七年级语文教案设计反思

编写教案可以帮助教师更好地掌握教学内容，规划教学流程，增强教学自信心。想知道如何写出优秀的七年级语文教案设计反思吗？这里为大家分享七年级语文教案设计反思，快来学习吧！

七年级语文教案设计反思篇1

总体分析：

《陋室铭》是七年级下学期的一篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口。本文作者自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”，表达一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

复习目标：

(1)知识目标：背诵并理解性默写课文，掌握相关文言实词；

(2)技能目标：与中考题目作无缝链接，正确完成相关题目；

(3)情感目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，举一反三。

教学重难点

（1）教学重点：掌握相关文言实词，及在不同文段中的不同含义。

（2）教学难点：对文章中心思想的分析理解。

教学过程：

一，出示复习目标：

1.熟练背诵，准确默写课文。

2.积累文言词句。

3.理解课文内容、主旨、手法。

4.反复练习，提升能力。

二，总体分析：

（1）作者回顾：刘禹锡，唐代散文家、诗人

（2）文体复习：铭是一种刻在器物上用来警戒自己、称述功德的文字。后来成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。

三，背诵默写

出示全文，让全班同学默念一次，然后联系初中学过的刘禹锡的其他两首诗歌，作默写拓展训练。

（1）酬乐天扬州初逢席上见赠作者：刘禹锡(唐)

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

（2）秋词·刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，

便引诗情到碧霄。

四，词语复习

（1）山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。名：有名灵：灵验

（2）斯是陋室，惟吾德馨。斯：这，是：只是，德馨：品德高尚

（3）苔痕上阶绿，草色入帘青。上：长到，入：映入

（4）谈笑有鸿儒，往来无白丁。鸿儒：学识渊博的人。白丁：没有学问的人

（5）可以调素琴，阅金经。调：弹奏。金经：佛经

（6）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

丝竹：低俗吵闹的音乐声，乱：扰乱案牍：官府的公文

劳形：使身体劳累

中考链接：

（1），加点字用法相同的一项是（C）。

A、斯是陋室、天将降大任于是人B、无案牍之劳形、送杜少府之任蜀州

C、有龙则灵、学而不思则罔D、可以调素琴、皆以美于徐公

【解析】A：判断词是／这。B:助词，的／到。C:就。D：可以／以为

（2）.下而哪组句子中，红色词的意义相同?（B）

A:有仙则名/名之者谁?B:斯是陋室/微斯人，吾谁与归

C:苔痕上阶绿/群臣吏民能而刺寡人之过者,受上赏D:可以调素琴/吴广素爱人

【解析】A:一为“出名”一为“取名”B:“斯”都是“这”

C:“上”一为“映入”一为“上等”D:“素”一为“不加装饰”一为“平时”

五，重点句译注

（1）斯是陋室，惟吾德馨：这里是简陋的屋子，只是我的品德高尚，(也就不感到简陋了)

（2）苔痕上阶绿，草色入帘青。

苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘中。

（3）可以调素琴，阅金经：可以弹奏素朴的古琴，阅读珍贵的佛经

(4)无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

没有(嘈杂的)音乐声扰乱双耳，也没有官府的公文来使身体劳累。

六，中心分析：

(1)开头以两个类比起兴,以虚衬实,引出主旨句“斯是陋室,惟吾德馨”。“陋室”二字扣题,“德馨”二字统领全篇。

(2)“苔痕上阶绿,草色入帘青”运用对偶的修辞手法,“上”“入”二字,化静为动,生动传神;“绿”“青”二字衬托出“陋室”环境的清新、优雅

(3)“谈笑有鸿儒,往来无白丁”写交往之雅,衬托出主人才学高,品德高尚,也从日常交往方面写出“陋室不陋”。

(4)“可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。”写日常生活。从正反两面写主人的情趣之雅,表明“惟吾德馨”,从侧面写“陋室”不“陋”。

(5)“南阳诸葛庐,西蜀子云亭”以古代贤人自况,表明“陋室”主人和古贤人有相同的志趣和抱负。

练习：中考默写训练：

1.概括全文主旨的句子是：斯是陋室，惟吾德馨

2.写出“陋室”环境清幽的句子是：苔痕上阶绿,草色入帘青

3.表明主人的生活情趣高雅的句子是：谈笑有鸿儒,往来无白丁，可以调素琴，阅金经

4.表明了主人不热衷于名利的句子是：无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。

5。作者用来自况的句子是：南阳诸葛庐,西蜀子云亭

七，全文中心小结：

本文通过简要而生动地描述“陋室”内外的情景,并用托物言志的手法,表达了作者安贫乐道的生活情趣和高洁傲岸的道德情操。

八，中考真题分析：

(1)下列理解不正确的一项是（C)（20__，湖南郴州）

A.结尾引用孔子的话来收束全文,突出自己就是和孔子同一类的君子。

B.作者从环境幽雅、交往高雅、生活情趣高雅三方面来表现陋室不陋。

C.“铭”是用于述功或劝勉的古代文体,作者为陋室作铭,显然是为了表述自己对那些沉迷官场者的劝勉。

D.“何陋之有”巧妙回应开头“惟吾德馨”,不将孔子原话全部引用,显得含蓄无穷,引人深思。

【解析】提示:“铭”是用于述功或警戒自己的古代文体,作者为陋室作铭,是为了表达自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣,警示自己保持高尚品德。

(2)下列对文章的理解和分析,不正确的一项是(C)

A.文首以山水类比,表明陋室也有山水般的“名”与“灵”;后文又以“诸葛庐”“子云亭”类比,表明三者均因主人德高而显名。

B.“调素琴”与“无丝竹”,前者悦耳,暗示自得其乐的陋室生活;后者是作乐俗音，从正反两面描写的是同一情操,并不矛盾。

C.本文以两个知名历史人物的名室来类比陋室,说明陋室不陋是因为主人品德高尚,日后也能像诸葛亮一样为国效力、建功立业

D.选文在描写“陋室”时,重点突出了“陋室”环境之清幽宁静和室内主人生活情趣之高雅。

【解析】文章没有抒发作者“日后也能像诸葛亮一样为国效力、建功立业”的希望。

(3)下列对文章的理解和分析,不正确的一项是(B)

A.作者用“山有仙为名山,水有龙成胜水”的观点,自然引出“陋室”,突出“惟吾德馨”这个核心。

B.本文通过对“陋室”内外情景简要而生动的描述，表达了作者安贫乐道的生活态度和高洁傲岸的道德情操。

C.本文句式整齐,节奏分明,音韵谐美,读起来抑扬顿挫,体现了一种整齐与错综相结合的和谐美。

D.全文议论起笔,推出“陋室”一语统摄全篇;次写恬静气氛、往来人物、平常生活:无一“德”字,却处处言“德”。

（20__，湖北随州市）

【解析】应是“德馨”一语统摄全篇。

九：作业：课后作业：完成《南方新中考》P80-81页相关文段

十：结尾寄语：

九曲黄河万里沙，

浪淘几簸自天涯

千淘万漉虽辛苦，

吹尽狂沙始到金。

---刘禹锡《浪淘沙》

七年级语文教案设计反思篇2

教学目标

1.阅读课文，讨论人们说谎的根本原因。

2.使学生认识到故事对人性的虚伪、自私的讽刺和揭露，领会私心和虚伪使人变得十分愚蠢的道理。

3.了解本文语言描写的精妙，把握作品深刻的思想意义。

4.理解童话的想象和夸张的艺术特点。

教学重点

1.使学生认识到故事对人性的虚伪、自私的讽刺和揭露，领会私心和虚伪使人变得十分愚蠢的道理。

2.童话的想象和夸张的艺术特点。

教学难点

本文是怎样运用语言和细节描写，塑造人物，表现中心的。

教学时间

2课时

第一课时

教师活动学生活动

一、导入。

人性当中有一种东西叫虚荣心，如果在私欲的支配下极度膨胀，就会使人失去本心，欲盖弥彰，弄巧成拙，甚至会让人变得滑稽可笑。有这样一个皇帝，为了要穿得漂亮，他不惜把所有的钱花掉，为此还闹出了不少笑话。今天我们就来看一看这个皇帝的可笑行为。学生倾听，走进课堂。

