小学数学教案主题

小学数学教案主题篇1

活动目标：

1、在原有的基础进一步学习按物体的一个特征(用途)进行分类并计数。

2、在活动中培养良好的分类整理的习惯。

活动准备：

1、玩具店、食品店、文具店图片各一张。

2、常见玩具、食品、文具等若干。

活动过程：

一、创设情境，引出活动主题。

1、师：小朋友们，如果你的生日快到了，你最希望收到什么礼物呢?谁可

以来说一说?

2、师：今天是小熊维尼的生日，他也想收到很多很多礼物，你想送一份礼物给它吗?那你想送什么礼物给维尼呢?你为什么想送那份礼物给他呢?

3、师：小朋友真棒，都想自己喜欢的礼物送给维尼，那你知道那些礼物可以在哪里买到吗?(请小朋友们一个一个地说一说，你最喜欢什么礼物?那些礼物可以在什么地方买到。)

4、请个别幼儿说一说，如，我最喜欢的礼物是图画书，图画书可以在书店买到;我最喜欢的礼物是遥控车，遥控车可以在玩具店买到。。。。。。(教师注意提醒幼儿表达方式。)

二、教师确定某类物品的用途，请幼儿说出该类型的物品有哪些。

1、师：小熊维尼收到了好多好多的礼物呀，谢谢小朋友了!可是那么多的礼物全都放在一起多乱多杂呀!我们给这些物品分分类好吗?

2、教师出示三张分类图片。

师：请小朋友看看，这张图片是什么意思呀?(文具类/食品类/文具类。)

师：那图画书应该放在哪个类呢?(文具类)

师：小朋友再想一想，文具类里还可以放上什么东西呢?(教师提醒幼儿尽量能说出3种以上的物品名称并注意表达的`句式。)

3、鼓励幼儿大胆联想，说出更多的物品。

师：那食品类里又可以放写什么东西呢?谁可以举手完整地回答老师，说出3种以上的物品噢!看谁最爱动脑筋了!(给每个幼儿表达的机会，特别是没有单独发言的幼儿。)

三、幼儿操作，教师巡回指导。

准备：幼儿人手一件物品。

师：朱老师给小朋友也准备了一些物品，先看一看你的是什么物品，你觉得它的属于什么类型的?

师：朱老师这里有三块类型图：玩具类、食品类、文具类。那么，第一组是玩具类，第二组是食品类，第三组是文具类，那么现在请小朋友自己去找属于自己的类型吧!

师：请拿着玩具类的小朋友到第一组找个位置坐好，请拿着食品类的小朋友到第二组找个位置坐好，请文具类的小朋友到第三组找个位置坐好!

师：都找到了你的位置吗?朱老师来检查一下，看看有没有哪个物品走错了地方的噢!

注：教师在选择物品时注意一下两点：一是方便收集;二是特征明确，便于分类，尽量不出现某一物品既能分到这一类，又能分到那一类的情况。

四、结束活动。

师：现在请小朋友把你手中的物品从后往前传，收好物品了吗?

师总结：在幼儿园，我们都能把物品归类放好，那在家你会吗?会不会自己收拾整理有序地摆放好物品呢?效果分析：

小学数学教案主题篇2

活动目标：

1.学习将物品按用途分类。

2.根据物品的共同特征设计标记。

3.在活动中学习，能够有条理的对物品进行收拾和整理。

4.培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

5.让幼儿懂得简单的数学道理。

活动准备：

PPT图片、幼儿之前要有按标记分类的知识积累、黑色水笔、白纸。

活动过程：

1.首先以圣诞节到了，帮助托板的小朋友整理收到的礼物为情景展开活动，出示图片，让幼儿知有 哪些礼物。

2.首先让幼儿自主分类(有的按形状、有的按颜色、有的'按质量的软硬等等)，并让幼儿说出为什么这样分。

3.以托班只有三个箱子为由，引导幼儿按物品的用途分三类，把那个问他们为什么这样分?(引导幼儿说出吃的、用的、玩的)

