五年级语文教案简短
五年级语文教案简短篇1
一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会____同志对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
二、教学重点
学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
三、教学时间两教时
第一课时
一、揭示课题
“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天气情况吗?
二、初读课文
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查：
(1)出示生字词卡片，开火车读。
(2)指名分自然段朗读，正音。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(__同志看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。)
三、学习课文第一段
1、齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么?(时间、地点、人物、事情)
2、从“涌动”一词你体会到了什么?(南开大学师生员工心情十分激动)为什么会这么激动?(____同志看望师生员工)
3、有感情地朗读课文。
四、指导写字
1、再读生字词。
2、讨论识记方法。
3、描红、临写。
五、作业
1、抄写词语
2、朗读课文
第二课时
一、复习
1、看拼音，写词语。
和蔼抑扬顿挫沉浸阅览致意视察
指名读第一段，说说这一段写了什么。
二、学习第二段
1、轻声读第二段，思索：____同志来到了南开，主要做了什么?(具体写了____同志与王辉等同学交谈)
2、分角色朗读，注意体会____同志是怎么问的，王辉又是怎样回答的。
3、结合课文谈感受。
(1)你觉得____同志怎么样?找出有关句子读一读，细细体会。
平易近人：____同志来了，他满面春风，向同学们致意。……走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。
对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头?中秋》。
(2)分组朗读、讨论。
(3)以小组为单位汇报。程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读。
4、课文写____同志平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读，说说这样写的好处(真实、自然、生动、形象)
三、学习第三段
1、齐读。提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服____同志?
2、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。
四、朗读全文
1、课题“暖流”是什么意思?(____同志对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪)
2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象?反复朗读。
五、作业
1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头?中秋》
2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
板书：2暖流
兴奋喜悦
平易近人关心青年
对古典文学十分热爱
五年级语文教案简短篇2
教学目标
1.学习生字词，会义10个生字(包括2个多音字)，会写8个生字，能流利有感情的朗读课文。
2.初步感受古典文学的语言特点。感情个性鲜明的语言描写，了解名著中主要人物的形象特点。
3.通过本课学习，让学生学会读书的方法，培养学生自主阅读、自主学习的能力。
4.体会作为四大古典名著之一的《西游记》的语言美和作者丰富的想象力。
教学重点
让学生了解孙悟空战胜天兵天将被封为“齐天大圣”的经历，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，学会阅读名著的方法。
教学难点
本文有词语与现代汉语有区别，因此，要先理解这些词语的意思进而读懂课文内容，激发学生的想象力和创造力，是教学的难点。
教学准备
学生搜集的材料，视频材料
教学时数
2课时
第一课时
教学目标：
1.学习生字词，会认10个生字，会写8个生字，能把课文读通读顺。
2.初步感知课文内容，感受古典文学的语言特点，理清课文脉络。
教学重点：
学习生字新词，读通课文，理清课文脉络。
教学准备：
《西游记》主题曲、小黑板
教学过程：
1.情境导入激发兴趣
(1)播放电视剧《西游记》主题曲导入新课。
同学们，听着这熟悉的歌曲，看着这精彩的画面，我们都知道这是哪一部电视剧的内容?我们都看过《西游记》是吗?它讲的是什么?都有哪些人物?给你留下印象最深的是谁?
(2)谈谈你对孙悟空的了解。
你知道孙悟空是怎样成为齐天大圣的吗?今天我们就学习这篇课文，了解孙悟空成为齐天大圣的经过。(板书课题：齐天大圣)
2.《西游记》，中国古典神话小说，为中国“四大名著”之一。《西游记》主要描写的是孙悟空保唐僧西天取经，历经九九八十一难的故事。全书共一百回，其中孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等人物和“大闹天宫”“三打白骨精”“火焰山”等故事更是妇孺皆知，耳熟能详。几百年来，西游记被改编成了各种地方戏曲、电影、电视剧、动画片、连环画，版本繁多。
3.初读课文，了解大意，打清文安障碍。
(1)大声读课文，把句子读通顺，把读不懂的地方画出来。
(2)边读边想，这篇文章讲的是一件什么事?
