人教部编语文一年级下册教案
经过一段时间的学科教育活动，作为语文老师的你一定有着许多的收获，那么你知道如何写人教部编语文一年级下册教案吗？它会对你教学带来积极的影响。你是否在找正准备撰写“人教部编语文一年级下册教案”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！
人教部编语文一年级下册教案篇1
教学目标：
1.学会本课14个生字，会写其中的7个生字，学习新偏旁“折文”。
2.理解六幅图的意思，感受幽默带来的喜悦。
3.能用自己的语言，讲述图画的意思。
教学重点：
1.学会本课的生字。
2.理解幽默的含义，体会幽默的乐趣。
教学准备：挂图，生字卡片。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：
观察图画，理解连环画的意思，体会幽默带来的乐趣。
认读生字。
教学过程：设疑导入：
同学们，你们看过《父与子》这本漫画集吗?你们看，今天他们来到了我们课堂上，(将父亲和儿子的图片贴在黑板上)小朋友们收到过别人给你写的信吗?有一天，父亲收到了鱼儿给他写的一封信，这是怎么回事?让我们一起来看几幅漫画。板书《鱼儿捎来的信》
观察图画，随图识字
1.解题：强调“鱼儿”“信”学习生字
★捎、肖：
(1)两个字可以进行比较来学习。(肖+扌就是捎，捎去掉“扌”就是肖)
(2)部件组合法：扌字旁+肖=捎
小字头+月字的变形=肖
(3)提示：在学习这个字的时候，要引导学生关注“月”字的变形，能正确写这两个字。
(4)请同学们说说你们还认识哪些“扌”字旁的字，从而揭示“扌”字旁的字与手的动作有关。
★言、信：
(1)这两个字也可以比较来学习。
(2)拼读这两个字。
(3)分别用这两个字组词，还可以用组成的词说一句话(教师要及时纠正学生在造句中的错误)
2.投影出示六幅漫画，让学生先按顺序观察，然后讲一讲连环画的内容。(提示：图上画着谁?父亲在干什么?儿子在干什么?)引导学生注意观察他们的神情与动作，鼓励学生大胆想象。
找同学完整地说一说这个故事。这六幅图表现了儿子通过鱼儿给父亲写信的幽默方式，阻止父亲钓河里的鱼。
(一)第一、二幅图写父亲在聚精会神地钓鱼，儿子想办法不让父亲钓鱼，从而保护小鱼，于是他写了一封信。
(二)第三、四幅图写儿子跳到水里，把信挂在鱼钩上。
(三)第五、六幅图写父亲发现鱼竿动了，以为是鱼咬钩了，拎起鱼竿，看到了“鱼儿的信”。
★今：
(1)减少笔画的方法。与“令”做比较进行区别。
(2)词：今天、今后、如今
★至、致：
(1)两个字的读音是一样的。
(2) 学习“攵”的写法，知道这个偏旁叫反文旁。
(3)在具体语言环境中选择正确的字填空：( )今、一( )、( )于、专心( )志。
再一次观察图画说一说，鱼儿的来信说了什么?读一读信上的话，想一想父亲看了信后会说些什么?做些什么?用自己的话把幽默讲完整。注意运用动作表情。
说一说你觉得这则故事幽默在哪?
巩固练习：1.开火车读字、组词。
小老师猜字谜。
作业：1.回家给你的家人讲《鱼儿捎来的信》;
书写生字。
第二课时
教学内容：
1.复习生字;
2.介绍你所知道的幽默故事;
3.完成课后练习。
教学过程：复习生字
指名读字、组词。
小老师领读字。
一、合作交流：向同学介绍一下你知道的幽默故事。
二、课后习题。
1.写一写：写出几个带有“提手旁”的字：提、打、推、拍。总结规律。
讲一讲，画一画
(1)读一读，选择喜欢的词语说一句话。
(2)你知道这幅图是哪个漫画集里的吗?(这只小狗的名字叫史奴比，是世界漫画〈花生集〉中的一个角色。)
(3)你看到了什么?说一说图意。
(4)你觉得图中少了什么?动手画上。
作业：搜集幽默故事。
板书设计： 鱼儿捎来的信
爷爷——保护——鱼儿
人教部编语文一年级下册教案篇2
教学目标
1.认识12个生字和一个部首，会写7个生字。
2.了解采字的字理演变过程,激发学生学习汉字的兴趣.