二、作者简介。

安徒生(1805—1875)全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。学生朗读，摘重点做笔记。

三、检查预习。

1.注音：

炫耀()称职()滑稽()赏赐()爵()士御聘()

骇人听闻()随声附和()勋()章

2.释义：

骇人听闻：使人听了非常吃惊。

随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。

称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。

精致：精巧细致。

炫耀：夸耀。

不可救药：病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。

钦差大臣：现多指上级机关派来的、握有大权的工作人员(多含讥讽意)学生举手回答预习时总结的生字词。然后大屏幕展示字词，巩固复习。

七年级语文教案设计反思篇3

迂回侧击显实效

──《土地的誓言》教学难点 突破记

浙江省宁波惠贞书院许达

人教版新教材以选名家名篇为主，这是对的。但有些名家名篇由于时代、环境、语言表达等诸因素的影响，某些复杂的思想情感较难为学生所理解。例如《艰难的国运和雄健的国民》《生命生命》《紫藤萝瀑布》等，教这样的课文时，我们不妨采用迂回侧击的方法，利用学生熟悉的，容易理解的东西作为过渡的船只，以达到我们引领学生走进课文，走进作者的情感世界中的目的。

新课标语文七年级下册所选的《土地的誓言》，是作家端木蕻良在20世纪40年代写于九一八事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。然而对于生活在21世纪的初中生来说，要真正感受到这种感情又是何等的困难啊!

该课文的课后练习一第二小题说：作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？落实该题是教学本文的重点，也是难点。

该题的目的是让学生发挥联想和想像，品味形容词和短语的修饰作用，以期感受东北的美丽和丰饶，并进而感受作者对广大的关东原野炽痛的热爱和强烈的思念。很显然，这其中的关键是指导并激发学生的联想和想象力。可是由于地域差异之大和时代隔离之远，还有初中生间接知识贮备还不够丰富等原因，在教学时，这联想和想像始终发挥不佳，这就严重影响了品味形容词和短语修饰作用的效果，更不必说感受作者对沦亡国土强烈的思念之情了，结果第一教时就煮了一锅夹生饭。

在备课时，我也想过用多媒体辅助教学，但本题的着眼点在发挥学生的联想和想象力，如果用多媒体辅助教学，则剥夺了学生发挥联想和想像力的机会，削减了语文课的语文味，我决定不采用。怎么办呢？我把视角转向了宁波，我想，宁波人对于生养自己的家乡总可以引发出联想和想象了吧!于是我布置作业 ：仿句。仿照课文第一节中“当……的时候，我想起……，我看见……，我听见……”写一段话。要求：运用排比，描述多种具有宁波特征的意象，运用恰当的形象的富有感情的词语修饰它们，抒发对宁波深情的爱。

第二天，作业 交上来了，我选了其中三则，印发给学生讨论、修改，决心要上第二教时：

第一则

我看见滔滔的江水在舒服的流淌，一条条大肥鱼在江面上活蹦乱跳；我看见绵绵的细雨在欢快的跳跃，一朵朵水花在路边绽放；我看见长长的瀑布从山头一泻而下，一块块山石间挂起了绚烂的彩虹。我听见保国寺悠远的钟声，像是在诉说悠久的历史；我听见汽车飞驰而过的声音，像是在赞美当前的繁荣；我听见货轮将要出航时的汽笛声，像是在展望美好的未来。这就是我的家乡──宁波。

第二则

我站在莫大而又精致的城市中，看着夕阳下的甬城一片繁荣，一座座钢筋水泥筑成的大桥横跨三江六岸；一座座热闹漂亮的广场镶嵌在城市之中；一幢幢笔直的大楼整齐地扎在繁花绿树中。斜阳怜爱地照射着大楼，而大楼回报的则是以玻璃反射着的金光直射入江中，波光粼粼真可谓是“一道残阳入水中，半江瑟瑟半江红”。

第三则

我想到河姆渡悠久的文化，诉说着遥远的文明，上林湖美妙的瓷器，散发着古老的传奇，保国寺神奇的建筑，传播着祖先的智慧，宁波，一个从远古走来的城市；我看到鳞次栉比的高楼大厦，川流不息的车辆人群，人山人海的商店广场，宁波，一个奔向未来的城市；我闻到城隍庙里扑鼻的食香，天一阁内浓郁的书香，鲜花店中沁人心脾的花香，宁波一个古老而又充满活力的城市。

第一步：评论。

概括起来的看法是：这三段话都能用形象而富有感情的词语来形容意象，都能有意识地运用排比。缺点是1.有的没有严格地仿句，例如第二则；2.有的句子没有突出宁波的特征；3.有的句子用词不当；4.列举的具有宁波特征的意象不够丰富。

我认为缺点“1”改正不难，而缺点“2”“3”“4”都与发挥联想和想象力的训练有关。为了集中精力，突出重点，于是选择第三则为修改对象。

第二步：修改。

学生们对自己的家乡实在是太熟悉了，只要稍加激发，联想和想象的泉水就喷涌而出。由于发言过于踊跃，修改用了15分钟，把第三则改成了这样：

我想到河姆渡悠久的文化，诉说着遥远的文明，上林湖美妙的瓷器，煅烧出古老的传奇，保国寺神奇的建筑，传播着祖先的智慧──宁波，一个从远古走来的城市；我看到天一广场七彩的喷泉，轻跃着迷人的舞姿，三江口欢腾的绿波，涌聚起国家园林城市的明珠，北仑港吊车的长臂，欢迎着来自四海的巨轮──宁波，一个奔向未来的城市；我闻到城隍庙里宁波汤团扑鼻的芝麻桂花馅香，天一阁内记载着中华民族悠久历史文化的浓郁书香，藤头村中笑迎四方游客的沁人心脾的花香──宁波一个具有深厚底蕴而又朝气蓬勃的城市。

第三步：总结

师：对宁波的这些形象的描绘，深情的讴歌是怎么想出来的？

生：熟悉呗。

生：还有热爱，心里充满了自豪感。

生：一想起它们，眼前就会出现一幅幅美丽的画面，栩栩如生的。

师：让脑子里产生一幅幅画面，这个办法好。

第四步：引导。

师：其实，对于不太熟悉的东西，我们可以用我们熟悉的东西来补充它，想像它，让脑子里也产生出一幅幅画面来。比如东北，我们虽然不熟悉，但作者已经给我们提供了许多意象，我们能不能根据这些意象，联想到自己曾经历过的类似的生活，联想到自己在电视电影或图画中看到过的情景，联想到自己在书本中看过的描写，展开想象，描绘出一幅幅栩栩如生的图画来呢。