4.交流自学情况。
(1)文章讲的是一件什么事。
(2)你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
(主要解决字词问题，扫清文字障碍)
①生字
本课要求学生会认“御、陛、(哪)、吒、擒、(挑)、霄、盔、遣、旨”，注意这些字的读音，特别是盔、挑、遣。
本课要求会写8个生字。书写的时候，要注意字的结构，左右结构的要注意左右占位，上下结构的要求书定紧凑一些。
②词语
调派、擒拿、夸口、垂头丧气、气势汹汹、派遣、神通广大、蟠桃
5.以小组为单位自由读课文，给课文加小标题，理清课文脉络。全班讨论，共同筛选出小标题。
参考小标题：(1)反下天庭，讨伐悟空
(2)打败巨灵神，大战哪吒
(3)玉帝害怕，封为“齐天大圣”
6.(1)说说下面哪些词用得好。
他戴上紫金冠，披上黄金甲，手拿如意金箍棒，带领猴兵猴将冲出门外，摆开了阵势。
这场恶战真是地动山遥。哪吒三太子六般兵器变作千千万万，孙悟空金箍棒变作万万千千，打来密如雨点，打去疾似流星。两人在半空中混战三十回合，不分胜负。
(2)指名读、分角色读、齐读课文，体会人物性格特点。
7.默读课文，用自己的话说说孙悟空是怎样打败哪吒三太子的?
8.小结，从孙悟空反下天庭，打败巨灵神、哪吒，最后逼迫玉帝封为“齐天大圣”可以看出孙悟空具有怎样的一个性格特点?
9.课后作业：阅读《西游记》，搜集《西游记》中故事，特别是有关孙悟空的故事，准备召开《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
板书计划：
齐天大圣
(1)反下天庭，讨伐悟空。
(2)打败巨灵神，大战哪吒。
(3)玉帝害怕，封为“齐天大圣”。
第二课时
教学目标：
通过学习课文，感悟个性鲜明的语言描写，了解名著中主要人物的形象特点。
教学重点：
感悟文中人物形象
教学准备：
《西游记》中与课文有关的视频片断。
教学过程：
1.导入：
上节课我们对本文有了初步的了解，孙悟空反下天庭，又打败了天兵天将，天庭震惊，玉帝无奈封孙悟空为“齐天大圣”。今天我们继续来学习这节课。
2.明确教学目标。
(1)感受古典文学的语言特点。感悟个性鲜明的语言描写，了解名著中主要人物的形象特点。
(2)掌握读书的方法，特别是阅读名著的方法，展开想象和创造的翅膀。
3.自由读课文，你喜欢那些词句?画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情地读出来。
4.交流自己喜欢的句子，有感情地朗读这些段落。
(1)众猴向孙悟空报告，一开口就是：“祸事来了!祸事来了!……”(对话很传神，显出了焦急和害怕。)而孙悟空则回答说：“把我的披甲拿来!”(话语简短有力，毫无惧色，显得胸有成竹。)
(2)他戴上紫金冠，披上黄金甲，手拿如意金箍棒，带领猴兵猴将冲出门外，摆开了阵势。
(孙悟空镇定、从容应对，且威风凛凛，体现了孙悟空的特点。)
(3)巨灵神垂头丧气。
(读出巨灵神打了败仗情绪低落、懊丧的样子。)
(4)哪吒三太子六般兵器变作千千万万，孙悟空金箍棒变作万万千千，打来密如雨点，打去疾似流星。
(两人交战的场面，说明两人交战非常激烈。)
(5)李天王大惊失色。
(哪吒被打败后，李天王没想到，非常害怕，以至于脸色都变了。)
5.本课讲了一件什么事?体现出主要人物怎样的特点?从哪些地方看出了作者丰富的想象?作者构思很奇妙，生动展示了他们打斗的每个场面，展开你的想象，如果你来写，你会怎样展示这场打斗?
6.看《西游记》片断，进一步感受人物特点。
7.概括读书的过程，总结读书的方法。
8.你知道了《西游记》这本书的哪些知识?除了书上介绍的，你还知道哪些?你还想知道哪些?
板书计划：
齐天大圣
敢作敢为、勇敢、神通广大……
(个性化的动作、语言描写)
五年级语文教案简短篇3
教学目标：
1.会认4个生字，会写4个字。
2.熟读课文，了解“买椟还珠”的寓言故事及寓意。
教学重点：
1.熟读课文，背诵课文。
2.了解“买椟还珠”的寓意。
教学难点：
让学生进行人物点评，多角度探究寓意。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们我们已经学习了两篇文言文，谁能说说我们是怎样学习文言文的?
