第四节

1、1993年，孔繁森共献血三次，得到了900元的营养费，他用这些钱来——板书：献血

2、藏胞们知道了这件事，都感动地流下了眼泪，他们会说?

3、千言万语难诉藏族同胞对孔繁森的婶婶感激和热爱，有一首诗这样写，有一首歌这样唱：出示歌词

(1)自读

(2)太阳和月亮有同一个母亲，他们好象是——(兄弟)

(3)太阳和月亮如同兄弟，藏族和汉族也有同一个母亲，他们也像——?

(4)汉族和藏族这亲如兄弟的关系是怎么得来的?这些和孔繁森有什么关系呢?看看孔繁森在西藏雪域高原留下的足迹。出示孔繁森的一组照片。

(5)有了像孔繁森这样的援藏干部，才有汉藏一家亲的情谊，是孔繁森架起了汉族和藏族人民的友谊桥梁。

(6)孔繁森是汉人民的儿子，也是藏族人民的儿子。藏族人民深切地怀念深情地唱，老师想深情地读。

(7)学生读。自练个别男女生层次读齐读

六、学习第一节

读了课文，你知道孔繁森是怎样的人?板书：优秀的援藏干部

个别读第一节

七、总结课文

1、小结板书：孔繁森来到西藏高原工作10年，与藏族人民同吃苦共患难，把藏族的老人当作自己的长辈，把藏族的孩子看得比自己的孩子还亲，为汉藏的友好交往架起了不朽的桥梁，用自己的一生谱写了汉藏友谊之歌。

2、让我们深情地呼唤他的名字——孔繁森

让我们深情地呼唤他的名字——孔繁森

优秀的援藏干部——孔繁森

孔繁森——优秀的援藏干部

3、让我们听着歌曲，看着孔繁森曾经路过的痕迹，永远记住这个响亮的名字，记住他为汉藏友谊作出的贡献。

二年级语文下册教案苏教版2

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。

教学重点：

图文结合，理解课文内容。

教学难点：

有感情的朗读和背诵课文。

教具准备：

教学挂图、生字卡片。

教学过程：

一、复习。

1.抽读生字卡片。

2.指名分段读课文。

3.听完后，你有什么感受?

二、新授。

1.教学第1—2自然段。

(1)齐读第1自然段。

(2)这一天终于来临了：指读“这一天……有的撒上花瓣”部分。

a.哪几个词写出了人们盼望泼水节的到来?(板书：早早、早已)

通过你的声音把傣族人民盼望已久的那种迫不及待的心情读出来。

b.你看，就连那清水有的洒上香水，有的撒上花瓣。同学们，我们学过的课文中有没有类似的句子。

c.生回忆说。

d.你也能用“有的-----有的------”说一句话吗?

e.有感情齐读第一句。

(3)指导读书“开始泼水了-------人人脸上笑开了花”部分。

a开始泼水了，怎么泼的呢?-----读读书，可做做动作。

b看看图，你如果参加泼水节，你希望是谁?为什么?

c有感情地朗读这部分课文。

(4)指导读书“清水是吉详如意的象征-----怎么能不高兴呢!”部分。

a喜欢过泼水节吗?指名答。

b指名朗读“怎么能不高兴呢!”读好感叹句。

(5)有感情地齐读第2自然段。

2.教学第3自然段。

(1)泼水节不仅仅泼水呢!

(2)自读第3自然段

(3)这个自然段中也写了一系列的动词，写得多么准确呀!

(4)齐读第二句。

(5)你也能用这些一系列的动词说一段话?

(6)有感情地朗读第三自然段。

3.你还知道那些少数民族的风俗?

三、有感情地朗读全文。

作业

1.比一比，再组词。

淋()幸()味()桶()

林()辛()末()通()

2.造句

------有的------有的------实践。

3.

搜集一些其他少数民族的风俗习惯，然后全班开个以“民俗”为题的读书汇报课。

二年级语文下册教案苏教版3

教学目标：

根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。

知识与能力

1.学会生字，感受课文用词的精当。

2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力。

3.正确流利有感情的朗读课文。

过程与方法

创设情境，情感体验，学生全面热情参入

情感态度价值观

师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。

教学重点：

感悟用词的精当。

教学难点：

融情于文，与文产生情感共鸣。

教学过程：

一、营造气氛，激发情感导入

上节课，我们初读了课文，大致了解了一下泼水节，并且还学习了课文的第一个自然段，来听着音乐(<<月光下的凤尾竹>>响起)，看看画面(出示火红的凤凰花画面)，师生背第一节。(开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。这样设计的目的是，激发学生的情感，即感受异地风情，非常想去参加泼水节)