4.分好后，为了让托班的小朋友更容易的辨认箱子里的东西是什么，引导幼儿说出做标记，并在纸上画出来。

活动结束。

活动反思：

在这个活动中，我并没有用实物而是用的图片，因为出示得实物都是幼儿非常感兴趣的东西，会分散幼儿的注意力，课程就不容易继续下去了。采用图片的形式既能提起幼儿的兴趣，又不会分散幼儿的注意力。一节课的活动下来，总体上的还是不错的。老师的建议是：应该多加一些家具类的或者幼儿部常见的物品进行分类，这样加大了难度，拓展了幼儿的认知面，如果仅限于幼儿常见的物品的话，拓展的部分就无法显现。

小百科：分类，是指按照种类、等级或性质分别归类。

小学数学教案主题篇3

课题：

认识厘米用厘米量课型：新授教学目标：

1、学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺。

2、学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性的认识。

3、学生学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体的方法。

4、培养学生动手操作和空间想象的能力，通过活动提高学生估测和测量的能力。教学重点与难点：

掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.

教学设想：

本节课采用活动的方式进行教学，让学生在充分观察、思考、交流的基础上认识厘米。由于厘米这个数学概念比较抽象，因此，课中安排的看一看、说一说、比一比、量一量等活动可以帮助学生形成关于厘米的风丰富表象，建立1厘米的长度概念，从而让学生更清楚地认识、理解1立尼究竟有多长。

一、学前导学

1、前置作业：

你看见生活中什么地方用到了尺子?准备一把尺子，观察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

2、揭示课题，介绍测量的工具

在昨天的学习中，我们用不同的物体来测量长度，测量时有许多不方便，也不准确。在生活中，我们要用到统一的长度单位和测量工具——尺子，来测量。

二、探究活动

(一)独立思考解决问题

一、认识直尺

1、小组交流：你看见生活中什么地方用到了尺子?准备一把尺子，观察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

2、全班汇报

二.认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念

1.介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗?请你用直尺上表示出来。

首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。你认为还有从哪个数字到哪个数字之间是1厘米长?

2.感知1厘米的实际长度：

(1)把1厘米的长度画在黑板上;

(2)小组合作，找一找、比一比，我们身边或我们身上哪些物品的长度是1厘米。

(3)用手势表示1厘米的长度。

(4)想一想1厘米有多长。

3.观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?(从0到3)也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?

(二)师生探究合作交流

用刻度尺测量物体的长度方法

1.学生小组动手测量纸条长度

(1)这有一张纸条，你知道它有多长吗?小组讨论、操作测量纸条的长度。

(2)小组汇报：你们是怎么测量的?

2.统一测量的方法

介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。

现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。

3.实际测量物体的长

(1)测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米?量的结果写在纸条上，同桌检查。

(2)量一量你带来的新铅笔长多少厘米。

(3)量一量

你的手掌宽度是()厘米。(取整数)

一拃：你的拇指和中指之间的距离是()厘米。(取整数)

三、自我检测

课本第6页练习一1——3题。

看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢?利用三角板来卡一下量。

四、变式练习

1.如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢?例如花生的长度和1角硬币的长度。

2、拿出不同长度的物品，先估一估，再量一量。

3、看图填空

五、本节课你有什么收获?

六、课后反思：

小学数学教案主题篇4

教学课题：

十几减8。

教学内容：

教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。

教学目标：

1、学生初步学会计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

重点难点：

掌握计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习铺垫

1、口算

8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7=

2、看卡片，说出( )里应填多少。

9+( )=16 8+( )=13 9+( )=15 8+( )=17

3、12-9=3，说一说想的过程。

二、探究新知，展示交流

1、出示例2。

(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。

一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个?

(2)怎么解决这个问题?

(3)学生分组讨论，说一说自己的想法。

(4)学生汇报讨论结果，列出算式。

12-8=4

[谈一谈你是怎样想的?]

