当前位置: 教育巴巴 > 小学教案 > 语文教案 > 三年级 >

三年级语文s版上册教案

| 冰纯

  教学策略是为实际的教学服务的,是为了达到一定的教学目标和教学效果。目标是教学整个过程的出发点。下面我为大家整理了关于三年级语文s版上册教案,供大家参考。

  三年级语文s版上册教案1:爬天都峰

  【教材简析】

  文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事;接着围绕着爬天都峰,按事情发展顺序讲了三层意思:第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点:一是山峰的“高”,二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上,接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰;课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念,接着“我们”互相道谢,最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。

  【教学方法】

  1.依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求,通过课后思考题,逐段读议,理解课文主要内容。

  2.抓住重点词语,体会人物思想感情。

  3.通过完成教师设计的综合练习,把握课文要领,深化记忆,并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。

  【教学过程】

  一、分析题眼,疏理线索

  1.学生自学课文,初知大意,读准生字字音,查字典基本弄清新词含义。

  2.抓住题眼“爬”,进行议论:①爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好,为什么②你爬过山吗请你说说是怎样爬的。

  3.按“爬山前-爬山时-爬山后”把文章分为三部分,再指名读课文有关的自然段。

  二、品释词语,明白道理

  1.默读课文第一、自然段,讨论:①天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。②指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

  2.抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语,要求学生默读课文三到七自然段,体验人物的动作。语言:①“犹豫”是什么意思爬山前我是怎样的为什么现在“我不再犹豫”了课文是怎样写的②“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下,如果是你,将如何向峰顶奋力爬去。再读课文,通过上下文理解“奋力”这个词。③最后大家都爬上峰顶了,用了“终于”一词,体现了“我”什么样的心情。

  3.自读八至十自然段,讨论:①老爷爷为什么要谢“我”“我”为什么又要谢老爷爷“居然”是什么意思在这里用上“居然”这个词强调了什么如果用上别的词语效果一样吗举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。②齐读爸爸说的话,讨论:“吸取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理

  三、综合练习,巩固迁移

  指导有感情地朗读全文,完成以下练习:

  1.填空:来到天都峰脚下,我看到天都峰峰()路()时,我心里(),有点()。这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了,于是我不再(),()向峰顶爬去,()爬上了天都峰顶。老爷爷对我说:“你的勇气()了我,现在()也爬上来了!”我说:“我才是从您的勇气中()到力量的呢!”

  2.齐读“我奋力向峰顶爬去”这一自然段,再让学生用“一会儿……一会儿……”的句式说话,课后写成片断。【教材简析】

  文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事;接着围绕着爬天都峰,按事情发展顺序讲了三层意思:第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点:一是山峰的“高”,二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上,接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰;课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念,接着“我们”互相道谢,最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。

  【教学方法】

  1.依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求,通过课后思考题,逐段读议,理解课文主要内容。

  2.抓住重点词语,体会人物思想感情。

  3.通过完成教师设计的综合练习,把握课文要领,深化记忆,并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。

  【教学过程】

  一、分析题眼,疏理线索

  1.学生自学课文,初知大意,读准生字字音,查字典基本弄清新词含义。

  2.抓住题眼“爬”,进行议论:①爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好,为什么②你爬过山吗请你说说是怎样爬的。

  3.按“爬山前-爬山时-爬山后”把文章分为三部分,再指名读课文有关的自然段。

  二、品释词语,明白道理

  1.默读课文第一、自然段,讨论:①天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。②指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

  2.抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语,要求学生默读课文三到七自然段,体验人物的动作。语言:①“犹豫”是什么意思爬山前我是怎样的为什么现在“我不再犹豫”了课文是怎样写的②“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下,如果是你,将如何向峰顶奋力爬去。再读课文,通过上下文理解“奋力”这个词。③最后大家都爬上峰顶了,用了“终于”一词,体现了“我”什么样的心情。

  3.自读八至十自然段,讨论:①老爷爷为什么要谢“我”“我”为什么又要谢老爷爷“居然”是什么意思在这里用上“居然”这个词强调了什么如果用上别的词语效果一样吗举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。②齐读爸爸说的话,讨论:“吸取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理

  三、综合练习,巩固迁移

  指导有感情地朗读全文,完成以下练习:

  1.填空:来到天都峰脚下,我看到天都峰峰()路()时,我心里(),有点()。这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了,于是我不再(),()向峰顶爬去,()爬上了天都峰顶。老爷爷对我说:“你的勇气()了我,现在()也爬上来了!”我说:“我才是从您的勇气中()到力量的呢!”

