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五年级语文语法教案

时间: 冰纯2 五年级

  现代语文语法,包括语法浅说,语素,词类,短语,句子成分,句子,复句,句群;古代文言文法,包括实词,虚词,文言句子,文言复句,句式变换等,下面我为大家整理了关于五年级语文语法教案,供大家参考。

  五年级语文语法教案1

  教学目标:

  1、通过对重点词句的理解,使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。

  2、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点:

  理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子,这种无私的精神。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、导入:

  1、同学们,大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料,谁愿意把你收集到的信息告诉大家?

  2、师出示课件。

  3、出示课题,齐读。

  二、初读课文:

  1、自由读课文,要求:

  (1)准字音,读通句子

  (2)理解新词

  (3)想一想,试一试:课文讲了一件什么事?试着用一句长句子讲清楚。

  2、检查

  3、文中的父亲给你留下了什么印象?

  三、品读课文:

  1、各自读课文,把你认为父亲了不起的地方,用你们喜欢的学习方式体会体会

  2、汇报:

  (1)第二自然段的“冲”,体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段

  (2)与其他父母比,这位父亲了不起之处?

  (3)父亲做出了惊人的举动,交流

  (4)投示12节,读,说说这位父亲的哪些举动感动了你们?

  (5)引读父子见面时的对话,分角色读

  (6)这段对话中最让你感动的是哪一句?投示儿子的话,体会齐读12~19自然段

  (7)齐读儿子让同学先出去的话

  3、总结。

  四、启发扩散:

  学习了这个感人的故事,你有什么感受?

  五年级语文语法教案2

  教学目的:

  1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

  2、朗读课文,初步了解鲸的特点和生活习性。

  3、培养学生热爱科学的兴趣。

  教学重点:

  学会本课7个生字,了解鲸的特点和生活习性。

  教学过程:

  一、谈话导入

  海洋里有一种动物,单是一条舌头,就有十几头大肥猪那么重,它是什么动物?——对,就是鲸。(板书课题)

  二、下面谁来给大家介绍一下你了解的有关鲸的资料?(学生通过预习时查找的资料进行简单的介绍)

  三、检查生字的预习

  1、出示本课的生词读一读:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。(指名读、齐读)

  2、学生互相提示易书写错的字:滤肺(最后一笔是竖)

  3、学生互相解词:

  上腭:口腔的上顶部,也称上颌。

  退化:生物体在进化过程中某一部分器官变小,构造简化,机能减退甚至完全消失。

  寿命:生存的年限。

  四、学生默读课文,想想课文是从哪几个方面介绍鲸的?

  1、画出相关的语句读一读。

  2、从鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面来认识鲸的特点。

  教师根据学生的回答板书:

  四方面:(1)大(2)不是鱼(3)种类(4—7)习性

  3、让学生联系上下文,结合有关内容,用自己的话简要地介绍这些特点。

  板书设计

  鲸

  四方面:

  (1)大

  (2)不是鱼

  (3)种类

  (4—7)习性

  五年级语文语法教案3

  教学目标:

  1、学习本课生字、新词,会用“模仿、显然”造句。

  2、理清课文层次,给课文分段。

  3、创设情境,激发学生学习兴趣。

  4、体会船长在危急中果断处理问题的方法,教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静,果断处理。

  教学重点、难点:

  1、通过抓住关键词,联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子,并有感情地朗读。

  2、学习船长的智慧,冷静的处事方法。

  教具准备:媒体课件

  教学过程:

  一、检查预习,谈话导入

  1、师:课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事,你对故事有了哪些了解?

  (学生纷纷发言,各抒已见)

  2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文,注意要读得正确流利。

  二、初读课文,理清脉络

  1、理一理:课文是按照什么顺序记叙的?

  (1)个人读课文,理清文章脉络。

  (2)小组内交流,这个故事的发展过程是怎样的?

  三、精读课文,体验感悟

  1、学习第4―6自然段。

  (1)师:这篇课文的人物有很多,不知同学们能否找出来?

  老师相信你们,请行动吧!快速浏览课文。

  (板书:孩子猴子水手船长)

  (2)师:(出示课件1。边放课件边解说)有一天,在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行,水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧,一只猴子出来了,正和水手们取乐,可事隔一会儿,这里却发生了让人心惊肉跳的事。

  (3)(出示课件2:一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端)

  师:同学们,你们的神态、语言已经告诉我,你们都感到这个孩子的处境太危险了。

  师:请打开书本快速浏览课文,看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险,找到了可以大声告诉同学们。

  (4)师:现在请大家小声读文,边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险,找到后可以和同桌议一议。

  师:找得十分准确,请再读课文中描写男孩处境危险的句子,试一试你用什么方法理解这些句子。

  (5)师:思考好了,请找自己的学习伙伴交流、讨论。

  (学习小组讨论,教师参与其中的二、三个小组学习讨论)

  (6)师:现在哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句交流自己的感受。)

  预设1:若学生抓住文中关键词““放开绳子”,摇摇摆摆”,“走上横木”,感受到孩子处境十分危险时,教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话,更深层的感悟到“只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险,并指导学生有感情的读文。

  预设2:若学生只抓住了正面描写的句子,没有发现“这时候,甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时,引导学生再读文,抓住“吓呆”一词,从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境(太危险的情境)吓得不知如何是好,只知道傻站着,更深入感悟了孩子的处境太危险了。

  (7)师:同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来,就更棒了!

  (生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。)

  师:用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?

  (引导:语速再快一点、声稍高一些,突出重点词语。生练读文。)

  师:你们读文的技巧掌握得真好,太令老师欣赏了!

  (8)师:我知道此时你们非常想救这个孩子,谁有好办法?

  (学生各抒己见,进一步体会当时情况的危急。)

  师:大家的办法,到底行不行呀,为什么呢?我现在不替你们作评判,因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。

  师:那个孩子摔到甲板上了吗?

  2、理解文中第7、8自然段。

  师:谁救了他?请同桌一起读7、8自然段,把能作为你的理由的句子划下来。

  (同桌读书讨论,生汇报。)

  师:请自己读读描写父亲和水手的句子,你从中体会到了什么?

  (学生交流自己的看法。)

  师:能把你们的体会有感情的朗读出来吗?

  四、畅谈收获,拓展延伸

  1、师:学习本课后,你有哪些收获?(生交流)

  2、拓展练习:孩子被救上来后,船长、水手、孩子又会说些什么?说一说,再写下来。

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