人教版四年级下册语文第27课教案

　　青年之所以画活了游鱼，是因为他忘我的爱鱼，忘我的观鱼，忘我的画鱼，使鱼游到了心里，才能让鱼游到了纸上。下面由我为大家整理了关于人教版四年级下册语文第27课教案，供大家参考。

　　人教版四年级下册语文第27课教案1

　　教学目标：

　　1.正确读写“花港、清澈、鱼缸、一丝不苟”等词语。

　　2.体会文章的思想感情，练习有感情地朗读课文，培养做事勤奋、专注的品质。

　　3.学习作者观察和描写人物的方法。

　　教学准备：PPT辅助课件

　　教材设计：

　　一、复习导入。

　　1.听写：

　　花港 玉泉 清澈见底 聋哑人 一丝不苟 工笔细描 挥笔速写

　　2.你能用上这些词语说一段话吗?

　　[设计意图：听写生字检查生字掌握情况，通过这些词语的启发回忆课文内容，从整体上把握课文。]

　　3.引出课题：这就是我们今天要学习的课文《鱼游到了纸上》的主要内容。请大家伸出手，跟老师一同写课题。[齐读课题]

　　4.同学们，请大家回想一下，当你第一次读课题，当读到“游”这个字的时候，你有什么感受?[引导学生质疑]

　　[设计意图：紧扣题眼“游”字，引导学生学习领会课文所在表达的情感。]

　　二、理清脉络，检查读文。

　　1.引入：这节课就让我们好好研究一下，鱼是怎样游到纸上去的。请大家打开书，自由读课文，边读边画出书中带有“游”字的句子。

　　2.生读书找出书中带有“游”字的句子。

　　3.交流汇报。哪些句子带有“游”字呢?请你找出来读一读。

　　[生读出找到的句子，屏幕出示。

　　1.……鱼儿自由自在地游来游去……

　　2.……静静地看着金鱼在水里游动……

　　3.哟，金鱼游到了他的纸上来啦!

　　4.……仿佛金鱼在纸上游动……

　　5.他好像和游鱼已经融为一体了。

　　6.……鱼游到了你的纸上来了啦!……

　　7.……先游到了我的心里。……]

　　4.读文。老师想请一些同学跟老师配合读课文，看你能不能读出相应的句子。

　　[师生配合，读课文]

　　三、紧扣“游”字，学文品读

　　1.同学们能读得这样好，一定是知道了这些鱼是怎么游的了。谁能告诉老师，课文第一句先写了鱼在哪游?

　　鱼游在水里

　　[出示句子：……鱼儿自由自在地游来游去…]

　　(1)谁来读句子。

　　(2)鱼儿是怎样游的呢?

　　(3)“自由自在的游”是什么样子呢?请大家看一段视频，自由说一说。

　　[屏幕出示游鱼图]

　　(4)鱼儿游得如此自由自在，那么看的人心情如何?你是从哪一个词中看出来。那么这句话我们该怎么读呢?谁来练一练。

　　2.可爱的金鱼吸引了许多观鱼人，在这些人中，有这样一个人。

　　[出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。]

　　(1)他在干什么?你觉得这个人怎么样?

　　(2)这个人是谁呢?请一名同学读一读第3自然段，在第3段中找找答案。

　　(3)这是一个什么人?你能用哪些词语来形容这个青年人?

　　[出示外貌描写的句子：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。]

　　3.这个青年人来这里干什么?(看鱼，画鱼)他画得好吗?(好)哪几个带有“游”字的句子表明他画得很好?

　　[第3、4、5“游”字句：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!、……仿佛金鱼在纸上游动……、……他好像和游鱼已经融为一体了。]

　　(1)谁来读一下第3个“游”字句。

　　(2)不知道大家注意没有，作者在写小女孩儿说这句话的时候，用了一个“惊奇”，说明他的画画得太好了，好得那些鱼像是──(真的)

　　(3)那么这句话，我们该怎么读呢?生练习读。

　　金鱼纸上游

　　(4)还有一句描写青年画鱼的句子，也体现出他画得好。

　　[出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。]

　　(5)他画得这样好，以至围观的人越来越多。如果你是围观的人，你会说些什么呢?请大家拿出笔在图画的空白处写一写。

　　[生写出自己假想为围观者所说的话。]

　　4.面对大家的赞美，唯独他没有任何反应。这是为什么呢?我们一同来读一读第9到第11自然段。

　　(1)指名读句子。

　　(2)作者开始的时候认为这是一个骄傲的青年人可是后来为什么改变了看法?

