三年级语文微课教案

　　微课的核心组成内容是课堂教学视频，除此之外还包括与该教学主题相关的素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，各内容相结合共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。下面由我为大家整理了关于三年级语文微课教案，供大家参考!

　　三年级语文微课教案1

　　一、教材分析

　　《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。其中，怎样理解赵州桥是建桥史上的一个创举，是本课的教学难点。而三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天,让学生明白到一千三百多年前的赵州桥的设计有着如何深远的影响是相当困难的。因此教学时要借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　二、教学目标

　　引导学生在阅读中独立思考，弄清桥的几个主要特点及作用：没有桥墩，减轻了桥身的重量，节省石料;4个小桥洞，减轻了流水对桥身的冲击力，从中理解赵州桥是建桥史上的一个创举。

　　三、教学过程

　　1、理解“创举”的意思。

　　2、通过对比，突出赵州桥设计的特别之处。

　　(1)出示与赵州桥并称为“中国四大名桥”的其余三桥的图片资料：

　　洛阳桥始建于宋皇祐五年(1053年)，建成于嘉祐四年(1059年)，是一座47孔、1106米长的石梁桥。

　　卢沟桥始建于金大定二十九年(1189年)，建成于明昌三年(1192年)，全桥长266.5米，10墩11孔，是一座圆弧联拱石桥。

　　广济桥，始建于南宋乾道7年(公元1171年)，初为浮桥，由浮船连接而成，初名康济桥。后自两岸到江心逐墩修筑，至绍定元年(公元1228年)，建成23墩。

　　(2)通过观察、对比，找出赵州桥的特别之处。(下面没有桥墩)

　　3、看图，理解“桥墩”的意思。

　　4、引出大小桥洞的作用。

　　5、理解这个设计的优点。

　　没有桥墩，只有一个大桥洞：减轻桥身的重量，节省石料。

　　四个小桥洞：减轻流水对桥身的冲击力。

　　6、通过与现代垮塌的桥梁作对比，突出赵州桥的坚固.

　　7、点题：赵州桥在建桥史上是一个创举。

　　三年级语文微课教案2

　　教学目标：

　　1、 通过想象、朗读、看录像等方式教会学生学会表演。

　　2、 学生分角色表演，进而加深对人物性格的认识。

　　教学过程：

　　一、 回顾全文

　　1、 同学们，昨天我们学习了第22课《九色鹿》，喜欢这个故事吗?

　　故事中有2个主要人物：一个是九色鹿，另一个是调达(板书：调达)

　　2、他俩之间发生了什么事呢?谁能概括地说一说?(板书：救 出卖)

　　3、说的真好，当调达落水后，九色鹿挺身而出，救了调达，而调达为了钱财，带兵捕捉九色鹿。他真是见利忘义、背信弃义、恩将仇报。(贴板书)当调达带着国王捉拿九色鹿时，面对国王，九色鹿义正辞严。打开书，我们一起把这个故事的第8自然段读一读。(学生齐读8自然段)

　　二、想象说话，表演国王

　　1、过渡：听完九色鹿的话，此时，国王会说什么呢?请同学们默读第9自然段，想一想。(点击出示国王)

　　如果学生说：“他非常惭愧。”师：恩，你说出了国王的表情。他会说些什么话呢?

　　如果学生说：“九色鹿，我真对不起你，我不该听信小人谗言，带兵来捉拿你。”

　　师：说的多好，你真是个英明的国王!国王除了愧对九色鹿，还会说些什么?

　　如果学生说：“他会斥责调达。”师：(点击出示斥责调达)对，什么叫斥责?(严厉地指责)怎样斥责调达?现在你就是国王，请你来斥责一下调达。

　　如果学生说：“调达，你这个背信弃义，恩将仇报的小人，九色鹿救了你，你却出卖她。”

　　师：说完了吗?这么一个见利忘义的小人，就这样便宜他啦?继续说。同学们，你们听出来了吗?这是国王在斥责调达。(点击出示斥责调达)斥责就是严厉地指责，说话时表情要严肃，语气要严厉，还可以加上动作。不仅斥责调达，还重重惩罚了他。现在，老师相信你能把国王演好了。来，再试一次。

　　如果学生说：“调达，你这个背信弃义，恩将仇报的小人，九色鹿救了你，你却出卖她。来人，把调达拉出去重打五十大板!”(如果说的又完整又有感情)师：说得多好!你真有国王的气势。同学们你们观察到了吗，这个同学在表演国王斥责调达时，表情严肃，语气严厉地指责，这就是斥责。(点击出示斥责调达)你愿意在表演一次给大家看吗?(学生演)你真像个国王。

　　师：除了斥责调达，国王还会说什么?

