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北师大版六年级下册作文教案

时间: 冰纯2 六年级

  怎样提高学生的写作水平呢?这个问题很多年来一直困扰着无数的语文教师,令语文界同仁们感到无比棘手。这里给大家分享一些关于北师大版六年级下册作文教案,供大家参考。

  北师大版六年级下册作文教案1

  教学目标

  1.激发学生对生活的热爱之情,学会通过文字来表达感情。

  2.学会正确选择材料写作文。

  3.先想后写,学会通过具体事例来表现内心情感。

  教学重点

  怎样把事例写具体,通过事例来表达自己的感情。

  教学难点

  选择合适的材料。

  教具准备

  课件

  教学过程

  一、谈谈我们的生活。

  1.小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。

  2.比一比,谁的生活最美好。

  3.议论一下:美好的生活体现在哪些方面呢?

  今天,我们就来写写我们的美好生活。

  (板书:让生活更美好)

  二、说说心动的活动。

  出示:

  微笑、诚信、梦想、创意

  运动、集邮、旅行、种花

  1.各小组的同学阅读课件上的词语,然后就自己喜欢的一项活动谈一谈。

  2.指名班内汇报。

  梦想:让人奋进,为实现梦想不断努力。好好学习,超越自我,追求永不停步。

  创意:美好的创意让生活变得充实、美好,充满诗意。

  旅行:欣赏祖国的大好河山,领略迷人的风光,陶冶情操,开阔视野。

  ……

  3.教师小结,评价。

  三、写写选好的话题。

  1.围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。

  2.温馨提示:

  出示:

  是什么让你的生活更美好?

  它是怎样影响你的生活的?可以通过写哪件事来体现这样的影响。

  把这件事给你带来的快乐与美好写详细一些。

  3.读读优秀的例文

  (1)习作前,学生读一读这篇优秀的例文《诚信,让生活更美好》(课前已经发到学生手中)

  出示:

  诚信,让生活更美好

  诚信就像一颗蜜糖,给你甜蜜;诚信就像一汪清泉,给你清凉;诚信就像一艘轮船,带你启程远航……在我心中,诚信是那么珍贵。

  还记得一个阳光明媚的日子里,妈妈给了我10元钱,让我去买文具。于是,我兴高采烈地来到文具店里,只见文具店里的文具多得让人看了眼花缭乱。当天文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的钢笔,我刚给了钱,当老板要找我钱时,一个顾客又把老板喊了过去。不知是老板匆匆忙忙,还是把钱看错了,老板给了我10元。我心里想:别看是10元,对于大人来说可能不算什么,但对于我们小学生老说,是一笔不小的财富,10元还可以买许多文具,但是我就变成一个不诚实的孩子了,可是不拿的话,到嘴的鸭子又飞走了。

  于是,我颤抖着手接过了钱,拿到钱我马上塞进口袋里,便飞快地向门口冲去了。但没等我跑出门口,老板就把我叫住了。我一惊,心里就想十五个吊桶打水——七上八下。难道是老板发现多找我钱了。我一转身,老板笑着说:“小朋友,你忘拿钢笔了。”我这才想起来我走得太快忘记拿钢笔了。于是,我接过钢笔,我觉得这钢笔变得非常重,时间又像在和我作对,感觉过得非常慢,我才走了几分钟,就像走了几个小时。我终于接受不了良心的指责,于是,我又回到了文具店里,我向老板承认了错误,但没想到,老板非但没有怪我,反而夸我是一个诚实的孩子。这时我心中的一块石头终于落地了,我再也不用受良心的谴责了。

  诚信是可贵的,拥有诚信的人是幸福的。让我们都拥有诚信,让生活变得更美好!

  (2)读完后,小组同学说一说自己的收获。

  (3)开始习作

  四、分享伙伴的作品。

  1.写完后,和附近的同学交换看一看。

  2.互相批阅,提出自己的建议。

  3.听同学建议,修改自己的作文。

  北师大版六年级下册作文教案2

  教学目标

  1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。

  2.关注整个活动场景,写一写同学的动作、神态、语言。

  3.把这次活动中的体会写下来。

  教学重点

  怎样把事例写具体,通过事例来表达自己的感情。

  教学难点

  关注整个活动场景,写一写同学的动作、神态、语言。

  教具准备

  课件

  教学设计

  一、导入课题

  “祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动,你参加过哪些?