10 - 8 =2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 12 – 8 = 4

(5)小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

2、补充练习：摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问

(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)

(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)

三、检测与反馈

1、完成P13页的“做一做”第1题。

[让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。(巩固破十法)]

2、完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?(巩固“想加法算减法”)

3、布置作业。

板书设计：

十几减8

12-8 =

10-8 = 2 8 + 4 = 12

2 + 2 = 4 12–8 = 4

教学反思：

本节课有了十几减9一课作基础，学习十几减8就减低了难度。孩子们在探究算法的过程中，圈一圈，摆一摆，从而使学生建立了减法的模型。为今后学习解决问题打下了基础。个别同学计算的速度和准确率有待提高，平时要加强口算训练。

小学数学教案主题篇5

一、说教材分析

本节课是在学生认识了象形统计图的基础上进行教学的，是对统计知识的的进一步扩充，又是今后学生进一步会学习统计的基础。《组织比赛》是以生活中的情境为题材让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。进一步体会统计的意义和作用。

二、说学生分析

我班的学生对统计知识有了初步的认识，他们好奇、好动、求知欲强，有一定的竞争意识，但注意力不能持久，因此，教学时我设计了丰富多彩的活动，让学生自始至终，兴趣深厚，积极主动地参与学习。

教学目标：

1、经历数据的收集和整理数据的过程，认识简单的条形统计图，并能根据统计图中的数据提出和回答一些简单的问题。感受到统计的必要性。

2、初步培养学生有序观察与思考的习惯，体验与同伴合作的快乐。

教学重点：

初步了解数据的整理过程，会把统计的结果在方格图上表示出来。

教学难点：

根据统计图提出和回答一些简单的问题。

三、说教学准备

课件、统计表、条形统计图、水彩笔。

四、说教学过程

根据以上分析，我将本节课的教学流程分四个环节进行。

第一环节:创设情境，激发兴趣。

本节课我从学生的课间活动入手，创设了组织比赛的情境，新课开始，我为学生播放这样一段录像，学生在操场上正在进行拍球、踢毽子、跳绳、丢沙包这四项活动。教师提议：我们班想在这四项活动中选择其中的一项来组织比赛，你们说组织哪一项比赛好呢?这时学生会各抒已见，想法不一。教师及时引出问题：大家的意见不统一，你们说该怎么办呢?利用这一问题，激起学生学习的兴趣。使学生领悟到在这种情况下需要统计哪一项比赛的同学最多，然后才能作出决定。

[设计意图：统计在生活中应用广泛，可以统计的素材也很多。教材中提供的素材贴近学生生活，但如果选择学生喜欢的喜欢的事物，他们会更感兴趣。因此我选择"组织什么比赛"作为统计素材，既激发了学生的学习兴趣，潜移默化地渗透爱国思想，又让学生感觉数学就在我们身边。]

第二环节：自主探索，合作体验。

在此环节上我引导学生在动手操作与合作交流的基础上去自主构建知识的形成体系。 我将这一环节分三步进行。

第一步：自主探索，合作体验

当同学们提出，要想知道组织哪一项比赛，必须统计大家的意见，那么你们想用什么方法来统计呢?这时学生就会交流各自的调查方法，他们可能会想到：举手表决、问一问、站走来等多种方法，只要方法合理，教师都要给予充分的肯定，使学生体会到解决问题的策略的多样化。然后教师鼓励学生在小组内有顺序地用自己喜欢的方法进行统计，并将调查结果填在调查单内在小组内展示，这时要通过学生之间的交流让他们自己去感悟、体验从而使学生认识到统计时应该注意哪些问题。

第二步：整理数据，绘制统计图

先是小组汇报，使学生体会到统计图可以将调查的结果更清楚的表示出来，同时也为象形统计图向条形统计图过渡做好铺垫。教师出示一张统计图，指出今天，我们要用一种新的方式——涂颜色来绘制统计图，你们认为应该怎么样举颜色呢?学生已经有了绘制象形的基础，所以他们会很快得出一格代表一人的制图方法，然后教师引导学生用自己喜欢的颜色在手中的统计图中涂一涂，制成条形统计图。全班展示，开展互评。

第三步：绘制全班统计图，解决问题。

在各组调查统计的基础上，师生共同来完成全班统计图。我引导学生观察统计图后进行二方面的思考：1、在统计图中，你发现了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题?2、根据图中的情况，你认为我们班应该组织哪项比赛?从而，培养学生的问题意识及根据信息做出决策和预测的能力。