二、精读课文第二段感受泼水节的欢乐。

课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，体验情感，朗读感悟。

A整体感悟第二段

1.过渡：想进一步去感受欢乐的泼水节吗?学生自读课文第二自然段。

2.读完有什么想说的吗?(这是对第二段的整体感知，同时为下面的教学作好铺垫)

3.过渡：想参加吗?这里呀，老师刚刚接到一个邀请，傣家人要我们去过泼水节呢?大家快去准备准备，读1-2句，读好了，待会咱们就去。

B第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”

1.学生读1-2句

2.谈话：你准备了什么?

C.学生边说、边做，理解几个动词(提。端。滴。撒)表示的动作.随机闻一闻、看一看、读一读。

1.齐读1-2

(抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，(凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然)从而感悟文章用词的精当，激发学生饶有兴趣的读1-2句。)

2.第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。

过渡：课件出示象脚鼓声，出示3-4句

1.开始泼水了，自读3-4句，要求：边读边想像当时情景。

2.谈话：你都想到了什么?(此处学生的发言很精彩，有描述书上句子的;有谈感受的;有提出疑问的;有抒发对泼水节的向往)(学生畅谈想法，师相机评点)

3.体验：老师创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来，盆端起来，瓢拿起来，

看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。师生互相模拟泼水

4.再读：读出体验

5.出示傣族人民过泼水节的录像。师生观看。

6.体验后，观看后，把你们看到的、感受到的带进句子再读，男、女生赛读3、4句。(以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程)

D第三个层次：5句

1.角色体验：师指一学生，你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?

2.生说：(略)

3.出示第5句，你来读读。

4.师述：怎能不高兴呢?怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。

5.生读3-4句。(此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点)

三、第三自然段的教学，我进行了弱处理

A.出示课件，《月光下的凤尾竹》响起。师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲第一句。

B.第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。

1.听音乐(二上音乐课本中的《金孔雀轻轻跳》伴奏带响起)师生唱、跳金孔雀

2.象脚鼓声响起，看：赛龙舟

3.听、看放烟火

4.师生读最后一句话四、回归全文用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。

四、生字教学

1.出示生字：“吉”、“祥”

2.给生字找朋友

3.观察写时要注意什么?

4.师范写“祥”生字

5.生描红临写。

板书设计：

20.欢乐的泼水节

提 端 滴 撒

灌 泼

吉祥如意

二年级语文下册教案苏教版4

一、教学目标：

1.学会本课的生字词。

2.培养学生读课文的思维能力。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重难点：

1.感悟用词的精当。

2.融情于文，与文产生情感共鸣。

三、教学过程：

(一)、导入

1、西双版纳在哪里?课件出示。

2、这里生活着一个少数民族——傣族。傣族有一个重要的节日——泼水节。板书“泼水节”。

3、教学“泼”。先讲读音，再讲字义：猛力倒水，使散开。最后讲字形。

(二)、学习第一自然段。

过渡：下面，我们一起和傣族人民过节吧!

1、自由读第一自然段。

2、火红火红的凤凰花开了，傣族人民迎来了他们的泼水节。我们来体会一下这个“迎”。给“迎”组个词。师：“迎”在字典里是“迎接”的意思。在生活中，你迎接过什么节日?你迎接客人时，穿什么衣服?你的心情是什么样的?你的脸上又是什么表情呢?)

傣族人民迎接什么?(傣族人民穿衣服呢?又是什么心情?)

生：指名读。

师：引导学生评价：要把迎接的激动心情读出来。“迎”这里可以高一点儿，上扬一点儿。看教师的手势，跟老师读。再指名读。

3、理解“一年一度”。师：“一年一度”这个词是什么意思呢?(一年一次)我们什么节日是一年一度的呢?(六一)马上就要到“六。一”儿童节了，你是什么心情呢?你打算怎么迎接呢?

师：是啊!傣族人民也和你们一样，在用这种心情迎接他们最隆重的泼水节。来，把这种高兴读出来!学生齐读。教师评价：“一”下去，“一”上来，泼水节要说得干脆点。

(三)、学习第二自然段。

过渡：

1、 自由读课文，思考傣族人民的心情是怎么样的呢?

2、 下面我们来体会一下他们的高兴。

3、 看第一句。你为什么这么读?为什么要这么早来?(因为他们迫不及待了，想早点来参加这个活动。)

4、 还有更早的人呢!他们来准备好了……(引读)

5、 开始泼水了!(教师激动地说。)齐读课件出示的句子。(“开始泼水了……笑开了花。”)

6、 人们为什么要用瓢和盆来泼水呢?灌是倒进去的意思。为什么要这样做呢?

