九年级物理教案设计反思

编写教案有助于教师提高教学水平，使教学更加规范化和科学化。如何才能写出优秀的九年级物理教案设计反思？这里给大家分享九年级物理教案设计反思供大家参考。

九年级物理教案设计反思篇1

1.教学目标

1.知道电流的热效应。

2.知道焦耳定律。

3.知道利用和防止电热的场合和方法。

2.教学重点/难点

通过实验探究电流热效应跟哪些因素有关。

3.教学用具

4.标签

教学过程

一、引入新课

播放视频：电炉烧水电热取暖器电熨斗

［师］这些用电器工作时有一个什么共同特点？

［生］都要消耗电能。

［生］都会产生热。

［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电流通过导体时，导体会发热的例子

这种现象这叫电流的热效应.

板书：电流的热效应

［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.

［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.

［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？

［生］相同.

［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.

二、进行新课

电流的热效应

［想想做做］方法一：

［师］刚才我们已经知道了，电流的热效应与电阻的关系了，那跟电流有什么关系呢？同学们能否设计出实验来验证呢？

［生］讨论后得到实验方案

［强调］控制变量的重要。

［演示］P49演示实验

［师］这个实验又说明了什么问题呢？

［生］在通电时间一定、电阻相同的情况下，通过电流越大，导体产生的热量越多。［师］同学们再来思考一下，电流的热效应还跟什么因素有关？

［生］时间，比如电视机通电越久，机身就越热。

［师］刚才我们从第一个实验也可以看到，铜丝或镍铬合金通电时间越久，煤油的温度升高得越多，说明产生的热量也越多。

焦耳定律

［师］从刚才的几个实验我们知道了电流通过导体时产生热的多少跟导体的电阻、电流和通电时间都有关系。其实早在1840年英国物理学家焦耳就精确地确定了它们的关系，得到了焦耳定律。

（学生阅读焦耳定律的内容）

板书：Q=I2Rt

Q——热量——焦耳（J）.

I——电流——安培（A）

R——电阻——欧姆(Ω)

t——时间——秒(s)

引导学生利用电功率的表达式P=IU和欧姆定律推导出焦耳定律。

［强调］在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中其他物理量的大小不变.

［投影］

例题：某导体的电阻是2Ω，通过2A的电流时，在1min内产生多少热量？

（教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演）

解：由题知：R=2ΩI=2At=1min=60s

Q=I2Rt=（2A）2×2Ω×60s=480J

（同学们在演算过程中，教师要提醒大家注意：代入计算的时候，要将电流的单位“A”一起平方，同时要注意单位的统一。）

［师］我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟什么因素有滚.同学们现在能不能回答本节开始时的问题？

［生］导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热.

［师］生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的.

三．电热的利用和防止

［师］关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如…

［生］电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉…

［师］同学们举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器.

出示电炉（可用投影仪投影放大）

［师］电热器的主要部分是发热体.同学们观察电炉由什么组成？

［生］主要是炉丝即电阻丝.

［生］还必须有炉盘，电炉盘是绝缘材料做成的.

［师］从实际考虑，电炉丝应该有什么要求？

［生］电炉就是要靠电炉丝发热的，所以炉丝的电阻应该很大.

［生］炉丝还应有较高的熔点，这样它在发热时才不容易烧断.

［师］同学们以电炉为例说明发热体是什么做的？

［生］发热体是由电阻（率）大，熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的.

（播放视频：电熨斗开壳看电热体或出示“热得快”、电饭锅等电热器，并能将电饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察，向学生说明，其他的电热器也都需要用电阻大、熔点高的金属导体作为发热体）

［师］我们了解了电热器，大家能不能说说使用电热有什么好处？

［生］电热清洁卫生，没有环境污染.

［生］热效率高，使用方便.

［生］能方便地调节，如控制温度，操作简单.

［生］…

［师］同学们知道了利用电热的好处.但有些时候，有些地方的电热我们是不需要的，还要设法防止.有关的内容，大家了解的有哪些呢？

［生］电机使用过程中会发热，如果连续使用时间过长，还会烧坏电机.

［生］有些导体上的绝缘材料会因温度过高，使绝缘材料迅速老化，甚至烧坏.［生］电视机开的时间长了会发热.电视机后盖上有许多孔，就是为了能通风散热.［生］电脑中还装有风扇，也是为了散热，减少电热的危害.

［生］老师用的投影仪上也装有小风扇，也是为了快点散热.

［生］农村抽水、磨面用的电动机连续工作一段时间后要休息一会，等凉了再用，是为了防止电热可能造成的危害.

