教育巴巴 > 小学教案 > 语文教案 > 三年级 >

三年级语文老师教学教案

时间: 和杰2 三年级

认真编写教案是提高教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。下面是小编为大家整理的三年级语文老师教学教案,仅供参考,希望能帮助到大家!

三年级语文老师教学教案1

教学目标

1、用自己的方式认识生字。通过想象、联系上下文等方法理解“莞尔一笑”、“姹紫嫣红”等词语,积累好词好句。

2、读懂课文,想象花满窗前、汇成花海的美丽景象,理解有关句子。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会德国人把花种给别人看的美好情怀。

教学重点

抓住重点词句引导学生理解词语、想象画面、体会句子内在含义。

教学难点

明白真正的美来源于真正无私的爱。

教学准备

教师:1、生字、词卡片;

2、准备几幅花卉图画;

3、了解作者季羡林生平及美好行为的小故事。

课时安排

2课时。

教学过程

一、导入新课,引导质疑

1、爱美之心,人皆有之。花儿是美好的象征,人们爱用五颜六色的花装点生活,也爱亲手种花,领略那份独特的花香花色。德国人也不例外,不过他们种花是给别人看的。(板书课题:花是种给别人看的)

2、读了课题,你有什么疑问?(为什么花要种给别人看呢?)

二、初读课文,了解大意

1、自由读课文,用两种不同符号勾出不认识的字和不理解的词,再把它们多读几遍。

2、出示生字、词卡片,检查识记生字情况。(全班读,或开火车读等)

3、抽学生读课文,要求读正确、读通顺。

4、说说课文讲了一件什么事?

三、精读课文,感悟体会

1、精读第1~3段,感受德国人爱花的美好情怀。

①默读课文,德国人是怎样种花的?他们这样做有什么好处?分别用“”和“”画出来。

②交流自己所画的句子,联系课文和实际理解:莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红。

③对比朗读写种花人在自家养花和街上看花的句子,一边读,一边想象花团锦簇、姹紫嫣红的美丽景象。

④老师把准备好的花卉图画发给坐在中间的同学,朝同一方向(左边和右边)高高举起,让看到正面的孩子说说自己的感受。

⑤师小结:德国的种花人就和举画的同学一样,虽然自己只能看到花的背影,但是让更多的人看到了花儿美丽的笑脸。德国的种花人用自己的勤劳和爱心创造了美,并把美的东西与人分享,这是一种多么高尚的情怀啊!与此同时,他们自己也收获到了美,这才是美的真谛。

⑥齐读第2、3段,读出自己的感情。

2、抓住中心句,学习第4、5段。

(1)自由读课文,谈谈“变化是有的,但是美丽并没有改变”这句话的意思。(提示:“变化”包括哪些变化?没有变的是什么?)

(2)“美丽的东西很多”,这里“美丽的东西”有哪些?(建筑;公园、服饰,人们美的心灵、美的情怀)

(3)作者说这种做法“耐人寻味”,你“寻味”到了什么?德国种花人给你留下了什么印象?

3、有感情地朗读全文,再次感受“花是种给别人看的”这种美好情怀。

四、补充拓展,指导积累

1、老师讲讲作者季羡林的作品与人品的小故事。

2、把自己喜欢的词、句抄下来,背一背。

三年级语文老师教学教案2

教学过程

一、谈话导入

1、你对作者巴金了解多少?(简介巴金)

2、家乡孩子想念他,都写信给他。今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信,引出课题,并板书课题《巴金给家乡孩子的信》。

二、自读课文

1、自由读课文。要求字字读准,句句读顺,勾画由生字组成的词语。

2、指名读生字,提出难读、难写的字,用多种方法识记。

3、找新词,查字典或联系上下文理解词语。

4、说说每个段的意思。

三、精读第1段

1、指名读。家乡孩子写40封信,给巴金怎样的感受?

2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话,你有何体会?(巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的)

四、精读第2、3段

1、87岁的巴金爷爷写回信容易吗?自读课文第2段,找出有关句子。

(我有病,写字困难,捏着笔手不听指挥……就是只给你们大家回一封短信也十分吃力,有时候在我的手里一支笔会有千斤重)

2、在这种情况下,巴金爷爷还是提起了笔,给家乡孩子写信,这是为什么呢?画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。

3、理解“我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的声音……”体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。

4、理解“多么……多么”表达的强烈感情,并口头造句。

5、有感情地朗读这一段。

五、精读第4、5段

1、巴金是普通人吗?他为什么只把自己当作普通人?

