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大班语言领域说课稿

| 刘骏

故事作为一种文学形式,充满童趣,幼儿及易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动,不仅能使幼儿增长知识和明白事理,而且还能发展幼儿的听说能力。下面是小编给大家带来的大班语言领域说课稿,希望大家能够喜欢!

大班语言领域说课稿1

一、说教材

《小螃蟹找工作》选材自《幼儿园建构式课程》大班上册,是一节语言活动。孩子与动物有着天然之缘,他们喜欢与动物为伍。他们聆听动物故事,怀抱毛茸茸的动物玩具,翻看各种动物卡片和图书……触目所见,随处有动物。孩子们对动物世界充满着兴趣和好奇,动物是孩子成长过程中的亲密伙伴。然而,现实的动物,尤其是野生动物,又离孩子很远。孩子并不能时时接触,充分了解,真正走进现实的动物世界。而小螃蟹这一动物形象是幼儿所熟悉喜爱的,而且有着鲜明的外形特征,较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出"既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展,既贴近幼儿生活,选择感兴趣的事物问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。"大班语言活动《小螃蟹找工作》恰恰来源于生活,又能服务于幼儿生活,让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点,符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。因此,我们设计了这一活动。

在"动物是人类的朋友"这一学习脉络中,我们选择小螃蟹这一容易获得的资源,让小螃蟹以找工作的方式走进孩子的生活,走进孩子主动学习的情境,成为他们观察的对象,游戏、表达、表现的主角。孩子不但熟悉小螃蟹,亲近小螃蟹,而且有目的、有意识地认识、了解小螃蟹,走进小螃蟹的生活世界。

二、说目标

《幼儿园教育纲要》语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、发展幼儿语言表达能力和思维能力。"活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,根据大班幼儿年龄特点及实际情况,确立了情感、认知、能力方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。《小螃蟹找工作》的目标是:

1、理解故事,引导幼儿根据螃蟹的形体和生活习性为其选择适合的工作。

2、鼓励幼儿大胆表达自己的见解与想法,提高语言表达能力。

3、培养幼儿的创造性思维和助人为乐的品质。

在活动的开始部分,我运用了猜谜语的游戏导入,让幼儿猜猜是什么动物,激发幼儿学习的兴趣,使幼儿对螃蟹有了直观地了解,同时也为故事里的小螃蟹适合找什么样的工作做了很好的铺垫。

我们确立了目标的整合观、科学观、系统观,使活动呈现趣味性、综合性、活动性。《纲要》的基本点是以儿童发展为本的现代幼儿教育理念,使幼儿乐意参与活动,并能根据小螃蟹的特征大胆思考和想象,帮助小螃蟹找工作。作为本次教学活动的重点。

三、材料的准备:

为了更好地服务于本次的活动目标和完成内容,我们做了以下准备工作:

制作了"小螃蟹找工作"的教学课件。

四、教学方法设计

1、谈话、游戏引出主题

2、观察、讨论法提高幼儿理解故事的能力

五、活动过程设计。

(一)、游戏导入,激发兴趣。兴趣是最好的老师,活动一开始,我就以猜谜语的游戏导入,让幼儿猜猜是什么动物,为下面的讲述作铺垫。如:我们来玩一个《猜猜看》的游戏,看谁最快猜出是什么动物?谜语:身穿硬硬袍,手拿小剪刀,走路横着跑,嘴里吐泡泡。

(二)、设疑讨论——小螃蟹找工作。

这一环节通过边观看课件边思考问题。"小螃蟹到过哪些地方找工作,为什么这些地方的工作不适合他?最后,小螃蟹找到一份什么工作,为什么这份工作适合他?