第五步：举例。

师：例如“奔流似的马群”

这“奔流”一词是否使你联想到“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”的黄河之水？你的眼前能否展现出在辽阔的关东原野上马群似潮水般奔流而过的场面，那马的数量之多、奔跑速度之快、气势之盛都从这“奔流”一词中体现了出来。

第六步：学生用联想和想象品味课文中的修饰性词语。

生：我从“参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树”中联想到大小兴安岭那无边无际的原始森林，里面有无数棵参天碧绿的、标直漂亮的珍贵树种；东北虎在里面称王称霸，小松鼠在树上爬上爬下；林中到处是小伞似的蘑菇，还有躲在地下的人参……

生：我从“红布似的高粱”中看到了辽阔的关东原野上高粱丰收的美景，那是一张多么大的红布啊，那布上的红色都是由熟透红透的高粱米编织而成的；我联想到农民的屋檐下挂满了高粱，粮仓里堆满了高粱；我仿佛看到了那热气腾腾的红高粱米饭，闻到了那香喷喷的高粱酒。

生：我没见过种在地里的大豆，但我见过收获下来的大豆，作者用“金黄”来形容它，可见作者对它的喜爱和自豪之情。因为我知道东北是大豆之乡，那里的大豆是全国最好的。“金黄的豆粒”使我联想到了晶莹剔透的珍珠，也使我联想到了那热气腾腾的乳白色的豆浆、豆腐脑。我的脑中有了这么一幅图画：清晨，一个东北的小孩踏着厚厚的积雪去上学，在路边的点心摊上买了一碗豆浆喝。他呼呼地吹着滚烫的豆浆，碗里的热气把他的小脸蒸得像一只熟透了的红富土苹果。

…………

第七步：追问

师：这一幅幅图画实在是太美了!难道你们还没有感受到作者蕴含在字里行间的感情吗？

生：当然是赞美东北大地的富饶美丽呀。

生：抒发对关东原野炽痛的热爱。这是课文的第一句，应该是领起下文的。

师：说得对。可是，这与我们描写宁波，抒发对家乡的热爱之情是一样的吗？

生：不完全一样。因为当时作者这么美丽富饶可爱的家乡被日寇侵占了，作者失去了一切，流落他乡。

师：这与作者用大量的笔墨热情讴歌自己的故乡有什么联系呢？

生：我想当我所热爱的家乡被敌人侵占了的时候，我回忆家乡美好的一切，都是为了表达对家乡强烈的思念之情，作者写“故乡急切地召唤着我”，我认为实际上也是表达对故乡的思念非常的急切。

生：还有失去家乡的悲愤之情和对侵略者的仇恨之情。

生：还有从敌人手中夺回故乡的决心。

迂回侧击的方法成功了。我长吐一口气，庆幸这锅夹生饭终于被我煮熟了。

后记：

课后细细想来，让学生描写宁波，对于突破《土地的誓言》一文的教学难点 是从三个方面起了迂回侧击的作用。

其一：是在让学生学习和运用联想和想象中进行了迂回侧击。让学生学会运用联想和想象是我们语文老师梦寐以求的事，可是初中一年级的学生由于知识经验的欠缺和方法的生疏运用起来难免思路闭塞。这时，让学生对熟悉的对象练习联想和想象，既可熟悉方法，又可激发兴趣树立信心，再回头运用于不熟悉的对象，就觉得有了方法和途径，不再是难事了。

其二：是在品味修饰性词语和短语方面进行了迂回侧击。描写宁波，必然要运用许多修饰性词语和短语，当学生们对自己熟悉的热爱的家乡进行描绘时，就会考虑选用哪些词语才能既表现出家乡的特点，又包含着自己对家乡的热爱赞美之情。再去品味作者那如岩浆般沸腾着、燃烧着、喷涌着的词句，就会对作者遣词造句的特点和用意有了更深层次的领悟。

其三：是在思想感情方面进行了迂回侧击。学生在描写家乡宁波时，潜移默化中已产生了热爱家乡的感情。当然并不是说学生的心中本来没有这种感情，而是说通过描写家乡，这种感情从心底深处被激发出来了，使它在当时充盈了学生的心头。再回头去阅读作者对故乡的描写，自然产生一种共鸣。进而对作者在文中抒发的对故乡强烈的思念之情，也就有了更深的感受。

迂回侧击教学法的本质是化难为易。古语有云，欲速则不达，突破教学难点 犹如军事上的攻击敌军堡垒，正面强攻不下，不妨迂回侧击一下，或许能产生好的效果。其实我们平时是经常在自觉或不自觉地运用着这种方法的：当遇到抽象问题的时候，我们就用一个形象的比喻来解释它；当讲到学生不熟悉的内容时，我们就举一个生活中的事例来引渡学生的认识；当教到新的知识点的时候，我们往往引导学生从学过的课文和学过的知识中找到联系点或突破口。再往大处说，用写作来加深对阅读的理解；以音乐、美术、摄影等来表现诗歌的意境；当学生写作之源枯竭时，干脆举行一次实践活动等等。这些方法都具有通过另一条途径、从另一个侧面解决教学难点 的特征，都达到了化难为易、化抽象为形象、化深奥为通俗的目的，因此它们都是迂回侧击教学法的具体表现形式。只要我们变不自觉为自觉，变无意识为有意识地去运用它，那么它一定能为我们落实新课程理念助上一臂之力。

迂回侧击教学法之于新课程应该有以下几方面的意义：

第一、它是一种引领学生解决学习过程中遇到的某些困难的方法。它体现了新课程“要强调学生学习的过程和方法”“要引导学生学会学习”的理念。

第二、它是一种化难为易的方法。新课程要求学生进行“自主、合作、探究”性的学习，这种学习方式并非要削弱教师的指导，相反，对教师的指导提出了更高的要求。当学生在学习的过程中遇到难点的时候，教师如果能拿出具体的化难为易的指导方法来，则对培养学生形成积极主动的学习态度具有一定的作用。

第三、它是一种灵活转换思维角度的方法。当教师转换思维角度指导学生解决难点的同时，潜移默化中也会给学生以多角度思考问题的启示和影响，这对于培养学生创新思维和创新能力是不无裨益的。

编辑短评：这是来自教学一线最鲜活的案例分析，我们就要这样的案例，它比抽象的理论分析和泛泛的经验之谈好百倍。（温立三）

迂回侧击显实效──《土地的誓言》教学难点 突破记

七年级语文教案设计反思篇4

一、教学目的：

1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。

2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。

3、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。

4、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。

二、教学重点：3、4

三、教学时间：二课时

四、教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、同学们，提到鲁迅，大家并不陌生，谁来说说你了解的鲁迅的相关知识？（鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国著名思想家、文学家、革命家。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。）

2、那我们学过鲁迅先生的哪些作品呢？（《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》）在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感？（深深的眷恋、无尽的思念）

3、鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”、“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。

4、大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美好蛇的故事吗？（指名复述故事）它给百草园蒙上了一层面纱。讲这故事的人是谁呢？（长妈妈）今天，就让我们一起走进课文，去感受作者对长妈妈的深情。

5、板书课题，作者。

二、检查预习。

骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕疏懒霹雳孤孀

三、初读课文，整体感知。

1、录音范读课文。学生认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。

并思考：作者是怀着怎样的心情的去写的？（怀念）

2、学生自读课文，思考：本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？

A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。

四、合作探究，微观体察。

设置问题情景一：

文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?