  选一次活动写下来,和同学分享你的经历。板书课题。(板书:多彩的活动)

  二、拓展思路

  回忆一下,校园生活我们经历了哪些活动?

  1.让学生说说进入印象最深的活动。

  2.总结学生发言。【课件出示2】

  体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、固棋……

  文艺演出类:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞……

  公益慈善类:看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学……

  民俗活动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会…

  校园生活类:开学典礼、课间操、校运会。

  3.本次习作的主题是“多彩的活动”。根据教材的提示,这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。活动有各种内容和形式,自然也有多样的意义。参与一次活动,以帮助我们增加一种新的生命体验,或许是锻炼能力展示自我风采,或许是走近他人陌生世界,或许是开阔眼界汲取文化养料,或许是放飞心灵体会快意人生。活动往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。是否领悟到活动的意义,对意义的领悟程度有多深,只有那些让我们印象深刻、真正有所感悟的活动,才能进入选材的视野。我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源,以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料,然后筛选、确定写作的材料,继而思考、提炼材料的意义。

  三、明确观察角度

  首先,要明确观察角度。“我”可能是活动的组织者、参与者或者旁观者。如果是参与者,则对自己在活动中的具体表自己与周围其他人的互动更为关注;如果是旁观者,观察的对象更多元化,能从流程面、细节等各个方面记录所见所闻以及由此产生的感受。从特定角度对活动进行细致的观察和真切的体验,才能产生对活动意义的独特感悟。接着回顾活动的全过程,分解出过程中的具体阶段。我们可以根据事件发生、发展的顺序,用流程图整体呈现活动的概貌。

  然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景,把印象最深刻的、感受烈、观察到的信息最丰富的阶段确定为写作的重点阶段,这个阶段通常也是活动的高潮阶段,比如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时等。

  最后,围绕中心确定记叙的顺序。可以顺叙,按照时间顺序依次叙述活动的先后过程;也可以倒叙,把活动的结果或者活动中某一个阶段提到开头去写,再来回顾活动的起因和经过。

  四、回顾活动,确定中心与材料

  1.通过对话交流唤醒学生【课件出示3】

  (1)这是哪一次活动

  (2)活动的主题是什么?

  (3)是活动哪一个阶段的场面?

  (4)这个场面给你留下深刻印象了吗?为什么?

  (5)你在这次活动中做了什么?有什么感受?

  (6)如今再看到这个场面,有何感受?

  (7)哪一点让你产生了这个感受?

  (6)如今再看到这个场面,有何感受?

  (7)哪一点让你产生了这个感受?

  2.整合师生对话的内容,明确题意:选择亲身经历的一次活动,写出在活动中见所闻所感,突出“难忘”这个特点;“难忘”的原因在记录见闻感受的基础上,提炼即为文章的中心。

  完成了以上任务,基本可以做到写作有中心、材料具体、思路有序了。如何达成重点地记叙一次集体活动”的要求呢?

  详写活动的重点阶段,是必要的。我们可以在叙述之中穿插使用描写的表达方式,以具体、生动地再现重点阶段的情景。

  想一想:这个阶段的活动内容是什么?从整体上看同一时间同一环境中人们的活动有什么共性特点?这个场面让人感受到什么样的气氛?

  场面的核心人物是谁?核心人物在活动中做了什么?说了什么?如果核心人物是“我“我”想了些什么?其他人在活动中有什么表现?他(们)的神态、动作、语言有什么?

