新目标英语八年级上册全册的教案

| 晓晴

英语应该是大多数学生接触的第二语言。在学习英语的过程中,我们可以了解其他国家居民的生活方式和风俗习惯。这是我们开阔眼界最基本、最简单的方法。今天小编在这给大家整理了一些新目标英语八年级上册全册的教案,我们一起来看看吧!

新目标英语八年级上册全册的教案1

一、 Analysis of the text教材分析

1. Teaching 教学内容:Talk about personal traits and how to compare people 谈论人物的个性特征及如何对比人物

2.Statue of the Text教材的地位和作用

从教材的整合来说,本部分既有形容词用法的延续,又为后面形容词级的学习打下基础,具有承上启下的作用;从本单元来说,它既是本单元的基本语言知识,又为本单元知识的扩展和综合语言的运用奠定坚实的基础。因此,上好这一课,既可以让知识学习具有一定的延续性,又为后面的教学做好铺垫。

3.Teaching goals教学目标:

1)Language goal 知识目标 让学生掌握本课的词汇运用。

2)Ability goal 能力目标 让学生学会用英语与他人谈论人的个性特征和使用形容词进行比较的话题,以及进一步提高学生的英语语言表达能力;

3)Emotional goal 情感目标 激发学生的学习兴趣,体验英语语言的美,体验知识间的相互联系。让学生充满自信,体验成就感和合作精神。而且通过学习比较级使学生懂得在学习和生活中应相互理解、相互帮助、相互学习。

4. Important points重点:掌握形容词比较级的变化规则及句型

5.Difficult points难点:使用比较级自如表达

二、Teaching Methods 教学方法:

根据英语“课标”的要求,课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,发展学生的综合语言运用能力,提高跨文化意识和形成自主学习能力。因此,我将在教学中采用多媒体辅助教学、任务型教学模式,结合听说法、竞赛法以循序渐进的方式来进行教学。

采用听说法和多媒体辅助教学来导入和呈现本节的基本词汇和句型,目的在于用师生互动的方式,共同观察图片,激活学生对所学知识的兴趣,使学生对新知识的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程,因此记忆效果更好。

采用任务型教学模式,在活动中以竞赛法来突出重点,培养学生综合语言运用能力,这样不仅激活学生的主体意识,而且激活了英语语言,使学生的自信感逐步增强,从而体验到成功的喜悦。

三、Learning Methods学法:

教法的选择固然重要,但学法也是必不可少的,我们都知道,学生的学习过程并不是孤立于课堂教学之中,应遵循学生的身心发展规律和学习规律,教师在教学的过程中要倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。瑞士心理学家让·皮亚杰的“建构主义理论”指出:学习是获取知识的过程,但知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过建构的方式而获得的。结合我校的学情,在本节教学中我主要采用归纳法和小组合作学习的方法。使用归纳法让学生归纳总结形容词比较级的变化规则;使用小组合作学习的方法,让学生参与竞赛和故事表演,使学生用心去体验集体的力量,去感悟合作的魅力,在活动中体验合作成功的快乐。

四、Teaching Steps教学程序:

Activity I 活动一:Leading in激趣导入

在本活动中通过听说法配合多媒体辅助教学导入新课,用多媒体显示图画,让学生认识并掌握本课所要学的基本词汇。利用两个人物之间的不同,引出比较级的句子。让学生认识比较级的基本句型。本环节以学生原有的知识为切入点,对比两者之间的不同,不知不觉地将学生引入新课,达到润物无声之效果。

Activity II 活动二:Warming up单词热身练习

要想让学生正确地使用比较级, 首先应掌握形容词比较级的变化规则。因此, 我给出一系列形容词及其比较级形式, 让学生通过仔细观察并得出形容词比较级的变化规则,然后朗读记忆。在这一环节,我使用了教学的归纳法, 意在培养学生的自主探究能力、观察能力和归纳能力。

Activity III 活动三:Comparing句子热身练习

在学生掌握了比较级的变化规则后,便可以开始进行句子的热身练习。要求学生俩人一组用比较级来表达自己与同伴之间的差异,正确地认识自我。此项活动从贴近学生的学习、生活入手,记忆深刻,使学生很容易掌握重点和难点,准确描述人物的个性特征。

Activity IV 活动四:A guessing game“猜谜”游戏

——Who is he/she? 他/她是谁?