3.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.体会诗人对夏日农村的喜爱之情.
教学重点:会认12个生字.
教学难点: 感受诗中表现夏天的美好境界.
教学准备:
1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。
2.朗诵的背景音乐。
课时安排: 2课时
教学过程:
1.朗读感悟
(1)在朗读感悟之前，可通过学生课前预习介绍或教师介绍，了解诗人的情况，
然后教师有感情朗读，引导学生感受古诗的韵律节奏美。
(2)采用领读、组内竞赛读、个别指读、自由读的方法将诗读熟。感知诗境，并能形成古诗的画面，达到流利背诵。
(3)在诗中定位生字。
2.识字与写字
(1)鉴于学生已具备一定的自主识字能力，因此可让学生先自学生字：说说可以用什么样的方法记住这个字。在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨、交流识字的方法，再推荐几个代表在全班交流经验。教师随机采用开火车读卡片或同桌、小组内的同学互相认读等方式强化读音，并及时纠正容易读错的字。
(2)字音：“采”是平舌音。“篱、惟、稀、蝶”的字音比较难读，教师要采取多种读法强化学生记忆。
(3)“采”是会意字，表示以手在树上采摘果实和叶子。
“蝶、肥、菜、稀、惟、篱”都是形声字，指导学生根据形声字的特点来识记。
调动学生生活体验，寻找在生活中用过哪些词。如“我有一支黄色的铅笔”的“黄”，“夏天很热”的“夏”。还可以采用部件组合的方法识记生字。
试着给这些会认的字组词，并引导学生大声地读出来。教师及时纠正字音组词的错误。
(4)本课要求写的生字较多，可在课上选择“梅、麦、采、菜”四个字指导书写。在认读和写字的过程中引导学生观察并发现识字、写字的规律。“麦”字的下部一撇和捺要伸展开，“菜”中部的“爪”字要小点，“艹”要盖住“采”。
(5)指导书写时，教师注意不要贪多求快，努力培养学生仔细观察再下笔的好习惯。
3.活动提示
(1)连一连
设计找朋友的游戏，先在组内找，再让同学在全班找。找到朋友后还可以组一个词。
(2)读一读
可采取组长领读、小组领读、个别领读的方式强化记忆。
(3)写一写
重点识记两个成语：“无中生有”、“有口无心”，试着讨论：生活中哪些地方能用上这两个成语?
