四年级下册语文教案课件
四年级下册语文教案课件篇1
教学目标:
1. 认识6个生字,会写14个生字,正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。认识多音字“难”,重点指导“尊、善”的写法。
2. 有感情地朗读课文,继续练习默读课文,积累含有近义词的四字词语。
3. 通过想象画面、比较句子等方法,品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句,从中感悟人物形象。
4. 抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用,进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。
5.体会年轻人哈默自尊自强的品质,懂得什么是尊严;学习杰克逊大叔的美好品质。
教学重点:
抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写,感悟人物的形象。
教学难点:
理解镇长杰克逊对女儿说的话:“别看他现在什么都没有,可他是个富翁,因为他有尊严!”
教学过程:
(一)导入新课
在我们不算长的人生历程中,磨难何其多!单是近几年,我们就经历了洪水、SARS、雪灾、地震,现在“甲型H1N1流感”又欲席卷全球。人类在困苦的境遇中遭受着折磨……
(二)解题
逆境折磨我们,我们该如何面对呢?英国哲学家培根的《论厄运》和周国平的《直面苦难》都有非常精彩的阐述。本课时的学习,我们要达成以下目标。
(三)展示目标
在比较阅读中,体会深沉的哲理,培养正确面对逆境的态度。
(四)阅读讨论
1、集体朗读《论厄运》,然后思考:作者主张如何面对厄运?
明确:“征服”、“无所畏惧”、“战胜”、“坚忍”——“最美好的品质也正是在厄运中被显示的。”
2、浏览全文,讨论:作者主张如何面对苦难?
明确:“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真实的勇气维护人的尊严。(板书)
(朗读第3——8段)
(五)比较辨析
两文都肯定了逆境对磨练人的意志所具有的价值,都表明了面对逆境不屈服的态度。那么它们的区别在哪里?
就板书展开分析,提示学生:具有“最美好品质”的是什么样的人?以“最真实的勇气”维护尊严的是什么样的人?
两文表述的逆境观有不同,《论厄运》认为厄运中存在希望,要坚忍,在战胜厄运中创造奇迹、实现价值、体现美德。《直面苦难》认为苦难会给人们带来伤害,不应美化和炫耀苦难,而应勇敢地承担苦难,以维护人类的尊严。
(六)各抒己见
评价两种观点,谈谈自己的看法。
师点拨:英雄可以激励我们,但身处逆境,我们能做什么更为重要。“平民化的逆境观”距离我们更近,更具有启迪作用,因为我们都是平凡人。
(七)总结全文
生活中我们时常会面对逆境,希望同学们能记住两位智者对我们的告诫。这里还有一些有关逆境的名言警句,我介绍给大家,以此共勉。
苦难有如乌云,远望去但见墨黑一片,然而身临其下时不过是灰色而已。(里希特)
逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人,才能算是真正的强者。自古以来的伟人,大多是抱着不屈不挠的精神,从逆境中挣扎奋斗过来的。(松下幸之助)
没有经历过逆境的人不知道自己的力量。(琼森)
一颗高尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸,因为承受灾祸显示了意志的高尚,而躲避灾祸显示了内心的怯懦。(阿霍蒂诺)
当一个人镇定地承受着一个又一个重大不幸时,他灵魂的美就闪耀出来。这并不是因为他对此没有感觉,而是因为他是一个具有高尚和英雄性格的人。(亚里士多德)
(八)反馈练习
你认为应该如何面对逆境,把你的思考写出来,作为自己的座右铭。
板书设计:
尊严
年轻人 杰克逊
(不劳而获得 (尊重别人的尊严,
到的是施舍, 慧眼识才。)
靠劳动得到的才是报酬)
四年级下册语文教案课件篇2
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的思想感情。
2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。
【教学重、难点】
领悟描写事物动态变化的表达方式。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、揭题谈话
