六年级语文上册教案
六年级语文老师要全面而深刻地把握好人与六年级语文的关系，让六年级语文喷射出缤纷的色彩。六年级语文老师的教学工作离不开六年级语文教案，六年级语文教案是他们进行教学活动的保障。下面是小编为大家收集有关于六年级语文上册教案，希望你喜欢。
六年级语文上册教案1
教学目标：
知识教学点
1.学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
能力训练点
1.训练学生能理解含义深刻的句子。
2.训练学生阅读要有自己的见解。
德育渗透点
使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。
美育渗透点
使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
教学方法：
教师教法
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
学生学法
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
教学重、难点：
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
教学过程：
第一课时
(一)导入新课
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书：6桃花心木)
(二)初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2.再读课文，想想课文写了一件什么事?
(三)自主学习，谈感悟。
1.抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。
2.抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。
着重理解以下句子
(1)“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
(2)“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
(3)“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
3.抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
第二课时
(一)主动探究，悟道理。
1.重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了?“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理?
2.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么?
(二)综合实践，练能力。
1.以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。
2.小组内排练课本剧，练表演，练表达。
3.班上演出，赛水平。
(三)总结拓展
学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。
(四)记忆生字，指导书写
1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
2.指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。
(五)布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
板书设计：
桃花心木
种树：浇水不定时、不定量长成百年大树
人：在不确定中生活经得起考验
(借种树喻育人)
六年级语文上册教案2
教学目标：
1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：
理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教学准备：
演示文稿。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、谈话导入。
同学们，你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受。
是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗?今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。(板题：顶碗少年)
2、板书课题，齐读课题。
3、介绍作者：赵丽宏，1951出生，的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
二、检查预习。
1、认读词语，理解词语。
优雅 惊羡 颓丧 迷惘 座无虚席 不知所措
2、分段朗读课文。
思考：文章主要讲了什么事?分成几部分进行描写的?
第一部分：(1—6)写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：(7、8)写那位顶碗少年给“我”的启迪。
三、学习第一部分。
1、顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的?他为什么能这样做?
出示
默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。
2、交流。结合观众们的表现，想像他当时的心理活动。
(结合课文内容理解句子的意思。)
3、这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢?顶碗少年听了之后又是怎么想的?然后把自己想到的写下来。
出示
他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说________。少年心想_______，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
4、交流讨论，思考。
5、第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的?会怎么想?
四、学习第二部分。
1、多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法?
(一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音便会突然在我耳畔响起。”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。)
2、齐读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗?
出示
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
(1)齐读。
(2)结合生活实际谈谈体会。
人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。
五、学习写法。
1、读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么?
2、“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次?画下来。(4次)
3、有没有让你有重复的感觉呢?为什么?
(这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义)
4、你还能在课文中找出类似的例子吗?
六、布置作业。
1、背诵自己喜欢的段落
2、课外阅读：《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
板书设计：
19 顶碗少年
镇定、自信 紧张、丧失勇气 镇静、自信、充满勇气
失败 再失败 成功
(坚持到底就是胜利)
六年级语文上册教案3
教材分析：
《顶碗少年》是一篇略读课文，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，文章层次清楚，学生理解起来比较容易，不需要花太多时间。根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，教学中，一方面要加强有感情地朗读，通过朗读，让学生进入课文情境，对课文表述的事情产生身临其境的感觉，体会少年处在怎样的困境，又是怎样勇于拼搏取得成功的;另一方面，要引导学生在读中想象，揣摩人物的内心活动，把文本的空白点读出来。此外，作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。积累语言。
2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：
读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
教学难点：
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
教学过程：
一、课前谈话，导入新课
1.教师谈话：同学们，你们看过杂技吗?都看过那些杂技表演?
2.教师小结：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技师一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功”。一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。(教师板书课题)
3.介绍作者。
4.教师导读：《顶碗少年》讲述的是一个怎样的故事呢?请同学们自读课文。
二、提纲导路，学生自读
1.默读课文，联系上下文或利用工具书了解下列词语的意思。
不失风度 惊心动魄 附和 陶醉 不知所措
2.想一想课文讲了一件什么事情。
3.填空：这真是一场 的杂技表演。
4.把令你感到的句子画出来，把自己的感受批注在旁边。
三、自学反馈，整体感知
1.认读生字新词，正确认读文中的多音字。
喝(hè)彩 屏(bǐng)住气 附和(hè) 结(jiē)实
2.理解词语的意思。
3.指名反馈：课文讲了一件什么事?
4.快速默读课文，了解文章的表达顺序。(作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动。前后照应，首尾呼应。)
5.交流：读了课文，你觉得作者当年看了一场怎样的杂技表演?