根据你对课文的理解，可用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。

学生可能会这样说：阿长是一个一向带领着我的人；阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人；……

教师小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。

设置问题情景二：

教师：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？（试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。）

讨论明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”

教师补充：1-17段对阿长多用抑笔，大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗？

讨论交流：“憎恶“”讨厌“是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，“但求顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中包含同情。

设置问题情景三：

你是怎样理解作者的感情的?

参考：文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。

设置问题情景四：

你认为本文的题目好不好?为什么?

对于买《山海经》，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写，作者只是随意的告诉阿长《山海经》的事，他却真的买了回来，这令作者对他产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。

第二课时

一、语言品味，方法借鉴。

本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。

例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”

这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。

例2：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。

这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”，中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。

作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？

A、传神的描写：

①细节描写：

②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。

③心理描写，突出中心。

B、对比、映衬法：

本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义。

视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。

C、先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。

二、体验拓展，互动释疑。

1、体验拓展：

♂在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。四人一组讨论交流。

♂我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？

请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。

代长妈妈说的话：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！

♂写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的?先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。

2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

三、交流心得，课外延伸。

1、交流心得：学了本文后，你有哪些收获呢？

长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来的”事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。《山海经》是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。

从整体说来，本文诙谐而富有情趣．但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

2、课外延伸：

①当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，如果“我”想对她说句话，会是什么话?请写几句话表达一下。

②课外可推荐鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文诗集《野草》让学生阅读。下面是选自《野草》的《好的故事》，读后思考：“好的故事”是否记叙了一个故事?它表达了作者怎样的情感?

好的故事鲁迅

灯火渐渐地缩小了，在预告石油已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。ノ冶樟搜劬Γ向后一仰，靠在椅靠上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。

ノ以陔胧中，看见一个好的故事。

フ夤适潞苊览觯幽雅、有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一片云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

ノ曳路鸺堑迷经坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和农妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物：无不解散，而且摇动，扩大，互相融合；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。

ハ衷谖宜见的故事也如此。水中的青天的&39;底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，水是生动，水是展开，我看不见这一篇的结束。

ズ颖叩目萘树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔、村女、狗、茅屋、云里去。ハ衷谖宜见的故事清楚起来了，美丽、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的故事，我一一看见，一一知道。

ノ揖鸵凝视他们……ノ艺要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。

ノ艺姘这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。サ我总记得见过一篇好的故事，在昏沉的夜……

附：板书设计

阿长与《山海经》

阿长烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚

情感不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意

细节竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛

手法先抑后扬

七年级语文教案设计反思篇5

【教学目标】

知识与技能

在预习的基础上，了解有关寓言的文体常识。

过程与方法

通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。

情感、态度与价值观

理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。

【教学重点】

分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

【教学难点】

联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。

【教学方法】

朗读法、讨论法，讲授法、练习法

【教学工具】

多媒体

【教学课时】

两课时

【教学过程】

一、导入新课：

寓言早在我国春秋战国时代就已经产生。诸子百家著作《庄子》《孟子》《韩非子》中就有不少寓言故事流传下来。古希腊的《伊索寓言》、法国的《拉•封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷书》，拉•封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学的寓言大师，都为我们留下了独特的、不可缺少的精神营养，下面让我们共同走进寓言的世界：《寓言四则》。

二、作者简介

伊索(公元前620～前560)，希腊寓言家，生活在小亚细亚，弗里吉亚人。他与克雷洛夫、拉•封丹和莱辛并称世界四大寓言家。他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。自由后，伊索开始环游世界，为人们讲述他的寓言故事，深受古希腊人民的喜爱。公元前5世纪末，“伊索”这个名字已是古希腊人尽皆知的名字了，当时的古希腊寓言都归在他的名下，后来被德尔菲人杀害。

三、整体感知

1.朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。

2.概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

《赫耳墨斯和雕像者》：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。

《蚊子和狮子》：写蚊子在狮子面前夸口，终于战胜狮子，正当它得意忘形时却被蜘蛛吃掉了。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。

四、课文精读

《赫耳墨斯和雕像者》

1.赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么?

来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。

2.赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中的“笑”说明了什么?

一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜地“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。

3.“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么?

这段着意于赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲——作为神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。

《蚊子和狮子》

1.这则寓言是怎样赋予动物以人的感情和性格的?

本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。把蚊子胜利后的叫声说成“吹着喇叭”、“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。

2.这则寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么?

描写蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。

3.蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的?它的悲痛说明了什么?

蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。

“自己同大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”，句中的“大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。

4.蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么?

蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。

五、文章脉络

《赫耳墨斯和雕像者》：

第一层：写赫耳墨斯来到雕像者的店里，打算了解自身价值。

第二层：写赫耳墨斯询问诸神雕像的价格。

《蚊子和狮子》：

第一层：写蚊子向狮子进攻。

第二层：写蚊子战胜了狮子，却丧生在蜘蛛网上。

六、文章主旨

《赫耳墨斯和雕像者》通过写自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。

《蚊子和狮子》通过蚊子击败狮子，却成了蜘蛛的俘虏的故事，讽刺了那些取得一点成绩就得意忘形，忽视自己短处的人，揭示了即使取得大的胜利也不能骄傲，要始终谨慎行事，否则可能在小处受到挫败的道理。

七、写作特点

《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，构思精巧。采用三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣心越来越旺盛时，却遇到了雕像者如一瓢冷水似的答话，陡转之下便戛然而止。文章的陡转，给读者以巨大的反差，造成了出人意料的结局，讽喻之意已暗含其中。短短的一百多字，却写得跌宕有致，耐人寻味。

《蚊子和狮子》构思尤为精巧，短短的篇幅中，情节却大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。人们不常见蚊子战胜狮子，听蚊子的“宣言”还以为是吹牛，再一看，还真不假。人们常见蚊子被蜘蛛网粘住，但是蚊子刚刚战胜狮子，正把自己看得无敌于天下时，它却被打败了，这反而让人觉得出乎意料，再一想，却又毫不奇怪。作者巧妙地把二者联结起来，构成大起大落的故事情节，寓意深刻，耐人寻味。

八、板书设计

赫耳墨斯与雕像者

赫耳墨斯来到店里→询问宙斯雕像的价格(一个银元)又问赫拉雕像的价格(还要贵一些)再问自己雕像的价格(算“添头”)讽刺了爱慕虚荣而不被重视的人

蚊子和狮子

蚊子向狮子挑战(蚊子向狮子冲了过去)狮子气得把自己的脸都抓破了(蚊子战胜狮子)蚊子飞走时被蜘蛛网粘住了(它叹息自己战胜了强大的狮子，不料被小小的蜘蛛消灭了)讽刺了那些取得成绩就得意忘形的人

第二课时

一、新课导入

前面我们学习了两则《伊索寓言》，其实我们中华民族也有许多优秀的寓言故事，今天，我们再来学习中国古代的寓言故事。

二、作者简介

1.《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。

2.《列子》旧题为列御寇所著，据后人考证，可能是晋代人的作品。内容多为民间故事、寓言和神话传说。列御寇，相传战国时的道家人物，郑国人。

三、整体感知

1.朗读两篇短文，读准字音、停顿。

2.学生对照注释、利用工具书，翻译全文，理解大意。教师巡视课堂，解决疑难。

3.重点字词归纳。

(1)掌握下列字词。

溉汲：打水浇田。

及：待，等到。

道：讲述。

闻之于宋君：使宋国的国君知道这件事。

得一人之使：得到一个人使唤，指得到一个劳动力。

亡：无，没有。

晓：告知，开导。

若：你。

行止：行动，活动。

奈何：为何，为什么。

只使：纵使，即使。

中伤：伤害。

四虚：四方。

舍然：消除疑虑的样子。舍，同“释”。

(2)一词多义：

之：

宋之丁氏家无井：助词，的。

有闻而传之者曰：代词，指“穿井得一人”。

国人道之：代词，指“穿井得一人”。

闻之于宋君：代词，指“穿井得一人”。

宋君令人问之于丁氏：代词，指“穿井得一人”。

得一人之使：助词，的。

求闻之若此：定语后置标志。

四、课文精读

1.学习《穿井得一人》。

(1)宋君为什么要派人向丁家询问这件事呢?