天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题,读题)
二、初读课文,想象画面
1、自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。
2、读后反馈:
a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
c、出示图片(投影)并作归纳,理清文章思路。
教师归纳:火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变。火烧云下去了,恍恍惚惚。
三、美读课文,品味语言
1、反复吟读,要求边读边想象画面。
2、晶读,说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段,作者一连用?个“……了”的句式,写在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段,作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段,分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的变化过程……)
3、通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情。
4、熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来。
四、讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来,见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)
五、布置作业。
四年级下册语文教案课件篇3
《巨人的花园》选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话《自私的巨人》。自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,后来他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们,自己也获得了快乐和幸福。
当我将王尔德的原著《自私的巨人》再一次细细品读后,我深刻感受到课文无论是人物形象的刻画,还是情节发展的走向,改动都是很大的。然而,很明显原著的内涵更丰富、更广博深邃。文中的巨人应该是作品的核心,而教材中则是指向“花园”,仿佛巨人已经沦落为花园的附庸,被忽略了。我希望在教学中能还原作品的原貌,通过和原文的对比教学,让学生走进巨人的世界,通过补充原文中的语言文字的感悟触摸巨人的人物特点,理解文章内涵,并在理解中进一步感知童话特点,领略童话魅力,进而激发学生对童话的兴趣,引领学生走进更多有关巨人的童话作品。
回顾课堂教学有以下几点收获:
一、在教学中以阅读为“经”,以想象为“纬”,引导学生在角色转换,言语训练等具体、灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力,人物形象的魅力,倘徉于童话王国,既培养了语感又感知了文本的内涵:能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。如:在感受巨人自私时,孩子在文中找出描写巨人语言的句子后,让孩子来想象表演读巨人的三句话,并想象巨人会怎么做?让孩子通过神态、动作大胆地表现巨人的样子,通过这样的角色转换、想象,孩子深刻感受到了巨人的冷酷、自私和残暴。
二、通过与原文的对比阅读,让孩子更深入的感悟巨人的形象。在课文的开头没有任何巨人的描述,只说他旅行去了,让巨人的形象显得很突兀,在这里我补充了原著中对巨人的描写“原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了,他和朋友一起待了七年。七年的时间里他把要讲的话都讲完了,因为他的交谈是受限制的。接着巨人决定回他自己的城堡了。”他的朋友居然是一个吃人妖鬼,让人毛骨悚然。巨人竟然在妖怪朋友那里一住就是七年,即便他说话能力有限,这样的朋友竟然能让他也忘了回家?令人费解的巨人。这样孩子对巨人的冷酷也就有所理解了。另外在感悟巨人的无私时,我也补充了原文中描写更为细腻的片段,让孩子静静阅读,用心感受文字中对巨人语言、动作、神态的描写,让孩子深刻感受这是一个貌似自私其实心地善良的巨人。埋藏在内心深处美好的品性被他丑陋的外表和粗鲁的言行所遮蔽,孩子的泪水与亲吻触及到巨人内心深处最柔软的地方,潜藏在内心深处的善良、温柔和真挚在一瞬间绽放。书可以读厚,也可以读薄,在这里我们就需要读厚。因为,编者再改写的过程中删掉了很多描写性的句子,留在课本中的仅仅故事的枝干而已,而赖以展示这篇童话优美的文字都被删除掉了,仅仅是读课文,学生不能真正感受到经典的魅力。所以,就用展示原文和学生想象相结合的方式尽可能多的重现经典的魅力,达到了较好的效果。