6.教师小结：是呀，这场杂技表演令作者永生难忘，接下来就让我们通过课文的描述也去好好感受一番。
四、品析文本，感悟哲理
1.学生快速默读课文，找找哪些描写让你感受到了杂技表演的惊心动魄，并在一旁写上自己的理解与感受。
2.指名反馈，全班交流。
(1)少年的表现。
(2)碗的描写。
(3)观众的反应。
3.教师小结过渡：这真是一场惊心动魄的杂技表演呀，然而令作者永生难忘的仅仅是顶碗少年高超的表演技艺吗?如果不是，那到底是什么让作者每每想起心中总会有一阵微微的激动呢?
(1)引导学生找出文中描写少年面对失败时的表现进行品析。
(2)教师导言：在亲眼目睹了表演的全过程后，作者对这场杂技表演发出了怎样的感叹?请从文中找出来。
(3)指名反馈：“这真是一场惊心动魄的拼搏!”
(4)引读课文最后一个自然段。
(5)交流：你从文末的省略号中读出来什么?
4.了解文章结尾的表达效果。
5.学生练习有感情地齐读课文首尾两个自然段。
五、总结全文
1.教师引导交流：作者从一场惊心动魄的杂技表演感悟到了一个人生哲理，那么学完这篇课文，你们又获得什么启示呢?
2.学生畅所欲言。
3.教师总结。
六、布置作业
1.有感情朗读课文。积累词句。
2.选做：写一写读后的感想。
板书设计：
顶碗少年
少年的动作(难度很大)
杂技表演 (三次) 对碗的描写(气氛紧张)
(惊心动魄) 观众的反应(扣人心弦)
坚持
失败 成功
六年级语文上册教案4
教学目标
1.自学本课生字。
2. 通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
3. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重、难点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文理解文章的思想内容。
教学准备
师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。
教学设计
一、引入质疑
1、展示有关兰花的绘画作品和实物图片，让学生欣赏，展示有关描写兰花的诗词，让学生朗读。并思考各诗句着重体现了兰花的什么特点。
2、谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。
3、揭题质疑。如：为什么用“访兰”而不用“赏兰”?父亲带“我”去访兰的目的是什么?
二、初读知意
1、朗读课文。
2、文章按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分，请分别给这三部分拟上标题。然后说说文章的主要内容。
3、在作者笔下，兰花有怎样的引人之处?请把有关描写兰花的语句勾画出来。
侧面描写——家兰：“家里庭院就有了百十余品种……方圆十几里的人都跑来观赏。”正面描写——野兰：“盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟;香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。”
三、重点研读
1、读“我”与父亲在访兰过程中的对话。说说从这一段对话中读懂了些什么。
2、小组讨论后交流。
3、重点讨论几个问题。
(1)家兰和野兰有什么不一样?
(2)“两个味儿”指的是什么?
(3)“我”对兰花的认识发生了怎样的变化?
(4)父亲带“我”访兰的目的是什么?
4、说说自己对“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性。”这句话的理解。
四、深化认识
1、读最后一段，说说“不敢”、“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度?
2、说说自己读了课文后的体会或感受，谈谈自己今后要做怎样的一个人。
五、背诵
板书设计
访 兰
家兰：甜、媚、俗 访兰的原由观赏兰花访兰后的感想
野兰：清爽、纯朴、有灵性 不媚俗，有自己的特色
作业设计
课后2、3题
六年级语文上册教案5
教学目标：
1.在整体读文的基础上，分部分读课文，概括段意，说出文章内容，理清文章思路。有感情地朗读课文。
2.抓住访兰过程中“我”的所见、“我”与父亲的对话，读出“野兰”和“家兰”的不同特点;对比特点，说出“野兰”与“家兰”的不同格调。
3.紧扣“不敢”、“后悔”读出作者对“野兰”的敬仰，学习“以兰喻人”的写作方法，谈做人打算。
教学重点：
访兰过程中“我”的所见，“我”与父亲的对话。
教学难点：
从重点句段中读出兰的品格，明白做人道理，学习“借物喻人”的表达方法。
教学方法：
朗读法;质疑法;讨论法;启发式;讲授法
教学准备：
1.课前，学生把课文读通顺、流利;
2.PPT课件。
教学过程：
一、课前热身，导入新课
1.课前热身——“君子”与“小人”之辨。
(PPT出示词语)：“正人君子”、“卑鄙小人”。
辨别词语的感情色彩;学生联系实际谈生活中所见的两类人。
(PPT出示两种人的特点)：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”
(PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自强不息。”
2.导入新课
下面我向你们推荐四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、兰、竹、菊图片。)
揭示课题(PPT出示课题)。
学生齐读课题，教师板书课题。
介绍作者。
引导学生从课题产生质疑
为什么用“访”而不用“赏”?