播放视频：电动机散热窗或录音机散热窗，加深学生印象。

［师］同学们对电热的危害及防止了解的还真不少.老师这儿有一份电器的说明书，请大家仔细阅读，并分析说明其中的道理.

［投影］

教师引导学生着重注意以下内容：将电器置于通风良好处；勿使电器淋雨或受潮，长期不用的电器隔一段时间应该通电一次.

［生］电器工作时，置于通风良好的地方，是为了能使电器更好地散热、防止电热产生的危害.

［生］电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能，使电路工作失常，影响用电器的使用.长期不用的电器隔一段时间要通电，是为了利用电热来驱潮，是电热的利用.

［师］同学们分析得很好，大家一起来小结本节内容.

九年级物理教案设计反思篇2

密度概念是初中物理教学的一个重点，也是一个难点，从近几年山西中考试题来看，质量和密度这部分知识点考查的重点主要集中在以下几个方面：

1、测量固体的密度;

2、测量液体的密度。

这部分知识在中考中一般以实验与探究题出现，分值为5-6分，是山西中考必考的内容，考查内容是以测量密度的有关的实验为主。所以本节课对《物质的密度》的复习，我主要安排了以下几个方面的内容：

1、基础知识的复习，包括密度的定义、公式、单位及单位的含义等;

2、测量固体、液体的密度基本方法的指导。

3、针对性练习：针对以上知识点及需要学生掌握的方法，均通过相应的练习来使学生掌握这部分知识。

4、巩固性提升：针对于中考及课标对本部分的要求，设计了与中考接轨的相应练习题，也是通过学生的强化训练来帮助学生熟练掌握做这类题目的方法和技巧。

比较满意之处：

生活离不开物理，物理离不开生活。物理知识来源于生活，最终又服务于生活。本课中练习题的设计我很注重从生活实际中引出物理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。在教学方式上主要表现在以下几个方面：

1、注重启发式教学，发挥学生的主体性。通过精心设计的练习题，从学生的已有的知识结构出发，启发学生的思维，通过小组成员之间、小组之间、师生之间的发问、释疑，使学生认识到密度是物质的一种特性、密度定义、公式和单位的掌握得到强化，使学生始终处于积极思考练习的学习活动中。

2、加强物理过程教学，渗透科学方法。在教学设计中，特别突出了密度概念建立的过程，在建立密度概念的过程中还注意渗透了比较的方法、比值定义物理量的方法等物理学研究的方法。

3、对于九年级中考复习中，复习课要做到大容量、快节奏、高效率的要求来说，本节课的题型设计、学生的练习量相对来说还是比较到位的。

不足之处：

1、为了追求复习课的大容量、快节奏、高效率，课堂的实际操作中很多地方还是剥夺了学生的自主性，没有充分的让学生动起来，没有真正做到让学生听明白、写下来、想明白、讲出来，仍然还存在着师讲生听的嫌疑。

2、由于教师对学生不够放心，有些地方还是讲的过多，整个一节课的轻重、练习难易、目标缓急把握的不够到位，以至于教学目标没有完成，在“巩固提升”中的4小题本来是要给学生总结的，但没有完成。

演示实验1：弹簧挂上钩码后伸长。

演示实验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。

演示实验3：粉笔用力被折断。

学生观察思考什么是形变

给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变。

刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有?

生1：没有。

生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。

九年级物理教案设计反思篇3

1、比热容的概念：单位质量的某种物质温度升高(或者降低)1℃吸收(或者放出)的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。用符号c表示比热容。

2、比热容的单位：在国际单位制中，比热容的单位是焦每千克摄氏度，符号是J/(kg?℃)。

3、比热容的物理意义

(1)比热容是通过比较单位质量的某种物质温度升高1℃时吸收的热量，用来表示各种物质的不同性质。

(2)水的比热容是4.2×103J/(kg?℃)。它的物理意义是：1千克水温度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的热量是4.2×103J。

4、比热容

(1)比热容是物质的一种特性，各种物质都有自己的比热。

(2)从比热表中还可以看出，各物质中，水的比热容。这就意味着，在同样受热或冷却的情况下，水的温度变化要小些。水的这个特征对气候的影响，很大。在受太阳照射条件相同时，白天沿海地区比内陆地区温度升高的慢，夜晚沿海地区温度降低也少。所以一天之中，沿海地区温度变化小，内陆地区温度变化大。在一年之中，夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。

