苏教版三年级上册语文教案下载

　　多采用优质课评选、公开课等。它是教学改革和教学研究的产物,是教师课堂具体实施教学过程的安排表或实录。下面由我为大家整理了关于苏教版三年级上册语文教案下载，供大家参考。

　　苏教版三年级上册语文教案下载1：小稻秧脱险记

　　教学内容：

　　苏教版第三册上册第18课

　　设计思想：

　　1.这是一篇科普性的童话，通过有趣的故事，写出了杂草对于小稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对于保护稻秧所起的重要作用。故事生动有趣，适合三年级学生分角色朗读和表演。

　　2.通过演一演便于学生对“气势汹汹”、“一拥而上”、“蛮不讲理”等词语的理解。

　　3.课文的“遇险”和“脱险”都适合学生表演，所以教师重点指导学生对第一部分“遇险”的学习，第二部分“脱险”则放手让学生自学。

　　目的要求：

　　1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语，学习用“激烈”和“纷纷”造句。

　　2. 练习分角色朗读课文和表演课本剧。

　　3. 理解课文内容，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护稻秧不受杂草侵害。

　　教学重难点：

　　1. 文章脱险这部分为重点。

　　2. 文中一些词语的理解，如：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、警觉等是教学难点。

　　教学准备：

　　1. 头饰。

　　2. 图片

　　3. 录音机

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1. 齐读课题：18.小稻秧脱险记

　　2. “脱险”什么意思?

　　3. 谁让小稻秧遇到危险?谁又让小稻秧脱离了危险?

　　(学生回答后，师贴“杂草”、“小稻秧”“喷雾器”的图片)

　　二、精读训练：

　　1.自由读课文，思考哪几自然段写小稻秧遇险?哪几自然段写小稻秧脱险?(1.2自然段写“遇险”， 3.4.5自然段写“脱险”)

　　2.学习第一部分：小稻秧遇险

　　3. 请生读课文，思考：这群杂草有何特点、从哪些词语看出的?

　　4. 请大家再小声读“遇险”这部分内容，画一画写杂草的词语，想想这些词语写出了杂草的什么特点?

　　5. 提问学生，师板书：气势汹汹

　　6. 理解文中反问句：我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢?

　　① 这是什么句?(反问句)

　　② 意思是什么?(不可以交给你们)

　　③ 指导反问句的朗读。

　　7.“小稻秧脸色蜡黄”是什么意思?为什么当场就病倒了?

　　师板书：病倒

　　8.指导这部分的朗读。

　　9.分角色朗读“遇险”(①分4人学习小组朗读;②分男女朗读)

　　10.演一演“遇险”(分4人学习小组表演)

　　11.请学生上台表演“遇险”。

　　三、 师总结学习第一部分“遇险”的方法：

　　读一读 画一画;

　　分角色读一读; 分角色演一演(分4人学习小组)

　　四、学习第二部分“脱险”这部分：

　　1. 学生明白了学习第一部分的方法后，自学第二部分。

　　2. 教师检查自学效果：

　　① 画出写喷雾器大夫特点的词语，重点理解“收拾”

　　② 喷雾器大夫的作用是什么?并指导朗读喷雾器说的话。

　　③ 杂草被喷雾器大夫消灭了吗?从哪儿看出的?

　　学生回答后师板书：纷纷倒下

　　④ 小稻秧呢?学生回答后师板书：跳舞

　　⑤ 此时健康成长的小稻秧会对喷雾器大夫说什么?

　　3. 指导分角色朗读“脱险”。

　　4. 学生演一演“脱险”这部分内容。

　　五、总结全文：

　　板书设计：

　　18.小稻秧脱险记

　　杂草图 气势汹汹 纷纷倒下

　　喷雾器大夫

　　小稻秧图 病倒 跳舞

　　教学反思：

　　《小稻秧脱险记》这一课是科学童话，适合学生分角色朗读和表演，学生很喜爱!课堂气氛活跃，学生发言积极，自学效果也不错。

　　苏教版三年级上册语文教案下载2：石榴

　　一、教学要求：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。

　　3.学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。

　　4.能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　二、教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入 新课，激发兴趣

　　同学们，你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解，谁来说一说?

　　二、自学指导：

　　要求：

　　1.听老师范读课文，思考每个自然段写了什么?

　　2.学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。

　　三、自学检查。

　　1.重音要读准：

　　枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙

　　2.指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的?

　　3.根据学生回答板书：

　　春天叶

　　夏天花

　　秋天果

　　四、指导精读：

　　1.学习第一自然段：

　　⑴齐读第一自然段：

　　⑵教师教师枣庄

　　⑶驰名中外是什么意思?令家乡声名远扬的是什么?为什么这么说?

　　⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。

　　2.学习第2自然段。

　　⑴指名读第2自然段，思考下面问题：

　　①这一段写了那两个季节?石榴有说什么特点?