(三)、观看课件,完整欣赏故事,让幼儿乐意参与讲述,并大胆地把自己所看的,所想到表达出来,提高口语表达能力。它是解决活动重点,突出活动难点最关键的一个环节。

(四)、游戏"职业介绍所"

(五)、延伸活动:在音乐声中,大家用各种方式表达自己的愉快心情。

六、设计亮点

1、本次活动采用了开放式提问,开放式情境。

在语言教学活动中,提问的恰当与否非常关健,而传统的语言活动的提问,比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式,它是以幼儿为主体,强调幼儿已有的知识经验和技能水平,引导幼儿自己观察和认识世界,从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式,它不仅有利于培养幼儿思维的独创性、变通性,精密性,还有利于锻炼实际解决问题的能力。

《纲要解读》明确指出:"发展幼儿语言的关健就是要为幼儿提供相互交往、交谈的机会和条件,并加以指导,在请幼儿为别的动物找工作这个环节中,我们给幼儿充分自由选择的空间,用开放式的提问让孩子们大胆讲述自己的观点。而整个教学活动贯穿了开放提问,从而唤起了幼儿的生活经验和记忆,增加了他们讲述的机会。

2、活动的后半部分是一个小游戏:动物职业介绍所,创设游戏情景,让幼儿自由选择场地,并分析动物的不同特点,寻找他们的特长,为它们寻找合适的工作。最后交流讨论结果,鼓励幼儿大胆表达自己的见解。最后让幼儿边念儿歌边表演,使活动过程动静交替,充分发挥了幼儿的自主性。

通过这次活动,我们希望孩子不但本能地喜爱动物,还能自觉地关注动物,善待动物,真诚而理性地对待每一个朋友。

大班语言领域说课稿2

各位老师、各位同学,大家好!我叫韦玉春,来自教师教育学院09学前一班。今天我说课的内容是大班语言活动《小猫生病了》看图讲述故事。

一、说教材。

生病,每个孩子都经历过,孩子们对生病都有切身的感受。但这种感受是因人而异,各不相同的。生病,更是孩子们所害怕的事。他们害怕吃药,打针,害怕一个人在家。大班语言活动《小猫生病了》恰恰来源于生活,又能服务于幼儿的生活,整个活动始终以幼儿的生活经验为依托,让幼儿获取健康心理,懂得朋友之间要相互关心,互相帮助,孩子们在这样的情境下丰富了经验,发展了思维,提高了语言表达能力,良好品德也得到了培养。

二、说活动目标。

根据《幼儿教育指导纲要》的要求,结合大班语言特点和语言发展水平,我从认知、能力、情感三个方面制订了活动目标,分别是:1、仔细观察图片,了解图片的内容;2、引导幼儿学习词:孤单、惦记,乐意参与讲述活动,能大胆、合理地进行想象和讲述;3、感受到同伴之间相互关心的快乐,以及获得生病时的健康心理。

三、说活动重难点。

根据《纲要》中儿童发展为出发点和归宿点的理念,我又将本次活动的重点制定为乐意参与讲述活动,通过移情讲述,让幼儿懂得同伴之间要相互关心,互相帮助。同时把引导幼儿学习词:孤单、惦记,并能对图片进行大胆、合理地想象和讲述。作为本次活动的难点。

四、说教学方法。

为了更好地达成我的教学目标,我主要采用观察法、提问法、示范法来组织我的教学活动。

五、说学习方法。

另外,我打算帮助幼儿采用观察法、讨论法、角色表演法等教学方法,让幼儿看一看,想一想,说一说,玩一玩的轻松几分钟,充分调动幼儿的多种感官,掌握学习的重难点。

六、说活动准备。

为了是教学内容更加丰富,我作了如下准备:1、了解信的基本格式。2、图片7张,信封一个,娃娃家设计、一束花等。我们知道幼儿的注意力不易集中,我将利用直观形象来调动幼儿的多种感官,来吸引幼儿的兴趣。

七、说活动流程。

下面我将阐述一下我的教学流程,本次教学活动共有以下四个环节,分别是:

(一)创设"小猫的信"的情境引入。

(二)引导幼儿观察挂图,并鼓励幼儿大胆想象、讲述。

(三)情景表演,结合思品教育

第一环节:创设情境,导入活动。我是这样导入的:

活动一开始,我将出示这样一幅画,让幼儿感知图片、观察图片,兴趣是做好的老师,运用提问"小猫生病了,整天躺在床上,它非常想让好朋友小兔来看它,可是小兔离得太远了,小猫会用什么办法告诉小兔呢?"小朋友根据这一问题发表自己的见解后,然后把小猫的做法告诉小朋友们,然后打开信,为下面看图讲述故事做铺垫。

第二环节:引导幼儿看图讲述故事

这一环节我是这样设计的:

接着引导幼儿观察图片,并鼓励幼儿大胆想象、讲述。首先以"读信"的形式引导幼儿观察教学挂图,讨论:"小猫为什么哭?小猫心里会想些什么?""小猫的信要怎么读呢?"在幼儿自由表达的基础上,我来引导幼儿说出孤单、惦记这两个词语,我是这样做示范的:

小兔:我生病了,住在医院里,猴大夫给我打点滴。生病躺在床上很孤单、很难受,我哭了。惦记着我的朋友们。小猫X年X月X日

以小兔的口吻引导幼儿观察图片。引导幼儿讨论:小兔收到信会怎么样?小兔把小猫生病的事告诉哪些好朋友呢?好朋友知道后为小猫做了什么事?通过一系列的提问,激发幼儿主动参与讲述,并大胆吧自己所看到的,所想到的表达出来,提高口语表达能力。

为了把幼儿引入到故事中来,我将出示由小刺猬、小鸟、小兔、小鸭怎样帮助小猫的图片,并说道:"小朋友看一看小猫的好朋友都为它做了些什么呀?这样引导幼儿逐步欣赏,了解朋友之间要相互关心,体验帮助别人的快乐,并为下个环节情境表演埋下伏笔。教学过程中,我将这样做示范:小刺猬捧着鲜花探望躺在病床上的小猫;小鸟在窗口上唱着美妙的歌,安慰躺在床上的小猫;小兔给躺在病床上的小猫讲故事;小鸭厨师来到小猫的病床前给小猫煮好东西吃。

第三环节:情景表演

小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱护,相信他一定能早日康复。如果我们身边的好朋友生病了,我们又该怎么做呢?

(1)幼儿自由表达。

(2)请幼儿联系实际分角色进行表演。

第四环节:活动延伸

这一环节我这样设计:

让幼儿交流讨论:小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱护,相信它很快就会恢复健康。请幼儿结合故事进行表演,表演一遍后,教师播放乐曲,并与全班幼儿一起为小猫跳舞,在充满爱的旋律中结束活动。

八、说板书设计

幼儿的思维是以直观形象为主的,同时符合幼儿思维的特点,幼儿期的阅读材料主要以形象生动的画面为主,直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意,展示的一系列图片,使幼儿容易感知阅读的内容,通过一系列的提问发挥幼儿的想象力,是激发幼儿言语的重要方法。

大班语言领域说课稿3

一、教材分析

诗歌《风在哪里》选自江西省幼儿多元能力实践课程大班下册《清凉一夏》这一主题,这是一首充满儿童情趣的作品。它短小精悍,以优美生动的童话语言描绘了风的存在。诗中充分发挥想象力,将风的情境作了巧妙的联想,显得具体而又形象。"柳树翩翩起舞,花朵频频点头,草儿轻轻晃动"这都和幼儿的生活,幼儿的想象紧紧相扣,能够丰富孩子的词汇。

诗歌鲜明的结构特点,拟人化富有人情味的语言风格,给幼儿清楚明了的记忆和想象线索,便于幼儿理解和感受,符合大班幼儿的学习特点。

二、说目标定位:

《纲要》在语言领域中指出:"发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的`环境",以及要"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力"。根据这一目标和要求,结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平,我从情感教育、能力培养、知识这三个方面制定了本次活动的教学目标,具体是:

1、欣赏诗歌,初步感知诗歌的语言美和意境美。(教学重点)