  2.齐读“我奋力向峰顶爬去”这一自然段,再让学生用“一会儿……一会儿……”的句式说话,课后写成片断。【教材简析】

  文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事;接着围绕着爬天都峰,按事情发展顺序讲了三层意思:第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点:一是山峰的“高”,二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上,接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰;课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念,接着“我们”互相道谢,最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。

  【教学方法】

  1.依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求,通过课后思考题,逐段读议,理解课文主要内容。

  2.抓住重点词语,体会人物思想感情。

  3.通过完成教师设计的综合练习,把握课文要领,深化记忆,并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。

  【教学过程】

  一、分析题眼,疏理线索

  1.学生自学课文,初知大意,读准生字字音,查字典基本弄清新词含义。

  2.抓住题眼“爬”,进行议论:①爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好,为什么②你爬过山吗请你说说是怎样爬的。

  3.按“爬山前-爬山时-爬山后”把文章分为三部分,再指名读课文有关的自然段。

  二、品释词语,明白道理

  1.默读课文第一、自然段,讨论:①天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。②指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

  2.抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语,要求学生默读课文三到七自然段,体验人物的动作。语言:①“犹豫”是什么意思爬山前我是怎样的为什么现在“我不再犹豫”了课文是怎样写的②“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下,如果是你,将如何向峰顶奋力爬去。再读课文,通过上下文理解“奋力”这个词。③最后大家都爬上峰顶了,用了“终于”一词,体现了“我”什么样的心情。

  3.自读八至十自然段,讨论:①老爷爷为什么要谢“我”“我”为什么又要谢老爷爷“居然”是什么意思在这里用上“居然”这个词强调了什么如果用上别的词语效果一样吗举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。②齐读爸爸说的话,讨论:“吸取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理

  三、综合练习,巩固迁移

  指导有感情地朗读全文,完成以下练习:

  1.填空:来到天都峰脚下,我看到天都峰峰()路()时,我心里(),有点()。这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了,于是我不再(),()向峰顶爬去,()爬上了天都峰顶。老爷爷对我说:“你的勇气()了我,现在()也爬上来了!”我说:“我才是从您的勇气中()到力量的呢!”

  2.齐读“我奋力向峰顶爬去”这一自然段,再让学生用“一会儿……一会儿……”的句式说话,课后写成片断。

  三年级语文s版上册教案2:听听,秋的声音

  学习目标

  1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

  2.一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。

  3.仿照诗歌内容,补写几句诗文。

  B案

  课前准备

  < >选择一段优美的关于秋的音乐磁带。准备录音机1台、实物投影仪1架(或小黑板3块)。

  教学设计

  享受音乐,发挥想象

  1.描述引入:秋天,不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音,不信,你听(放音乐磁带)。

  2.直观感受:同学们闭上眼睛,仔细聆听,想象画面。

  3.交流感受:说说你听到了什么?看到了什么?