三、从文中的巨人形象拓展感知影视作品、文学作品中的巨人形象系列,一起欣赏了达尔的《好心眼巨人》,并推荐了大量有关巨人的作品,孩子们见到他们熟知的那些巨人,兴趣盎然,跃跃欲试要读这些作品。
但是在教学中还有许多不足,在学生品读补充材料时,应该把节奏再放慢一点,让孩子充分地品读、感悟、想象,感受语言文字的魅力,领略童话的魅力。拓展部分补充的材料过多,应该把更多的时间花在对文本的感悟上。
四年级下册语文教案课件篇4
教学目标:
1、认识5个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过阅读老奶奶培育白色金盏花的故事,使学生进一步体会“持之以恒”精神的可贵之处。
教学重点、难点:
从老奶奶培育白色金盏花的过程中体会“目标专一、持之以恒”的精神,明白这种精神在现实生活中的意义。
教学手段:
多媒体课件
教学流程:
一、激趣导入
(出示图片)同学们,你们知道这是什么花吗?(不知道)这种花叫做金盏花(板书:金盏花)。能说说你刚才看到的金盏花是什么颜色的吗?(红色、黄色)金盏花除了金色、红色,就是棕色。同学们,现在有这样一则消息。(出示消息:美国博培公司悬赏两万美元,征全世界第一朵纯白金盏花。)(板书:白色的)你愿意试一试,种一种吗?(愿意或者不愿意,愿意的继续追问:你能坚持种植多长时间?)。1954年爱荷华州有一位老奶奶就看到了这样一则消息,同学们想知道她是怎么做的吗?这节课,就让我们走进快乐读书屋去寻找答案。
二、初读感知
1.请同学们把书翻到105页,自由朗读课文,注意读准字音,并思考这篇课文的主要内容。
2.为了能把课文读得更顺畅,我们首先要扫清阅读障碍。老师现在要考考大家。(出示词语:悬赏枯萎沮丧呵护兑现金盏花遗传学橘黄播种)
3.课文读过一遍,你知道课文主要写了什么吗?
三、交流感悟
1、请同学们默读课文,思考老奶奶为什么要种植金盏花,她是怎么想的?怎么做的?结果如何?找到答案后和你同桌交流交流。(出示要求)学生根据学习提示,自主学习。
2、汇报交流。
★指名汇报(出示:一年又一年,春种秋收循环往复,老奶奶从不沮丧怀疑——依然满怀信心地种植金盏花„„)指名读。在这20年中,老奶奶无数次的遭到家人的反对,可她——从不沮丧怀疑,一直坚持着;老奶奶的儿女远走了,丈夫也去世了,生活中发生了许多的事,可老奶奶依然——满怀信心地种植金盏花。同学们,这段的结尾出现了省略号,你能想象一下老奶奶在培育白色金盏花的20年中还可能遇到哪些困难吗?
(学生自主交流)
尽管老奶奶的生活遭遇了很多变故,可她仍然满怀信心的种植金盏花。“功夫不负有心人”,老奶奶终于种出了白色的金盏花。齐读第四自然段。(出示扩句练习:老奶奶种出了金盏花)你能通过刚才的学习完成这个练习吗?看谁完成得更加出色。组织交流。
★至此,一个连专家都感到束手无策的大难题,竟在一位对遗传学一无所知的老太太手中自动,这不能不说是一个莫大的奇迹。当老奶奶种出了白色的金盏花之后,她会怎么想,怎么做呢?请同学们发挥想象,动笔写下来。集体交流。
(出示:她甚至不知道现在那则启事还是否有效,也不知道在这漫长的岁月里,是否早就有人培育出来纯白色的金盏花)指名读,谈谈自己的理解。重点抓住两个“不知道”加以体会。(第一个“不知道”说明老奶奶不贪图“重金”。她根本没有关注“重金悬赏”,所以她不在意“启事是否有效”;第二个“不知道”更进一步说明老奶奶不关心“重金”是否能到手。两个不知道揭示了老奶奶纯洁、正直、朴素的品格,表明她培育白色金盏花毫无功利目的,只是想为社会做贡献,为园艺事业作贡献。)齐读,体会老奶奶的高尚情操。
★一年之后,当老奶奶知道赏金不能兑现的时候,她是怎么说的呢?你感受到了什么呢?(这是老奶奶在听到园艺所所长电话后的回答。为美化社会,为繁荣园艺事业,她愿意继续无偿地做下去,这才是真正的“无私奉献”!)
3.曾经那么普通的一粒种子,也许谁的手都曾捧过,却因为少了一份以心为圃、以血为泉的培植与浇灌,才使得自己的生命错过了一次最美丽的花期。可这位爱荷华州的爱丽丝·凡克奶奶却创造了这个奇迹,你觉得老奶奶是一个怎样的人呢?
