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部编版小学三年级语文上册教案

| 阿祖

语文老师要让语文成为学生生命世界中的一片绿洲,成为学生精神世界中的一道风景。写语文教案是每个语文老师必备的技能,作为语文老师的你会写语文教案吗?你是否在找正准备撰写“部编版小学三年级语文上册教案”,下面小编收集了相关的素材,供大家写文参考!

#201285部编版小学三年级语文上册教案1

教学目标:

1、感受小鸟离开好朋友后哀伤的心情,唤发起学生热爱自然,爱惜生命的情感。

2、以本文为载体,学习本课七个一类字和一个二类字。

3、理解“聆听”、“究竟”等词语的含义。

4、培养学生良好的倾听习惯。

教学重点:体会小鸟离开好朋友后哀伤的心情,培养学生关爱生命,关爱自然的情感。

教学难点:学生根据自己的想象编排课本剧。

教学准备:多媒体软件、照片。

教学时数: 三课时

教学过程:

第一节

教学内容:1、初读课文,理解课文大意。

2、学习一类字和二类字。

教学过程:

一、 板书课题,读题质疑。

二、 师范读课文。

三、 学生自由读课文思考:课文讲了一件什么事?

四、 指名读课文

五、 学习生字

(1) 认读生字卡片

(2) 以自己喜欢的方式学习生字

基础知识:

生字:

聆: L ling 左右结构 查耳字旁 组词:聆听 聆教 亲聆

融:R rong 左右结构 查虫子旁 组词:融合 融化 交融

戈: G ge 独体字 查戈旁 组词:戈壁 兵戈 干戈

伐: F fa 左右结构 查单人旁 组词:伐木 砍伐 伐树

斧:F fu 上下结构 查父字旁 组词:班门弄斧 鬼斧神工 刀斧

砍:K kan 左右结构查石字旁 组词:砍柴 砍刀 砍伐

吱:Z zhi 左右结构 查口字旁 组词:吱声 吱吱叫

锯:J ju 左右结构 查金字部 组词:锯齿 锯条 电锯

燃:R ran 左右结构 查火字旁 组词:燃烧 燃料 点燃

3:区别字:

燃( )据( )斧( )伐( )融( )

然( )锯( )釜( )代( )溶( )

六、认读二类生字 嘎(ga)

七、复习巩固生字

八、指导书写一类生字。

九、布置作业:有感情地朗读课文。写生字,一字一行,组一个词。

第二节

教学内容:

1指导学生有感情地朗读课文。

2进一步理解课文内容。

教学过程:

一、播放多媒体软件,激趣导入。

二、教学新课:自由读课文

思考:课文的哪部分令你感动?找出来,画一画。

1、教学第一部分(1—5自然段)

分角色朗读

思考:这一部分告诉我们什么了?

想象:小鸟唱什么歌?树会和它有怎样的对话?

指导朗读。

2、教学第二部分(6—9自然段)

以自己喜欢的方式读这部分。

思考:去年的树今年怎么了?

小鸟看到它的朋友,心情会怎么样?

指导朗读。

读了课文,你最想说的是什么?

分角色,有感情地朗读课文。

布置作业:1、排练课本剧。2、搜集关于树木作用的资料。

第三节

教学内容: 1、指导造句

2、编故事、听故事。

3、教学“看图、读文、思考”。

教学过程:

复习导入。1、指名读文。2、表演课本剧。

教学新课。造句:

聆听:细听

例句:学校里,我们聆听老师的教诲,一天天长大。

究竟:到底

例句:这只小鸟没了,这究竟是怎么回事?

(二)编故事、听故事。

1、发散想象:课文结尾省略的是什么?编个故事,讲给大家听。

(1)小鸟为小火苗唱起了那支歌,小鸟唱到······

(2)小火苗听了小鸟的歌,想起了难忘的往事······

(3)小火苗听了小鸟的歌,想到从前的那棵小树又再生了······

1、学会聆听。

(1)听别人说话要有耐心,这是尊重别人的一种表现。

(2)听别人说话要用表情回应。

(3)听别人说话要抓住主要意思。

(三)看图、读文、思考。

1、多媒体出示四幅图。

2、读文字。

3、你最喜欢哪幅图?

4、你最想说的话是什么?说一 说、写一写。

去年的树

小鸟 唱歌

友谊

树—火柴— 火苗 聆听

四、板书设计:

#201286部编版小学三年级语文上册教案2

教学目标:

1、理解文章内容,能有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、通过多角度的对话,体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展”等人文精神。

3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。

教学重难点:

1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2.懂得童话故事蕴涵的道理。

教学准备:学生课前预习课文、多媒体课件。

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

师:(播放媒体课件)欢快的音乐声中,一只美丽的小鸟围着一棵大树,为它的好朋友大树唱歌跳舞,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!

师:看了这一幕,你感受到什么?

生:这只美丽的小鸟和它的树朋友之间,有一个美丽的故事。

师:看了这一幕,你感受到什么?