  4.导入课题:有一位作家也听到了秋的声音,他听到的和你们的是不是相同,想知道吗?(揭题读题)

  欣赏朗读,感受诗情

  1.读通诗文:自读课文,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。

  2.感知内容:你在诗中听到了哪些声音?你最喜欢哪种声音,喜欢的话多读几遍。

  3.朗读展示,想象表演。

  a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。

  b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板:

  大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的声音,黄叶说:“_______”

  蟋蟀振动翅膀,“qǘqǘ”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:“_______”

  一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“_______”

  (朗读和想象表演可以结合在一起进行,学生喜欢哪段就读哪段,可以有感情地读,也可以以用想象地表演来促读。)

  4.配乐朗读。

  a、老师播放音乐,学生配音试读。

  b、指名朗读,大堂展示。

  想象创作,续写小诗

  1.各自仿写:同学们,秋的声音还有好多好多,把你听到的声音也写下来,行吗?可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

  2.大堂展示:把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来,并有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展现出来。

  3.汇编成诗:几个同学自由组合,把自己的小诗合并汇编成一首新诗,画上插图,制成作品,准备展览。

  课外活动

  举行小小诗展,感受成功的喜悦。

  三年级语文s版上册教案3:蜜蜂

  学习目标

  1、默读课文。

  2、理解课文主要内容,弄清实验是怎么做的,结论是怎么得出的。

  3、学习作者观察、思考和实验的方法,感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

  教学重点

  作者实验过程中的观察和思考,理解课文叙述顺序。

  教学准备

  布置学生查阅有关蜜蜂的资料,有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。

  设计理念

  以读为主,充分挖掘文本的教育功能;充分发挥学生的主体、老师的主导作用。

  教时安排

  一教时

  教学过程

  一、导入新课,板书课题。

  1、同学们,经过观察以及课外阅读,你们对有关蜜蜂的知识了解多少?

  2、今天,咱们就跟法国昆虫学家法布尔一起,看看他笔下的蜜蜂具有怎样的特点。

  板书课题蜜蜂提醒二字的写法

  二、初读课文,整体感知。

  1、请同学们根据课文阅读提示,自学课文。

  2、检查阅读情况。

  (1)、指名几人分别朗读课文。

  (2)、这篇课文写了什么内容?

  (作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力,亲自捉了20只蜜蜂,做了记号,装在袋里,带到两里之外放飞,检查蜂窝,结果有17只飞了回来。作者由此得出:蜜蜂有一种无法解释的本能。)

  (3)、课文按什么顺序记叙的。实验的目的实验的过程实验的结果

  板书:实验试验目的过程结果结论

  (4)理解:实验与试验的区别。

  三、细读课文,体会情感。

  1、细读第一段。

  (1)、找出实验的目的。板书:辨认方向

  (2)、文章怎样具体写实验目的的?板书:无论……总……

  (3)、用“无论……总……”说话。

  2、作者是如何做这个实验的呢?细读课文,看作者做了那些工作?在书中找找画画,同位交流交流。

  3、学生汇报。(捉蜜蜂做记号装纸袋找人等带离窝走两里打开袋走回来检查窝)老师相机板书:捉做装等带带打走查。

  4、请同学们看板书,根据课文内容说说作者的实验步骤。

  5、实验的结果是什么?

  相机板书;确确实实回来了。

  6、理解:用“确确实实”的好处,感受祖国语言的奥妙。(1)、不用;(2)用“确实”;(3)用“确确实实”。

  7、得出的结论是什么?(这不是一种超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。这种本能是我们人类所没有的)

  板书:不是……记忆力……而是……本能。

  8、理解:记忆力。(1)学生举例。(2)老师举例。狗记千,猫记万,老鼠还记二里半。

  9、理解:本能。(1)学生举例。(2)老师举例。做打学生状,学生情不自禁的躲闪。

  四、回读课文,悟理学法。

  1、从作者的实验获得成功的过程看,要想实验取得成功得做到那些?