7、 看图说话，教师指导。用课文中的句子做例子说。

出示：( )拿瓢往( )衣领里灌。看图说一说。

你还想说谁呢?

是啊!参加泼水节的每一个人都是那么的高兴。

下面，我宣布：开始泼水了……笑开了花。

笑开了花大家做的还不够好，看老师做个表情，这就是笑开了花。大家也来表演一下把!边笑边读这句话。(老人……笑开了花。)

8、老爷爷(小妹妹)，为什么你身上湿透了，还不回家换呢?

9、出示：清水是吉祥如意的象征……怎么能不高兴呢!齐读。

(四)、学习第三自然段。

过渡：泼水节除了泼水，还有哪些活动?读第三自然段。

1、 看视频，如果你就是其中的一员，你想回去吗?你想去干嘛?

2、 那么早就出来了，为什么半夜还不肯离去呢?(今天太高兴了。)睡觉了，躺在床上，你的脑海里会浮现出怎样的画面呢?肯定会做梦的，会梦到什么呢?说梦话吗?说些什么呢?会笑出声儿来吧?

(五)、写字。

泼：用习字册分三步讲：

第一步，读帖。大家看第一个字，泼，什么结构(左右结构)左边窄，右边宽。竖折在田字格中的什么位置?撇起笔在哪里，收笔在哪里?横撇写在哪里?看清楚，记在头脑中。闭起眼睛再想一想。想清楚了吗?

第二步，描第一红字。停笔，把你描的字与范字对照，你认为很像的，请举手。找一找哪个地方不像，怎么办呢?再描第二个。

第三步，仿影。对照。

四、教学结束：

布置学生回去学会本课生字词，并预习下节语文课。

二年级语文下册教案苏教版5

教学目标：

1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。

2、学会本课本10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁。理解由生字组成的词语，积累关于专心学习的成语。

3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学重点：

1、学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。

2、学会默读课文(动嘴，不动声)。

教学难点：

1、课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。

2、通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教学准备：

课件、有关安培的资料。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、师：今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是《“黑板”跑了》。(板书课题)看了课题，聪明的同学想问什么问题呢?

(生：为什么在“黑板”二字上加上引号。黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢?)(师在课题后打上“?”。　)

2、师：会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。让我们翻开到这一课，来寻找答案吧!请你们认真地读读课文，完成两个任务

(1)借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。

(2)边读边思考刚才同学们提的问题。

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字词

(1)出示生字词

安培　搞研究　思考　开始

衣襟 计算　 准备 粉笔

移动 而且 车辆 只顾

掏出 继续 车厢 后壁

物理学家 来来往往

不由自主 聚精会神

(2)指名读、开火车读、齐读

(3)你想知道哪些词语的意思?(衣襟、后壁、物理学家……)指名说说词语的意思

(4)词语连线练习

思考 衣角

衣襟 考虑

计算 演算

不由自主 全神贯注

精聚会神 情不自禁

3、把词语送进课文，再次读课文

4、指名分段读课文师生评议。

5、师：现在我们来看看谁刚才的读书效果。黑板上的问号，你能解决哪一个，就说哪一个。(指名说)

6、师：大家说得很好，这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。题目 “黑板”跑了，不是我们常见的教学用的黑板跑了，而是(生齐说：一辆马车车厢的后壁)跑了，是被两百多年前法国的物理学家(生齐说：安培)当作黑板了，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。可想而知，安培搞科学研究(生齐说：非常专心，相机板书)。

7、你能为大家介绍一下安培吗?(出示课件，补充介绍)

8、让我们齐读课文，感受他搞学研究非常专心。

三、写字指导

1、出示本课中的词语：培、搞、考、始、衣、计、备、粉、移、而

指名认读，巩固读音

2、自学语文书89页中的“考”笔顺表，认识新偏，按笔顺描红。

3、重点指导

(1)师：小朋友们学得很认真，老师奖励大家看一幅图，说说你看到什么?有什么变化?让你想到了哪个字?(依次出示“而”的图片、古文字，指名说)

对，刚才看到的都是“而”字的祖先，表示面颊的须毛。(认读“而”并组词、范写)

(2)左右结构的字：搞、计、始(左窄右宽)粉(注意“八”)移(“多”的间架、位置)

4、在课文中有一个多音字

jiē (结实)

结

jié(结果)

出示句子：桃树上结果了。事情的结果怎么样了?(选择正确的读音)

5、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

6、反馈、点评。

四、补充练习

1、做口算时题时，我们常常需要( )。[心算、计算、演算]

2、爱迪生是世界上( )的科学家。[、独一无二]

3、上课时，我们应该( )听老师讲课。[仔细、专心]

4、我下定( )把字练好。[小心、决心]

第二课时

一、复习导入

1、今天我们继续学习(指题齐读：“黑板”跑了)

2、通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊?(板书：安培)

3、课文用一句话来介绍安培。怎么介绍的?齐读第一自然段。(板书：非常专心)

二、精读课文

1、师：课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事?