2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。(教学难点)

3、激发幼儿欣赏,了解大自然的浓厚兴趣。

三、说活动准备:

有了目标的定位,精心的课前准备也是必不可少的。要想让幼儿理解诗歌的内容,就必须对诗歌中提到的景物有所了解,所以课前我利用散步和谈话活动,引导幼儿观察大自然中一些物体的景象,让幼儿亲身感受风的存在,为诗歌教学的开展积累了知识经验,奠定了情感基础。

物质准备:多媒体课件《风在哪里》、诗歌图谱以及背景音乐。

我们都知道,孩子的观察具有形象性和直观性,多媒体课件可以让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景。恰好可以满足孩子的需求,帮助孩子感受诗歌的美。

四、说教法和学法

孩子具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,有趣的东西所吸引,因此在活动中,教师不仅仅要用生动的语言,神秘的动作来感染幼儿,还要积极的调动孩子的积极性,我将根据诗歌内容和孩子学习的特点,运用提问法、视听讲结合法、诗歌跟诵法、交流讨论法,让孩子用不同的方式感受诗歌的内容,通过感官的多通道参与,满足孩子多方面的需要,并注重生生互动、师生互动,既体现了"以幼儿发展为本"的理念,也促成了"合作探究式"师生互动的形成。

六、说教学过程:

在活动过程方面,我认为,教师在进行新授诗歌时,不能只是简单的教念诗歌,而应注重调动孩子情绪,运用已有的知识经验,引导他们主动地、愉悦地感受诗歌的语言美、意境美。从而将自己内心的体验大胆的表现出来,于是,我把活动的过程定为四个环节。

第一环节:。播放刮风的声音,引出主题

兴趣是最好的老师,我就给孩子创设了一个自由想象的活动空间,并进行提问,引导幼儿知道我们除了用耳朵听到风的声音,那么我们还可以用什么办法知道呢?从而激发孩子的好奇心,让他们带着疑问去探究风的景象,为最后的仿编奠定了一个基础。

第二个环节:理解、记忆诗歌内容

通过多媒体课件,让孩子感受诗歌的美,接着利用诗歌图谱,让幼儿理解和记忆诗歌内容,突破本次活动的重点。此环节的目的是起到了一个承上启下的作用,鼓励孩子们去朗诵,表现。符合《指南》中所说:创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。使之感受语言的丰富和优美,并帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

第三环节:仿编诗歌:放多媒体课件,用"当我……那是……"仿编诗歌。

教师适时地指导和帮助幼儿利用刚学到的知识参与仿编,培养了幼儿感知美、表现美、创造美的能力,使他们的语言丰富,巩固了诗歌的句式,调适了语言教学过程中的气氛和个体参与的机会,使活动生动、有效,幼儿成为真正活动的主人。此环节突破了难点,收到了良好的教学效果。

第四个环节:活动延伸

孩子们是最希望老师对自己的成果表示赞赏、肯定的。所以我会尊重孩子仿编的每一个诗句,以赏识的语言称赞每一个孩子,让他们体验到成功的喜悦。然后在音乐声中带领幼儿走出教室,到户外体验风就在我们身边的感觉,拓展幼儿经验。这是活动的延伸环节,激发幼儿继续探索、观察和表现的欲望。继续丰富孩子的思维和想象,为继续仿编提供支持。

整个活动,各环节紧密相连、衔接自然、互相渗透。能紧紧围绕教学目标逐层深入并拓展。使整个活动气氛热烈,幼儿思维活跃。在教师适当的清晰的语言,动作指导下不断地探索、发现并表达交流。充分体现了"以幼儿为主体"的教育理念,通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦性的活动内容和过程。所有环节都是围绕"风"来进行,源于大自然又借鉴于生活,有效贯彻了《纲要》《指南》的理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法。我的说课完毕,不足之处敬请评委、老师批评指正。谢谢大家!