(3)水比热容大的特点，在生产生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。

5、说明

(1)比热容是物质的特性之一，所以某种物质的比热不会因为物质吸收或放出热量的多少而改变，也不会因为质量的多少或温度变化的多少而改变。

(2)同种物质在同一状态下，比热是一个不变的定值。

(3)物质的状态改变了，比热容随之改变。如水变成冰。

(4)不同物质的比热容一般不同。

6、热量的计算：Q=cmΔt。式中，Δt叫做温度的变化量。它等于热传递过程中末温度与初温度之差。

注意：①物体温度升高到(或降低到)与温度升高了(或降低了)的意义是不相同的。比如：水温度从lO℃升高到30℃，温度的变化量是Δt==30℃-lO℃=2O℃，物体温度升高了20℃，温度的变化量Δt=20℃。②热量Q不能理解为物体在末温度时的热量与初温度时的热量之差。因为计算物体在某一温度下所具有的热量是没有意义的。正确的理解是热量Q是末温度时的物体的内能与初温度时物体的内能之差。

九年级物理教案设计反思篇4

(一)功

1、如果一个物体受到力的作用，并在力的方向上发生了一段位移，我们就说这个力对物体做了功。

2、功的公式：W=Fs。

3、做功的两个因素：

(1)作用在物体上的力

(2)物体在这个力的方向上移动的距离

4、比较做功的快慢

方法一：

做功相同，比时间。时间越短，做功越快。

方法二：

时间相同，比做功。做功越多，做功越快。

方法三：

做功和时间均不相同，比比值。

做功/时间的.值越大，做功越快。

(二)机械效率

1、机械效率是指机械在稳定运转时，机械的输出功(有用功量)与输入功(动力功量)的百分比。

2、增大机械效率

(1)有用功：W有用=Gh(提升重物)=W总-W额=ηW总

(2)额外功：W额=W总-W有用=G动h(忽略轮轴摩擦的动滑轮、滑轮组)

(3)总功：W总=W有用+W额=FS

(三)机械能

1、机械能是动能与势能的总和，这里的势能分为重力势能和弹性势能。

2、决定动能的是质量与速度;决定重力势能的是质量和高度;决定弹性势能的是劲度系数与形变量。

3、动能：物体由于运动而具有的能量，称为物体的动能。

4、势能和动能的关系：动能增加量等于重力势能减少量。

九年级物理教案设计反思篇5

18.2.1课型新授课教学目标1．

2．理解和区分用电器的额定功率和实际功率。教学重点掌握的概念；教学难点理解用电器的额定功率和实际功率。教学准备课件，导学案教学方法先学后教，学案导学，合作达标教学后记

教学环节教师活动学生活动备注一、讲授新课

知识点一：

观察电能表，常常可以发现：电能表上的铝盘转动的快慢经常是不同的，家里同时工作的用电器越多，铝盘转动得越快，而且使用电热水器时比使用一只灯泡时转得快，这是怎么回事呢？

如下图所示，节能灯上的“24W”是什么意思?