师:看到课题你想知道什么?学生交流。板书课题,齐读。

师:好了,现在就请同学们用自己喜欢的方式来读课文,看看读后会有哪些收获?

师:谁能说说你的感受,你的疑问,你的收获?

生:树为什么要锯掉?

生:我的收获是知道了树和鸟是一对好朋友。

生:我发现了它是一只十分守信的鸟。

、、、、、、

师:老师发现你们真的很了不起,第一次与课文接触就有那么大的收获,那么这篇课文在语言上有一个特点,你发现了吗?是以什么为主的?

生:是以对话为主的?

师:对了,它是以对话为主的,现在就请你们再次的读一读课文,数一数一共有几组对话?

生:有四组。

师:哪四组?谁来数一数?

生:小鸟和大树;小鸟和树根;小鸟和大门;小鸟和小女孩;(师随机板书)

师:那我们先来看第一组对话:同学们,冬天快要到了,大树的好朋友小鸟要到南方过冬了,一对好朋友依依惜别,大树对小鸟说:(生齐读)再见了,明年请你再回来,让我听你的歌声吧。

师:鸟儿说:(生齐读)好啊,你等着吧。

师:此时此刻,假如你就是那只小鸟,你要走了,你的心情怎样?

生:难过。

师:为什么?

生:要失去朋友,离开朋友了。

生:舍不得。

、、、、、、

师:是啊,离开朋友时的心情一定会难过,会舍不得,让我们再一次读一读小鸟和大树的对话,体会朋友那种离别时的不舍。(生读)

师:它们就这样依依惜别,并做了约定,第二年的春天,小鸟满怀期望地跑回来找它的好朋友大树,然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了,它着急的找了又找,问了又问,那你们想知道它找到了谁?又是怎么问的吗?

师:下面的三组对话老师先请同学们在小组内练习读,好吗?你们可以自己选一个角色练一练。

师:(出示二组)谁来读这一组?(指名读)同学们,你们觉得他们这一组读得怎么样?

生:好。

师:都觉得好吗?有意见可以提出来。

生:我觉得小鸟应该读得更焦急一些。

生:我觉得小鸟应该读得再活泼一些。

师:活泼?哦,你觉得情感上要再焦急一点,是吗?

生:我觉得树根应该读得悲伤一点,因为树根和树它们俩个是命运相连的,就等于是好朋友一样,如果哪一方不见了,或者死去了,它们应该是悲痛的。

师:从同学们的意见中,我们感觉到了,大家都觉得小鸟的话非常重要,应该好好把握,是这个意思吗?

师:好,现在我们就重点练读小鸟问的三句话,这样吧,你们先看着屏幕练一练,感觉一下,体会一下,该怎么读?

(自由读,指名读,齐读)

师:那一声声急切的询问流露出小鸟读大树无限深情,谁被这份真情感动了呢?

师:这样吧,下面我来做一回小鸟,寻找它的好朋友,同学们准备好,它飞到谁的身边,谁就要做它的配角回答它的问题,明白吗?在读的时候可以用自己的话。

师:小鸟,你找到朋友的大树了吗?

生:没有。

师:同学们,可怜的小鸟找不到朋友大树,此时此刻,你看到这只没有找到朋友的小鸟,你的心情怎么样?你心里又怎么样?

生:我的心里非常着急。

生:非常紧张。

生:我为小鸟而感到悲伤。

生:我感到伤心。

师:是啊,看到这只可怜的小鸟,我们真的感到非常伤心,同学们,那你们是不是也在心里呼唤着自己的朋友大树呢?你是怎么呼唤的?谁来说一说?

生:大树,你在哪?

生:大树,难道你忘记了咱俩的约定了吗?我还要给你唱歌呢......

师:真好,同学们,小鸟的这种焦急,牵挂,担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情,让我们再一次深入的和课文倾心的交流,对话,来体会这种情,请同学们齐读课文的最后一段。

师:读了这段话,你们又有新问题了吗?

生:鸟儿看到灯火,为什么还要唱去年唱过的歌呢?

师:你的问题提的太好了,谁来解答这个问题?

生:因为一年前,小鸟和树是好朋友,然而,到了第二年春天,小鸟却看不到大树,所以他看着灯火仿佛看到了大树的身影,就情不自禁的唱起了去年的歌。

生:我认为它是歌颂大树,因为它的灯光照亮了别人。

师:你说的真好,不过老是想问问同学们,小鸟为什么深情的看着灯火呢?

生:因为他对大树的友情很深,而现在,火柴就要燃尽了,大树的生命快要到尽头了,所以他深情地看着灯火,很不舍。

师:是啊,一年过去了,往日的朋友已变成了今天的灯火,小鸟怎么不伤心呢,它是在用目光和大树交流感情。

师:小鸟对大树的情,把大树也给深深地打动了,大树想在自己还没有被燃尽之前,为小鸟寄去一张友情卡,同学们,你们愿意为大树写这张友情卡吗?

(屏幕播放友情卡信纸图和音乐)

师:好,那就赶紧为大树写上几句深情的话吧。(生自由写,师巡视)

生:我是这样写的:亲爱的小鸟,我想我再也见不到你了,我们虽然都身在他乡,但是我们的心是紧紧相连的,我们永远是的朋友。

师:你写出了大树的心里话,还有吗?