  (1)对问题要考虑周密。

  (2)要有吃苦的精神。

  (3)要有探索的精神。

  2、从课文中找出有关的根据理解。

  五、请有兴趣的同学们找法布而的《昆虫记》读一读。

热门排行

三年级下册语文教案下载

  案例教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。案例教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。下面由我为大家整理了三年级下册语文教案,供大家参考。  三年级下册语文教案1:失踪的森林王国  一、教学理念  要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所,让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解,把课堂教学引向生活的天地,培养学生综合运用语文的能力。要达到上述目的,教师就要舍得从讲台上走下来,把学生请上去,真正突出学生的主体地位。  二、教材分析  本单元的主题是“

《那一定会很好》三年级语文教案与反思

《那一定会很好》是部编版三年级语文上册第三单元的一篇略读课文,这是一篇童话故事。下面就是小编整理的《那一定会很好》三年级语文教案,希望大家喜欢。《那一定会很好》三年级语文教案1教学要求:1.会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。教学

《画杨桃》三年级语文教案学情分析

  这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。下面由我为大家整理了关于《画杨桃》三年级语文教案学情分析,供大家参考。  《画杨桃》三年级语文教案学情分析1  教材简说  这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,

《争吵》三年级下册语文教案

  同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵,这时,我们双方都应该怎么做?下面我为大家整理了关于《争吵》三年级下册语文教案,供大家参考。  《争吵》三年级下册语文教案1  教学目标  1、认识本课的5个生字。  2、了解课文大意,懂得同学之间要多一些谅解、一些宽容,珍惜同学之间、朋友之间的友情。  3、感情朗读课文。  4、学习联系阅读时抓住对人物言语行动的描写体会人物的内心活动。  5、练习联系上下文来理解含义较深刻的句子。  教学重点  教学目标中的4、5  课是安排:1课时  教学过

西师大版三年级上册语文教案

  一般情况下,撰写教学案例要写两个方面的内容,一写案例事实,二写案例分析。撰写教学案例,是“讲老百姓自己的故事”,教师对事实比较熟悉。这里给大家分享一些西师大版三年级上册语文教案,供大家参考。  西师大版三年级上册语文教案1  教学要求:  1、能正确拼读课文,和表达课文主要内容的句子。  2、说出海通和尚和石匠们凿乐山大佛的经过。  3、能找出写乐山大佛的句子读一读。  教学重点:由衷赞叹祖国劳动人民的勤劳和智慧  教学时间:一教时  教学过程:  一、了解课文大概内容  1、学生借助汉语拼

人教三年级语文的公开课教案

师生互动作为语文教学的重要教学手段,对于提高学生语文学习效率,推动语文教育改革有着非常重要的作用。这次小编给大家整理了人教三年级语文的公开课教案,供大家阅读参考,希望大家喜欢。人教三年级语文的公开课

《秋天的雨》三年级语文教案五篇

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天,通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来,勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。下面就是小编整理的《秋天的雨》三年级语文教案,希望大家喜欢。《秋天的雨》三年级语文教案1【教学目标】1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。2.正确、流利、有

小学三年级语文毕业生教案

教师应在钻研教科书的基础上广泛阅读有关参考书,精选材料来充实教学内容。这里给大家分享一些关于小学三年级语文毕业生教案,供大家参考。小学三年级语文毕业生教案1教学目标1.了解课文内容,体会神话传说的神奇。2.交流从故事中得到的收获。3.培养独立阅读能力。教学过程1.谈话引入:同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗?你们都听过那些故事?如:盘古开天地、嫦娥奔月等,今天,我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一──夸父追日,讲的是夸父追赶太阳,长眠虞渊的故事,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然

北师大2021三年级语文教案

语文的学习靠的就是点滴的积累,小学生处于头脑记忆的黄金时期,多积累一些高质量的内容,不但可以拓展语文知识,还有利于培养学生的文学素养。今天小编在这给大家整理了一些北师大2021三年级语文教案,我们一起

西师版三年级上语文教案

  只要教师认真研究,都有可能写出有价值的教学案例。只要认真地运用教学理论深入分析教学案例,都有可能提出独到的见解。这里给大家分享一些西师版三年级上语文教案,供大家参考。  西师版三年级上语文教案1  教学目标:  1、用自己喜欢的方法认识10个生字,并能正确书写。  2、了解课文内容,根据批注,学会在阅读中体会词语的表情达意功能。  3、自主阅读,学会批读,会读书。  4、体会课文字里行间表现出的“人狮情深”,激发学生爱动物、爱大自然的情感。  5、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。  教

959