　　②作者用哪些词来写叶子，花的?

　　体会郁郁葱葱的意思。

　　彷佛一个个活泼的小喇叭说明了什么?这样打比方合适吗?

　　⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。

　　五、作业 ：

　　1.抄写课后的词语。

　　2.仿写句子。

　　例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。

　　六、板书：

　　石榴

　　春天叶________

　　夏天花________

　　秋天果________

　　第二课时

　　一、听写生字：

　　二、继续精读课文

　　1.指名朗读第3自然段，回答下面练习：

　　这一自然段主要写(春、夏、秋)季石榴(叶子、花、果实)的生长情况。

　　2.默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化?画出表现石榴果实特点的词语。

　　3.讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的?哪些词语表现了这些变化?

　　4.指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。

　　5.学习第4自然段。

　　⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样?我们一起来看。

　　⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的?

　　讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮

　　味道：酸溜溜甜津津

　　体会晶莹的意思。

　　6.齐读这一自然段。

　　7.教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。

　　三、作业 ：

　　1.背诵课文3、4自然段。

　　2.品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。

　　板书：

　　11石榴

　　颜色：红白相间晶莹透亮

　　样子：有的……有的……

　　味道：酸溜溜甜津津

　　苏教版三年级上册语文教案下载3：每逢佳节倍思亲

　　教学目标：

　　1、 能流利、有感情的朗读课文。能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

　　2、 理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、 教学重点：背诵古诗。

　　2、 教学难点：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

　　课前准备：录音机、磁带、卡片

　　教学过程：

　　一、读题质疑，直奔中心

　　1、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》(齐读这首诗)。课文用最脍炙人口的一句作为课题。

　　2、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。(思亲)

　　3、学生围绕“思亲”质疑。(①为什么思亲?②怎样思亲?)

　　二、诗文对照，读中解疑

　　(一)细读第一自然段

　　1、自由读，思考问题：为什么思亲?读后讨论

　　(因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。)

　　2、出示：独在异乡为异客， 诗文对照，说说诗句的意思。

　　3、指导感情朗读。(“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。)

　　(二)、细读第二自然段

　　1、师引读：恰逢一年一度得重阳节又到了(生接读第二自然段)。

　　2、文题对照，理解“倍”的意思。

　　3、自由读第二自然段。说说你觉得哪些词用得好。(交流后出示卡片：一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户)

　　4、用上这些好词说说诗人为什么“倍思亲”。看谁用的好词多。

　　5、出示：每逢佳节倍思亲 诗文对照，说说诗句的意思。

　　6、指导感情朗读。(一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛;第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。)

　　(三)、细读第三自然段

　　1、配乐范读第三自然段，让学生体会诗人的心情。

　　2、自由读，讨论问题：王维是怎样思亲的?(前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。)

　　3、学习前半段。(1、一边配乐，一边让学生默读，启发学生想象：“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”、“不能相会‘的遗憾。2、指导感情朗读。)

　　4、学习后半段。抓住“一定也在思念我“、无限深情地说……”反复指导朗读，让学生感受诗人内心的激动与神往。

　　5、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对照，理解诗句的意思。

　　(四)、细读第四自然段

　　1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达?(王维思绪万千，心情久久不能平静。)

　　2、指导感情朗读第一句

　　3、联系上文，体会王维的思绪万千。(两个省略号)

　　4、师：他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗

　　5、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。

　　设计意图：

　　一、绕课题质疑

　　课 题常常是课文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。因此，对课文题目质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”。抓住课题中重点词语—“思亲”质疑问 难，是训练学生见题思考的能力，通过对“思亲”的质疑，学生能理清文章的思路和结构形式，同时也抓住了这篇文章的中心内容。

　　“为什么思亲?”和“怎样思亲?”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用。教师只要抓住这两个问题，就能顺利地开展本课的阅读教学。

　　二、抓好词练说

　　“运用从模仿开始”。针对第二段好词多的特点，让学生多读后找出好词，引导学生练说。这样，课文规范的语言就会逐渐成为学生的语言的一部分，学生也在自己的语言实践中加深了对词的理解。同时还能使学生体会出诗人思念亲人的感情在此佳节更加浓烈了。

　　三、创情境激情

　　1、在教学第三段前，先让学生静听一分钟音乐，能感染学生，诱发学生的情感，再声情并茂地范读，能引生入境，使学生与诗人共鸣：共思、共忧、共吟，有利于学生体会诗人的思想感情。

　　2、在指导学生背诵古诗时，教师创设一定的情景氛围，给学生提供自我表现的天地，能使学生产生一种学习的内驱力，一种学习的激情，产生主动参与的愿望，从而增强自我的学习意识。

　　四、扣文解诗意

　　在整堂课的设计中，我总把诗与文有机结合，相互对照。让学生在文的环境中解诗意，降低了学诗的难度，有助于学生体会诗的意境和感情，使学生印象深刻，记忆牢固。