(我们从巴金爷爷的简介中知道了他是作家,创作了大量的小说、散文、游记等文学作品,翻译了许多外国作品,在国际上享有崇高的声誉)

2、巴金为什么而写作?理解课文后回答。

(以写作来表达对祖国和同胞无限的爱)

(用“不是……而是”来造句)

3、巴金在信中怎样评价自己的一生?

4、理解“让生命开花”的含义。

(“开花”并非指自然意义上的开花,而是指人生放出光彩。“爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少,更多的时间都给予了别人,而为别人活着,生命才有意义)

巴金思索、追求,明白了生命的意义是什么?文中哪一句表达了“让生命开花”的意思。(生命的意义在于奉献而不在于享受)

他甚至还希望“再活一次”、“重新学习,重新工作”,让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊!

5、小结:巴金是有名作家,却把自己当作普通人、平凡人、老实人,他当时已87岁了,还在想着怎样为社会添光彩,怎样让生命开花结果,生命的意义在于奉献而不在于享受。我们也要让自己的生命开花。

6、指导朗读有关语句。(读出对老人的崇敬)

六、讲读课文第6段

1、指名读课文,思考:这一段主要写了什么。

2、用亲切的语气读,把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。

七、学习书信的格式

1、了解书信的格式。(称呼、正文、结尾、署名、日期)

2、对照课文,指明书信的几个组成部分。

八、选择自己喜欢的段落有感情地朗读

九、总结

生命的意义在于奉献,而不在于享受。正是这样不断地释放自己的能量,贡献自己的精力,巴金爷爷才创作了大量的文学作品,向社会提供了无限的精神食粮,实现了自己的人生价值。

三年级语文老师教学教案3

教学目标

1、用自己喜欢的方法自学本课6个生字及新词。

2、有感情地朗读课文,读懂课文内容,明白课文寓意。

3、能联系实际谈体会,愿意做一个自信的人。

教学重点

理解课文的寓意。

教学准备

教师:生字卡,两张漫画:自信的玉米、绝望的玉米。

学生:收集关于自信的名人名言、诗句、故事。教学时间2课时。

教学过程

一、谈话激趣,引入新课

1、请同学们满怀激情地读这句话:行,行,行,你真行!棒,棒,棒,我真棒!

2、但是,每个人都有失落的时候。也许你觉得自己很棒,却没有人夸奖你;也许你觉得自己很有才华,却没有人赏识你……不用着急,学了《最棒的玉米》,你就什么都明白了。板书课文题目。

二、读通课文,了解大意

1、学生自读课文,用自己选定的符号勾画出生字和不理解的词语。

2、借助工具书与同桌共同完成识字任务。你读我考,检查识字效果。教师抽读生字卡。

3、学生大声地自读课文,让老师和同学们看到你的表情。

4、自荐读课文。其他同学认真倾听并思考:这篇课文讲了一个什么故事?用一二句话简要地归纳故事内容。要点:一个最棒的玉米,一次又一次地被老爷爷冷落,误以为自己是最差的玉米。没想到老爷爷最后摘走它,是要拿它作种子。

三、课堂练习

1、写生字。先描后写,每个生字写两遍,一边写,一边记。

2、展评作业。请觉得自己的字写得漂亮的同学,在展示台上介绍自己的得意之处。

四、细读课文,感受情感

1、出示两张漫画:自信的玉米,绝望的玉米。请同学们用自己的话描绘玉米的不同表情。

2、学生快速默读,找出文中与漫画对应的段落。(第2、6段)

3、自读第2段,你觉得玉米怎么样?你是从哪里体会出来的?从棒玉米的样子“颗粒饱满”和语言“长得”以及周围玉米的“交口称赞”中体会棒玉米的乐观自信。

板书:颗粒饱满,交口称赞,乐观自信。

4、想象棒玉米说话的样子、神情,读出棒玉米自信的感觉。练一练,推荐读、自荐读。其余同学认真倾听后评一评。

5、“交口称赞”是什么意思?想象一下周围玉米是怎样交口称赞的,说一说。

6、细读课文第6段,体会棒玉米的绝望自卑。

(1)学生自读课文第6段,你觉得这支玉米怎么样?你是从哪儿体会出来的?从“估计太高”、“最差”、“连……也……”、“自作自受”等心理活动,以及“流下伤心的眼泪”的表情体会到棒玉米变得绝望自卑。(板书:以为,其实最差,绝望自卑)

(2)能读出玉米的绝望吗?练一练,自荐读,其余同学认真倾听后评一评。男女同学赛读,全班同学自己配动作读。

7、细读第3~5段,体会玉米从自信到自卑的感情变化过程。

过渡:一支本来很棒的玉米,后来怎么变得绝望了呢?