4. 我们能从老奶奶培育白色金盏花的故事中,体会到什么呢?(学生谈体会)
四、续写练习。
同学们,老人用了20年的时间创造了奇迹,不但如此,她还想要种植黑色的金盏花。你愿意把接下来的故事写完吗?请同学们动笔续写这个故事。(生动笔写,集体交流、评议)
五、总结
持之以恒地朝着正确的方向前进,成功的日子就会日益接近。同学们,记住:只要天天进步,小进步也会创造出大奇迹。
板书设计:
白色的金盏花
持之以恒
创造奇迹
四年级下册语文教案课件篇5
第一课时
教学目标:
1.了解课文大意,概括三个小故事主要内容,初步感受课文中心。
2.掌握6个生字,理解部分词语。
重难点:
了解课文大意,概括三个小故事主要内容,初步感受课文中心。
教具: 投影片小黑板录音机
1.揭示课题,审题质疑。
(1)读了课题,有什么要问的?(布衣元帅指谁?为什么是“布衣”元帅?课文写了哪些事?
(2)引导:“布衣”是不是单指通常意义上穿布做的衣服?
请在阅读时找出课文理解的依据。
2.初读自学。(小黑板揭示自学要求)
(1)读通课文,学习生字,划出新词。
(2)划出解释“布衣”含义的句子,说说你的理解。
(3)课文写了哪几个小故事?
3.检查学生对课文熟悉情况。
(1)“布衣元帅”指谁?随机简介徐帅。
(2)你怎么理解“布衣”这个词的意思?(此间涉及中心理解,只要求找到课文依据,说出大致意思。要点:①指徐帅平时穿“蓝布旧衣”;②指始终保持革命者朴实无华的本色;③指一生做“人民的公仆”。)
(3)课文哪些情节使你感动?(展开议论,三个小故事都应涉及,通过议论,交流课文内容。)
(4)凭借标题,说出三则小故事主要内容;完成作业本第5题。(基础好的班级也可以先独立归纳,再交流。)
4.自学字词井检查。
(1)拼读生字,同桌互查生字认读。
(2)小黑板揭示练习要求。
①查下列带点宇,把意思旁注在书上。
功高盖世战功赫赫喃喃自语告诫
②根据意思写词语。
朴素、踏实,不浮夸。( 朴实无华)
自以为有功劳而骄傲自大。(居功自傲)
左看看,右看看。(左顾右盼)
描写、刻画。(写照)
(3)课堂交流。
①读生字和词语,正音:埋怨mán 告辞cí 身着zhuó蓝布旧衣。
②解释带点字及整个词语的意思;检查落实第②题带点字的意思。
③提出不理解的词语,随机引导联系句子加以理解。
④总结。怎样理解词语。学到了什么。
5.作业。
(1)读课文10分钟。
(2)根据自己的实际,抄写生字、词语。
(3)完成作业本1、2两题。
第二课时
教学目标:
阅读三则小故事,训练朗读,感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。
教具: 投影片小黑板录音机
1.指导阅读“一块地毯”。
(1)自由读课文后,述说故事主要内容。
(2)揭示句子:“这……”秘书很不情愿。”
①句子中的省略号是什么意思?(欲言又止。)
他本来想说什么?请联系上下文意思把秘书想说而没说出的话写出来。
②动笔后交流。(要点:秘书的想法——元帅家铺地毯并不过分;招待所也不缺地毯。)
(3)开始不情愿的秘书,为什么当天就把地毯送到了三座门招待所?(徐帅的解释感动了他。)
指导朗读徐帅的话。平静但坚决。速度略慢。“穷”、“都应该”、“建设上”读得稍重些。
(4)分角色朗读徐帅和秘书的对话。(从朗读中体会徐帅送地毯的原因——想到的是国家。)
2.指导阅读“看门老人”。
(1)默读,标出写新娘想法的句子,比较新娘想法前后有什么不同,想法的变化说明什么。
自学思考一小组议论。老师巡视了解学生理解程度。
(2)小黑板揭示句子:
做梦也没想到徐帅会是这样,比普通人还普通呢!