我认为要充分挖掘教材的内涵,利用游戏来培养学生的听力能力和积极参与教学的主动性,要求一位学生描述班里的另一位学生,并和自己作比较,其他学生猜所描述的人是谁,这样可以给学生更多的发言机会来表达自己的思想。不仅反馈于上一环节的活动,也突出了本节的重点。学生在游戏中逐渐学会了用比较级自如表达,这也是突破难点的一个过程。

Activity V 活动五:Competition小组竞赛

本活动采用任务型教学模式及小组自由合作学习的方式,这个环节的步骤是:把全班分为四个小组,每组抽取一个号码,在规定的时间内使用比较级对所抽取的图画进行描述,说出句子最多的小组获胜。此项活动可以培养学生的合作精神和竞争意识,同时可以训练学生快速思维的能力。

Activity VI 活动六:Acting知识的拓展

此环节是通过任务型教学途径,分小组用所给的图画续编并表演故事。然后评出小组。这项活动要求学生积极与他人合作,共同完成学习任务,进一步培养了学生运用所学的知识锻炼口语表达能力、和逻辑思维能力。

此项活动后的小结也是本课的总结: “From this story we know, when we are better than others. Don’t laugh at others. When someone is better than you, don’t be frustrated. No one is perfect. We should learn from each other and help each other.” 这个故事告诉我们一个道理:当你比别人强的时候,不要嘲笑别人;当你在某些方面不如别人时,不要自卑。没有人是完美的。在生活和学习中,我们应该相互帮助、相互学习。

Activity VII 活动七:Exercises巩固训练

用本节课学过的内容进行当堂训练、当堂巩固,做到“堂堂清”。

五、Homework作业:

《英语课程标准》建议教师把“任务型”教学活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。因此,我在家庭作业布置中,分常规性作业和探究性作业两类:

常规性作业: 背记本单元的生词。

探究性作业:写作文一篇,标题是“My Friend and I”。

(要求:写出你和你的朋友之间的相同点和不同点。)

六、Blackboard Design 板书设计:

They are twins.

They are both lovely.

Xiaoya is calmer than Li Wen.

Li Wen is more outgoing than Xiaoya

A is 形容词比较级 than B

补充:学生在使用比较级时容易出现的问题:

1. 比较的对象不一致。如:My hair is longer than you.

2. 双音节形容词的比较级形式使用混乱。

新目标英语八年级上册全册的教案2

一. 分析教学内容,确定教学目标

本课是Unit11的第一课时。其主目标是能用 “Could you please do things?” “Could I please do things?”谈论如何委婉地提出请求或征求别人的许可, 及回答语“Sure / Certainly / I’m glad to .”能礼貌地拒绝,“Sorry, I / you can’t,. I / you have to do…”并表达自己的理由, 陈述自己的好恶。以do housework 和调查做力能所及的事为话题,学会运用“Could you please do things?”“Could I please do things?”是本课的语言目标。

本课的学习内容(target language)有:学习名词trash, clothes, floor, cleaning, , living room, washing. 情态动词can could.. 动词fold, cook, need to, sweep, take out, use, wash, give并且复习运用情态动词have to. 区别make与do在短语中的用法.

通过本课的学习,教师适时对学生进行爱的教育,使他们能理解父母,帮助分担家务,学会与他人沟通,这亦是素质教育的“以人为本”的目标体现。

【重要词组】

do the dishes, sweep the floor, take out the trash. fold your clothes, clean the living room, do chores, have to do sth, like to do (doing) sth, make dinner, make your bed

重要句型及语法如下:

Could you please clean your room? Yes, sure.