演示：分别拿一只24W和一只500W的电吹风机，接在电路上，比较电能表铝盘转动的快慢。

铝盘转动得快慢不同，是由于用电器消耗电能的快慢不同，即电流做功快慢不一样，我们把电流做功的快慢用表示。

如果用W表示电流通过用电器所做的功，用t代表通电时间，用P表示用电器的，则：

在国际单位制中，的基本单位是瓦特，简称瓦，用W表示，常用的还有千瓦、毫瓦。

1kW=103W

1W=103mW

以下是常见用电器的：

因为W=UIt，所以

【典型例题】表示电流做功快慢的物理量是

A．B．C．D．

【答案】

【解析】

试题分析：

A．0.4WB．0.8WC．2WD．4W

【答案】C

【解析】

试题分析：一节干电池电压为1.5v，3节总计4.5V，所以

所以选C。

知识点二：千瓦时的来历

因为，所以

如果P和t的单位分别用kW、h，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位：千瓦时（度）。

1千瓦时可以看作功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。

【典型例题】小刚利用电能表测某家用电器的．当电路中只有这个用电器工作时，测得在15分钟内，消耗电能0.3千瓦时，这个用电器可能是（ ）

A．空调器B．电冰箱C．电视机D．白炽灯

【答案】A

【解析】

试题分析：已知用电器正常工作在15min内消耗电能，根据求出，由家电的功率知识可判断为哪种用电器．用电器正常工作的为：

，

以上四种家用电器中功率超1000W的只有空调机．故选A．

【针对训练】在下列单位中，哪一个不是的单位（）

A．J/sB.kW·h/sC.V·AD.W·s

【答案】D

【解析】

试题分析：A、J是电功的单位，s是时间的单位，电功和时间的比值是，所以J/s是的单位；

B、Kw•h是电功的单位，s是时间的单位，电功和时间的比值是，所以Kw•h/s是的单位；

C、V是电压的单位，A是电流的单位，电压和电流的乘积就是，所以V•A就是的单位；

D、w是的单位，s是时间的单位，和时间的乘积是电功，所以w•s是电功的单位．

选D．2.5V0.3A”的灯泡接在电路中，用滑动变阻器调节它两端的电压，比较它的亮度。

现象：在电压为2.5V时，灯泡正常发光；在低于2.5V时，灯泡发光暗淡；在高于2.5V时，灯泡强烈发光。

结论：说明用电器消耗的随着它两端电压的改变而改变。

1．额定电压：用电器正常工作时的电压。

2．额定功率：用电器在额定电压下工作时的功率。

3．实际电压、实际功率

实际加在用电器两端的电压及用电器在实际电压下工作时的功率。

4．U实=U额，则P实=P额；用电器正常工作。

U实>U额，则P实>P额；可能烧毁用电器。

U实<U额，则P实<P额；用电器不能正常工作。

演示：将两只灯泡“PZ22040”和“PZ220100”先后并联和串联接入家庭电路中，观察灯泡的发光情况。

现象：并联时，100W的亮，串联时，40W的亮

结论：灯泡的亮度是由它消耗的实际功率决定的。

【典型例题】下图为一只6V1.5W”小灯泡的电流随电压变化的关系图像．若把这样的三只灯泡串联起来，接在12V的电源两端，则此时每只灯泡的电阻及实际功率为（）

A．24Ω0.67WB．20Ω0.8W

C．24Ω0.96WD．20Ω0.67W

【答案】B

【解析】

试题分析：分析图像可知：灯泡的电阻会随电压、电流的不同发生变化，因此解决此类问题只能从图像入手分析。三只完全相同的灯泡串联，灯泡的电阻相等，通过的电流相等，根据欧姆定律可知，三只灯泡两端的电压相等，把这种规格的三只灯泡串联接在１２V的电源两端，每只灯泡两端的电压都为４V，从图像上可以看出，当电压是４Ｖ时，通过灯泡的士电流为0.２A，

所以每只灯泡的实际电阻：

每只灯泡的实际功率：P=UI=４V×0.２A=0.8W．故选B．

A、110V60WB、36V25WC、220V40WD、110V40W

【答案】A

【解析】

四盏灯泡正常发光时，功率的灯泡亮，所以选A。

九年级物理教案设计反思篇6

教学目标

a.知道做功可以使物体的内能增加或减少的一些实例

b.知道可以用做功来度量内能的变化

c.能用做功和内能的改变关系解释摩擦生热等与内能有关的常见物理现象

d.知道内能与功的单位相同，都是焦耳

教学建议

“做功和内能的改变”教材分析

分析一：本节内容先由一系列生活事例、实验说明做功可以使物体内能增加和减小，然后上升到理论高度，进一步说明做功与内能改变的关系，并指出功和能具有相同的单位，最后又以思考题的形式巩固所学知识．

分析二：本节内容一方面从生活实例入手分析，另一方面从功能关系理论分析，较好地说明了做功是如何改变内能的．

“做功和内能的改变”教法建议

建议一：做好演示实验和与生活实际相联系是使学生学好本节内容的关键，因此要准备好实验．另外为了学生比较好理解实验，得出结论，在实验前最好引导学生复习内能变化与温度的关系．

建议二：做功不是改变内能唯一的途径，热传递也能改变内能，因此只有做功，而无热传递时，做功多少才等于内能改变量，在讲解过程中不要忽视这一前提．

建议三：由于生活实例很多是做功使物体内能增加，所以学生较容易认为做功能使物体内能增加，往往忽视它也能使物体内能减少，教师在讲解过程中要注意做好实验2，并提前渗透一点能的.转化与守恒的思想．

建议四：在压缩空气点火实验过程中，要注意用力迅速压缩，若第一次未点燃，可重复实验一次．注意每次实验前要向玻璃管内注入新鲜空气，以保持氧气的含量．另外，禁药的含量要适中，要注意引导学生观察实验现象．