大班语言领域说课稿4

各位老师、各位同学:

大家好!

我叫_X,来自_X。今天我说课的内容是大班语言活动《小猫生病了》看图讲述故事。

一、说教材。

生病,每个孩子都经历过,孩子们对生病都有切身的感受。但这种感受是因人而异,各不相同的。生病,更是孩子们所害怕的事。他们害怕吃药,打针,害怕一个人在家。大班语言活动《小猫生病了》恰恰来源于生活,又能服务于幼儿的生活,整个活动始终以幼儿的生活经验为依托,让幼儿获取健康心理,懂得朋友之间要相互关心,互相帮助,孩子们在这样的情境下丰富了经验,发展了思维,提高了语言表达能力,良好品德也得到了培养。

二、说活动目标。

根据《幼儿教育指导纲要》的要求,结合大班语言特点和语言发展水平,我从认知、能力、情感三个方面制订了活动目标,分别是:

1、仔细观察图片,了解图片的内容;

2、引导幼儿学习词:孤单、惦记,乐意参与讲述活动,能大胆、合理地进行想象和讲述;

3、感受到同伴之间相互关心的快乐,以及获得生病时的健康心理。

三、说活动重难点。

根据《纲要》中儿童发展为出发点和归宿点的理念,我又将本次活动的重点制定为乐意参与讲述活动,通过移情讲述,让幼儿懂得同伴之间要相互关心,互相帮助。同时把引导幼儿学习词:孤单、惦记,并能对图片进行大胆、合理地想象和讲述。作为本次活动的难点。

四、说教学方法。

为了更好地达成我的教学目标,我主要采用观察法、提问法、示范法来组织我的教学活动。

五、说学习方法。

另外,我打算帮助幼儿采用观察法、讨论法、角色表演法等教学方法,让幼儿看一看,想一想,说一说,玩一玩的轻松几分钟,充分调动幼儿的多种感官,掌握学习的重难点。

六、说活动准备。

为了是教学内容更加丰富,我作了如下准备:1、了解信的基本格式。2、图片7张,信封一个,娃娃家设计、一束花等。我们知道幼儿的注意力不易集中,我将利用直观形象来调动幼儿的多种感官,来吸引幼儿的兴趣。

七、说活动流程。

下面我将阐述一下我的教学流程,本次教学活动共有以下四个环节,分别是:

(一)创设“小猫的信”的情境引入。

(二)引导幼儿观察挂图,并鼓励幼儿大胆想象、讲述。

(三)情景表演,结合思品教育

第一环节:创设情境,导入活动。我是这样导入的:

活动一开始,我将出示这样一幅画,让幼儿感知图片、观察图片,兴趣是做好的老师,运用提问“小猫生病了,整天躺在床上,它非常想让好朋友小兔来看它,可是小兔离得太远了,小猫会用什么办法告诉小兔呢?”小朋友根据这一问题发表自己的见解后,然后把小猫的做法告诉小朋友们,然后打开信,为下面看图讲述故事做铺垫。

第二环节:引导幼儿看图讲述故事

这一环节我是这样设计的:

接着引导幼儿观察图片,并鼓励幼儿大胆想象、讲述。首先以“读信”的形式引导幼儿观察教学挂图,讨论:“小猫为什么哭?小猫心里会想些什么?”“小猫的信要怎么读呢?”在幼儿自由表达的基础上,我来引导幼儿说出孤单、惦记这两个词语,我是这样做示范的:

小兔:我生病了,住在医院里,猴大夫给我打点滴。生病躺在床上很孤单、很难受,我哭了。惦记着我的朋友们。小猫X年X月X日

以小兔的口吻引导幼儿观察图片。引导幼儿讨论:小兔收到信会怎么样?小兔把小猫生病的事告诉哪些好朋友呢?好朋友知道后为小猫做了什么事?通过一系列的提问,激发幼儿主动参与讲述,并大胆吧自己所看到的,所想到的表达出来,提高口语表达能力。