“我”是如何访兰的?
设计意图：此环节重在打开学生话匣，认识何谓“君子”，为后文学习蓄势;质疑课题，旨在激起学生的阅读期待。
二、读课文，把握课文内容，理清思路，质疑问难
1.学生根据阅读要求自由读文。教师巡视指导。
(ppt出示阅读要求)：边读课文边勾画出“我”随父亲进山访兰所见，找出父亲说的话，找出我说的话。
不懂的地方多读多想，可以举手提问。
2.检查学生读文情况。
文章主要内容;所见;父亲的话;我的话。
3.分部分用不同方式读文，说出大概内容，理清线索，大胆质疑。
⑴全班齐读第一自然段：(学生用自己的话说出大概内容。)(PPT出示内容小结。)
学生质疑：父亲为什么愠怒?父亲为什么不再培栽野生野长的兰草?
⑵抽生读第二、第三自然段
大概内容：访兰所见美好景物。
⑶分角色读4——15自然段
大概内容：父亲同我谈兰，比较家兰和野兰的味儿。
⑷PPT出示内容小结。
4.齐读最后自然段，说出内容。(PPT出示内容)
5.理清文章思路，进一步明确文本内容。
(借助PPT显示的文章思路流程理清文章思路。)
设计意图：语文学习的基本方法是读，用读把握文本言语内容是阅读教学的出发点，是文本原生价值的开发。学生在读书的过程中不断质疑，有利于学生不断思考，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、研读课文2——15自然段
1.“我”随父亲进山“访兰”的所见。(出示PPT图片，欣赏瀑布兰草。)
读课文2、3自然段。(读出景物的优美，读出兰的高雅不俗。)
(板书：野兰 清妙 仙品)
2.父亲同“我”谈论什么?
(野兰与家兰的特点。)
(板书：家兰)
3.野兰与家兰有些什么特点呢?
⑴家兰“好看”，野兰“清爽”。(板书：好看 清爽)
⑵野兰是空谷的幽物，得天地自然的原气，长山野水畔的趣姿。
家兰是玩赏的盆景。
(板书：空谷的幽物 玩赏的盆景)
研读课文第二自然段，理解“得天地自然的原气，长山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。
读课文第12自然段，读出供人玩赏的家兰的特点：叶更嫩，花更繁更大。
⑶家兰美得太甜太媚，为被人欣赏而生长，格调俗。
野兰不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在，格调不俗。
(板书：为被人欣赏而生长 俗 为自己的特色而存在 不俗)
4.抓住野兰与家兰的特点引导学生进行对比，学习抓住事物特点运用对比手法的写作方法。(板书：抓住特点 对比)
5.解释父亲为什么不再带回野生野长的兰草培栽。(板书：敬仰 鄙视)
设计意图：阅读教学要具有语文味，关键是咬文嚼字，关键在于“批文入情”。抓住我的所见反复研读，让语言文字生成具体美丽的画面;抓住野兰与家兰的特点在对话中进行对比，体会兰的格调。此环节既学习表达又为情感升华蓄势。
四、情感熏陶，提升人格境界
1.齐读最后自然段。
2.我为什么再也不敢挖野兰了?我为什么后悔毁了野兰?从中你能感受到作者对野兰是什么情感?
3.野兰不愧花中君子，父亲不愧教子有方。父亲用野兰教育了孩子要怎么做人。学了文章后，我们也应该懂得做一个什么样的人了，做一个像野兰一样有格调的君子了。
齐读出：(PPT出示)不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。
4.重复：我们也应该懂得做一个像野兰一样有格调的君子了。
再次齐读：不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。
5.现在大家明白课文为什么以“访兰”为题吧?
(板书：以兰喻人)
设计意图：育人，这是选这篇文章的目的;学习表达，是选文具有的言语形式。此环节让学生得意得言，体现语文课程工具性与人文性统一的特点。
五、驻留内容，及时运用。
1.同学们或许在不断警示自己做一个像野兰一样的人：不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。
2.谈收获：表达方法方面的收获;做人方面的收获。
2.请同学们谈一谈自己将如何做到：“不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。”
(可小练笔也可即兴交谈。)
设计意图：语文学习的结果在于学生驻留了什么知识以及如何运用知识。此环节学生及时说出学习收获，目的在于检验学生学习内容的驻留;学生小练笔，进一步对学生进行熏陶感染。
板书设计：
访兰
清妙 仙品 清爽
野兰 为自己的特色而存在 不俗 敬仰
空谷的幽物
抓住特点 对比 以兰喻人
好看 美
家兰 为被人的欣赏而生长 俗 鄙视
玩赏的盆景
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