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四年级语文上册作文教案全集

| 冰纯

  一节经过深思熟虑、反复琢磨、精心设计的公开课与准备的不够充分的随意课节,无论从教师的教态、板书、方法,还是从课堂结构、气氛、效果等都是截然不同的,也就是说一堂好课必须设计一个好的教案,这是上好一堂课的前提。下面由我为大家整理关于四年级语文上册作文教案全集,供大家参考。

  四年级语文上册作文教案全集1

  教学目标

  1.引导学生通过图片、文字等资料直观感受,介绍自己喜欢的一个好地方。

  2.学会按一定顺序、运用恰当的修辞等写作手法把这个地方怎么好写清楚,写具体。

  3.感受祖国大好河山的美丽,增强对祖国的热爱之情。

  重点难点

  1.写清楚推荐这个地方的理由。

  2.通过一些表达方法写出这个地方的特色,表达自己的真情实感。

  教学准备

  教师:

  1.多媒体课件。

  2.让学生在课前回想自己游览过的地方,从中确定要推荐的那一个。

  学生:

  1.各地美丽的风景照、美食、人物照等,名家描写风景的优美文段。

  2.简单记录各地的特色。

  课时安排

  1课时

  教学过程:

  一、导入新课,揭示课题。

  1.教师以幻灯片的形式展示各地优美的风景照,激发学生回想自己游览过的好地方。

  导语:同学们,看看这些照片,是不是有一种赏心悦目的感觉?你们去过哪些地方,欣赏过哪些迷人的风景呢?

  2.指名学生说说欣赏完这些照片后的感受。

  思考:这些照片展示的是哪里的风景?这些风景有什么特点?你有怎样的感受?

  3.教师结合本单元主题,引出本次习作内容。

  小结:通过对本单元几篇课文的学习,我们欣赏了“天下奇观”钱塘潮,体验了走月亮的优美意境,感受了繁星满天的奇妙景象。可谓处处都有好风景。那么同学们都游览过哪些地方?它们有哪些吸引人的独特之处呢?你对它们产生了怎样的情感?本次习作,我们就来向他人推荐一个好地方,使人听了之后能迫不及待地想去游览一番。

  二、明确要求,交流展示。

  1.教师引导学生阅读教材中的文字,欣赏教材给出的图片,明确本次习作要求。

  思考:

  (1)本次习作的内容是什么?(明确:推荐一个好地方。)

  (2)教材给出的四幅图分别展示的是哪里的风景?各有什么特色?(明确:第一幅——江南古镇,水乡人家;第二幅——游乐场,乐趣无限;第三幅——书店,藏书丰富,知识力量;第四幅——小树林,树木繁茂,快乐天堂。)

  (3)本次习作的要点是什么?(明确:写出这个地方的特别之处,写清推荐的理由。)

  2.学生自由分组,交流讨论本次习作可采用的写法。

  明确:

  (1)选择印象最深的地方来写,容易把握。

  (2)抓住特点来写,突出吸引人的地方。

  (3)运用恰当的修辞手法,使描写更生动。

  3.引导学生选取重点,写作片段。

  明确:

  (1)写江南古镇,可突出的重点是古镇的美,可以采用的写作思路有①描写古镇的风景,表现风景之美,突出喜爱之情;②描写古镇上人们的生活,悠闲、有格调,引人向往;③描写古镇上好吃的、好玩的东西,突出表现古镇带给游览之人的美的享受;④总结,激发人们去一探究竟。

  (2)写游乐场,重在突出游乐场的好玩。可以描写的内容包括游乐场里的各种游乐设施,这些游乐设施为什么好玩,它们受欢迎的程度等。

  (3)写书店,表现书店给人的精神滋养。可以从以下几方面去写,如简单介绍书店的历史;详细描写书店中书的种类、每一类的大体内容;重点选取某个点,突出人们看书的热情之高。