“做功和内能的改变”教学设计示例

课题

做功和内能的改变

教学重点

知道做功和内能变化的关系

教学难点

做功的物体本身的内能减少

教学方法

实验、讲授

教具

压缩空气点火装置、广口瓶、两用抽气打气筒

知识内容

一、复习内能变化与温度的关系

一般物体温度升高，内能增加；温度降低，内能减少

二、做功可以使物体内能增加

实验：压缩空气点燃棉花

三、做功的物体本身的内能减少

做实验2

四、内能与做功的关系

甲对乙做功，甲的内能增加，乙的内能减少。

在只有做功改变物体内能的条件下，内能改变量等于做功多少。

内能和做功的单位都是焦耳。

九年级物理教案设计反思篇7

简单电路

1.电源：能提供持续电流(或电压)的装置。

2.电源是把其他形式的能转化为电能。如干电池是把化学能转化为电能。发电机由机械能转化为电能。

3.有持续电流的条件：必须有电源和闭合电路。

4.导体：容易导电的物体叫导体。如：金属，石墨，人体，大地，酸、碱、盐的水溶液等。

5.绝缘体：不容易导电的物体叫绝缘体。如：橡胶，玻璃，陶瓷，塑料，油，纯水等。

6.电路组成：由电源、导线、开关和用电器组成。

7.电路有三种状态：(1)通路：接通的电路叫通路;(2)断路：断开的电路叫断路;(3)短路：直接把导线接在电源两极上的电路叫短路。

8.电路图：用符号表示电路连接的图叫电路图。

9.串联：把电路元件逐个顺次连接起来的电路，叫串联。(电路中任意一处断开，电路中都没有电流通过)

10.并联：把电路元件并列地连接起来的电路，叫并联。(并联电路中各个支路是互不影响的)

电流

1.电流的大小用电流强度(简称电流)表示。

2.电流I的单位是：国际单位是：安培(A);常用单位是：毫安(mA)、微安(μA)。1A=103mA=106μA。

3.测量电流的仪表是：电流表，它的使用规则是：①电流表要串联在电路中;②接线柱的接法要正确，使电流从“+”接线柱入，从“-”接线柱出;③被测电流不要超过电流表的量程;④绝对不允许不经过用电器而把电流表连到电源的两极上。

4.实验室中常用的电流表有两个量程：①0～0.6安，每小格表示的电流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的电流值是0.1安。

电压

1.电压(U):电压是使电路中形成电流的原因，电源是提供电压的装置。

2.电压U的单位是：国际单位是：伏特(V);常用单位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(μV)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。

3.测量电压的仪表是：电压表，它的使用规则是：①电压表要并联在电路中;②接线柱的接法要正确，使电流从“+”接线柱入，从“-”接线柱出;③被测电压不要超过电压表的量程;

4.实验室中常用的电压表有两个量程：①0～3伏，每小格表示的电压值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的电压值是0.5伏。

5.熟记的电压值：

①1节干电池的电压1.5伏;②1节铅蓄电池电压是2伏;③家庭照明电压为220伏;④对人体安全的电压是：不高于36伏;⑤工业电压380伏。

电阻

1.电阻(R)：表示导体对电流的阻碍作用。(导体如果对电流的阻碍作用越大，那么电阻就越大，而通过导体的电流就越小)。

2.电阻(R)的单位：国际单位：欧姆(Ω);常用的单位有：兆欧(MΩ)、千欧(KΩ)。

1兆欧=103千欧;1千欧=103欧。

3.决定电阻大小的因素：导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度。(电阻与加在导体两端的电压和通过的电流无关)

4.变阻器：(滑动变阻器和电阻箱)

(1)滑动变阻器：

①原理：改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的。

②作用：通过改变接入电路中的电阻来改变电路中的电流和电压。

③铭牌：如一个滑动变阻器标有“50Ω2A”表示的意义是：阻值是50Ω，允许通过的电流是2A。

④正确使用：A.应串联在电路中使用;B.接线要“一上一下”;C.通电前应把阻值调至的地方。

(2)电阻箱：是能够表示出电阻值的变阻器。

九年级物理教案设计反思篇8

18.2.1课型新授课教学目标1.

2.理解和区分用电器的额定功率和实际功率。教学重点掌握的概念;教学难点理解用电器的额定功率和实际功率。教学准备课件，导学案教学方法先学后教，学案导学，合作达标教学后记

教学环节教师活动学生活动备注一、讲授新课

知识点一：

观察电能表，常常可以发现：电能表上的铝盘转动的快慢经常是不同的，家里同时工作的用电器越多，铝盘转动得越快，而且使用电热水器时比使用一只灯泡时转得快，这是怎么回事呢?

如下图所示，节能灯上的“24W”是什么意思?

演示：分别拿一只24W和一只500W的电吹风机，接在电路上，比较电能表铝盘转动的快慢。

铝盘转动得快慢不同，是由于用电器消耗电能的快慢不同，即电流做功快慢不一样，我们把电流做功的快慢用表示。

如果用W表示电流通过用电器所做的功，用t代表通电时间，用P表示用电器的，则：

在国际单位制中，的基本单位是瓦特，简称瓦，用W表示，常用的还有千瓦、毫瓦。

1kW=103W

1W=103mW

以下是常见用电器的：

因为W=UIt，所以

【典型例题】表示电流做功快慢的物理量是

A.B.C.D.