Could you please do the dishes? Sorry, I can’t. I have to do my homework.

Could I please go to the movies? Yes, you can.

Could I please use the computer? No, you can’t. You must do the dishes at first.

二.学生学情分析

本课话题来自学生的生活经历,学生在初一已经学习了许多动词短语,为表达提供了语言基础,此外,学生已初步掌握了用祈使句和Can you…?/Can I…? 提出请求和建议, 为本课的学习打下了铺垫。

活动设计的话题从谈论家务---对家务的看法(好恶)---父母和孩子之间承担的家务---- 社交、休闲活动等生活的各个方面,各任务层层递进,与学生的生活紧密相连,又是学生饶有兴趣的内容,为表达提供了真实的材料,使得学生在各个活动中想说、有话说,使活动参与的范围广,达到任务的真实性,有效性。

在学习中学生受到爱的教育,学会爱父母,爱家庭,爱劳动,学会如何与人交往,学会表达自己对事情的看法,使他们的个性得到张扬。

三.单元重点和难点

1.重点。

1)学习和复习一些常用的动词短语。

2)委婉地提出请求、征求许可做某事。

Could you/I please do things? Yes, Sure. / 。I/You can.

Sorry, I / you can’t,.., I / you have to do…”

3)学习如何请求他人的帮助。

2.难点。

在实际的生活中委婉地表达自己的请求和征求许可,获取帮助

四. 教学过程

1. Warming up

Enjoy ourselves. Watch cartoon Small Potato’s Sunday.

看动画片段《小土豆的星期天》导入本课话题和新词汇“chores”。小土豆周末一人在家。他过了一个非常快乐而充实的星期天。帮助父母做了许多家务活。片段的主题使学生联想到本课的话题。

2. Learn new words and phrases

What kind of chores can you find in the cartoon?

学生通过在动画片段里找家务活,利用已学的简单词汇如make breakfast等导入新单词的学习。

Look! What is it used for?

看图。通过问学生这些清洁用品的用处学习动词词组do chores, do the dishes, make the bed, take out the trash, fold the clothes, clean the living room.

3. Memory game.

What is she doing? Do you still remember?\

通过记忆力游戏,让学生适时对所学词汇进行回忆以及进一步的巩固。并适当活跃课堂气氛。从这里开始对学生的活动进行分组竞赛。

4. Discuss.

What do you usually do on Sunday?

先通过已学的简单句型,让学生再一次对所学的词汇进行练习。并在讨论后让学生做Pair work来热身。

5. Listening. 1b

Peter’s chores or Mom’s chores?

通过听力来巩固目标词汇。

6. Make a survey.

Discuss in groups of four.

Draw a smiling face on the chore you like and draw a crying face on the chore you dislike

Then give a report.

通过做调查,复习句型I like … because…以及I don’t like … because…

学生在做调查的过程中了解自己同学的喜欢,为下一步如何委婉地提出请求做好铺垫。

调查表格附下:

Chores Like Don’t like

do the dishes

sweep the floor

take out the trash

make your bed

fold your clothes

clean the living room

7. Pair work

Ask your partner for help

告诉学生可以向同桌寻求帮助,请求别人帮助你做自己不喜欢干的家务活。

导入目标语言Could you please do things? Yes, Sure.

Sorry, I have to do…

并进行对话练习。

8.Game

哑剧表演。一位学生利用Could you please do things?委婉地提出请求。另一位学生表演动作。活跃课堂气氛。

9.Pair work

Act out strict father or mother.

角色扮演。一位学生扮演严格的父母。一位学生扮演孩子。

学习目标语言如何征求许可做某事。Could I please do things? Yes, Sure.

No, you must …

并做Pair work

10.Interview

How to be a better boy and girl?

让学生以小组的形式,采访自己的同学。讨论一次自己的周末计划。要帮助爸爸妈妈做什么家务活。在学习中学生受到爱的教育,学会爱父母,爱家庭,爱劳动。并且复习已学句型 I’m going to do…

11. 颁奖。给每个小组里的最能干者发奖。适时给学生爱劳动,爱父母的教育

12. 总结本节课的教学重点。

13. Homework

Read the words and phrases you learn today.