  场面描写是展开详写的重要手段,一方面要对整体概况进行描写,另一方面要关注细节,把人们共同活动的场面和特定人物的具体表现结合起来进行描写,这样就能使阶段的写作内容显得具体、充实,同时也能呼应文中交代的相关活动背景。至于活动其他阶段,则可以略写,或者不写。

  五、写作实践

  1.明确写作要求【课件出示4】

  (1)写清楚活动的过程,把印象深刻的部分作为重点来写。

  (2)写活动场面时,既要关注整个场景,也要注意同学的表现,写一写他们的神态、动作、语言。

  (3)要写出自己独特的感受或体验。

  2.具体指导:

  选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。

  3.初稿完成后,组织学生运用规范的修改符号互相批改,然后誊写在作文本上。

  (1)习作前,学生读一读一篇优秀的例文《多彩的活动》(课前已经发到学生手中)

  【课件出示5-7】

  多彩的活动

  前不久,我们学校举行了一次优秀诗文诵读比赛,老师选派王一、苏明觉、李国栋和我代表班级参赛。

  当我们步入操场时,那里早已是人山人海,欢声如潮。同学们也个个眉开眼笑、神采飞扬。而我们四个人深知这次比赛的重要性,心中就像十五个吊桶打水——七上八下,一股无以名状的紧张情绪油然而生,大伙儿都生怕比砸了。

  比赛开始了。随着那熟悉的旋律在耳畔响起,苏钰款款地走向了舞台中央,那专注的神情、那轻柔的动作和我们赛前彩排的丝毫没有两样。顿时,我们心中都升腾起一丝信心,也增添了几分勇气。该我上场了,“记得有多少晴朗的白天,我们和老师漫步在校园,我们谈理想,谈生活,也谈那无限美好的明天……”我手持话筒,一边和着音乐的节拍,小心地走好脚下的每一步,一边用心地读好每一个字、每一句话。就在这时,我和老师的目光不期而遇,他正朝我点头微笑呢!顿时,我心里乐滋滋的,我想:我刚才的表现一定没有让老师失望。诵读完毕,我们心里的那块石头总算可以放一放了。可我们还是担心我们班的分数会不会让老师满意。开始报分数了,我们屏息凝视,侧耳倾听。“刚才六(1)班的得分是98.2分。”一听得分,我们都乐开了花,因为我们是之前得分的班级。尽管如此,我们还是很担心,六(4)班会不会超越我们,果然不出所料,六(4)班的声势比我们大,得分是98.62分,区区0.42分就让我们与一等奖失之交臂,我们很失望,也特别感到对不起老师,让老师的心血付诸东流。但老师好像看透了我们的心事,和蔼可亲地说:“今天,我们班虽然只得个二等奖,但我们的四位选手都发挥出了水平,凡事尽力就行,只要我们每个人心中有集体,懂得上进,胜利的桂冠便指日可待!”“谢谢老师对我们的鼓励,我们一定会努力,不会再让您失望!”我在心里暗暗发誓。

  这次比赛虽然没拿第一,但通过这次活动,我不但得到了锻炼,而且从中悟出了一个道理:“山外青山楼外楼,英雄好汉争上游。争到上游莫骄傲,还有英雄在前头。”

  (2)读完后,小组同学说一说自己的收获。

  (3)开始习作

  六、分享伙伴的作品。

  1.写完后,和附近的同学交换看一看。

  2.互相批阅,提出自己的建议。

  3.听同学建议,修改自己的作文。

  北师大版六年级下册作文教案3

  一、易于动笔,乐于表达

  “写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”(《语文课程标准》)这次习作练习――写一篇新闻报道,写作素材源于学生的学习、生活实际,学生有所观察,有所经历,有所体验,从取材方面来看是“易于动笔”的。这次习作的目的也十分明确――为学校广播站或黑板报写一篇报道。

  二、学科融合,开发资源

  在这次写作教学之前,教师可以和体育教师进行协作,请体育老师指导学生开展一次比赛(如:拔河、跳绳、踢毽、篮球赛等)。比赛之前,教师要做精心的布置,在比赛过程之中,要让学生搞清比赛规则以及相关的专业术语,以便在写作中进行准确的表达。这里需要注意-点,比赛中要让学生全身心地参与比赛,不要刻意进行相关的习作指导,要把整个比赛过程都作为本次习作教学的资源来看待。