(1)抽读第3~5段,谈谈体会。要点:收获那天,老爷爷只摘走了其他玉米;第二天,老爷爷也没有把它摘走;第三天,第四天……以后十几天,老爷爷看也没来看它,在一次又一次的打击下,它绝望了。板书:一次又一次的打击

(2)谁有过和棒玉米类似的经历吗?给同学们说一说,让我们来感受一下棒玉米的这种心情吧。齐读第3~5段。

8、细读第7~9段。

(1)就在棒玉米绝望、伤心的时候,一件让棒玉米意想不到的事发生了。发生了什么事呢?学生自读第7~9段。

(2)棒玉米明白了老爷爷不摘走它的原因,你知道它明白了什么吗?

(3)你想对棒玉米说点什么?用你收集的名人名言、诗句,结合你学了课文的体会,劝劝棒玉米吧!

五、编演课本剧,深化情感,体会寓意。

三年级语文老师教学教案4

教学目标

1、认识本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文和生活积累,理解课文内容,并弄清作者的观察顺序。

3、想象画中美景,体会文章所表达的思想感情,激发学生热爱大自然的情趣。积累优美的词句和喜欢的段落。

教学重点

感受、品悟、积累优美的语言,弄清作者观察顺序。

教学难点

引导学生想象画面中的美景,掌握并能运用课文观察方法练习写作。

教学准备

CAI课件、优美的轻音乐或挂图。

教学时间

1课时。

教学过程

一、赏画激趣,导入新课

1、孩子们,看,今天老师给你们准备了什么?(投影展示文中的插图)看见这样一幅画,你们想说些什么?

2、导入新课。

哟,孩子们都在认真欣赏这幅画呢?你们知道吗?一位小朋友最喜欢这幅油画了,他不但像你们一样欣赏了这幅画,而且还写了一篇优美的文章《一幅画》(板书课题)。看看这幅画,看看这个题目,孩子们说说你最想知道什么?(鼓励学生质疑)教师归纳,提炼出主要问题。

那么我们就带着问题,走进这幅令人陶醉的画卷中,和作者一起欣赏这幅画吧!

二、自学课文,了解写了什么

1、孩子们,你们都是学习的主人,这是一篇略读课文,我们应该怎么办?对,老师相信你们能自主读懂它!

2、媒体出示自学要求。

(1)自己读通课文,注意带拼音的生字多读几遍,不理解的词语可以采用查字典、联系上下文或联系生活实际理解。

(2)这幅画画了些什么?用铅笔勾画出文中描写的画中景物。

(3)作者为什么最喜欢这一幅画?

3、师:现在孩子们可以按自学要求,自己选择喜欢的方式学习课文,如果你有体会、有感受,请与同桌互相交流,和他一起分享成功的快乐;如果你有不明白的地方,请教同桌,寻求他的帮助。

4、学生自主学习,教师深入到学生中巡视,了解学生自学情况。

三、交流自学情况

1、指名读课文,其他同学当小评委,仔细听他哪些地方读得好,哪些地方需要帮助。(指名读→师生评议)

2、引导学生联系上下文或结合生活实际,理解“摇线、悦耳、奇形怪状”等词语。

3、说说哪些段落写了这幅画的主要内容,都写了些什么?整体感知文章内容。

学生先汇报,教师点拨。课文的第2~6段写了这幅画的内容,作者在第2、3段中描写了天空——大山——绿树——草地——野花——小木屋等景物,其中侧重描写了绿树;在第4、5、6段中抓住小溪——溪水——两旁的野花——石铺小路——石头等进行描写,其中抓住了小溪动态的描写,写出了自己的联想。

四、重点阅读,学习怎样写

过渡:孩子们,刚才通过你们的自主学习,已经知道课文写了画上的天空、大山、绿树、草地、小木屋、小溪、野花、石铺小路和石头。画上的景色美,作者写的文章美吗?就让我们来美美地读一读书上描写的这些内容吧!

1、教师配乐,有感情地美读课文第2~6段。

2、老师在读的时候,希望孩子们张开想象的翅膀,把你感受到的通过朗读表现出来。

3、小组探讨:课文这几段按什么顺序观察的?这样写有什么好处?