读句后理解:
①“这样”指怎么样?(讨论。要点:穿蓝布旧衣;住小胡同,大门脱落了油漆;会给他们开门;门口没有哨兵……)
②“元帅会是这样,比普通人还普通”,仅仅指生活上朴素吗?圈出描写徐帅神态的词。(和蔼,慈祥,亲切,体会平易近人,待人朴实无华。)
(3)说话。联系课文内容,用上“他做梦也没有想到……竟然……”或“她怎么也没有想到……竟然……”说一句话。(展开讨论,注意纠正递进的语病。)
(4)朗读课文。读出新娘想法变化的感情层次:激动一几乎惊叫一喃哺自语。
自由读体会一指名选读,评价引导一齐读o
(5)课文是写徐帅的,为什么花那么多笔墨写新娘看到的、听到的、想到的?(侧面反映徐帅朴实无华o)
3.指导阅读“路是人走出来的”。
(1)这则故事的标题和前面学的两则有什么不同?(引用徐帅的话作标题。)划出课文原句,读第1节。
(1)理解句子。
①“铺路”上的引号是什么意思?(表示特定的称谓。)
②用课文中的句子解释“铺路”的意思。(靠着爸爸的名声要房子;搞不正当的活动为个人谋取好处。)
③“告诫”的近义词有哪些? (教育、教训、警告、劝告……)这些近义词能不能替换“告诫”?为什么?(引导体会用词的优劣。可以替代,但不及“告诫”既有警告,又有劝导的意思,表达徐帅对于女的严格要求更准确。)
④“路是自己走出来的!”这句话什么意思?为什么用惊叹号?(人生的道路要靠自己去闯。加惊叹号,强调其严肃性,语重心长。)
试读这句话。
(3)在换房问题上徐帅又一次告诫子女。分角色朗读饭桌上的对话。(指导点拨徐帅的口气应是认真、严肃的。)
(4)明明是一次谈话,为什么用“审问”这个词?(体会引号作用:严肃查问的特定说法,反映徐帅严格要求子女。)
4.质疑。
5.作业,选择一题。
(1)用“……没想到……竟是……”这样的句式写两句话。
(2)给第3N仙、故事的直接对话补上人物的神情、动作(提示语位置应有变化),表达徐帅对子女的严格和厚爱。
第三课时
教学目标:
1. 学习第1小节,体会作用,领悟课文中心。
2.选择一则小故事复述,完成作业。
重难点:
领悟课文中心。选择一则小故事复述。
教具: 投影片小黑板录音机
1.回顾课文内容,探究人物品质。
读了三则小故事,你觉得徐帅是怎样一个人?(鼓励联系课文,多角度演说。如不图享受,事事想到国家,生活朴素,平易近人,对子女严格要求等。)
2.学习第1小节,体会作用,领悟中心。
(1)默读,思考每句话的意思。
(2)读第1句。这句话讲了哪两层意思?
说说“功高盖世”和“朴实无华”的意思。对比着写强调什么?(始终保持革命者的本色——本来面貌。)
(3)第2句话写什么?