　　学生说：国王会下命令保护九色鹿。师：你来下命令。(学生说)师：你真是个威严的国王。

　　2、小结：听完九色鹿的话，国王先是非常惭愧，接着斥责调达，最后又颁布了一道命令。你能连起来表演一下国王吗?现在我们每个人都来演一回国王，注意表情、说话时的语气，还可以加上动作。每个人自己在座位上试一试。

　　3、请学生来表演。谁来?其他同学认真看，看谁是最文明的观众。

　　只能表演到位：怎么样同学们，好，来点掌声。

　　要演好人物，就要注意人物的表情、动作、语言。板书：表情　　动作　　语言

　　4、过渡：同学们看九色鹿的故事就这样开始了。

　　5、播放动画。

　　6、师：多么善良的九色鹿，可调达为了发财却带着国王和军队前来捕捉九色鹿。接下来，会发生什么事呢?这节课，我们就把接下来的故事学着表演出来。

　　三、表演第三幕

　　1、请同学们快速浏览课文第8、9自然段，看看这一部分除了国王和调达，还有哪些人物?

　　2、一起说：乌鸦　　九色鹿　　士兵　(点击出示)

　　3、用“——”划出九色鹿和乌鸦的语言，它们的表情和动作用( )括起来。

　　4、乌鸦说的话谁来读?评价：读得好不好，为什么?

　　九色鹿的话谁来读?评价：读得好不好，为什么?(点击出示)

　　5、大家看，屏幕上有了人物，还有了人物的动作、表情，语言，我们加上时间、地点、背景，这样就成了一个剧本。看着这样的剧本，你们一定能把这个故事演好。谁来演英明的国王?九色鹿呢?小乌鸦?调达。就请2个同学做士兵代表吧。点击音乐起。

　　6、指导学生表演。(山林之中，春光明媚)来，九色鹿你在开满鲜花的草地上睡得正香。来，调达，你带着国王和军队浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。小乌鸦，你看见了这种情景，你会怎么做，赶快飞起来，去告诉九色鹿吧。

　　7、演得真棒!真是演谁像谁。

　　三、总结布置作业

　　1、指着板书说：同学们，今天的课上，我们学完了九色鹿，并且把九色鹿的故事演了出来。表演时要注意人物的表情、动作、和语言。

　　2、布置作业：课后把九色鹿的故事讲给家人听，和同学们分角色演一演这个故事。

　　三年级语文微课教案3

　　课题名称：《“调皮”的提示语》

　　教学目标：

　　1、 帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。

　　2、 了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。

　　教学重、难点：

　　1、 了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。

　　2、 熟读、背诵“提示语”童谣。

　　教学准备：

　　1、 ppt教学课件。

　　2、 编写“提示语”童谣。

　　时间安排：8分钟左右

　　教学过程：

　　一、 激趣导入

　　出示课件，激发学习兴趣，揭示学习内容。

　　二、 实例讲解

　　1、 课件出示学生学过的课文《珍贵的教科书》中的一组人物对话。

　　2、 指名分角色朗读。

　　3、 认识对话描写中的提示语及它的作用。

　　4、 用形象化的语言具体分析提示语在句中的位置变化，发现标点符号的使用规律。

　　三、 升华提炼

　　1、 课件出示老师编写的“提示语”童谣。

　　2、 读一读、背一背，点拨理解。

　　四、 练习巩固

　　1、 课件出示另一组人物对话描写，默读。

　　2、 引导运用“提示语”童谣给这组对话加标点符号。

　　五、 布置作业

　　六、 小结拓展

　　希望同学们能熟练背诵“提示语”童谣。大家平时在写自己的小文章时如果有人物对话描写，也可以试着变换提示语的位置，运用我们学习的童谣准确地加上标点符号，这样小文章就更加生动活泼啦!

　　教学反思(包括教学设计特色说明)：

　　给人物的语言描写加标点符号是小学阶段语文学习的一个重点和难点。特别是遇到整组的对话描写，随着提示语在语段中的位置不断变换，其中的标点符号也会跟着相应地发生变化，这时，学生往往一筹莫展。针对这种现状，我设计了《“调皮”的提示语》微课教学，希望能帮助学生掌握含有提示语的对话描写中标点符号的使用规律，进一步在习作中准确运用。

　　本节微课教学设计特色主要体现在以下几个方面：

　　一、教学语言形象化。从课题中的“调皮”一词，到实例讲解时的生动描述，再到“提示语”童谣的编写，都充分考虑三年级孩子的学段特点，运用拟人化的儿童语言，让孩子们更易于理解和接受。

　　二、引用学生熟悉的人物对话作为教学载体。教学中引用了两组对话描写，分别选自三年级上册《回自己的祖国去》和三年级下册《珍贵的教科书》两篇课文。熟悉的内容对学生来说没有距离感，学生面对视频自主学习时能尽快地进入思考状态。

　　三、教学过程设计完整。虽然只有短短的几分钟，但“激趣导入→实例讲解→升华提炼→练习巩固→布置作业→小结拓展”几个环节的设计，体现了一个完整的教学过程，使学生对课中的知识点能有一个比较全面的、深刻的理解。

　　由于是首次尝试“微课”这种教学形式，尽管精心准备，在具体操作中还是出现了一些问题，引发的我的两点思考：①教学语言一定要精练，表达一定要准确，否则既延误了时间又不能解决学生的疑难问题。②教学设计要多考虑如何更好地适应学生选择视频自主学习。