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西师版三年级上语文教案

| 冰纯

  只要教师认真研究,都有可能写出有价值的教学案例。只要认真地运用教学理论深入分析教学案例,都有可能提出独到的见解。这里给大家分享一些西师版三年级上语文教案,供大家参考。

  西师版三年级上语文教案1

  教学目标:

  1、用自己喜欢的方法认识10个生字,并能正确书写。

  2、了解课文内容,根据批注,学会在阅读中体会词语的表情达意功能。

  3、自主阅读,学会批读,会读书。

  4、体会课文字里行间表现出的“人狮情深”,激发学生爱动物、爱大自然的情感。

  5、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

  教学重点:在阅读中了解奴隶安德洛斯的善良与勇敢,体会人与动物之间的浓厚情感。

  教学难点:根据旁注,体会人救狮子,狮子救人的两个动人场面,能用恰当的语气来表达这两个场面的动人描写。

  教学准备:

  1、有关的挂图或幻灯片或光碟等。

  2、学生课前预习课文,查阅收集有关古罗马、奴隶、斗兽方面的情况介绍。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课。

  1、昨天,你们都收集到有关古罗马、奴隶、斗兽的哪些情况?

  抽生说,从哪儿知道的?

  2、师生共同交流查阅的有关奴隶、古罗马的资料。

  3、出示古罗马斗兽场的光碟或挂图,学生看画面,师解说:在古罗马的斗兽场上,一个手无寸铁的奴隶面对一只凶猛的狮子,眼前一场血淋淋的惨剧就要发生,可是,奇迹发生了,狮子竟然温顺地舔着奴隶,全场欢声雷动。《奴隶和狮子》反映的就是古罗马发生的事情。

  4、板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、认识生字:(1)学生互助互学(强调“奴隶”的声母);

  (2)交流检查识字效果(重点指导“隶”、“德”的笔顺笔画)。

  3、(出示词语)这些词语,你能读吗?自己大声地读一读,把它读正确。

  4、多种方法调动读书,引导整体感知课文主要内容。

  5、这是一个什么样的故事呢?请大家再看看课文,用比较简单的语言说一说。

  三、深入局部,品读课文。

  1、这个故事最让你感动的是哪一部份,用括号括出来,读一读。

  2、把让你感动的句子读给小伙伴听一听,交流你们的读书体会。

  3、全班交流并说一说为什么让你感动。(根据学生的回答相机进入重点段的学习)

  4、学习第二自然段

  (1)出示安德洛斯给狮子包扎伤口的画或幻灯片。

  (2)谁来读一读第二自然段?

  (3)从安德洛斯的行动中,你体会到什么?(板:善良、勇敢……)把你的体会写在批注栏。

  (4)我们还学过写人与动物和睦相处的文章吗?翻翻前面学过的课文《雪儿》,想想这两篇课文有什么相同的地方?

  (5)人与动物都是有生命有感情的,应该互相关爱和谐相处,你能通过朗读来赞美这位关爱狮子的奴隶吗?自己练一练。(抽读、范读、齐读)

  (6)过渡:同学们读得非常动情,我们仿佛看到了安德洛斯倚在狮子身边,幸福生活的情景。安德洛斯的行动深深地感动着我们,故事还有哪些地方也让我们深深地感动呢?

  5、学习第五自然段

  (1)出示狮子趴在地上舔安德洛斯的画或幻灯片。

  (2)能把你们的感动用朗读告诉我吗?自己练一练。

  (3)谁来读?从他的朗读中,你们听出了什么?(抽读,评价。指导学生用恰当的语气,读出狮子从咆哮到温顺,安德洛斯从绝望到激动的动人场面。找一找这之间的因果关系,体会其中的思想感情。)

  (4)师范读,生齐读。

  (5)师小结:多么可爱的狮子,多么可敬的狮子,它知恩图报,用自己的行动救下了安德洛斯。人与狮子之间(生接)——情深意重。板:知恩图报,情深意重。

  让我们深情地一起读。“观众席上爆发出……”。

  四、总结升华,拓展延伸。

  1、一个故事总是能带给我们一些启迪。今天,我们学习了《奴隶和狮子》,它给了我们什么样的启示呢?和同桌说一说。抽生说。

  2、你能说一说自己知道的人与动物和谐相处的故事吗?