  (4)写小树林,突出林中的风景带给自己的愉悦感受。可以写写林中的风景,这样的风景对人的身心的净化作用等。

  4.指名学生朗读自己写作的片段,教师听完后给予点评、指导。

  片段一:今天我给大家介绍一下我非常喜欢并常去游玩的一个地方——黄龙溪古镇。古镇位于成都市双流区西南部边缘,是一个历史文化古镇及旅游风景区。古镇不光风光秀丽,环境优美,还是驰名中外的摄影基地。古镇的主要特色有古街、古树、古庙、古水码头、古建筑和古朴的民风民俗,让我们可以感受历史。黄龙溪古镇还是由国家文化部命名的“中国民间艺术火龙之乡”。

  片段二:相信小朋友们都喜欢去游乐园吧,今天我就给大家介绍一个我最常去的游乐园。这个游乐园的环境非常好,绿水环绕,树木葱郁,一进入园中,整个人都感觉非常轻松。游乐园里有很多游玩设施,我最喜欢的就是水滑道了。它是利用水力推动的一种游乐设备,从几层楼高的水滑道起点直接俯冲至下面的池中。在俯冲的过程中,整个人感觉旋转如飞,真是让人“惊心动魄”。

  片段三:我喜欢看书,最常待的地方就是书店了。在我们小区对面就有一家小小的书店,它没有奢华的装饰,没有美妙的音乐,也没有24小时的暖气提供,但我依然喜欢它。书店虽小,但书籍的种类却很全,“少儿读物”“幼儿读物”“自然科学”“社会科学”“文学艺术”“书法绘画”等书籍都整整齐齐地摆在书架上。从书中,我汲取精神养分,收获成长的欢乐。没事的时候,去书店转转,翻翻那些散发着墨香的书,说不定就会有意外的惊喜。

  片段四:我向大家推荐的是郊外的那片小树林,尤其在夏天,小树林里可热闹了。外面骄阳高照,小树林里却能带给人凉爽、惬意。树木郁郁葱葱,枝叶密密层层,一缕缕阳光从树叶的缝隙间照射下来,形成了许多影子。孩子们在这里乘凉,知了在树上欢叫,小树林可热闹了!

  点评要点:①是否描摹出图片上的内容;②是否突出这个地方的特点;③描述是否生动,能不能激发他人的游览兴趣;④是否有条理。

  5.教师总结归纳。

  小结:经过讨论和片段写作练习,相信同学们都已经掌握了本次习作的要领,在片段叙写中同学们也出色地展现了自己的语言功底。下面我们就运用已经掌握的方法,完成本次习作。

  三、精选素材,完成初稿。

  1.学生翻看自己搜集的资料,回想自己游览过的地方。教师巡视检查。

  过渡:同学们,爸爸妈妈肯定带我们去过很多好玩的地方,其中你印象最深刻的是哪里呢?请大家仔细回想并将这个地方记录下来,推荐给其他同学。

  2.同桌之间相互交流,说一说这个地方带给自己的独特感受。

  生1:我去过黄山,那里给我的第一印象是“奇”,奇松、怪石,在别的地方真的很少见。

  生2:我去过大草原,绿草如茵,一碧千里,牛马欢腾,活力无限。

  生3:我去过丽江,那里的风景真可以用一个字概括:“美”,每一个去过那里的人都会流连忘返。

  3.教师引导学生根据交流内容进行记录,打好草稿。

  4.教师巡视,注意对学生进行指导。

  四、点评习作,修改誊写。

  1.投影出示几篇习作,师生集体修改。

  评议重点:

  (1)中心是否突出;

  (2)记叙是否有条理;

  (3)有哪些可供借鉴的地方。

  2.教师点评完后,学生自己尝试修改习作。

  修改重点:

  (1)删掉或精简与中心关系不大的内容;

  (2)改正不通顺的语句;

  (3)改正用错的字、词、标点等。

  3.小组交流自己的习作,互相修改评分。

  4.小组推选佳作进行朗读展示,教师点评。

  四年级语文上册作文教案全集2

  一、学生写作,师来回巡视,给予差生适当的指导

  二、选出典型的习作(好的和差的)进行作中讲解,让学生评价好的好在哪里,差的有哪些不足,以指导自己的习作

  三、师提出修改的要求

  1、师提出修改的方法:

  朗读法。

  2、师提出修改作文的要求:

  ⑴ 句子是否通顺;

  ⑵ 写作是否按一定的顺序来写的;

  ⑶ 有无错别字;

  ⑷ 是否写出了手中事物的特点;

  ⑸ 文章是否写得生动、具体。

  四、让学生在小组内进行互评,也可以自己修改

  五、在修改的基础上,将习作写好

  【同伴互评】

  唐老师这堂课的设计具有可操作性。“留心周围事物”是本单元的重点训练项目,唐老师在本次习作的教学设计中,力求指导学生把“观察事物的方法”、培养孩子们观察的兴趣,养成留心观察周围事物的好习惯落到实处。如:让学生带来水果、玩具等──观察对象实在;学生自己边观察边探索观察方法──观察过程实在;教师引导学生总结出对不同事物的观察方法──观察方法的指导实在;学生将观察的结果当堂写下来──观察的结果实在。整堂课避免了空洞的编造,让学生不再陷入无话可说的尴尬境地。因为有了真实可感的观察对象,教师的指导就更有针对性,学生的学习当然也就更轻松,也就更有收获。如:观察植物应……观察动物要注意……还要发挥联想和想象……这样一些针对性很强的指导,会带给学生很大的启发。这样很好地体现了语文课标中对习作的要求,选取贴近学生生活的话题,让学生有话可说,不说空话、假话、套话。

  四年级语文上册作文教案全集3

  教学目标:

  【知识与技能】

  1.引导学生体验、感受生活,学会通过写作抒发自己的真情实感。

  2.引导学生通过写作感受家中的亲情,让学生们能够健康成长。

  3.学会从日常生活中,搜集整理写作素材,挖掘有价值的典型材料。

  【过程与方法】

  创设交流情景,激发学生的情感,提高写作水平。

  【情感、态度与价值观】

  感受家中的亲情,让学生们能够健康成长。

  教学重难点:

  重点:认真观察家人的神态、动作、语言,写出真情实感。

  难点:发现并理解生活中亲人的爱,写出真情实感。

  教学准备:

  教师:制作多媒体课件。

  学生:自己的习作。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1.仔细观察,写自己的家人。

  2.内容具体,语句通顺,能写出自己的真情实感。

  教学重难点:

  重点

  想想自己的家人和哪种动物比较像?什么地方像?

  难点

  真实感受该怎样去表达。

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,其实每个人的内心都住着一个小动物,每个小动物也都有不同的个性,它们能反映出你的生活态度、处事原则和人生追求。今天我们就一起来看看你的家人最像哪种小动物吧。

  二、明确要求,选择内容

  1.明确习作要求。

  (1)学生自读教材中的内容,了解习作的内容和要求。

  (2)小组交流,说说你知道了什么。

  (3)全班交流,教师点拨,明确要求。

  (4)总结与板书。

  内容:我的一家人

  要求:给家里的每个人都写上一段。写完以后,读给爸爸妈妈听,请他们提提意见,再认真改一改。

  2.交流素材,确定内容。

  (1)交流家人和哪种动物比较像?有什么地方像?每天生活在这个“动物园”里,你感觉怎么样?和组内的同学说一说。

  (2)全班交流。交流过程中,学生互相启发,确定写的内容。(如果多数学生说的内容相似,教师要加以引导)

  三、整理思路,点拨写法

  1.整理思路,拟写提纲。

  (1)你想怎样写,在脑海中列出一个框架,打算先写什么,再写什么,最后写什么,和同桌说一说。

  (2)然后全班交流,互相启发,取长补短。

  (3)学生自己试着拟写提纲。教师巡视指导。(强调:不要统一学生的思路,教师要鼓励有新意的想法)

  2.重点指导,点拨写法。

  (1)怎样才能写出家人的特点?