Make a dialogue between you and your parent about doing the chores.

新目标英语八年级上册全册的教案3

一、教材分析

(一)教材的地位及作用

1、新目标英语教材概述

《新目标英语》教材的语言教育理念是:知识用于行动强调“语言应用”,培养“创新、实践能力”,发展“学习策略”。 它采用任务型语言教学(task-based language teaching)模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务,让学生在完成任务的过程中,使用英语获取信息,用英语进行交流,培养运用英语解决实际问题的能力。《新目标英语》有以下几个特色:

(一)图文并茂。翻开课本,你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣,幽默生动的画面,令你眼睛一亮。

(二)实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活,与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。

(三)注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”,教材设计了大量的听说读写材料。

(四)词汇量大。第一册有词汇700个左右,第二册约450个,第三册约450个,第四册约400个, 第五册约500个,合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。

2、单元分析及教材处理

本课是新目标英语八年级上册第8单元,教材以 how was your school trip ? 为中心话题,围绕着描述“过去发生的事情”展开,学习和运用一般过去时态的一般疑问句did you go/see /buy…? were there any…?询问过去的事件,让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关,易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中,学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法,促进学生之间和师生之间的情感交流,增进情谊。section a的主要学习内容是:复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化,学习一般过去时态的两种一般疑问句: did you…? were there any …?教材安排了许多听,说,读,写的任务活动,我将灵活运用这些活动,将其中的一些活动进行变化或整合,如:1c,2c和3c的pairwork活动内容相似,我将把2c和3c整合成一个interview(采访)的任务活动。

(二)教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述,结合第八单元的教材内容,我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化:

1、知识目标:单词:学习掌握词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,chicago.else等。

功能:描述过去发生的事情

语言结构:规则动词和不规则动词的一般过去式

一般过去时的一般疑问句

句型:did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’t. i went to the aquarium.

were there any seals? yes, there were. no, there weren’t any sharks.

i saw some sharps/ i went to the aquarium.

2、语言技能:听:能识别不同句式的语调,并能根据语调变化,判断句子意义的变化;能听懂本课学习活动中的问题,做出较得体的回答。

说:能在本课的任务型活动如:游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。

读:能正确朗读本单元对话和句型;能查阅工具书为完成任务做准备。

写:能写出本节课学习的单词和句型,能运用简单的句子写出过去的活动和感受。

3、学习策略: 抓住用英语交际的机会,在交际中把注意力集中在意思的表达上,必要时借

助手势和表情。

主动参与学习活动,善于和他人合作。

4、情感目标: 通过描述过去所做的事,表达自己的看法,使学生在人际交往中学会尊重和理解别人,学会交换不同的看法,了解他人的喜好,增进情谊。

5、文化意识: 用恰当的方式表达赞扬或自己的观点;了解英、美国家中小学生的业余生活,培养世界意识。

(三)教学重点及难点

重点 难点

1. 复习词汇museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned 等句型:how was your weekend? it was great. where did you go on your vacation? i went to the beach.2.学习词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win3. 学习句型did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’twere there any seals? yes, there were. no, there weren’ti saw some sharps/ i went to the aquarium.what else did you do? 1、一般过去时的规则动词和不规则动词。2、一般过去时的肯定句和否定句。3、did you, were there 引导的一般疑问句。

二、学情分析

1.初中学生的抽象思维能力较低,形象思维能力强,但注意力容易分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示,并配以丰富的色彩,从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。

2.初中生的学习心理特点: (1)兴趣:对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,已不满足教师对课文的简单重复。(2)记忆:对刺激记忆手段多的知识记忆深刻,遵从记忆规律。(3)思维:偏重于形象思维,对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。(4)评价:主要通过他人评价初步形成对自己的评价,所以很在乎他人的评价;自我认识较模糊、片面,但自我意识却不断增强。因此,在本课教学过程中,在注重启发引导,培养学生分析、概括能力的同时,更要注重教学方法的灵活性,通过任务型教学法,情景交际法,全身反应教学法等,激发学生学习的兴趣,让学生乐于接受,易于接受。