因为宋君不太相信穿井得一人的事情。

(2)这个故事告诉了我们一个什么道理?

这个故事告诉我们对于道听途说的传言，万勿轻信，必须认真地思索，进行实际的考察，否则很容易把事情搞错。

启示：凡事都要调查研究，才能弄清真相。眼见为实，耳听为虚。谣言往往失实，只有细心观察，研究，以理去衡量，才能获得真正的答案。要深入调查研究，切不可轻信流言，盲目随从，人云亦云。

2.学习《杞人忧天》

(1)杞人“忧”什么?“忧”到什么程度?后来杞人的情绪发生了什么变化?

杞国有人忧天地崩坠，身无所寄，废寝食者——舍然大喜

(2)“晓之者”是怎样解“忧”的?

由表及里、化消极心态为积极心态

(3)如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话?

日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。

(4)从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思?

这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。

(5)如何看待《杞人忧天》中那个热心人的解释?

寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。

五、写作特点

1.故事短小精悍，言在此而意在彼，给人以生活的启示。

2.通过对话展现人物性格，揭示主旨。

【课堂小结】

《穿井得一人》这个故事告诉我们对于道听途说的传言，万勿轻信，必须认真地思索，进行实际的考察，否则很容易把事情搞错。

《杞人忧天》告诫人们不要对没有根据或不必要的事表示忧虑，凡事要讲科学。

【作业布置】

任选一题自编寓言。

题目：a.嘴和眼睛的对话;b.树和斧子;c.筷子和勺子;d.画笔和颜料;e.蜜蜂与花朵;f.猫和老鼠。

【板书设计】

七年级语文教案设计反思篇6

教学目标：

1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情；；

2、揣摩、品味文中富有激情的语言

3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。

教学重点、难点：

1、品味本文富有激情的语言；

2、把握作者的思想感情。

学生课前准备：

（1）预习课文，查字典注音识记，会写生字词，弄清词义。

（2）搜集关于祖国故乡土地等方面的歌、诗、散文资料。

（3）翻看中国历史了解我国东北的物产及沦陷的年代、范围等情况。作阅读笔记

教学时间：

一课时

教学设计：

一、歌曲播放，激情导入

1、歌曲播放：

教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。

2、激情导入：

“九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的.土地发出了壮怀激越的誓言。

二、有情朗诵，整体感知

1、有情朗诵：

①教师配乐范读课文。要求：

a注意把握朗读感情及语气语调重音；

b划出最能触动你的句子并说出理由；

c感受文中的情感。

②学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求：

a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。

b读后能够谈出自己的感受。

2、整体感知：

①面对故土，作者发出了怎样的誓言？

②表达了作者怎样的情感？

三、合作探究，品读赏析

1、合作探究：

①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。

讨论明确：

a运用了大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

b运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。

c人称的恰当运用。

②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？

学生讨论交流，教师点拨，明确：

结构相同：先抒情后回忆最后再直接抒情。

内容相同：都有对故土的回忆和描绘。

内容上的不同点：回忆中所选取的景物不同。

七年级语文教案设计反思篇7

[教学目标]

1.体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

2.初步了解中国画和西洋画的不同特点。

(七年级的学生活泼、大胆，对充满童稚的游戏有切身的体验和浓厚的兴趣，但他们往往忽视了游戏中蕴涵的艺术和美。让他们结合自身的实际体验，自主探究，有助于提高学生观察生活的能力。故确立了第一个教学目标。

中西方艺术博大精深，学生了解一些它们的差异，可提高自身的审美观、价值观，从而提升人文素养。故确立了第二个教学目标。)

[教学重难点]

重点：体会文章表现的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

难点：体会中国画和西洋画的不同艺术特点。

[教学准备]

1.收集整理有关作者的资料。

2.师生共同制作多媒体课件。

[设计思路]

1.“语文课要给学生一点什么?”我认为应是让学生的心灵得到自由放飞，在向生活的拓展中，让学生得到人文的熏陶，注重学生的终身发展。因此，在课堂教学中，运用多媒体的视听效果，采用“激趣——感知——品读——欣赏——迁移”的教学模式，调动学生的感观，让学生觉得语文课不仅有语言的文学美，而且有画面的艺术美，觉得上语文课既是知识的获得过程，又是一种美的享受过程。

2.改变以往语文课知识的构建方式，由单纯的教师传授转变为师生双方参与的互动，营造师生间和谐、平等、民主的语文课堂。学生自主地读、说、悟，教师恰当地引导、调控学生的情感体验，在合作交流学习中，师生共同体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。

[教学过程]

一、谜语激趣，导入新课

(多媒体演示。)

师：同学们喜欢猜谜吗?

我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。(影子。)

请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后：影子是个小黑狗，常常跟着我;影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。

每当我们唱起这样的儿歌，就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏，从中获得了对生活的美好体验。

今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章—一《竹影》，希望今天的学习对同学们有所启发。

(兴趣是的老师。猜谜是学生喜闻乐见的，充满童稚的儿歌，更能激发他们对童年趣事的美好回忆，以此为切入点，激发学生的求知欲与学习本文的热情，为下面环节的展开作一个良好的心理准备。)

二、作者介绍

(学生交流收集的丰子恺的资料，讲述有关作者生活创作的故事。)

师：丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考是分不开的。下面，就让我们从阅读作者的文章开始，走近丰子恺。(用讲故事的形式介绍作者，突破传统的介绍方式，培养了学生的创新精神。同时也检验了课前学生搜集资料的能力。)

三、自由朗读，整体感知

用一句简洁的话概括课文内容。

(配以轻音乐，学生轻声朗读。学生回答有因难，教师可提示，文题是“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主?)

明确：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏。从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发现。

(朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课文作好铺垫。)

四、品味朗读，体验童趣

童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来，有感情地朗读。

(学生找到后在小组内朗读，然后教师点名朗读得好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读。)

(“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段时感情就会充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。)

五、拓展欣赏

在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。下面让我们借这次语文课。也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。

(多媒体展示几幅中国画和西洋画，配音乐。)

(中国画与西洋画的区别，是一个很专一的理论，教师如果过多解释，反而会“越描越黑”。借助多媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，学生凭借自身的审美力、想像力，去感悟艺术的美。同时，扩充艺术的欣赏内容，也增加了语文课的容量，使学生得到艺术的熏陶，有利于学生的终身发展。)

六、口语交流

我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗?

(语文学习要基于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。由童年的游戏引发的体验，应避免围绕竹子品格的空洞的说教，而应注重对艺术发现的认识，注重对学生人文精神的引导，对学生自身修养的培养。)

七、课堂小结

通过今天的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?