1.结合注释;
2.运用所学;
3.反复朗读;
4.联系全文。
今天老师就来看看同学们能不能通过自己的努力自己学会《买椟还珠》这篇短文。
二、检查预习
1.介绍韩非子。
战国晚期韩国人，是中国古代的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代法家思想的代表人物。
2.指名学生读课文，检查断句。
楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜，熏以/桂椒，缀以/珠玉，饰以/玫瑰，辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。
3.纠正字音：辑 玫瑰。
三、指导自学，提出自学要求
1.读熟课文，借助书下注解，理解文意。
2.小组内交流，互相补充。
3.能用自己的话说说文章的意思。
四、全班交流，理解文章内容
1.楚人有卖其珠于郑者。其：代词，他(楚人)。
2.熏以桂椒。是“以桂椒熏”，“以”是“用”的意思。 郑人买其椟而还其珠。其：代词，指楚人。而：文言虚词，这里可以翻译为“却、可是、但是”。
3.全文意思是：楚国有一个专门卖珠宝的商人去齐国卖珠宝，为了让珠宝畅销，特地用名贵的木料制作了一个小盒子，把盒子雕刻装饰得非常精致美观，用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻，然后把珠宝装在盒子里面。有一个郑国人，看见装宝珠的盒子既精致又美观，问明了价钱后，就买了一个，打开盒子，把里面的宝物拿出来，退还给商人。
4.尝试背诵课文。
五、在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评,多角度探究寓意。
1.争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。
怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢?
那个郑国人的眼睛只盯着那只精美的盒子，结果却丢掉了真正有价值的宝珠。可见，做什么事情都要分清主次，否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的傻事来。
2.观看买椟还珠的故事。 六. 联系现实，课外拓展。
在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示?假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么?推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示?
六、学生归纳，谈本节课的收获。
(从买东西一直到看一个人，都要看其本质的道理。)
七、布置作业
1.发挥想象，撰写《新买椟还珠》。
2.查找相关出于寓言故事的成语。
板书设计：
买椟还珠
楚人 精心装饰
郑人 买椟还珠
五年级语文教案简短篇4
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字;积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
教学重点：
了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点：
感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学准备：查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
板书课题，简介作者和《堂吉诃德》的内容。
(结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。)
塞万提斯(1547-1616)西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人。祖父是破落贵族，当过律师。父亲是潦倒终生的外科医生。由于家贫，他只上过中学，但喜爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品。后从军，参加过抗击士耳其军队的战斗。1602年，开始写作长篇小说《堂吉诃德》，1605年该书第一卷出版，1615年该书第二卷出版。这部作品中出现了将近七百个人物，描写的生活面十分广阔，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。
今天，我们就一起来欣赏这部的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来认识一下这里面的人物吧!
二、初读全文，了解大意：
1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容?(唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。)
2、学习本课的生字、新词。
“厮”sī，
比一比(读音及字形)，再组词(想想字义)。
斯()兔()牙()
厮()冤()邪()
3、默读课文，本文共出现了几个人物?他们分别是什么关系?
堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得
桑丘：堂吉诃德的仆人
杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。
驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马。
4、一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车?桑丘是什么态度?战风车的结果是怎样的?
由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。
劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。
结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪。”“不能动弹”
四、再读课文，深入学习：
1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。
2、交流：主人耽于幻想，仆人处处求实;
主人急公好义，仆人胆小怕事。
3、默读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人?
4、交流：
(1)“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，……”
杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人，说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。脱离现实，终日沉迷于幻想。
(2)“然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀;……”
勇敢，急公好义。动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。
(3)想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢、无畏，但又是那么荒.唐、可笑。
五、讲述故事
1、以小组为单位，选择内容和方式简要地讲述这个故事。
要求：可讲整个故事的来龙去胧，也可只讲战风车的那个重点场面;
可以一个人口头复述，也可以两三个人对话表演;
可以只讲故事内容，也可以在讲述中说出自己对人物的看法和认识。
2、每组选出代表，全班交流，师生点评。
六、表达感受
同学们可以用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。
七、拓展阅读
课文结尾说：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。”
想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗?同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
八、布置作业：
1、继续练习复述故事内容。
2、课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
五年级语文教案简短篇5
一、激趣导入。
同学们，通过《汉字真有趣》和《我爱你，汉字》两个实践活动，增长了我们的知识，培养了我们的能力，我们搜集了大量的资料，也做了很多调查，那么，怎样才能更好地保存和处理这些信息呢?
遇到这种情况，我们可以把搜集的信息、资料等，用撰写研究报告的方法来解决。
(板书课题)写简单的研究报告
二、研读研究报告，领悟写作要点。
1.认真研读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，思考：怎样撰写研究报告?