为了把幼儿引入到故事中来,我将出示由小刺猬、小鸟、小兔、小鸭怎样帮助小猫的图片,并说道:“小朋友看一看小猫的好朋友都为它做了些什么呀?这样引导幼儿逐步欣赏,了解朋友之间要相互关心,体验帮助别人的快乐,并为下个环节情境表演埋下伏笔。教学过程中,我将这样做示范:小刺猬捧着鲜花探望躺在病床上的小猫;小鸟在窗口上唱着美妙的歌,安慰躺在床上的小猫;小兔给躺在病床上的小猫讲故事;小鸭厨师来到小猫的病床前给小猫煮好东西吃。

第三环节:情景表演

小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱护,相信他一定能早日康复。如果我们身边的好朋友生病了,我们又该怎么做呢?

(1)幼儿自由表达。

(2)请幼儿联系实际分角色进行表演。

第四环节:活动延伸

这一环节我这样设计:

让幼儿交流讨论:小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱护,相信它很快就会恢复健康。请幼儿结合故事进行表演,表演一遍后,教师播放乐曲,并与全班幼儿一起为小猫跳舞,在充满爱的旋律中结束活动。

八、说板书设计

幼儿的思维是以直观形象为主的,同时符合幼儿思维的特点,幼儿期的阅读材料主要以形象生动的画面为主,直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意,展示的一系列图片,使幼儿容易感知阅读的内容,通过一系列的提问发挥幼儿的想象力,是激发幼儿言语的重要方法。

大班语言领域说课稿5

各位评委老师,上午好。我今天说课的内容是大班的语言教学活动——《海边公寓》。

一、说教材

(一)教材分析:

安徒生的童话曾经在我们每个人的童年生活中都划下过深深的印痕,而当二十多年过去以后,我把心中那份对魔幻的憧憬和对真善美生活的向往,诉诸于笔端,写下了这篇童话《海边公寓》。故事围绕一艘破旧的老船和一个上了年纪的有着雪白胡子的老船长展开,外表看似毫无用处的两样东西,却与周围的人、事、物产生了温馨感人的互动。船底破了一个洞,这是故事的契机。当老船长在沙滩上修补船舱的时候,依次遇到了原本应该是生命中的过客:流浪猫、海鸥、螃蟹、猴子、猎豹、蜥蜴……它们以各种原因,加入到了住户的行列,最终成就了一幢海边公寓。公寓是家庭的象征,是心灵家园的隐喻。随着入住队伍的不断壮大,倒置的船不仅仅翻转了故事的情节,也将现实和幻想串在了一起,它蔓延了快乐,壮大了友情。

是的,读到这里,我们明白了:这是一个关于“爱”和“接纳”的故事。在人生的航程中,每个人都有索取或付出爱的需求,孩子也不例外。通过这个故事,由善良的接纳去触发孩子爱的共鸣,无疑是一个不错的选择,也与幼儿园语言整合课程所倡导的“把文学融入幼儿的生活,让文学引领幼儿发展”的主旨相吻合。

大班幼儿在文学作品的学习活动中已经初步具备了理解作品情节、感受作品情感脉络的能力。为此,我根据《纲要》中所提出的:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”设计了本次语言活动,试图借助图画故事中的情节,逐层、逐段、逐句分析,来引导幼儿发现并捕捉所处环境中真情的存在,运用多媒体和情境表演等手段,鼓励幼儿多种感官共同参与,唤起幼儿的关注,使学习者乐于理解、认识和发现,体验学习的快乐。

《海边公寓》就是这样一个充满爱意的故事,告诉孩子爱是如何在你我之间传递的,同时它也是一个可挖掘的文学素材,蕴含丰富的知识与情感。在把这个故事推荐给大班孩子的时候,我相信每个孩子,都能或多或少地倾听到船上的窃窃私语。

海滩上孤独的旅程已经变成海滩上爱心的孕育,那就让我们一起走入这个神奇的童话之旅吧!