3.初二上期的学生经过一年多的学习,有了一定的英语基础知识和听说能力,正逐渐向读、写过渡,同时,学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践,有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

4.本单元学情剖析:本单元的主题是谈论过去的事情,可以采用活动教学法和role playing的学习策略,学习新词汇,掌握重点句型,同时能比较好地运用到实践中,解决类似问题。做到既能巩固所学知识,又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

三、教法渗透

1、教学设计思路与教材处理:

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的tasks来实现的;学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中,各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练,而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养;重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验,让学生在用中学,在学中用(learning by using, learning for using)。

2、教学原则

l 活动性原则 提倡学生主动参与,体验,交流,合作,探究等多种学习。

l 合作性原则 以学生为主体,师生合作,生生合作,体现教与学的互动,交往。

l 任务型原则 任务驱动—激发动机;任务完成—激励学习积极性;执行任务—培养责任 心和合作精神。

l 情感性原则 激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

3、教法运用:

本课主要运用“任务型教学法”,并辅助于tpr 全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。

l 任务型语言教学法

任务型的教学活动,是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。它应具备以下特点:(1)以任务为中心,而不是以操练语言形式为目的。(2)任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中,教师要从学生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确的目标,并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中,学生能够不断地获得知识或得出结论,从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化,整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。

在本课的任务型语言教学中,我将依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动,吸引和组织他们积极参与,使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式,在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

l 全身反应教学法

全身反应教学法(total physical response,缩写为tpr)是加州心理学家james j. asher(詹姆士j.艾谢,1988)提出来的,注重语言学习中的互动模式,认为学生在一个较放松的环境中学习效果。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中,让学生根据教师发出的指令做动作,或模仿声音。孩子不必用语言做出反应,以听力训练为主,待听力和理解能力得到提高后,方进入说话训练,是自然而然的学会语言的方法。

l 情景交际法

课堂教学以情景交际教学法为主,尽量给学生以足够的听、说、读的机会,联系课文实际,创设情景,引入讨论主题,在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性,主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性,并注意情感体验和概括、推理思维的培养。

4、教学手段

l 多媒体辅助:用flash 软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成cai软件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。

l 非测试性评价:传统的评价观念的出发点是学科本位,只重学科,不重学生发展。 要体现新课程标准的实施效果,评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程,满足学生发展的需要”。为了达到这一目标,唯有重视形成性评价,充分发挥其积极作用,促进新的评价体系的形成。因此,本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段,帮助学生学会自主学习,学会与人合作,培养创新意识以及具备科学的价值观。

四、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣,树立自信心,培养良好学习习惯和形成有效策略,发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神,我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的,和谐的,积极互动的语言氛围,把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写,游戏,竞赛等,培养学生的交际能力,发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组,让他们围绕着课堂任务分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。创建开放式,探究式的课堂,有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面,回答问题,让学生学会使用认知策略;让学生表演对话,实现交际策略;引导学生交际,主动练习和实践,是调控策略的体现。充分利用多媒体,录音,卡片等是资源策略。

教学步骤 活动内容 设计思路

warming up(7”) 1. listening to a song (2”)listen to an english song this old man, let the students do the action while they are listening. 歌曲欣赏,以学生喜闻乐见的形式导入新课,为学生创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心,为学习新课打下伏笔。

2games:(5”)l play three short passages by using the multimedia,showing the key words on the screen. each group chooses a student to act according to what they heard. see who do best. 采用tpr全身反应教学法,通过大幅度的动作尝试运动的好心情方式,完成动词的复习巩固。全方位的运动,全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。

pre-task任务前活动(12” ) 1. brainstorm(2”)show what i did in my vacation by using the multimedia, ask the students: where did i go on my vacation? what did i do?how was my vacation? etc.then get ss to talk something they did over the weekends or on their last school trip so that they can revise uses of the past tense learnt before. 多媒体展示了同学们熟悉的活动,激发了学生表达过去活动的欲望。生活就是知识,对于他们熟悉的话题,学生总能大侃特侃,信心倍增。采用brainstorm的教学方法并进行小竞赛,能使学生更积极地参与到课堂活动中。