2.小组讨论。
3.课堂交流，根据学生的回答，小结归纳：
(1)《关于李姓的历史和现状的研究报告》的写作思路：问题的提出—→调查方法—→调查情况和资料整理—→结论。
(2)研究报告首先要有一个标题。
(3)要写出研究的目的。
(4)要写清楚研究的具体内容和研究方法。
(5)要把研究结果整理出来。
(6)要对研究结果进行简要的分析。
(7)研究性报告有多种形式，但研究的目的、方法、结果等内容是不可缺少的。
三、充分讨论，准备撰写研究报告。
1.根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论：
(1)我们要研究的问题是什么?——拟定研究报告的标题
(2)我们的研究的结论是什么?
(3)我们有哪些资料?可以怎样表达?
(4)我们采取哪一种研究报告的写法?
2.课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。
3.取长补短，进一步讨论。
四、小组合作，撰写研究报告。
1.确定组内执笔的同学。
2.一边讨论一边拟写初稿。
五年级语文教案简短篇6
教学目标：
1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。
2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。
教学重点：
了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。
教学难点：
领悟课文的表达方法。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激趣引入，初识泰象
1、显示大象图片，这是什么动物?板书象，你在哪里看到过它们?看到它，你想到哪些词语来形容?(庞然大物，巨大无比，力大无穷等)
2、板书与象共舞，谁与象共舞?一看到这四个字时，你有什么感觉?
可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。
3、简介泰国。问：你对泰国了解多少?
师补充：泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称!腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”!
二、词语引路，初步感知
1、以课件展示如下词语
(1)朗读这些词语。
(2)读了这些词语你们发现了什么?
(3)咱们给这些词语归归类?
大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百;
大象神态的词语：熟视无睹、 不慌不忙、悠闲沉着、 晶莹温和;
大象动作的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、
翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿;
词语朗读指导。第一组：读出大象的勇猛来。指读，齐读。
第二组：这样的大象你还害怕吗?读出大象的种.种神态，仿佛大象就在眼前。
第三组：读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面?词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。
现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才更多了。
2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象?
3、老师有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的?这也是导读中的问题。板书：人 象 (和谐，亲密)
大家都有这样的感受吗?你有什么理由来证明?
三、整体研读，感受和谐
1、默读课文，在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的句子，画上波浪线。等下把理由说给同学和老师听。
2、交流句子。
预设
①大象对人群已经熟视无睹。板书：熟视无睹
点拨：(熟视无睹)什么意思?熟视无睹到何种程度?为什么这样熟视无睹。(不再害怕，戒备，而是对人产生了信任的感情)
②象是泰国的国宝。
点拨：泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪，为什么不奇怪?大象为这个国家，为人民做了哪些事情?用一句话概括就是：象是泰国的国宝从国宝这个词，就可以知道泰国人对大象的喜欢，尊重。 板书：国宝
③在泰国，人和象之间没有距离。
点拨：没有距离到何种程度?这个人包括哪些人?
泰国人对于大象是
板书：平静坦然
④大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，(信任大象。)
有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。(多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐)
板书：(表演、按摩、开玩笑)
⑤表演的尾声，也是最____……感染了在场的每一个人。
四、重点研读，“与象共舞”
1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”?(因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。)在板书中做上箭头。
2、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的……在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞……如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。
3、哪一句最能体现人和象之间的亲密，和谐?(指一生朗读，用黄色字样标出)
说说你的感受。(随即点拨)
人群和象群，这个人群包括哪些人?为什么大家都要上去和象一起跳舞?
(被欢乐的气氛感染，看到翩翩起舞的大象，产生对大象由衷的喜爱，情不自禁想亲近大象，远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱)
此时，在游客的眼中，一只只大象就像( )
4、指导朗读： 把你的感受带进去，再读这个句子。
而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，显得更加的——兴奋、高兴。从哪里看出?此时在大象的眼中，舞动着的人们就像( )
5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说话。
此刻，如果你就是与象共舞的游客，你会激动地想
如果你就是在舞动的大象，你可能会想
师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。
6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。
7、这一段主要写什么?哪一句话概括了主要意思?课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗?先概括再具体。(板书)先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构?找出来
课件一句一句出示概括的句子：象是泰国的国宝。
在泰国，人和象之间没有距离。
据说象是一种聪明而有灵气的动物。
有四段都是采用先概括再具体的写法。使条理非常清楚。
五、总结课文，迁移写法
1、老师小结课文。
这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。想看看这些画面吗?老师找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。
2、这节课我们还学到了一种写法：先概括介绍后具体描写。如课文的2-5小节。
3、课堂练习
人和大象的关系是多么和谐融洽啊!
板书设计：
与象共舞
↓
和谐亲密
人←———→象
平静坦然 熟视无睹
国宝 表演、按摩、开玩笑