(二)教学目标:

我把这次活动的教学目标定位为:

1、通过欣赏画面、展开讨论、角色表演、合作操作等方式理解故事内容,体验困难途中互相帮助带来的快乐。

2、发展人际智能,学习与人相处、共同生活。

3、积累大胆表述的经验。

第一和第三个目标的制定是从幼儿发展的实际水平出发,旨在通过看看、说说、猜猜、演演、做做等帮助幼儿理清故事发展的情节脉络,有秩序、有步骤地推进故事,从而鼓励幼儿大胆表述,以此来发展幼儿的语言表达能力和思维能力,培养良好的情感。

第二个目标的确立主要是围绕国际教育专家们对世界儿童提出的基本学习任务,即“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”而有针对性地提出的,达到建构良好人格的目的。三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养,体现了目标的综合性和层次性。

(三)教学重点、难点:

本次教学活动的重点就放在目标1中“体验困难途中互相帮助带来的快乐”;而教学的难点则在于挑战幼儿的“最近发展区”,要求幼儿根据画面作出自己的判断、猜测、想象,然后转化成语言大胆表述出来。

(四)教学准备:

1、自制《海边公寓》课件,将童话内容展现出动画效果。

2、故事录音,一段轻松欢快的音乐。

3、操作材料:船模型、小动物图卡。

4、幼儿在美工区绘画好的各种房子。

二、说教法

针对教材内容和幼儿的年龄特点,活动中我主要运用了直观法、提问法、中断法和迁移法。具体为:

通过生动形象化的动画帮助幼儿理解故事。

通过开放启发性的提问引导幼儿有目的、仔细地观察,并积极思考。

通过有意识地中断、设悬念,让幼儿产生更多的联想。

通过追问、设计情境,让幼儿进一步迁移情感。

在以上4种教学方法中,值得一提的是由始至终贯穿的直观形象法,借助多媒体手段,把老船长帮助小动物们的过程演化成一幅幅生动、有趣、形象、动态的画面,满足了故事对特殊角色的动作处理,也满足了幼儿对视、听感官积极参与的要求。

三、说学法

幼儿是学习的主体。本着“开放、自主”的原则,幼儿将采用了以下几种学法:

1、观察法。幼儿通过观看课件直接获得生动的印象,从而与他们脑海中猜想的影像交融汇合,形成新的认知点,为后面的讲述做好铺垫。

2、讨论法。这是幼儿最喜欢的方法,他们可以在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法。

3、表演法。简单的扮演,会让幼儿更贴近角色,保持学习的兴趣。

4、操作法。陶行知先生曾说过:“解放儿童的双手,让他们去做去干。”自己去实践、去发现、去感受,能够最大限度地发挥幼儿的创造性。

四、教学流程

在这次活动中,我设计了四个环环相扣的环节,整体突出4个核心词语:引领、激励、提升、迁移。具体策略如下:

(一)引起话题,激发兴趣。

活动一开始,我就打开电脑课件,展现出一幅美丽的情景(点击课件):蓝天,白云,海水,沙滩,船以及站在船上的老船长。直观的画面,往往给幼儿眼前一亮的感觉,可以极好地调动起幼儿的兴致,并融入角色当中思考老师抛出的问题:“画面上出现了什么?这是一艘怎样的船?老船长呢?我们可以用哪些词语来描述他?”

童话故事的魅力就在于它能够在不知不觉中让幼儿身临其境,进入一个想说、敢说、喜欢说、有话说的语言环境。之后我语锋一转,“船底破了一个洞,怎么办呢?”引导幼儿根据自己观察到的结果进行初步的想象。修船底必须把船倒置过来,这是一个基本的常识。故事到此一个漂亮的“转身”,转出了一个意想不到的结局。