【答案】

【解析】

试题分析：

A.0.4WB.0.8WC.2WD.4W

【答案】C

【解析】

试题分析：一节干电池电压为1.5v，3节总计4.5V，所以

所以选C。

知识点二：千瓦时的来历

因为，所以

如果P和t的单位分别用kW、h，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位：千瓦时(度)。

1千瓦时可以看作功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。

【典型例题】小刚利用电能表测某家用电器的.当电路中只有这个用电器工作时，测得在15分钟内，消耗电能0.3千瓦时，这个用电器可能是( )

A.空调器B.电冰箱C.电视机D.白炽灯

【答案】A

【解析】

试题分析：已知用电器正常工作在15min内消耗电能，根据求出，由家电的功率知识可判断为哪种用电器.用电器正常工作的为：

，

以上四种家用电器中功率超1000W的只有空调机.故选A.

【针对训练】在下列单位中，哪一个不是的单位()

A.J/sB.kW·h/sC.V·AD.W·s

【答案】D

【解析】

试题分析：A、J是电功的单位，s是时间的单位，电功和时间的比值是，所以J/s是的单位;

B、Kw•h是电功的单位，s是时间的单位，电功和时间的比值是，所以Kw•h/s是的单位;

C、V是电压的单位，A是电流的单位，电压和电流的乘积就是，所以V•A就是的单位;

D、w是的单位，s是时间的单位，和时间的乘积是电功，所以w•s是电功的单位.

选D.2.5V0.3A”的灯泡接在电路中，用滑动变阻器调节它两端的电压，比较它的亮度。

现象：在电压为2.5V时，灯泡正常发光;在低于2.5V时，灯泡发光暗淡;在高于2.5V时，灯泡强烈发光。

结论：说明用电器消耗的随着它两端电压的改变而改变。

1.额定电压：用电器正常工作时的电压。

2.额定功率：用电器在额定电压下工作时的功率。

3.实际电压、实际功率

实际加在用电器两端的电压及用电器在实际电压下工作时的功率。

4.U实=U额，则P实=P额;用电器正常工作。

U实>U额，则P实>P额;可能烧毁用电器。

U实<U额，则P实<P额;用电器不能正常工作。

演示：将两只灯泡“PZ22040”和“PZ220100”先后并联和串联接入家庭电路中，观察灯泡的发光情况。

现象：并联时，100W的亮，串联时，40W的亮

结论：灯泡的亮度是由它消耗的实际功率决定的。

【典型例题】下图为一只6V1.5W”小灯泡的电流随电压变化的关系图像.若把这样的三只灯泡串联起来，接在12V的电源两端，则此时每只灯泡的电阻及实际功率为()

A.24Ω0.67WB.20Ω0.8W

C.24Ω0.96WD.20Ω0.67W

【答案】B

【解析】

试题分析：分析图像可知：灯泡的电阻会随电压、电流的不同发生变化，因此解决此类问题只能从图像入手分析。三只完全相同的灯泡串联，灯泡的电阻相等，通过的电流相等，根据欧姆定律可知，三只灯泡两端的电压相等，把这种规格的三只灯泡串联接在12V的电源两端，每只灯泡两端的电压都为4V，从图像上可以看出，当电压是4V时，通过灯泡的士电流为0.2A，

所以每只灯泡的实际电阻：

每只灯泡的实际功率：P=UI=4V×0.2A=0.8W.故选B.

A、110V60WB、36V25WC、220V40WD、110V40W

【答案】A

【解析】

四盏灯泡正常发光时，功率的灯泡亮，所以选A。

九年级物理教案设计反思篇9

一、基本情况分析：

二个班共有学生135人，其中一班65人，二班70人，通过上期期末统考成绩和上课情况来作大致评估，每班学生成绩参差不齐，尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习积极性不高，不够灵活这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学____惯及分析问题，解决问题的能力。

二、指导思想：

本教材是经教育部直接____由课程标准研究小组反复的研讨而完成的，在使用这套教材时，就要求教师转变传统的教育观念，在新的物理课程理念中倡导一切为了学生的发展，要树立一切为了学生的发展的教育思想。在教学中就要关注每个学生，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格养成，注重学生的情感体验，加强与学生生活，科学，技术和社会联系的教学，不要注重科学探究，提倡学习方式多样化的教学，从而培养适应社会需要的人才。

三、教学内容安排：

本学期的教学内容为1117章。

四、教改措施：

在新课程的指导下，改变传统的教学模式，在以学科为中心的教学中，注重学生的全面发展，关注学生，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格的养成，加强与学生生活、科学、技术和社会相联系的教学，将学习内容与学习生活，科学、技术和社会的联系贯穿于整个教学之中。