2. presentation(5”)let ss list 3 things at least they did in their last vacation or school trip. ask them questions: did you go to the beach/museum/zoo? were there any dolphins/pandas/ lions? etc.meanwhile lead in the new words concerned with this period by using the multimedia. 由上一环节自然过渡到新课的学习,学生在不知不觉中感知新知识;多媒体采用形象生动的卡通图片,保持学习新知识的兴趣。

3. listening(2”)play the tape of 1b twice for ss to listen and follow. then get them to circle what tina did in last school trip. 本环节是教材安排的任务型听力活动,目的是让学生在听音时抓住关键词,培养学生边听边做笔记的学习策略。

4. pair work(3”)ask ss to make dialogues in pairs about the picture on the top of page 57 according to the sentence patterns in 1c. get several pairs to act out their dialogues. 任务前活动用于扫除学生的语言障碍,因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主,通过不同的活动让学生感知、操练语言,为下一步活动做好铺垫。

while-task任务环活动(21”) l task 1:memory challenge(2”)show what tom, jim, tina, susan and bill did in their last school trip on the screen for 30 seconds. then hold a competition, see which group can remind what they have seen most and correctly.l task 2:listening(5”) let the ss look at the picture in 2b and guest what they are talking about. play the tape of 2a twice,ask ss to tick the answers. then play the tape a third time for them to check whether their answers are correct or not. finally play the tape for ss to listen and repeat. l task 3:jigsaw(5”)disorder the reading passage in 3a by cutting it into single sentences. put each sentence on the small piece of papers and give them out to ss of the divided groups. see which group can put them in the right order in the shortest time. then get the whole class to finish the exercises in this part.。l task 4:school trip survey(10)1. get ss to make a survey about what they did in their school trip and fill in the form below:name how where activities

when surveying, they can use the following sentence patterns: how was your school trip? where did you go?did you see any…?were there any…?what else did you do?2. get each group to send a representative to make a report after they finish the survey. 在任务环活动中,我通过设计不同的四个任务,让学生在小组中交流、合作、竞争,每个任务都存在着一定的“信息差”,易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情,在活动中他们一定会努力表现自己,做到。四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同,他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行,还可以解决“大班”难于操练的难题,学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。

post-task任务后活动(4”) 1. grammar focus(2”)go through the grammar focus with the whole class,ask ss to point out the main points in this period. then show the use of the past tense on the screen, especially the regular and irregular changes of verbs. 2. language practice(2”)practise the sentence patterns and the use of the past tense, especially the errors which ss made while carrying out their tasks. such as subject-verb agreement or tense-agreement, etc. for example: were you see any sharks? he go to the beach. 在学生尽情地参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点,并进行适当的操练,对学生在任务活动中的语言失误进行纠正,使学生保持学习信心。语法讲解采用动画形式又保持了学生的学习兴趣。

homework(1”) 1. circle story: let ss make up a story in their groups, each student adds a sentence, then write down their stories in the exercise.2. searching information give ss some websites, 由于教材中section a的环节较多,在一节课中要全部完成不大可能,因此我将最后一个环节“故事接龙”作为作业,将课堂小组活动延伸的课外。为学生提供网址,使学生充分利用学习资源。

新目标英语八年级上册全册的教案4

一、教学目标:

1. 语言知识目标:

1) 复习所学的重难点句型及句式结构。

2)总结学习anyone, someone, everyone, something, anything, nothing等不定代词的用法。

3)练习运用所学的句型及句式结构。

2. 情感态度价值观目标:

学会用一般过去时进行信息交流,培养学生的环保意识,热爱大自然。

二、教学重难点

1. 教学重点:

1) 用所学的功能语言交流假期去了什么旅行。

2) 复习运用本课时出现的新词汇。

2. 教学难点:

1) 复合不定代词someone, anyone, something, anything等 的用法。

2) 阅读填空能力的提高。

三、教学过程

ⅰ. warming- up and revision

1. free talk: ask ss the questions: where did you go on vacation?

ss try to answer the questions.