  3、课后阅读老师提供的《奴隶英雄》。

  西师版三年级上语文教案2

  教学内容:

  九年义务教育六年制小学语文第九册第19课《古诗三首》(之一)──《枫桥夜泊》。

  教学目标:

  1.有感情地朗读、背诵诗文;

  2.了解古诗大意和“借景抒情”的写法;

  3.培养对古诗意境的想象和感悟能力;

  4.理解诗人的愁绪,感受诗人的情操。

  教学重点:感受古诗意境,体会诗人情感。

  教学难点:对诗中“愁绪”的理解和把握。

  教具准备:多媒体课件。

  教学时间:一课时。

  教学过程:

  一、激趣导入,感受魅力

  1.介绍《枫桥夜泊》的深远影响,导入新课。

  2.读诗题,理解诗题。

  3.创设情境,教师激情诵读。

  二、读通诗句,初步感知。

  1.自由读古诗,读准字音,读通诗句。

  2.检查学生朗读情况。

  3.再读古诗,读出自己的感受。

  三、赏析品味,体会意境。

  1.抓住“客”字,理解诗人孤独寂寞、思念家乡之愁。

  2.介绍作者,补充资料,理解诗人人生求索之愁、忧国忧民之愁。

  3.诗人的愁绪,是通过什么表现出来的?

  4.从哪些景物中,你能感觉到诗人的忧愁?

  5.创设情境,朗读、背诵。

  四、开阔视野,拓展延伸。

  1.你想对满怀愁绪的诗人说些什么?

  2.欣赏网上的一篇散文《枫桥寻梦》,再次体会诗文意境,感受古诗魅力。

  3.在诗意的氛围中,齐声诵读诗文。

  西师版三年级上语文教案3

  教材简析:

  《父子骑驴》是一篇寓言故事,讲的是一对父子牵着一头驴走在回家的路上,他们先后听从了四种意见,结果都遭到了路人的非议,最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单,却反映了生活中一个深刻的哲理:不要盲目听从别人的意见,在生活中应当学会自主,做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意,还会使自己无所适从。

  教学目标:

  1、学习课文,抓住重点词语,体会文中重点句子的含义。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落。

  3、理解课文内容,理解“我们应该有自己的主见”这句话包含的哲理。

  教学重点、难点:

  1、学习课文,抓住重点词语来体会重点句子的含义。

  2、通过课文内容的理解,领会文章所包含的为人处事的哲理。

  教学过程:

  一、 复习导入

  1、今天我们继续学习第27课《父子骑驴》。通过上节课的学习,我们知道这是一篇什么故事?对!这是一篇寓言故事。我们知道寓言故事都是通过一个浅显的故事,告诉我们一个深刻的道理,比如前几天我们学习的《水滴石穿》和《守株待兔》,你还知道哪些?……

  2、那么这篇寓言故事又会告诉我们一个什么道理呢?现在请同学们打开课本第27课。

  二、初步感知

  1、请同学们快速阅读课文,在文中找一找:父子俩在回家的途中都遇到了哪些人?并用不同符号勾画出这些人说话。(出示课件)

  2、指名回答,父子俩回家途中遇到了哪些人?

  3、他们对父子二人骑不骑驴有什么看法?父子二人又是怎样做的?

  三、精读课文

  1、交流老先生说的话

  现在请同学们先把老先生说的话自由读一遍,哪位同学愿意把老先生说的话读给大家听?(指名读)

  (父子俩牵着驴,一位老先生看见了哈哈大笑说:——————)

  (1)什么样的笑才是哈哈大笑?生表演哈哈大笑。

  (2)、老先生看见了父子俩牵着毛驴,为什么会哈哈大笑呢?(他笑父子二人太笨,有驴不骑,竟然牵着走)

  (3)、你认为他这种笑是一种什么笑?(嘲笑)你怎样理解“竟然”?