[设计意图：在本环节中，我为学生提供了从事数学实践活动的机会，学生经历并初步体验了数据收集、整理、描述的过程，通过数、涂、填，全体学生都参与到了知识形成的过程中，这也是本课最重要的一个环节，教给学生什么要比怎样教更为重要。所以我让学生亲身经历统计的全过程，使学生体会到统计的作用和意义。]

第三环节：应用实践，提高认识。

我抓住学生喜爱吃小食品这一心理，为学生选择了四种食品有饼干、薯片、巧克力、棒棒糖作为比赛的奖品，开展“统计最喜爱的食品”这一活动，将数学与孩子的生活融合在一起，为学生提供实践、应用的机会，使他们进一步体验统计的过程，强化统计的思想。

[设计意图：在这一过程中，我请学生统计全班同学最喜欢的食品，创设了开放的学习空间，为学生提供了探索的平台，学生体会到收集数据的方式、方法的多样性。学生自主选择记录方法来统计，经历了初步的数据收集、整理的过程。学生在分析统计数据的过程中，积累了统计活动的经验，发展了统计观念，真正体会到了统计的必要性。]

第四环节：联系生活，拓展延伸。

这一环节中我先让学生欣赏一下常见的几种统计图，然后再把统计知识延伸到学生的生活中，让学生知道我们的生活中处处都有统计，我们的生活是高不开统计的，请同学们到生活中找一找还有哪儿用到了统计的知识。

[设计意图：这一环节的目的是鼓励学生从自己的学习和生活中发现统计问题，由课内的应该拓展到课的实践，激发学生学数学，用数学的兴趣。]

效果预测

本课以学生参与统计活动为主线，学生在“数一数” 、“涂一涂” 、“填一填”和“说一说”的过程中，探索了统计的方法;在实践与探索中提高了学习能力。

小学数学教案主题篇6

教学内容：教科书第26页例1例2，做一做。

教学目的：

1．使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。

2．使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。

3．让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。

教学重点：能够利用计算器进行简单的计算。

教学难点：懂得观察发现一些有规律的数的计算。

教学过程：

一、利用计算器计算：

386＋179＝

说说你是怎样使用的。

（先按“386”，屏幕上显示386，再按“＋”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“＝”，显示结果565。）

试试ce键有什么功能？（清除）

自己试试看：

26×39＝312÷8＝

l．你觉得使用计算器需要注意些什么？

看清数，别摁错了；每次计算前要清0。

2．计算。

54＋46＝60×2＝

198÷49＝50＋30＝

38×79＝201＋99＝

计算后说一说你怎么算的这么快？（并不是任何时候用计算器计算都是的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。）

3．做一做练习。

让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。

二、观察发现

1．比一比，看谁做的又对又快。

（以四人小组为单位进行）

9999×1＝9999×2＝9999×3＝9999×4＝

说说你为什么做的又对又快。

观察上面的算式和结果，你发现什么规律？

生畅所欲言。

师：根据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗？

9999×5＝9999×7＝9999×9＝

师总结：碰到9999乘9以内的自然数（0除外）答案都是五位数，位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。

三、练习

做一做。练习30页的第11、12题。

第11题用比赛的方式进行，以巩固学生使用计算器计算。

第12题学生独立完成，全班讲评。

四、课堂小结

今天你有什么收获？

小学数学教案主题篇7

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教材数学》六年级上册第2～3页。

【教学目标】

1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。

2.通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3.体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。

【教学重点】

使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

【教学难点】

在方格纸上用“数对”确定位置。

【教学过程】

一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置

1.谈话引入。

今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗?

老师们都很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗?

2.合作交流，在已有经验的基础上探究新知。

(1)出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。

汇报：班长的位置在第4组的第三个，他在从右边数第二组的第三排…

哪个小组也用语言描述出了班长的位置?

请班长起立，他们的描述准确吗?

刚才同学们的描述有什么相同和不同?(都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……)

看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。

板书：列行

老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…

班长的位置在第4列、第3行。

还有其他的表示方法吗?