(二)理解故事,感知情节。

在这一部分,故事中的主要角色流浪猫、受伤的海鸥、螃蟹都要以各种姿态登场。我分别为这三组情节设置了三种不同的呈现方式,其中隐含了对幼儿发展的不同要求。

如流浪猫的出现采用的是视听结合法。当流浪猫迈着轻盈的步子走向老船长时,他们之间进行了怎样的谈话呢?一起来听听。(点击课件)为了鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,接下来我会邀请个别幼儿与老师进行合作表演:“流浪猫是怎么说的?老船长的反应呢?”流浪猫找到了归宿,是对爱的一种释义,也是对本次活动重、难点的有效落实。根据幼儿已有经验,我再次向幼儿发出质疑和挑战:“现在流浪猫有了家,它的心情怎样?老船长心里又会怎么想?”在幼儿回答后,我进行小结:老船长和流浪猫相互作伴,它们不再感到寂寞。

在情节二引出海鸥时,我采用的是追问法。“猫住下了,那老船长现在手里抱着的又是谁呢?”(点击课件)直截了当,形象直观,便于幼儿讲述。“海鸥怎么啦?老船长正在干什么?”“看到这么好的地方,海鸥怎么说?”“海鸥要留下,为什么要征得猫的同意呢?”一连串带有启发性的问题,连续的追问,会引领幼儿向纵深处思考、探索,体现递进性。

而情节三螃蟹的登场我采用的则是推测法。首先提问“船上的物品都能派上用场,那让我们想想这个翻倒的啤酒桶可以给谁住?”我们知道,大班的孩子表现欲强,他们往往在得到了一些信息后就迫不及待地想要对别人表述自己的观点,这儿的设计正好给孩子们提供了一个很好的交流平台,猜一猜、说一说、议一议,达到“猜测——验证——匹配”的目的。在此基础上,围绕故事中重复出现的三段对话,我不忘邀请前面扮演猫和海鸥的幼儿继续与螃蟹合作表演,为建立积极的师生互动,生生互动而努力,帮助幼儿体验“换一种方式说出爱”的独特感觉。

(三)逐层推进,加深理解。

主要分为三个小环节来实施(点击课件):

一是动手操作。请幼儿分组为其他小动物,如猴子、猎豹、海燕、蜥蜴等在可活动的船模型上寻找适合它们居住的地方。因为每个幼儿喜爱的目标不同,我在预设这个程序时,灵活机动,紧紧追随幼儿感兴趣的焦点,幼儿每说出一个动物,我就利用课件演示出这个小动物在船上的位置,给与幼儿强烈的参与感和视觉冲击,体现教育的随机性。同时,“公寓”的含义在这里会被及时揭示,唤起幼儿的生活经验和记忆,点明主题;

二是集体表演《补船歌》,在音乐的伴奏下做出敲敲、钉钉、补补、刷刷的相应动作,共同感受齐心协力团结的力量;

三是完整欣赏故事。让幼儿乐意参与讲述,并大胆地把自己所看到的,所想到的表达出来,提高口语表达能力。这也是解决本次活动重点,突出活动难点关键的一个环节。

(四)拓展延伸,升华情感。

学有所用,情有所移。结合当代幼儿语言教育的迁移理念,我会提出以下问题:“你们觉得老船长的决定对吗?为什么?”事实上,老船长未曾想过要把他的船永远停留在某一处,他放弃初衷,却也由此意外地得到了享受生命温度的机会,他把他的爱通过留住传递给了所有的生命。

在经过前面几个环节的学习后,大班幼儿已经能够做出自己独立而正确的判断,那么就不妨进一步提升:“还有许多需要帮助的朋友,你们愿意伸手吗?”这是我在之前的区域活动中预先埋伏好的一个活动主题,幼儿可以用鼠标自由点击出他们画的房子,一幢、两幢、三幢……直都铺满整个画面。当最后课件上方出现文字“海边小区”时,活动至此结束。

课终究要结束。但我仍然愿意相信,参与这个活动的人会把心停留片刻,感受画面所散发出的暖暖真情。

以上就是我的说课,如有不当之处,请评委老师们批评指正,谢谢!

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