五、具体措施：

1、鼓励科学探究的教学

A、鼓励学生积极大胆地参与科学探究。

鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。

B、使学生养成对所做工作进行评估的好习惯。

C、重视探究活动中的交流与合作。

在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的交流与合作是十分重要的，要注意学生这方面良好素质的形成。

2、帮助学生尽快小入自主性学习的轨道。

在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。

3、保护学生的学习兴趣。

4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。

A、以多种方式向学生提供广泛的信息。

由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、CAI课件进行教学。

B、在阅读理解，收集信息，观察记录作为课后作业的一部分。

C、尽可能让学生得用身过的物品进行物理实验。让物理贴近生活，让学生用物理知识武装自己的头脑。

六、课时计划：

第十一章：6课时

第十二章：6课时

第十三章：6课时

第十四章：5课时

第十五章：6课时

第十六章：6课时

第十七章：5课时

九年级物理教案设计反思篇10

一.指导思想：

新学期又开始了，本人继续在市局“平衡发展，重视全体”，“培养高素质的学生”的指导思想领导下，在认真总结自己上学期工作得失的基础上，结合自己的教学工作实际，特制定如下一系列教学工作计划。

二.工作目标：

1.每一个学生能将教材中的所有实验进行熟练地操作，使他们基本上具有一般物理知识的操作能力;

2.学生具有一定的分析问题和解决问题的能力

3.学生能运用所的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的能力要得到提高;

三.情况分析

本人所教的九年级6、7、8三个班中，6班、7班的基础比较差，对物理知识的理解能力比较弱，8班的基础整体很好，已掌握基本的物理知识，并能灵活的应用。

四.教学内容

主要是以复习为主，系统地复习初二、初三的物理知识。

五.工作措施：

1.认真学习教学大纲，领会本科目在教学中的具体要求。新教材是然不同于过去的要求，因为新教材其灵活性加强了，难度降底了，实践性变得更为明确了。教师必须认真领会其精神实质，对于每一项要求要落到实处，既不能拔高要求，也不能降底难度。

2.注重教材体系，加强学生的实际操作能力的培养。新教材不仅在传授文化知识，更注重于培养能力。教师要充分利用教材中已有的各类实验，做到一个一个学生过好训练关，凡是做不好一律重做，直到做到熟练为止。每一个实验都要写好实验报告，写好实验体会。

3.讲求教学的.多样性与灵活性，努力培养学生的思维能力。教学不能默守陈规，应该要时时更新教学方法。本期我要继续实践好兴趣教学法，双向交流法，还要充分运用多媒体，进行现代化的多媒体教学，让科学进入物理课堂，让新的理念武装学生头脑。使得受教育的学生：学习的观念更新，学习的内容科学，学习的方法优秀。

4.严格要求学生，练好学生扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性，也会学习，爱学习，但终究学生的自制力不及成人。所以，教师在教学过程中，必须以学生严格要求，不能放松任何一个细节的管理。做到课前有预习，课后有复习，课堂勤学习;每课必有一练，杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭他人作业;教育学生养成独立思问题的能力，使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。

5.开展好形式多样的课外活动，培养学生爱科学、用科学的兴趣。课外活动是学生获取知识，提高能力的重要途径之一。教师在狠抓课堂教学的同时，要注重利用业余时间，组织学生参加一些有意义的课外教学活动。

6.加强教师自身的业务进修，提高自己的教学水平。本期我在教学之余，要认真学习大学有关的物理课程，扩大自己的学识范围，学习有关教育教学理论，丰富自己的教学经验，增进教学艺术。多听课，吸取他人教学之长，全期力争听课达15节以上。

六、教学进度：略

九年级物理教案设计反思篇11

教学目标

知识目标:理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是相互的;知道力的作用效果

能力目标:培养学生初步的提出问题的能力，解决问题的能力和探究创新的能力。

情感目标:培养学生对科学知识的兴趣，激发学生求知的欲望，使学生感到学习有用，培养学生科学的探索精神，树立辩证唯物主义的观点。

重、难点:力的概念(重点)

力的作用效果，物体间力的作用是相互的。(难点)

教具:弹簧、乒乓球、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵;多媒体计算机。

教学方法:问题——体验——探究教学法

教学课时:一课时

教学过程和内容

新课引入

先设计悬念，激起学生求知欲，从而引出所要探究的内容“力”，再让学生看课文“?”后面的一段内容，再让学生说出常用“力”字的词及其意义。(接着让学生体验下面的过程)

1、学生紧握拳头。

2、同桌或后桌的同学互相掰手腕。

3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。

让学生谈有什么感觉?引导学生说出原因。

先请学生谈谈对力的认识，举出平时用力的一些动词，如：推、拉、压、握……。然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上，引入“什么是力”的课题。