  (4)、老先生觉得父子二人怎么做才是在他意料之中呢?(人骑着驴走)

  小结:老先生觉得,驴就是为人服务的,人不能牵着驴走,应该骑着驴走。而现在呢?却是父子牵着驴走,出乎老先生的意料,所以老先生嘲笑他们父子俩太笨。

  (5)、指导感情朗读(指名读,齐读)

  (6)、听了老先生的话,父亲怎样想,又怎样做了呢?指名读(儿子骑驴,板书)

  (7)、“便”说明什么?(父亲不假思索就听从了老先生的话)

  过渡:儿子骑驴,父亲走路,他们开开心心地走在回家的路上,可没走多远遇见了一位老奶奶,老奶奶怎么说呢?

  2、交流老奶奶说的话

  (1)、指名读老奶奶说的话

  (儿子骑驴,父亲走路,一位老奶奶看见了忍不住说:——————)(2)、“孝”是什么意思?作为孩子,你觉得怎样做才是孝?

  (3)、老奶奶看见儿子骑驴,父亲走路,她就觉得这是什么?(儿子不孝)所以老奶奶就忍不住说——

  (4)、你觉得老奶奶的话应该读出什么语气?(指导感情朗读,指名读,分组读)

  (5)、听了老奶奶的话,父亲又怎样想怎样做了呢?( 板书:父亲骑驴)

  过渡:这对父子呀,牵着驴走,老先生笑他们笨;让儿子骑驴,父亲走路,又受到了老奶奶的指责,现在听从老奶奶的话,父亲骑驴,儿子走路,他们总该走到家了吧!他们到家了吗?又遇到了谁?她又是怎样评价这对父子的呢?

  3、交流年轻妈妈的话

  (1)、齐读年轻妈妈的话

  (父亲骑驴, 儿子走路,一位年轻妈妈看见了大声说:——————)

  (2)、年轻妈妈为什么这样说?(她怀里抱着孩子,她爱自己的孩子,她是站在一个母亲的角度上说的)

  (3)、年轻妈妈的话,父亲觉得有道理吗?所以这次决定(父子骑驴,板书)

  过渡:这次父子骑驴,再不会有人说了!总该到家了吧!可没想到,又遇见了一群孩子,这群孩子怎么说?

  4、交流孩子们说的话

  (1)、请男同学把孩子们说的话齐读一遍。

  (父子骑驴,一群孩子看见了指指点点说:——————)

  (2)表演读。(理解“指指点点”的意思。)

  (3)、听了这群孩子的话,父亲怎么想?(真是左右为难啊!板书)

  (4)、是啊!这么多人,这么多意见,而且觉得都有道理,父亲左右为难,不知如何是好。如果是你和家人一起牵着毛驴回家,你会怎么做?为什么?(现在请同桌的两个同学一起讨论讨论)

  交流汇报

  (5)、父亲最后的决定是什么呢?现在请同学们读一读父亲的话。

  (我们应该有自己的主见,就照原来的做,还是牵着驴子走,谁累了就骑上去休息一下。)

  ?“主见”是什么意思?(主见就是对事情确定的意见)

  (6)?现在父亲终于下决心有了自己的主见,他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗?

  5、从这个寓言中你明白了一个什么道理。(要有主见)

  四、联系实际

  现实生活中你是否遇到过让你左右为难,拿不定主意的事呢?最后怎样解决了?

  五、总结升华

  这篇寓言故事通过讲一对父子牵着一头驴走在回家的路上,他们先后听从了老先生、老太太、抱小孩的妈妈和一群孩子的四种意见,结果都遭到了路人的非议,最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单,却反映了生活中一个深刻的哲理:不要盲目听从别人的意见,在生活中应当学会自主,做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意,还会使自己无所适从。

  六、布置作业

  回家后把这个故事讲给家里人听一听。

  板书设计:

  27 父 子 骑 驴

  牵着驴走 左 要

  儿子骑驴 右 有

  父亲骑驴 为 主

  父子骑驴 难 见

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