学生小组合作学习,弄清楚作者由远到近欣赏图画的顺序,并且一边欣赏,一边发挥想象,使画上的内容活起来。写的时候,采用打比方等方法,写得生动而又具体。

五、拓展延伸

请你自选一幅你最喜欢的画或自己画一幅最美的画,按一定的顺序,仔细观察,充分发挥想象,并写一写。看谁选的画最美,看谁写的文章最美!

三年级语文老师教学教案5

教学目标

1、学会本课生字,联系上下文理解“狂轰滥炸”、“暴风骤雨”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住重点词句,体会毛泽东镇定自若、幽默风趣、谈笑风生的大无畏精神。

教学重点

抓住描写毛泽东神态、语言、动作的词句,体会人物的精神品质。

教学准备

教师:电影《延安保卫战》精彩片段或挂图;收集毛泽东有关资料;新词卡片。

学生:收集有关毛泽东的图片、文字资料。

教学过程

一、从题入手,质疑激趣

齐读课题,想象一下,当炸弹在身边响起时,人们通常会有什么反应?(害怕、恐惧、马上躲避、慌乱等)有一个伟人,当炸弹在身边响起时,他的表现与你们说的全然不同,赶快到课文中去了解吧!

二、初读感知,自主识字

1、用自己喜欢的方式读课文,勾出自己不认识的字、不理解的词。

2、用自己喜欢的办法识字。(可借助工具书、联系生活实际、用各种记字方法)

3、小组合作识字,相互认读,交流识字办法,提出不理解的词语,讨论解决。

4、出示词语卡片,抽学生认读、理解,老师相机订正字音,点拨词义。

5、再读课文,一边读一边想,课文讲了什么事?

三、读悟结合,体会品质

1、课文描述了炸弹几次在毛泽东身边响起?哪些段写第一次?哪些段写第二次?

2、观看《延安保卫战》电影精彩片段,身临其境感受战斗场面,说感想。(或出示挂图,教师深情地简述战斗情景)

3、读课文,用“”勾出描写炸弹爆炸时情况危险的句子,用“”勾出描写毛泽东神态、语言、动作的句子。勾出来后自己读句子,细心体会。

4、在小组内把勾出来的感受最深的句子读给伙伴听,说说自己的体会。伙伴之间相互补充。

5、全班交流感悟描写情况危险的句子。

(1)抽学生交流句子,订正。(“突然……”和“话音未落……”)

(2)说出自己对句子的体会,相互补充。

(从“突出”、“话音未落”体会炸弹随时可能爆炸;从“顷刻、一时间、硝烟弥漫、一声巨响、天昏地暗”等体会炸弹杀伤力大,感受情况危急)

(3)自由练习有感情地朗读,边读边想象情景,通过朗读体会情况的危急。

(4)抽读,评价。

(5)老师引读。

过渡:炸弹时时在身边响起,随时都有死的威胁,面对炮火,毛泽东又是怎样对待的呢?

6、交流感悟描写毛泽东神态、语言、行动的句子。

(1)逐句交流,说出体会,相互补充。引导学生悟出毛泽东身处险境,镇定自若、心系群众、幽默风趣的精神品质。

理解“一本正经、连根拔”等词语。

(2)出示小黑板,比较句式:

A、只见毛泽东左手端着茶杯,右手仍在画图,好像刚才什么都没发生似的。

B、只见毛泽东左手稳稳地端着茶杯,(连一星半点水也没有洒落),右手的那支笔仍在地图上移动,(画的线一点儿也没有打折),好像刚才什么都没发生似的。

①对比读句子。

②说说哪一句话写得好?好在哪里?(引导学生从对比中体会具体细致的描写,让人更真切地感觉到他的临危不惧、镇定自若)

(3)自由练读描写毛泽东神态、语言、行动的句子,选择你读得的一句读给伙伴们听。

7、还有没有不明白的地方?提出来大家共同解决。

四、总结升华,拓展延伸

1、读了课文,你觉得毛泽东是一个什么样的人?

2、你对毛泽东还有哪些了解?师生交流课前收集的资料。

3、小结:毛泽东是中华人民共和国的,是他带领全国人民建立了新中国,是他亲手升起第一面五星红旗。他是一位了不起的革命家、军事家、政治家,也是一位杰出的诗人。毛泽东是中国人民、世界人民无比敬仰的伟大领袖。

4、课外继续收集毛泽东和其他老一辈革命家的故事,准备开展一次“光辉旗帜”主题班会。


三年级语文老师教学教案相关文章:

人教版三年级语文教案

三年级作文指导课教案

4144