  (2)指学生回答。在交流中明确:要抓住人物的动作、语言、表情等进行描写。

  (3)要通过描述发生在人物身上的具体、生动的事情,来突出他们的个性与特点。

  四、个性表达,下笔成文

  1.学生动笔写作,教师巡视,提醒学生给自己的习作起个新颖的名字。

  2.教师巡视中做个别指导或疑难解答。

  五、佳作引航

  我的“动物园”之家

  我家有一个“动物园”,我带你去看看吧。

  走进“动物园”,每天都会看到一头勤劳的“牛”,那就是我的妈妈。有一次,我的妈妈刚上完夜班回来,一看6点多了,她知道我和哥哥今天考试,需要补充营养,于是没来得及休息就做早饭。每当我们放学回来洗了手坐在饭桌前,饭桌上面已经摆上了香喷喷的饭菜,让我感到好温暖。但有时妈妈发起“牛脾气”来,会让人喘不过气。有一次数学考试,我因为粗心算错了两道题,妈妈对我采取了“错一罚十”的“政策”。结果我一着急,又做错了,就这样一遍又一遍,直到深夜十一点,这时“瞌睡虫”又找上门来了,我只好求妈妈:“妈,明天再做吧,我困了。”没想到妈妈眼睛一瞪,严厉地说:“不行,今天的事必须今天完成!”没办法,我只好坚持把罚的题目做完。这就是我的妈妈。

  我家里还有一只特别温顺的“狗”,他每时每刻保护着我们的家,早出晚归,特别辛苦。他高大的身躯变得消瘦了,瘦得跟他喜欢吃的排骨似的,他为我们这个家牺牲了很多精力。他就是我的爸爸,就像一条忠诚的狗一样守护着我这个幸福的家。

  我呢,是一只“小老虎”。妈妈做的好菜好饭,总是让我吃个饱,连爸爸都得让着我。我不但贪吃,还贪睡。记得有一次,闹钟已经响了好几遍,我还懒得起床。妈妈硬把我拉起来,可我还想睡,当妈妈伸手给我拿衣服时,我又扑腾倒在被子上睡了。结果那天上学迟到了,妈妈说我是正宗的“大懒虎”。

  这就是我的普通而又幸福的“动物之家”。

  点评:这篇习作分别抓住爸爸、妈妈、“我”的特点写出了三种动物:牛、狗、老虎。这样的描写让人觉得很有趣味。其中写妈妈最详细,写妈妈是勤劳的“牛”,又写了她的“牛脾气”。作者善于表达,突出了一个幸福、温馨的三口之家

  板书设计:

  小小“动物园”

  明确要求→交流素材→下笔成文

  第二课时

  教学目标:

  1.能够根据习作要求进行互评互改、自评自改,使文章内容具体,语句通顺。

  2.引导学生掌握修改文章的基本方法。

  教学重难点:

  重点:根据习作要求进行互评互改、自评自改,使文章内容具体,语句通顺。

  难点:能抓住人物的神态、语言和动作写出家人的特征。

  教学过程:

  一、回顾要求,谈话导入

  1.上节课我们进行了习作指导,同学们也已经完成了习作。下面我们来回忆一下习作要求,根据习作要求,进一步完善习作。

  2.根据学生的回答,教师板书习作要求。

  二、互评互改,完善习作

  1.集体评改,回顾方法。

  (1)回顾修改习作的方法,全班交流。

  (2)选择具有代表性的习作,放到投影仪上,全班同学针对习作提出修改意见。(交流中,教师要引导学生按照从整体到部分的方式去修改。还要注意标点符号的正确使用)

  2.自读自改,完成习作。

  (1)自读习作,没完成的接着写完整。

  (2)读自己的习作,按照习作要求和修改方法修改自己的习作。

  (3)教师巡视指导修改情况。

  3.互评互改,完善习作。

  (1)小组内互读互改,提出更好的修改建议。

  (2)教师巡视指导,强调写作重点,评价事例是否具体,表达情感是否真挚。

  三、再次交流,布置作业

  1.指名读修改后的习作,引导学生交流改后的感受。

  2.布置作业。

  回家后,将习作读给爸爸妈妈听,请他们提提意见,再认真改一改。

  板书设计:

  小小“动物园”

  互评互改→完善习作

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