生:啊,亲爱的小鸟,多日不见,你过得怎么样?虽然我们今生不能相见,但是这一生能有你这样的朋友,我也觉得死而无憾了。

师:说得真好,同学们,这是大树的肺腑之言,你们说出了大树的心里话,大树它就是这样来表达对小鸟的情感的,但是作为读者,你还有什么话想说,你想对谁说?

(出示课件,任选其一)

对大树:

对伐木人:

对树根:

对小鸟:

对作者:

师:刚才老师听了你们真诚肺腑的话,真得很感动,这个小小的故事打动了很多人,你们相信世界上真的有这样的小鸟和树吗?

师:下面老师给大家读几段文字请大家认真听,体会一下我们身边的鸟和树的故事。

(出示课件)

师:最后,老师想送给大家一句话:真正的朋友是离别后的牵挂,是彼此间的珍爱,是有诺必践

#201287部编版小学三年级语文上册教案3

教学目标:

1、 通过朗读课文使学生体会老一辈无产阶级革命家吃苦耐劳的精神,培养学生对朱总司令的敬仰之情。

2、 学会写一类生字10个,认识二类生字。

3、 完成课后练习,复习巩固词语,发挥学生的想象力。

掌握略读方法,学习略读。

教学重点:理解本文最后一句话。

教学时间:三课时

基础知识;

1、 正音字:泞(ning)陕(shan )

2、 生字:

淅:X xi 左中右结构 查水字旁

组词:淅淅沥沥

沥:L li 左右结构 查水字旁

组词:呕心沥血 沥青 披沥

泞:N ning左右结构 查水字旁

组词:泥泞

袖:X xiu 左右结构 查衣补旁

组词:袖手旁观 袖珍 领袖

嗓:S sang 左右结构 查口字旁

组词:嗓门 嗓音 嗓子

陕:S shan 左右结构 查耳刀旁

组词:陕西陕北

厚:H hou 半包围结构 查厂字旁

组词:得天独厚天高地厚 厚道

炊:C chui 左右结构 查 火字旁

组词:炊具炊烟 炊事 无米之炊

伍:W wu 左右结构 查单人旁

组词:队伍落伍 羞与为伍

亏:K kui 独体字

组词:亏欠幸亏 理亏 功亏一篑

3、 区别字:

伍( )吹( )陕( )嗓( )泞( )

悟( )炊( )峡( )搡( )咛( )

教学过程:

第一课时

一、导入新课,板书课题。

同学们,你们听说过我国第一代国家领导人朱德总司令的事迹吗?今天我们要学习和朱总司令有关的课文。(板书课题,齐读课题。)

二、介绍人物,了解时代背景。

师生展示课前收集的有关朱总司令的资料(图片、文字等),在班内交流,了解时代背景。使学生养成搜集资料的习惯和能力。(课件出示朱总司令的相片,介绍朱总司令革命历程。)

三、朗读课文,认识生字。在朗读中表达出对朱总司令的崇敬之情,

1、把课文读正确,遇到不认识的字借助多读几遍。

2、再读课文,划出课文中的生词,多读几遍。

3、检查读生词。(课件出示本课生字词。)

4、读课文,把课文读流利。

5、分自然段检查读课文,指导学生把课文读流利。

6、再读课文,边读边想:课文中哪些语句是描写朱总司令的?

7、从中你体会到什么?

四、配乐读全文,体会饮水思源的道理。

作业:书写本课生字

第二课时

一、导入课题。

上节课我们把课文读好了,这节课,我们来学习课文。

思考:从文中能否看出老陈头脚上有伤?

(老陈头步子一扭一扭的,有点踉跄。)

朱总司令为什么不先说话,直接就动手去抓老陈的行军挑子?

他是怎么想的?从这你能看出什么?

“起肩就走”什么意思?说明什么?

二、组内讨论:

“这行军挑子容易挑吗?”从文中哪儿能看出来?

(夜雨淅淅沥沥,黄土高原一片泥泞。过了两道光秃秃的山,又过了一条很深很深的沟,村子里黑沉沉的。)

“然而晨光迷蒙,前进的队伍人影幢幢,分不清谁是谁”这句话究竟有什么深刻的含义?

四、实践活动。

课外读有关朱总司令的故事,或作品,利用活动课交流。

板书设计:

作业:有感情朗读课文。

第三课时

教学过程:

一、 读课文,读出对朱总司令的崇敬之情。(各种形式读,如:评读指导、比赛读)

二、学习环境描写

环境描写指的是文章中人物活动或事情发展所处的一定时间、特定地点以及周围情况等。它包括两方面内容,一是社会环境,二是自然环境。都不是可有可无的装饰品,而是密切的联系着人物的思想和行动。如果没有环境描写,作者很难表达清楚自己的写作目的,读者则很难准确地把握文章的思想感情。结合课后题,讲清楚环境描写的重要作用。

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