(学生回答，教师归纳演示板书。)

艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐;只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现在平凡的生活中，美无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

(学要有所得。大家的合作交流，触动了学生的灵魂，就能让学生说出自己最深的体会，教师的寄语，让课堂画上一个圆满的句号，同时，让学生由课堂走入生活去进行语文学习，拓宽了语文课堂的宽度。)

七年级语文教案设计反思篇8

教学目标：

1了解贝聿铭在建筑设计上所取得的巨大成就极其原因，突出他的创新精神和爱国之心。

2学习本文选材精当、详略得当的写法以及多种表达方式相结合的写法。

3能成功地进行一次人物访问，锻炼自己搜集资料、取舍资料的能力，能围绕采访主题设计问题，锻炼口语表达能力。

课前学习：

1自学“口语交际--做一回小记者”，观摩央视名记的人物采访节目，揣摩学习。

2熟悉课文，试着从内容到形式发现本文的特色。

课堂学习：

一学生结合预习，交流成功的采访必须具备的基本条件。

1采访前要对采访对象作尽可能多的深入细致的了解，还要对采访对象的专业知识有一定了解，不说外行话。

2要能设计被采访者感兴趣的问题，问题要具体，有特点，要能打开被采访者的心扉。

3要讲究谈话艺术，热情诚恳，营造融洽的氛围。

4要有良好的心理素质，自信、放松、随机应变等。

5要记好采访笔记。

二学生合作学习，进行一次面对面的人物采访活动，采访对象：建筑设计大师贝聿铭。

活动步骤：

1自由结合组成采访小组。

2利用网络查找贝聿铭的资料，进行资料的汇总、删选，确立采访的主题。（在网络教室完成）

3精心设计采访问题，进行角色分工。

4现场采访表演。

（注：教师在这个环节中，要给予学生个别的有针对性的指点和帮助，可将学生忽略的一些重要问题提醒学生思考，同时还要关注不同小组学生活动的质量高低，参与一些小组的准备。）

三学生现场表演人物采访：与建筑设计大师贝聿铭面对面

（教师要根据前面的观察选择表演小组，考虑问题设计的互补性、个性，表演的质量。）

四师生评价，选出最佳记者，最佳合作小组。

五教师过渡语：

完成一次成功的采访是对一个人知识、情感、能力等综合素质的一次考验，而一次成功的采访也将提升一个人的综合素质。相信同学们在身体力行中已有切身的体会。

世界上富有挑战性的事情很多，体验记者的经历，采访仅是一部分，如果你要趁热打铁，写一篇人物通讯报道，面对这么多的素材，你会如何下手呢？

六学生畅所欲言，教师自然将学生的目光引向课文。

七细读课文，与前面三篇文章相比，本文在写作上有哪些亮点？

（例如本文的开头、小标题的运用、详略得当组织材料、多种表达方式相结合的写法等。）

八课后作业：

1记录自己参与采访活动的经过和感受，总结经验教训。

2利用课余时间选择合适的采访对象，进行一次真实的采访，写下自己的体验。

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七年级语文教案设计反思篇9

本文节选自《秋声诗自序》。作者曾说：“嘻，若而人者，可谓善画声矣！”而所谓“善画声”就是今天人们常说的善于绘声绘色地描绘生活。他的《秋声诗》如何，且不去论它。玩味口技一文就可以看出笔者所说的这种艺术匠心及艺术特色。

教学《口技》就从这里开始，这场口技表演对于作者无疑是一顿听觉盛宴，美的享受。他用他的妙笔和丰富的想象力又在我们面前展开了一顿声情并茂的文学大餐，口技表演者和作者都是在绘声绘色地描绘生活，学习本文应该是双重的享受。

学习这一课我先从口技导入，问学生知道什么是口技吗？学生说“知道”，有一两个调皮的学生已经开始学猫叫狗叫了，课堂气氛一下子活跃了，虽然我让有这方面才能的学生给大家表演没有学生站起来表演，但课堂效果已经出来了，我顺势总结了什么是口技，接着我说：“课文写的什么啊，大家知道吗？”只有几个同学说知道，我让同学们先读课文，一会用你自己的语言说说课文写了什么，有好几位同学站起来说，但他们共同的特点就是极力回忆课文内容，象翻译课文，生怕有所遗漏，不过孩子们在很短的时间内做到这样已经不容易了，只有在下预习的学生才能做到这样，我表扬了他们。下面我让同学们概括了课文情节，这不难，他们看了资料书都知道一是一家人由睡而醒，二是一家人由醒入睡，三是失火救火。明白之后，我让同学们展开想象力描绘课文内容，我顺势用多媒体展示了画面，这对他们太有帮助了，几个同学说下来，我又让他们注意细节，比如一个同学说大儿子嘴角流着口水就很形象，还有同学说听见老鼠打架的声音。同学们越来越放的开，描摹“伸颈、侧目、微笑、默叹”的神情，小组里面就更活跃了，这样连平时不参与课堂活动的同学也被吸引住了，觉得很好玩。大家描述后，我们再进行翻译、重点词语掌握练习容易多了，因为同学们理解课文了，等于纲举目张，水到渠成。第二天早自习就有相当一部分同学会背诵了。

最后我让同学们用一些词语形容口技表演的怎么样？文章又写的怎么样呢？同学们用了“声情并茂”、“绘声绘色”等词语，我们能不能这样描绘我们的生活呢？我们做了描绘同桌、描绘天气的练习，同学们还使用了一些形象的词语比如一个学生说他的同桌长着两个蝌蚪式的小眼睛。我们还谈了有关口技表演的古今不同，我问同学们有什么不同，同学们能够根据课文说古代的表演口技的人一般坐在屏风后或者屏风里不让观众看见，让观众只闻其声不见其人。现在的口技表演一般让观众看见，既闻其声又见其人，还借助一些工具，这是我们在电视上看的。这就很不错，说明学生善于总结了。

总之，“以文带言”的方法教学文言文好多了。不过一开始还是有很多问题存在，特别是描述环节，还只有一小部分同学能做，上还不太灵活，当然与课堂时间限制也有很大关系，如果让他们写会好一些。有一部分同学还不习惯，还有一部分同学可能连翻译都做不好，但这部分同学的想象力还不错，还是应该鼓励的，哪怕他们说错。

七年级语文教案设计反思篇10

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言。

3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，感知内容。

2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。

课前准备：

1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。

2、学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关知识。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

同学们，我们都经历过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受？那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受呢？

对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

二、板书课题：济南的冬天——老舍（课件显示）

三、作者简介

作者原名舒庆春，我国现代作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的“第二故乡”。正因为这样，所以作者在写济南的时候，是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。

四、朗读感知：播放示范录音，在听录音的时候，要听准字音，注意语速、语气和语调。

边听边思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？

五、生字词的掌握

（一）读一读，写一写

（二）解释重点词语

六、思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？（天气、山和水）

七、思考：济南冬天的天气特点是什么？（无风声、响晴、温晴）

八、思考：济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴，那么文中是通过什么手法来写济南冬天的天气特点的。（通过对比的手法，与北平、伦敦和热带对比，突出了济南是块宝地，流露出了作者对济南的喜爱之情。）

九、思考：作者分别写了什么环境下的山？山的特点分别是什么？（阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山，特点分别是可爱、秀气和淡雅）

