教育巴巴 > 小学教案 > 语文教案 > 五年级 > 五年级上册语文作文教案

五年级上册语文作文教案

时间: 冰纯2 五年级

小学五年级上册语文作文教案

  如今,有许多新式的教学说法、教案的写法,使得小学、初中、高中及职高学校教师撰写的教案也是有格有框、圈框互连、上下落摞、左右牵扯,真是五花八门,特色百出,各有千秋。下面我为大家整理了关于五年级上册语文五年级上册语文作文教案,供大家参考。

  五年级上册语文作文教案1

  教学目标

  引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法,围绕“漫画”老师去写习作。

  教学重点

  能突出老师的特点,能用具体事件使老师的形象更加突出。

  教学难点

  引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法,围绕“漫画”老师去写习作。

  教具准备

  课件。

  教学设计

  一、创设情境。

  同学们,我们接触过很多老师,每个老师都有自己的特点。我们怎样才能把老师的特点写出来呢?我们这次的习作就是:“漫画”老师。(板书:“漫画”老师)

  二、审题指导。

  1.读题目。(出示课件2)

  思考:看到题目,你知道了什么信息?

  (板书:老师漫画)

  2.这次习作,你应该在什么上下功夫?

  (板书:突出老师的特点具体事件)

  3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢?

  (板书:外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。)

  4.你怎样理解“漫画”呢?(出示课件3)

  师:要突出特点,普通的地方可以忽略,要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画,这样会使老师的特点更加突出,使人印象深刻,也符合了“漫画”这个主题。)

  三、组织材料。

  1.要求:(出示课件4)

  (1)确定你要描写的对象,也就是先确定要写的老师。

  (2)想一想:这个老师的特点是什么?

  (3)想一想:在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情?

  2.汇报自己所选材料。(出示课件5)

  (1)请写作较好的同学先汇报,其他同学认真听,并根据自己的理解做出评价。

  (2)请中等和写作上有一定困难的学生汇报,同学们和老师及时做出评价,指出优点和不足,加以指导。

  四、突破难点。(出示课件6)

  师:刚才,我们确定了写作的材料和方向。那么,怎样才能使“老师”这个形象丰满呢?请小组讨论一下。

  小组讨论,汇报讨论结果。

  师总结:我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外,还要通过典型的、具体的事件来突出这位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。

  五、动笔练习。(出示课件7)

  根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出来,要突出事件的主要内容,力求生动,能吸引人。

  六、小结:

  这节习作,我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时,我们要抓住特点,同时把自己的情感融入到习作中。

  (板书:融入情感)

  板书设计:

  “漫画”老师

  老师漫画

  突出老师的特点——具体事件

  突出特点——外貌、衣着、性格、喜好

  融入感情

  五年级上册语文作文教案2

  学习目标

  通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

  根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

  课前准备

  自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.

  教学过程

  第一课时 口语交际

  激发兴趣,明确目标

  在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下.

  组内讨论,人人参与

  1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流.

  2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言.

  3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平.

  4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩.

  全班互动,交流评价

  1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.

  2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐.

  开展辩论.启迪思维

  1.人们常说:“开卷有益.”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.

  2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨.

  3.师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

  第二、三课时 习作

  谈话导入.激发兴趣

  在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!

  阅读提示.明确要求

  投影出示习作内容:

  读书故事;

  采访记录;

  记一次辩论活动.

  试写初稿,反复修改

  1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.

  2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.

  3.组内互读互改,提出修改建议.

  4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.

  朗读佳作,共同赏评

  每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

  誊写作文,制作小报

  1.再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上.

  2.整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

  五年级上册语文作文教案3

  口语交际

  本次口语交际的话题是策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动。目的是激发学生热爱家乡的思想感情,借助策划活动,学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论,商量出一个结果。在教学本组课文时,教师应有意识地引导学生搜集有关乡情的诗词,歌曲,文章等,一是加深对课文蕴意的体会,二是为这次活动做准备。

  策划这次活动,学生重点讨论的问题是活动的内容:表演哪些节目,由哪些同学表演,怎样表演才能使节目更精彩。在讨论过程中,要引导学生不仅要积极地参与,把自己的想法说清楚,还要注意倾听其他同学的发言。

  下面教学建议仅供参考:

  1.先回顾学过的课文,总结课文内容的共同特点。乡情,乡思,乡愁,乡音,家乡始终是令人梦绕魂牵的地方,“叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切,“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来,人们用各种形式和行动,表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。教师要以饱满的情感,引出本次活动的主题“浓浓的乡情”,激发学生表达的欲望。

  2.讨论的时候,可以先讨论用什么形式来表达浓浓的乡情,思路应该开阔起来,不仅可以采取朗诵诗词,演唱歌曲等方式,还可以有学生自己的创造,比如“家乡画展”,“我做家乡小导游”“课本(诗词)剧”等符合学生实际和当地实际的活动。根据学生讨论的初步结果,分“朗诵诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”等,小组具体商量内容、分工等事宜,这样既可以调动学生的积极性,也可以充分发挥学生的特长。

  3.最后,可以分组列出节目表,把节目表在全班进行交流。根据讨论结果,师生确定活动的地点和时间。值得注意的是,一定要把策划的这次活动如期进行,这样不仅能进一步锻炼学生的口语表达能力,也使学生享受一种策划成功感的喜悦。

  习作

  本次习作是想象作文,写《二十年后回故乡》,是本组主题学习的延续,目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象,正是基于对家乡的爱和关注。

  本次习作的教学重点,一是要引导学生充分展开想像,二是要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法,适当运用在自己的习作当中。

  教学建议:

  1.教师要善于激发学生习作的兴趣。想象家乡变化绝非易事,对小学生来说,世事变化,岁月沧桑并不容易体会,所以他们的想象可能就显得肤浅和稚嫩,情感可能就显得浮华,不能打动人,这就需要教师用情感去点燃情感,用变化去促成想象,开启思路。比如,教师可以结合自己的经验,说说家乡二十年前的情况,让学生感受家乡的变化,或请学生通过采访家长来完成这一体验;再比如,教师可结合诗人贺知章写的《回乡偶书》,让学生体会又见家乡时感受到人事的变化。(《回乡偶书》一:“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。”《回乡偶书》二:“离别家乡岁月多,近来人事半消磨。惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。”)诗人刚回到故乡时,儿童谁也不认识他。当他在故乡住下来后,发现离别家乡这么多年,什么都变了,跟记忆中的一点也不一样了,似乎只有家乡的镜湖没有变。以此来促使学生认真想象,激发学生表达的兴趣,开启学生的思路。

  2.学生有了表达欲望之后,要引导学生具体想象,从哪个方面来写。教材中只是一个提示,要让学生有了自己的想法后,充分交流,以达到互相启发的目的。在学生交流中,教师要结合一两个学生的发言,相机点拨,帮助学生理清思路,找到重点,起到示范举例的作用。在学生写之前,提醒学生要注意学习课文的表达方法,表达自己的思想感情。

  3.学生写完之后,要引导学生进行交流,相互欣赏。重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。选取有突出特点的习作,全班集体评价,进一步进行习作的指导。在交流评价之后,要鼓励学生进行修改,并把修改过的习作读给大家听。

681