  作前准备

  习作之前,与体育课老师共同策划一次体育比赛,如:拔河、跳绳、踢毽、篮球赛等等。请体育老师讲清比赛的规则和相关的专业术语。引导学生留心观察比赛的过程,特别是对比赛的结果一定要记清。

  导写过程

  一、引题――激发兴趣

  同学们,学校“红领巾”广播站的张老师听说咱们班昨天下午举行了一次拔河比赛,他很关心这件事。他建议我让同学们把这件事写下来,准备在校广播站播出,以此来号召更多的班级、同学加入有意义的体育锻炼之中。你们有兴趣吗?另外,咱们班的黑板报也急需要三篇“新闻稿”。你想试试看吗?(板书:新互闻报道)

  二、质疑――例文引路

  1.大家知道这篇文章该怎么写吗?引导学生自由交流。

  (这里可以让学生充分“放谈”,对于乏学生中所谈的一些错误观点,教师相机进行小结,并将某些学生的错误观点当作下一步教学的一种资源。)

  2.有人说我把昨天比赛的整个过程详细地记述下来,有人说我选择一两个人物重点写写他们在比赛中的表现,还有人说我准备着重写写自己在比赛中的感受。广播站的张老师预计到同学们会这样来写“新闻报道”,因此他特意为同学们准备了一篇“新闻报道”的例文。

  下面,就让我们一起来好好读读这篇“新闻报道”,学习其中的写作方法。

  出示例文――《我市第九届小学离生男子篮球比赛结束东城小学男篮获得冠军》,引导学生自读,感悟“新闻报道”的写法。

  3.自主交流:说说这则体育新闻报道是怎么写的,有什么特点。

  师生讨论:

  要点之一:这则报道的题目长,把这则报道的最重要的内容写出来了。

  要点之二:报道的开头,就交待了争夺冠亚军决赛的结果,接下来才写比赛的大体经过,最后又补充了获得第三、四名的学校。作者这样写是因为:这是“新闻报道”,人们最关心的是事情的结果。知道了结果,才会寻根问底,了解细节。

  4.补充例文:课前,许多同学搜集了不少有关体育方面的“新闻报道”,可以和大家交流交流吗?

  (在学生的交流中,加深对“新闻报道”的感性认识。)

  5.现在,请你想一想如果我们就写昨天的那场拔河比赛,这篇“新闻报道”该怎样来写呢?

  师生讨论:

  第一、题目要醒目。一篇报道的题目可长可短,但一定要醒目,要能把这则报道的最重要的内容概括出来,一下子吸引住读者的目光。

  第二、内容要清楚。一篇报道通常首先要写清比赛或活动的时间、地点、人物和结果;接着要写清比赛或活动的过程;若是有必要,在报道的最后再交待与本次比赛或活动有关的问题,点明意义。

  第三、语言要简洁。报道不同于一般记叙文,它的语言应简洁并且规范,一般不需要展开描写、抒情、议论,只要实事求是地把事情的本来面目原原本本地反映出来就行了。

  三、写作—由说到写

  1.口述报道:请你根据“新闻报道”的要求,自由说说昨天的那场拔河比赛。

  2.指名学生口述。

  3.围绕“新闻报道”的要求,师生简评。

  4.鼓励学生认真构思,仔细推敲,写出一篇优秀的“新闻报道”。

  四、交流—推荐发表

  1.四人小组逐篇交流,推荐优秀习作准备在全班交流。

  2.全班交流,推荐优秀习作给学校广播站或班级黑板报。

  3.教师小结:今天我们学会了“新闻报道”的写作,今后同学们在学习、生活中若是发现了值得报道的事情,就可以自觉地拿起笔来,给学校的广播站、班级黑板报,甚至各种报纸踊跃投稿!

  教学后记:这篇习作充分融入了学校的文化生活!更因为学校是新合并的,学生对这所学校喜欢感兴趣,调查自然非常用心!同时也培养他们热爱学校的感情!

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