六上语文回顾拓展四教案

　　通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标。下面由我为大家整理关于六上语文回顾拓展四教案，供大家参考。

　　六上语文回顾拓展四教案1

　　学习目标

　　1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

　　2.通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

　　交流平台

　　(1)回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事?该如何去珍惜资源，保护环境?还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识?

　　师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。

　　(2)联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的`读书方法。

　　总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。

　　(3)交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

　　[评：对本组课文进行了回顾，巩固所学知识。检查学生课外查问资料情况，了解到学生的知识掌握情况。]

　　日积月累

　　(1)在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句?

　　抽生背诵。

　　(每一食，便念稼穑之艰难;每一衣，则思纺织之辛苦。)

　　(地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足;取之无度，用之无节，则常不足。)

　　师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。

　　(2)出示日积月累中的句子。(幻灯片)

　　善待地球就是善待自己。

　　拯救地球就是拯救未来。

　　但存方寸地，留与子孙耕。

　　有限的资源，无限的循环。

　　珍惜自然资源，共营生命绿色。

　　a学生自由吟诵。

　　B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。

　　教师展示搜集的资料。(略)

　　(3)背诵并积累这些标语版和口号。

　　(4)交流课外收集的环保宣传标语。

　　[评：教学循序渐进，遵循了学生的学习规则, 放手让孩子自己思考, 留足了空间, 让学生自主学习, 受到教育]

　　六上语文回顾拓展四教案2

　　一、学习目标。

　　1、巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动比如，读文章要入情入境才能够被感动。

　　2、积累20个成语。

　　2、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。

　　二、课时安排。

　　2课时。

　　三、教学过程。

　　第一课时：

　　(一)朗读对话，畅谈发现。

　　1、教师出示交流平台小林和小东的对话。

　　师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么?

　　2、学生自由读对话。

　　师：谁愿意说说自己的发现吗?

　　3、学生畅谈自己的发现。

　　教师将学生发言归纳为：

　　(1)要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。

　　(2)要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。

　　(3)要注意表达的方式。

　　选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。

　　(1)再见了，亲人!再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。(《再见了，亲人》)──直接抒发感情。

　　(2)五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。(《桥》)──在故事的叙述中表达感情。

　　4、回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的?

　　5、还有哪些其他的表达感情的方式?给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情……

　　(二)总结学法，课外拓展。

　　1、师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流(学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章)，老师提两点建议：

　　(1)朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。

　　(2)听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动?作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。

　　2、学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。

　　第二课时：

　　(一)教学“日积月累”。

　　1、自由读“日积月累”词语。

　　2、小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。

　　3、再读课文，按自己的方法把词语进行归类。

　　(1)比较适用于形容和平时代的.精神。

　　(2)比较适用于形容战争时代得精神。

　　(3)比较适用于形容坚强意志的成语。

　　(4)比较适用于形容思想境界方面的成语。

　　4、再次诵读。

　　5、开展“小组故事会”活动。

　　(1)自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。

　　(2)小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。

　　(二)导入新课。

　　1、同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗?

　　2、看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学习一个新的成语故事──(板书课题)程门立雪。

　　3、齐读课题。注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。

　　(三)初读故事，概括。

　　1、自由读。思考：文章讲了一个什么故事?

　　2、用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。

　　(1)提示：用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……”

　　(2)同桌互说，全班交流。(杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。)

　　3、想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么?

　　(四)总结廷伸，课外拓展。

　　1、齐读第二段。

　　2、“程门立雪”现在多用来称赞什么精神?

　　3、速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师?

　　4、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。

　　5、有感情朗读课文。

　　(五)布置作业。

　　1、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。

　　2、继续收集成语故事，与同学互相交流。

　　六上语文回顾拓展四教案3

　　教学目标

　　1.将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。

　　2.积累古诗。

　　3.通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。

　　课前准备：准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习

　　1.我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗?(学生简单交流)

　　2.现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。

　　(学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》)

　　3.我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。

　　(学生浏览本组课文)

　　4.本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方?

　　(1)小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。完成下表：

　　课题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点

　　(2)小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。

　　5.班内交流汇报

　　(1)名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。

　　(2)一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。

　　(教师适时点拨引导。)

　　6.教师总结

　　我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。

　　第二课时日积月累

　　一、日积月累

　　引入：

　　以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。

　　(1)学生自己试读，读准字音，读熟诗句。

　　(2)指名读全诗，正音。

　　(3)你认为这首诗该怎么读?

　　(4)指名读。

　　(5)这首诗中你有没有不明白的地方?学生提出问题。

　　(6)交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。

　　(7)老师补充学生不理解的地方。

　　(8)学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。

　　(9)学生背诵展示。

　　二、教学课外书屋

　　1.老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段

　　2.学生交流听后感受。

　　3.如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，

　　4.教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。

　　5.拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》

　　6.交流阅读体会。

　　7.老师向学生推荐动物文学书目。

　　(1)中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》。

　　(2)加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》。

　　(3)美国作家杰克?伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》。

　　(4)日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》。

　　三.要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。

　　[评与思：“交流平台”采用表格对比的形式，让人一目了然，教学这一版块要发挥学生的主动性，让学生自己去发现，进而让学生明白同是写动物的课文，着重点和所用的写作手法都可能不一样;“日积月累”重在学生对古诗词的积累，不要把弄懂诗意作为重点;“课外书屋”只是为了激发学生的阅读兴趣，但教师要作好课外阅读的指导，帮助学生拟订阅读计划，并分阶段开展阅读指导和阅读后的交流，使课外阅读得到落实。]