2. review the usage of “复合不定代词”

ⅱ. grammar focus.

1. 学生阅读grammar focus中的句子,然后做填空练习。

1. 你去了什么地方去度假?

______ ______ you go on ___________?

2. 我去了纽约市。

i _______ _______ new york city.

3. 你和什么人别一起去的吗?

______ ______ go out with ________?

4. 不,没有别人在这儿。每个人都在度假。

no. ____ ______ was here.

________ was on _________.

… (其余试题见课件部分)

3. 学生们完成填空试题后,可以打开课本检查答案,对错误的句子,单独进行强化记忆。

ⅲ. try to find

新目标英语八年级上册全册的教案5

单元教学目标:

1、Words&phrases: robot, paper, less, fewer, simple, unpleasant, factory, seem, etc .

2、will 构成的一般将来时态的陈述句、否定句、疑问句及回答.

3、There be 句型的一般将来时. 4、more , less , fewer 的用法.

5、学习一般将来时态的相关知识,学会对未来进行预测.

单元重难点:

1、will构成一般将来时态的句式。 2、There be 句型的一般将来时态。

3、more , fewer , less 的用法。 4、How to make predictions .

第一课时

课前准备:

教师:录音机、所学物品的图片。

学生:英语点金教练、练习本及相关的学习用具

教学步骤:

Step 1 Leading in(导入话题,激活背景知识)(导入话题,激活背景知识)

1.Greetings: Welcome to school .

What’s the date today ? Who’s on duty today ?

Do you enjoy your winter holiday ?(你喜欢你的寒假吗?)

Do you finish your Homework(家庭作业) ?(你完成你的假期作业了吗?)

Do you want to live on the moon ?(你想去月球吗?)

Can you guess what will happen in ten years ?(你能猜出十年后将会发生什么吗?)

Collect the Ss’ answers and say something about their predictions .

Step 2 Pre-task(任务前活动)

SB Page 2 ,1a .

1.Look at the picture :How will the world be different in the future ,100 years from now ?We’re going to talk about sth in 100 years .

2.Read each predictions to the class .Explain the new vocabulary .

3.Read the instructions .Make sure Ss know what they should do .

4.Do it by themselves .

5.Talk about the answers with the class .

Explain :一般将来时态

构成: will / be going to +动词原形=

Step 3 While-task(任务中活动)

SB Page 2 ,1b .

1.Practise reading the six predictions .

2.Read the instructions to Ss .Circle the things you hear on the recording .

3.Play the tape twice .(放录音,两次)

4.Play the tape a third time .At the same time ,check the answers .

SB Page 2 , 1c .

1、Pay attention to the dialogues .

2、Read the dialogues fluently .

3、Pairwork .Work in pairs to make predictions according to the sample .

4、Ask several pairs to share their conversations to the class .

SB Page 3 , 2a & 2b .

1、Read the predictions .

2、Read the instructions and point out the sample answer .

3、Play the tape twice .Ss circle the word they hear in each sentences: more , less , fewer .

4、Check the answers .

学生探究: less , fewer 的区别。

Step 4 Post-task(任务后活动)

1、Point to the example in the sample dialogue .Practice reading .

2、Look at activity 2b .Groupwork:Take turns to make conversations about the predictions .

Grammar Focus:

1.、Review the grammar box .Ss say the statements and responses .

2、Make summaries about “will” ,“fewer” and “less” .

Homework(家庭作业)(家庭作业):

1、Make predictions about yourself in 10 years .Write down 5 sentences .

2、Go over the new words .

教学后记:

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