十、思考：济南冬天的水有什么特点？（暖、绿、清亮）

十一、美的欣赏：欣赏济南冬天的美景

十二、美的发现：划出自己认为最美的句子，并写出自己的体会。

提示：我认为__最美，美在__。

十三、美的创造：导游冬天的济南

请同学做小导游，追随老舍的足迹，向游客介绍冬天的济南。

十四、课堂小结

十五、作业：

1、抄写生字词，并注音。

2、写作练习：写家乡的景物，抓住景物的特征来写。 

七年级语文教案设计反思篇11

〖教学重点〗

百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不会百草园的感情。重点讲解第二段写景的精彩之处。

一、复习上节课的教学内容，导入新课

提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受?并讲述文章的主要内容。(学生回答，教师小结)

讨论并归纳：作者认为在百草园中有无穷的乐趣;三昧书屋的生活也是充满新奇新鲜的读书乐趣的。文章虽先后写了两种不同生活，但它们在叙述格调上是浑然一体，前后一致的，第一部分(1至9段)写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分(10至24段)写的是“我”在三味书屋中读书成长生活。这就是本文的大体结构。

作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。为什么说是“我的乐园”呢?“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌，等等，这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却充满了勃勃生机，更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。虽然这么有意思，但是有一处谁都不敢去，是什么地方呢?这就是长着很长的草的地方。为什么呢?“因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”于是，作者又自然而然地引出了长妈妈讲的美女蛇的故事。故事本身虽然让人有点害怕，有点担心，却强烈地吸引着孩子们，引发了他们的好奇心，也给百草园增添了几许神秘色彩。百草园的冬天又是怎样的呢?“冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了。”于是作者又想到雪地里捕鸟，那快乐、那情趣，自在其中了。这是百草园的生活，作者抓住“我的乐园”来写，满溢着生机和活力。慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了。这里，作者用一个过渡段，巧妙地将自己的百草园生活过渡到了随先生读书的学习生涯。

文章接着写在三味书屋的读书生活。鲁迅曾经在三味书屋生活了7年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。这一部分，作者选取了几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知;二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣;三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。

二、引导学生分析课文

1、请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析：

提问：第1自然段的作用是什么?说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?

讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处;“似乎”又是对这断定内容的犹豫与踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。

课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。

2、请学生朗读第2段，引导学生迸行分析：

⑴提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么?

讨论并归纳：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

⑵提问：作者写了百草园中什么景物呢?

讨论并归纳：莱畦，石井栏。

⑶提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢?作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切?百草园为什么是“我那时的乐园”?(重点引导学生如何描写景物。)

讨论并归纳：1、既抓住事物的特点，又符合儿童的心理(板书)。石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。

⑷提问：作者怎样描写出百草园的可爱?

讨论并归纳：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可爱。2、多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备(板书)。(找出色、形、声、味及春、夏、秋景的词语)菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写;鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写;覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。

⑸提问：作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章呢?

讨论并归纳：3、写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿(板书)。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。

⑹提问：作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩?

讨论并归纳：4、融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点(板书)。作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。

⑺提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物?表现出了事物的什么持点?

讨论并归纳：这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。

比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点;“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。

拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。

小结：第2段是文章第一部分的第二层，是写景的精彩之处。描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。那么我要强调一点就是请同学们注意学习作者写景的基本原则和常用手法。

让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆。

3、指定学生朗读课文第3至8段，引导学生进行分析：

⑴提问：文章的第3段在全文中起什么作用?

讨论并归纳：起过渡(或承上启下)的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。

⑵提问：这里写了一件什么事?

讨论并归纳：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。

⑶合作探究，蛇的故事：(突出这节的难点问题)

①为什么要写美女蛇的故事?

美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。

②写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?

(增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)

教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

4、让学生齐读课文第7、8段，引导学生进行分析：

⑴提问：这两段写了什么?

讨论并归纳：写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。

⑵提问：默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。

讨论并归纳：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。

⑶提问：第8段写出了一位什么样的人物?这和百草园是“我”的乐园有什么关系?

讨论并归纳：第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体。

小结：百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物;这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”;这里还可以学到捕鸟这种本领;这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头、跳栏杆……这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢?离开它又怎能不恋恋不舍呢?

这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。

三、布置作业

1、背诵默写课文第2自然段。

2、完成课后练习题二、三。

3、预习后文，准备下节课进行分析。

七年级语文教案设计反思篇12

知识与能力目标：

1、了解作者及《资治通鉴》的有关知识。

2.通过预习、解释重点词语，把握文章基本内容。

3.通过不同方式的朗读深入理解文意，提高学生阅读感受及理解文言文的能力。

4.理解本文开卷有益的主旨。

过程与方法运用：

学生预习、教师重点讲解;问答法;以朗读贯穿全文教学。

情感、态度与价值观目标：

1、学习领会劝说的艺术。

2、认识学习对健全人格的重要性，认识开卷有益的道理。

教学重点、难点：

1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。

2、理解鲁肃赞学与孙权劝学之间有何关系。

课前准备：多媒体课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、播放《刮目相待》动画视频。

2、出示课题。

3、补充介绍作品、作者。

二、初读课文，了解内容。

1、朗读欣赏(听准字音和停顿)。

2、齐读课文(读准字音和停顿)。

3、预习汇报：解释部分没有注释的词语。

4、学生自由读课文、质疑，师生共同解决疑问。

5、结合图片，概括本文内容要点。

三、研读课文，朗读加深体会。

1、分析第一层：(1)一劝：揣摩：“不可不学!”句式有何特点?写出了怎样的语气?表现了孙权对吕蒙怎样的心理?

(2)二劝：思考：说“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的用意是什么?

想一想孙权说此话时的神态?

揣摩：“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”

这样劝说好吗?为什么?

(3)小结第一层，探讨朗读技巧，指导朗读。

2、分析第二层：(1)揣摩：“卿今者……阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理?

这与孙权劝学有什么关系?

(2)揣摩：“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情?

思考：为什么“士别三日，即更刮目相待”?

3、总结全文对话为主的特点，回顾体会人物对话语气，分角色朗读。

4、谈谈学习本文的感悟：明白什么道理或得到什么启迪;欣赏读书的名人名言。

四、作业设计。

1、找出文中两个成语，分别解释并各造一个句子。

2、搜集三国故事中的成语、熟语、典故或名言警句共五个(条)。成语、熟语请查明并写出意义，典故请简要写出事情。

3、假如你的好朋友上课经常违反纪律，学习没有上进心，你打算怎么劝说他?

以上就是语文网小编分享的《孙权劝学》教学设计的全部内容。

七年级语文教案设计反思篇13

教学目标

1、掌握文言词语，学习准确地运用表示时间的文言词语，了解文中的词类活用、省略句式与古今词义差别现象，熟读背诵全文；

2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法；

3、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法；

4、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

教学重难点

重点：

1、掌握课文重点字词句的意义及用法积累文言知识；

2、培养学生的口头表达能力和快速记忆能力；

3、了解口技这种传统技艺。

难点：了解课文内容，学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。

教学流程

第一课时

一、激趣导读

让学生说说自己所了解的一些民间艺术，比如变脸、剪纸，然后播放几段口技录音，让学生说说听到了哪些声音.