　　(3)作者的心里不由得咯噔一跳，作者会在心里怎么想?

　　5.作者把对青年人的称赞写在了纸上，引发了他们间的一次对话。

　　[出示句子：我把那个女孩儿说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦!”他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”]

　　(1)找三位同学来读一读他们的对话。

　　(2)“他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：先游到了我的心里。”你知道聋哑青年是怎样让鱼游进心里的吗?

　　(3)总结：正是因为年轻人年复一年日复一日的认真观察，细心练习，他才能把鱼画得活灵活现，像真的一样。以致人们称赞他是让鱼游到了纸上。生活中也有这样的事例，你能不能说一说呢。

　　四、总结全文，主题升华

　　1.同学们，文章以一个“游”字贯穿全文。现在请同学们再读一遍这七个句子，体会一下鱼是怎样游的。

　　2.谁能再说一说鱼儿是在哪里游的?如果让你给这三个词排排序，应该怎么排?[鱼在水里游，鱼在心里游，鱼在纸上游。]

　　3.对，青年之所以画活了游鱼，是因为他忘我的爱鱼，忘我的观鱼，忘我的画鱼，使鱼游到了心里，才能让鱼游到了纸上。这让我想起茨威格说的一句话来：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应当──全神贯注。

　　五、作业

　　抄写描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子。品味作者写作的精妙。

　　六、板书设计：

　　27、鱼游到了纸上

　　水里游──心中游──纸上游

　　忘我 成功

　　人教版四年级下册语文第27课教案2

　　教学目标：

　　知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在品读课文中理解重点词语。

　　能力目标：①通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。②通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。

　　情感目标：体会青年高超的画技及忘我的精神，培养学生做事勤奋、专注的品质。

　　教学重点：

　　引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

　　教学难点：

　　理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的关系。

　　教学准备：

　　1、学生准备：预习课文，大体了解内容，提出不懂的问题。自学生字新词。

　　2、教师准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课，质疑课题。

　　(一)今天，我们学习第27课。(板书：鱼画到了纸上)学生质疑。

　　(二)师：鱼儿生活在水里，怎么会游到纸上呢?学生争论。

　　(三)师：鱼究竟能不能游到纸上?我们认真读完课文后，再下结论吧。(出示自读要求)

　　二、初读课文，理解题意。

　　(一)出示自读要求：自读课文，读准字音，读通句子，思考：鱼能游到纸上吗?

　　(二)检查生字词的认读。

　　(三)鱼能游到纸上吗?让你想到了哪些词语?(活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖等)大家的词语积累很丰富。鱼游到了纸上，这种表达方式写出了鱼画得很像，如果要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢?老虎呢?小白兔呢?(生仿句)这么有趣的表达方式，希望大家记住它，以后也可以用到。

　　三、深入学习，体会青年画鱼的专注。

　　(一)师归纳：孩子们，我们已经知道了“鱼游到了纸上”是在赞赏那位青年画技高超，画的鱼活灵活现，下面请同学们快速浏览课文，画出描写这位青年画鱼的句子。

　　(出示句子：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。)

　　(二)自由读句子。边读边想：读完这段话你感受到什么?从哪个词感受到的?(适当指导读句)

　　(三)齐读，边读边发挥你的想象，你仿佛看到金鱼都有哪些动态?它们有的在?有的?

　　(四)青年画的鱼真是栩栩如生啊，同学们!还有两个地方也写到了青年画鱼?请大家再找一找。

　　(五)孩子们，当那位青年在静静地画鱼的时候，他的心里只有谁?是啊，他的心里装着的是金鱼，记着是是金鱼，刻着的还是金鱼。这就叫专注。正是青年这样专注地、静静地画画，才让那个小女孩发出这样的惊叹，“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!” (指名读、齐读)让小女孩惊奇的喊叫传到每一个人的耳朵里。

　　(六)出示图：小女孩这一喊叫可不得了了，引来了许多围观的人，有(老人);有(小孩);有(青年)，他们看到这位青年的画，会说些什么呢?他们会怎样夸呢?