(多媒体投影)：什么是力

新课教学：

一、力是什么?(多媒体投影)

1、观察、演示：(多媒体投影——出示一组运动图片)

①在刚才学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。

②接着让学生思考并提出问题：物体间能否发生力的作用呢?生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的情况吗?(教师组织，学生互问互答)

③学生思考并举出生活中常见的现象。(多媒体投影)

④刚才学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的意见。(举出一些不接触也能发生力作用的例子)(多媒体投影——A、B图片)

A》苹果离开树后能下落;

B》铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉;

结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。

⑤学生总结出：物理学中的力，是物体对物体推、拉、提、压等的作用，即力是物体对物体的作用。

(有学生对“作用”的疑问，教师对此进行解释：在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。)

2、概括：(多媒体投影)

施力物体与受力物体：

教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用，我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。(多媒体投影)

(学生懂得从例子中分辨这两种物体)

3、多媒体投影上述记录与分析，加深学生对物体力作用的体会

4、鼓励学生由体验提出疑问：一个物体能否发生力的作用?

学生可能提出的问题：从主观感觉出发，有碍概念的理解，例如：紧握拳头时，手没接触别的物体而肌手也紧张，认为一个物体也能有力的作用(处理方法，让学生握拳体会手指与手掌的相互挤压。手指、手掌为两个物体)。

学生总结出：单独一个物体不能发生力的作用。

二、力的作用是相互的

观察和体验：(多媒体投影和学生实验相结合)

提出问题，再次激起学生继续探索的兴趣：一个人摔倒在地是怎么站起来的?

1、学生实验：

①让全体学生举手拍书桌

②学生用双手拉弹簧

2、(多媒体投影)

①站在滑板上的学生推墙后的场面;

②游泳时手和脚向后划水，人为什么前进?

③观察球从高处落地后的情况，引导学分析得出结论;

3、总结(结论)：物体间力的作用是相互的。

故施力物体同时也是受力物体;受力物体同时也是施力物体。

4、运用：划船时船浆向哪个方向划?为什么船能前进?(多媒体投影)

5、质疑讨论：

甲乙两同吵架，甲用手打了乙的脸，脸痛手不痛，是脸受到了力而手没有?

6、做一做:

让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析原因。由此你获得什么启示?(多媒体投影——火箭)

原因：气球向后压出气体，反过来气体向前推气球

三、力的作用效果

先提出问题：物体间力的作用看不见，摸不着，怎样知道物体是否受到了力呢?会产生什么效果呢?

教师讲解什么是运动状态的改变，由学生的实验概括出结论(多媒体投影和学生实验相结合)

1、学生演示：两名学生传接排球

力可以改变物体的运动状态

2、学生演示：

(1)轻压气球

(2)轻拉压弹簧

(3)使锯片变弯

力可以改变物体的形状

3、质疑讨论：

(学生实验)学生用手压桌面，桌面看不出变化，从而提出：力作用在物体上并不都是能产生效果的问题。(教师组织学生讨论，通过多媒体投影帮助释疑。)

四、理解知识，发展智力：创设教学情境，以学生为主体面向全体，重视个体，激活学生思维，并使学生获的成就感(穿插于过程)

1.马拉车时车，车随马前进，可见车受力而马不受力对吗?

2.脚踢球时受到的力的施力物体是什么?这时受到球作用的物体是什么?

3.人站在地面上不动，人就不受力吗?

4.磁铁能够吸引铁钉，铁钉也能吸引磁铁吗?

5.玻璃杯摔到水泥地上为什么会碎?

6.怎样判断物体是否受到力的作用?

7.让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析原因。由此你获得什么启示?

五、探讨总结(多媒体投影)

1、力是物体对物体的作用，力不能离开物体而单

独存在;物体间发生力的作用时，一定有施力物体和受力物体。

2、直接接触的物体间可以发生力的作用，不直接

接触的物体间也能发生力的作用。

3、物体间力的作用是相互的，能运用这个知识

解释生活、生产实际中遇到的一些实例

力可以改变物体的形状

4、力的作用效果

力可以改变物体的运动状态

六、教师结束语：

有的力很小：小蚂蚁搬着面包屑，细雨纷飞飘落;分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂风巨浪，轰然巨响，火箭腾飞，斗转星移，宇宙奇观，力真美妙!关于力还有更神奇美妙的力学现象，同学们回去后按探究问题探究，如果发现新的问题，我们大家再来共同探讨!

七、探究问题

1、力的大小如何比较?

2、怎样对力进行测量?

3、你能利用所学的知识设计一种测量力的工具吗?