(出示：安培一边 散步 ，一边 思考和计算一道数学题 。)

2、师：那么安培的专心又是从课文的哪些句子中可以看得出来呢?请小朋友们现在请你们再次读课文二至五自然，一边找一边画下来。

3、反馈，交流。(逐段进行)谁找到了描写安培专心的句子?读给大家听听。

第二段

(1)指名读：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

(2)师：请小朋友们看看这幅图(出示插图)大街上怎么样?你要是走在这条街上，会看见什么?听见什么?你会做些什么?谁来说说?

(3)引读：这么热闹的大街，安培却好像 ……(生接：什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。)

(4)这句你知道什么?安培是真的什么也没有看见，什么也没有听见的吗?(抓住“好象”一词体会他不是没看见，也不是没听见，而是不去听，不去看)他的注意力都在哪呢?(思考数学题 )

师 ：多么专心的安培啊!让我们一起读一读这句话。(齐读)还有哪些句子可以看出安培的专心?

第三段

(1)指名读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。太好了!安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。

(2)师：你是怎么体会出他的专心的?(指名说)

读了这一句，你有什么疑问吗?(学生可能会提：明明是马车的车厢的后壁，为什么安培会把它当成黑板，还会认为是特地为他准备的?)

如果你是安培，看到有一块现成的黑板，你会怎么想?(指名说)应该加上怎样的动作和表情?(喜出望外)(指名演)

(3)选词填空练习：这一段中有三个词意思相近，它们分别是：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗?

出示

1、开始他在()，用手指头在自己衣襟上划呀划的。

2、他觉得需要找个地方来()以下。

3、他在“黑板”上()起来。　　(指名填)

(4)师：这三个词体现了安培由思考到计算的过程，多么专心的安培!一心想着计算，就连停在路旁的马车车厢后壁，都看成是专门为他的思考提供的黑板了!让我们齐读第三段。(齐读)还有哪些句子可以看出安培的专心?

第四、五段

(1) 指名读：算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了!”可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

(2) 师：你是怎么从这一句中体会出他的专心的?(指名说)

(3) 师：这段话中用了一个成语把安培专心演算的神态准确地写了出来。是哪个成语呢?(板书：聚精会神)

(4) 指导朗读，读出安培的专心。

(5) 师：后来，那块“黑板”……(引读第五段)安培在什么时候才发现那不是真正的黑板?这一切，能用一个词来形容，那就是“专心”，还能用一个词来形容，那就是“聚精会神”!

三、指导讲故事、总结全文

1、默读课文，根据故事提纲各自准备。

第一段要点：安培是个什么样的人?他有什么特点?

第二段要点：他一边散步，一边干什么?专心得什么样子?

第三段要点：他先怎么做?后来又怎么想，怎么做?

第四段要点：“黑板”移动时，安培怎么说，怎么做?

第五段要点：他什么时候才发现那不是黑板?

2、指名试说，评议。

3、师：我们学完了这篇课文，知道了(出示填空)

安培研究科学非常( )，所以成为( );拜秋为师的一个学生学棋时非常( )，所以成为( );我们读书学习时一定要非常( )，才能成为( )。

四、布置作业

1、请小朋友回家以后再加上合适的表情和动作，把这个故事讲给你们的爸爸妈妈听。

2、小朋友们，你们还能说出哪些关于专心学习的成语?(出示书签，让学生读)

专心学习的成语

全神贯注 孜孜不倦 废寝忘食 起早摸黑

分秒必争 勤学苦练 闻鸡起舞 好学不倦

学而不厌 只争朝夕 夜以继日 争分夺秒

请小朋友们也来制作专心学习的书签，送给自己或者好朋友。

3、补充阅读：《安培的故事》，再请小朋友们收集安培或其他科学家专心搞科学研究的故事，读一读。

板书设计：

“黑板”跑了

思考

安培　　非常专心　　　　聚精会神

演算

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