　　四、深入学习，体会青年看鱼的忘我。

　　(一)说得真好，不过，很可惜，你们的赞美那个青年人一个字也没听见，因为他是聋哑人。同学们，当你知道画技如此高超的青年竟是一个聋哑人时，你有什么问题要问他。

　　(二)很多同学的疑问都可以归纳成这样一个问题：如此高超的画技，他是怎么练出来的?带着这个问题，请大家默读课文，找出青年观鱼的句子，画上横线。

　　(出示句子：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。)

　　(三)齐读。在读这个句子的时候，哪个词打动了你?(青年聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看)请大家回忆一下，你们去看过金鱼吗?你是怎样地看?那青年呢?指导读句。

　　(四)同学们，这样聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看，看了多少时间?你能从书上找出依据吗?

　　(五)(出示句子：他告诉我他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。)齐读，你从中感受到什么?由“每个星期天”你想到了什么?这可能是个……的星期天?

　　(七)孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就这样静静地看，呆呆地看，中断过吗?他放弃过吗?这叫怎样的看?没错!孩子们!这叫持之以恒地看，坚持不懈地看!

　　(八)让我们一起再次走近这位青年，读读他观鱼的句子。是啊，他在玉泉边看鱼，常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，这叫什么境界啊?(忘我)

　　五、理解“游到心里”和“游到纸上”的关系。

　　(一)正是这样一种忘我地观察，坚持不懈地观察，那鱼的样子、鱼的动态才能刻在了他的心里。拿青年人自己的话来说就是：这鱼先游到了他的(心里)。(板书;鱼游到了心里)

　　(二)板书小结：是啊，如此忘我地看、静静地看、坚持不懈地看，才能让鱼游到心里，如此专注画鱼的人才能让鱼游到了纸上。你能用上关联词把两句话连起来吗?

　　对，鱼只有先游到心里，才能游到纸上。(师画箭头)

　　(三)最后，让我们用一句名言来结束今天的课堂，出示齐读：人的专注力是十分了不起的，只要你认真地专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，你就能做出连你自己都感到吃惊的事情来。”----马克·吐温

　　六、作业。

　　(一)把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄写下来。

　　(二)看一篇人们通过不懈努力取得成功的文章。

　　板书设计：

　　鱼游到了纸上(活灵活现) 专注

　　↑

　　(静静地看)

　　鱼游到了心里 忘我

　　(坚持不懈)

　　人教版四年级下册语文第27课教案3

　　第一课时

　　●创设情境，提炼研读专题

　　①(板书课题：鱼游到了纸上)大胆地推测一下“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。

　　②那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话是谁说的呢?请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。

　　●自主读书

　　①给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后不协同再找伙伴交流与互助。

　　②有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的“港 澈 壶 缸 徽 聋 哑”。

　　③尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。

　　④粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼;二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。

　　第二课时

　　●由疑入手，提炼研读专题

　　①将看书读书后提出的问题在小组内交流。

　　②小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上?为什么说他爱鱼到了忘我的境界?“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系?

　　③在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。

　　●研读“鱼游到了纸上”

　　①找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。(聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞)

　　②反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。

　　a.用小女孩的话直接赞叹。

　　b.细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似;有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。

　　c.写围观人物的赞叹和议论。

　　③研讨作者所用的观察和描写方法。

　　a.观察方法;认真看，仔细听。

　　b.描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。

　　④出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写?(指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说)

　　●研读“先游到了我的心里”

　　①默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。(要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”)

　　②快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。(结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著)

　　③再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。

　　a.长期仔细观察，并进行笔谈。

　　b.举止和神态描写。

　　④有感情朗读你认为描写精彩的段落。

　　●研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系(因果关系)

　　●延伸课外

　　①自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

　　②多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却对以同他进行笔谈。你想对他说什么呢?把你想说的话写下来吧。