怎么理解“人民的公仆”就是他一生品质写照这句话’(他用这句话勉励自己、鞭策自己,时时、事事做人民的公仆。)
(4)这一节与三个小故事反映徐帅的品质有什么联系?(是全文的总起。概括了徐帅的品质:一生朴实无华,做人民的公仆。)
(5)读第1自然段,完成作业本习题6。交流,议论为什么排除选项(1)(2)。[选项(1)不是本课内容的中心;选项(2)只概括了第1则小故事反映的品质,不全面。]
(6)再审题。联系第1自然段,说明为什么称徐帅是“布衣元帅”?“布衣”这个词和中心有什么联系?(含蓄点出中心。)
(7)小结,领悟课文中心思想最基本的方法是理解主要内容。设想作者为什么写这些内容,要赞扬什么。除这个方法外,有时还可以注意文章有没有点出中心的句子。注意审查题目。
3.选择一个故事,详细复述。
(1)提示要求。详细复述可以理解为把故事讲给别人听。因此要保留情节。准备的时候记住情节要点,按要点讲,不要背课文,可以根据需要对句序、句式作调整。讲的时候态度要自然大方,声音清晰,语言连贯、流畅。
(2)准备一指名引路(评价)一四人小组交流。
4.作业。
(1)听写词语。
(2)完成作业本3、4两题。
四年级下册语文教案课件篇6
教学过程:
一、定好目标,自由探索
1.我非常相信你们,你们的推销一定会非常精彩、非常成功。但是,要把你们公司的神奇玻璃推销出去,你得首先学好课文,熟悉神奇的玻璃,你们想学习、了解有关神奇玻璃的哪些知识呢? (根据学生的回答板书:学什么名称作用)
2.怎样才能了解神奇玻璃的这些知识呢?各小组讨论学习本课的方法。
生1:读课文,找出写玻璃名称和作用的句子。
生2:抓重点词语,归纳玻璃的作用。
生3:通过小组讨论、交流来解决。 „„ (根据学生的回答板书:怎么学读课文画句子抓词语讨论交流)
3.请同学们根据自己确定的学习内容和学习方式,采用自己喜欢的方式来学习课文。
四、讨论交流,合作探究
讨论交流。
1?组内讨论、交流自学情况,互相交流,掌握课文中介绍的五种神奇玻璃的名称和作用。
2?全班交流:通过学习交流,你读懂了什么?(师相机板书五种玻璃的名称和作用)还有什么问题不明白?(教师适时点拨)
合作推销。
1.师:我是一个有名的房地产开发商,最近刚开发了一个花园,名叫“水木年华”。我要给我的花园安装些神奇的玻璃,以此来提高房价。听说这里要开神奇玻璃展销会,特来看看有没有适合需要的产品。
2.学生分组进行产品推销,多媒体出示推销员要求
①自己设计推销词,形式多样,语言生动,富有创意;
②说话有条理、大方;
③能说清楚神奇玻璃的作用。 组内讨论交流,然后推选一名推销员,作汇报发言。
3.每组推销要求(用卡片的形式分发到各组)
泡沫玻璃产品推销小组具体要求
1、阐述本产品的作用;
2、叙述过程中要用上“浮在水面”、“气泡”、“结实”等关键词;
3、用上“虽然„„但是„„”这个句式;
4、用一句广告词结束你的推销。
夹丝玻璃产品推销小组具体要求;
1、阐述本产品的特点和用途;
2、叙述过程中要用上“坚硬”、“安然无恙”等关键词语;
3、用上“即使„„仍然„„”这个句式;
4、用一句广告词结束你的推销。
变色玻璃产品推销小组具体要求;
1、阐述本产品的特点和用途;
2、叙述过程中要用上“反射”、“调节”等关键词语;
3、用上一个比喻句;
4、用一句广告词结束你的推销。
隔热玻璃产品推销小组要求;
1、阐述本产品的特点和用途;
2、叙述过程中要用上“防止”、“阻挡”等关键词语;
3、用上一句排比句;
4、用一句广告词结束你的推销。
吃音玻璃产品推销小组具体要求;
1、阐述本产品的特点和用途;
2、叙述过程中要用上“噪音”、“分贝”等关键词语;
3、用上“即使„„也„„”句式;
4、用一句广告词结束你的推销。
二、发挥潜能,创造设计
1.过渡:你们的课文内容学得扎实,推销水平也很高,真好!同学们,我们人类真了不起,研制出了这么神奇的玻璃。同学们上节课已经查找了许多资料,了解了许多神奇的玻璃,老师也展示给同学一些神奇玻璃(课件出示各种神奇的玻璃)。
2.你能联系生活实际的需要,自己也研制设计一种神奇玻璃吗?
3.师生点评。
三、总结评价,布置作业
1.总结评价:今天的语文课你认为学得怎么样?
2.布置作业:将自己最喜欢的新型玻璃(可以是自己设计的,也可以是课文中介绍的)的特点、作等用自己的语言叙述出来。
3.用“我想发明„„玻璃”开头写一段话。