二、研读课文，理解文意

复习上节课所学的只是，抄在和黑板上，请同学们完成。

三、让同学们找出本文特殊的时间词语，理清课文的三个场景，交代本堂课的.学习方法-朗读法，从读中进一步学习课文。

⑴找出口技人表演了哪三个场景？

第一个场景：梦中惊醒。（夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。）

第二个场景：渐入梦乡。（一家人闹而复静的情景。）

第三个场景：火起群乱。（深夜失火、救火的情景。）

①第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始.写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；

②第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡，声音变小，尤其通过“鼠倾盆器之言”来衬托屋内的安静，甚是绝妙。

③第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿齐哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大.

2从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。

⑶这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。

三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。

了解了课文的内容，老师泛读，让同学们评价。

3朗读第5段、理解课文结尾一段的作用。

思考：这一段写到“抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已。”似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写？

（再次写到道具的简单，既与第1段相呼应.更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。）

4提问口技表演如此高超。全篇文章都围绕着哪个字展开？

总结课文第一部分，介绍表演者的高超技艺，演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

而文章第二、三自然段，运用正面描写同侧面烘托相结合。着力描写表演者的表演者的高超技艺，这是正描写课文第一部分，介绍表演者的高超技艺，演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

着力描绘听众的神态，这是侧面烘托。两者结合着写，是为了把表演和它的效果有机地联系起来，以突出表演口技之“善”。

文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了铺垫与渲染，下文忽然波澜突变则顺其自然。而文中作者不断通过正侧面的衬托烘托表现了口技者的高超技术，围绕一个善字作文章，同时也表现自己高超的描写

布置作业：

个性朗读。背诵课文

总结归纳字词

七年级语文教案设计反思篇14

学习目标：

1、理解生字词，能结合语境理解词语。

2、通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，并能从写作方法上理解本诗。

学习方法：自我感知，读、议、说，展示成果。

导学设计：

一、课前准备：

学法提示：预习课文，独立完成，各组上黑板展示，并讲解。比一比，谁书写工整，讲得出色

1、作者及写作背景

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1929年加入中国共产党，稍后因鄂北组织被破坏，失掉党的组织关系。30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中广泛传唱。1937年重新加入中国共产党。1938年，他的《街头剧创作集》出版。1939年1月，率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安。同年3月，创作组诗《黄河大合唱》。经人民音乐家冼星海谱曲后，4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。在艺术上，全诗构思完整，布局讲究，以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了澎湃的激情，使全诗呈现出强大的力度。同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。

2、给下列加点字注音

澎湃()狂澜()屏障()一泻万丈()

3、结合语境解释下列词语：

摇篮：屏障：

二、走进文本，整体感知

1、朗读课文：(各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展示。)2、精读课文，思考下列各题：(学法提示：用心阅读课文，思考下列问

①从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写?

②本文从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神?

三、合作探究，研读赏析

学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上

1、诗中“啊!黄河!”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用?

2、《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么?

四、拓展延伸：

1、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”?为什么?(可查阅两个词在字典中的解释)

2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思?(发挥你的想象)

五、个性化备课

六、教学反思

七年级语文教案设计反思篇15

【学习目标】

1、掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的&39;不同语气；

2、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。

3、积累一些成语，掌握一些写作方法，获得一点启示。

【学习重难点】

重点：品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。

难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

【教具准备】多媒体教学课件

【课时安排】共一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

三国时期，吴国有位大将叫吕蒙，吕蒙武艺高强，勇猛无比，为吴国立下了赫赫战功。但他有个毛病，不爱读书学习，这不，吴国国君孙权都来劝他了，结果如何呢，就让我们从今天的这篇课文《孙权劝学》中寻找答案吧！（出示课题、作者）

二、介绍作者

这篇文章的作者是司马光，让我们共同来了解一下与他相关的知识（展示）

司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。

三、分层次读课文，整体把握。

1、师范读，生听读，请听清字音，明确停顿；

步骤：师先读，生听读，然后让学生自由朗读，只要读准字音即可。在学生试读一遍后，出示下列重点字词，让学生识记，反馈，记忆。

吕蒙卿当涂岂涉猎更邪

2、二读。要求读准节奏。

过渡语（文言文朗读讲究有节奏，大家再次读课文，要求注意句中的停顿，把握好节奏，大家先自己练习一下）

步骤：生自由练习（师留意身边学生），生自由展示，师引导纠正，再找几名学生个别读，最后全体学生齐读。

3、三读。读懂词义。

步骤：学生借助工具书和文下注释了解重点词语在现代汉语中的意思，然后个别展示，师生纠正后学生反馈记忆。

4、四读。读懂句意。

只要刚才老师标示的那些词语意思你明白了，要想翻译现在这几个句子易如反掌，谁来表现一下？

步骤：生自由发言，从而调动学生学习的积极性，并激发学生的成就感。

5、五读。读懂文意。

马上就要揭晓谜底了，这篇文章到底写了一个什么故事？谁能从头到尾的讲述一下？

步骤：找1—2名学生发言，其他学生补充，然后师生齐读。

6、六读。读出语气。

我们先来分析一下每个人物说话的语气，然后比赛一下，看哪个小组读的最形象，语气把握最准确。（幻灯展示，生自由发言，师引导）

步骤：师生共同分析每个人物说话时的心理，语气，然后让学生以小组为单位练习分角色朗读，最后自由选择角色在班级里面进行分角色朗读展示。

四、把握内容，分析人物形象，深入理解。

步骤一：说一说：故事大意。师引导，有几个人物，人物之间的关系，既让学生掌握文章内容，又为下一步分析人物形象做铺垫。

分析结构分析内容总结人物形象性格特征

五、总结全文，比较阅读。

多媒体显示吕蒙和方仲永，学生思考二人的经历和结果，通过比较自由发言，谈一谈自己的感悟。（目的是让学生认识到学习对一个人的重要性，领悟开卷有益的道理。）

六、总结全文，拓展延伸。

学完这篇文章，大家在语言积累上有什么收获？写作方法上有什么收获？个人思想认识上有什么收获？

（五）结束语。

以开卷有益的成语作结，鼓励大家好好学习，珍惜现在的美好时光。

【板书设计】

【教学反思】

《孙权劝学》是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。从教学过程看，有成功之处，也有不足的地方。

一、本节课体现了语文课堂的朗读。“读”贯穿课文始终。通过多种形式的读（师范读、学生个人读、集体读、分角色读）课文，让学生达到读准字音、读出停顿、读懂文意、最后引导学生研读对话，读出语气、读出感情。整节课的教学以“读”为主线，让学生在读中理解文章内容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到较好的效果。这样有利于培养学生的文言语感。

二、本节课的教学过程清晰，让人能够直观感受。利用多媒体辅助教学，有效的扩充课堂容量，教学更直观。

三、能对学生及时的进行情感态度价值观的教育。用方仲永和吕蒙进行对比，使学生在对比中进行反思，今后该怎么学习，效果较好。

但是不足的地方也很多，大致有以下几个方面：

一、多媒体运用较多，在一定程度上使得教学活动欠灵活，课堂拘泥于多媒体操作，使得一些环节不敢大胆的展开，课堂不敢放开。

二、对课文的人物形象分析不够深入，，花的时间少，而且展开的讨论有限，没能展开来讲。对学生的观点做的评价不够全面。

三、没有给学生提供练笔的机会，没有留给学生更多的课外思考，缺少更多的生活体验的交流，当然这也和本文的内容有关。

总之，通过这节课的学习，我和学生都有了一定的提高，也是我对学生的能力有了新的认识，相信在今后的文言文学习中，我们师生之间的合作会更默契，更愉快。