(4)说一说
根据题中给出的反义词引导学生照样子说出几个，重点培养学生积累词语的兴趣。指导学生说反义词要注意对仗工整，以免出现“黑——不黑”的情况。
(5)背一背
《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖的夏景，引导学生背诵积累。
人教部编语文一年级下册教案篇3
一、教学目标：
1、学会本课生字。
2、认识“晓、眠、啼、啼”4个字。
3、背诵课文。
二、教学过程：
(一)导入新课
1、谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言)
师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。(板书课题)
你们知道题目的意思吗?春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。
2、介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
(二)初读古诗，整体感知。
1、自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。
2、教师出示生词卡片，检查字词读音。
3、指名朗读，正音。
(三)理解诗句，熟读成诵。
1、放课件，整体感受诗的意境。
2、学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
3、全班交流，教师做重点指导。
眠：睡眠、睡觉。
闻：听到。
啼：叫。
(四)练习朗读、背诵。
1、听课文录音，体会读诗的语气和停顿。
2、指名朗读，读后评议。
3、教师说诗意，学生念出诗句。
4、同桌互背古诗。
5、学生扮演诗人吟诵古诗。
小结：春天的景色非常美，也是一年中的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。
(五)分析字形，指导书写。
1、读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。
2、班内交流。
重点指导：
声：上面是“士”，不是“土”。
少：第一笔是竖，不是竖弯钩。
夜：第四笔是竖，不是坚提。
3、指导书写。
要注意把握字的上下比例，把字写匀称。
4、学生在田字格本上练习书写。
三、教学结束：
布置学生课下背诵古诗，下节课提问。
人教部编语文一年级下册教案篇4
教学目标：
1. 通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文，背诵课文，初步感受韵文的韵律美;通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。
2.正确认读“对”等7个生字。
3.认识笔画“提”“撇折”“竖折”，和知道笔顺规则“先中间后两边”，继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。
2.正确认读“对”等7个生字。
3.继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字。
教学难点：
通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。
教学准备：
教师：“对”等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。
学生：每人一套“对”等7个生字字卡。
教学时数：
两课时。
教学过程：(注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。)
一、复习激趣导入，明确主要教学目标。
(一)复习：
1. (PPT示)认读以下生字。
目 日 耳 月 口 田 站 坐 石 足 水 禾 手 火 山
2.听写以下生字。(听写后PPT示，同桌互批互改。)
日 目 耳 口 田 禾 手
(二)激趣导入，明确主要学习目标：
导语：同学们，我们通过学习四篇课文，已经会认读了35个字宝宝了，会写12个字宝宝，还了解了不少知识。今天，我们学习这个单元的第五篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗?请看老师板书课文题目。
(三)板书课题，要求学生留心观看。(板书：⑤ 对韵歌)
(四)学习读课题。
1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。
个体尝试读。
2.反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。
3.带读课题：⑤ 对韵歌
4.齐读课题，要求注意停顿。
(五)小结：对韵也叫对对子，是我国富有民族特色的一种语言形式，要求把同类的事物用相同的字数对应起来，读起来抑扬顿挫、节奏感强，很适合我们识字读文。刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字，学习朗读。
(一)学习朗读课文和会认读的字。
1.出示任务：翻开课本第13页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝。在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。
个体尝试读文，同桌互教。
2.反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。
学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：对、云、雨、风、花、鸟、虫，并带读)
3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。
4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“风、虫”后鼻韵母。
5.会认字的音难字教学。
(1)出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把会认的字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个会认的字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
同桌互读互纠。
(2) 反馈指导：
指名汇报帮助同学读准的字。
预设：音难字：风、虫。
相机进行音难字教学。
用多种形式认读7个会认读的字。
6.读准课文。
导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗?
(1)出示任务：自由朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
个体练读。
(2)反馈指导。
指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。
(3)个体自由练读，注意纠正指出的错误。
再反馈检查。
7. 会认读的字认读初步评价。
(1)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(2)游戏认字
①我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)
②我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)
8.学习有节奏朗读课文。
(1)出示任务：“对韵歌”顾名思义，读起来就应该像歌唱那样有节奏。同学们能不能像读课文《金木水火土》那样，一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌呢?
个体尝试击掌有节奏读文。
(2)反馈指导。
指名击掌读文，相机指导。
(3)一齐击掌有节奏朗读课文。
9.口头组词，继续学习7个会认读的字。
1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这7个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢?(贴出字卡)
个体思考后，同桌交流。
2.反馈指导。
(1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
(2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
(3)将学生组的词语带读一、两遍。
(4)小结：通过刚才的组词，我们进一步了解了这7个字宝宝的意思。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
三、了解课文意思，背诵课文。
(一)了解课文意思。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)
1.了解第一句。
(1)(PPT示第一句)出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“云、雨、雪、风”是属于哪类现象的事物的?
个体朗读思考。
(2)反馈指导。
预设：“云、雨、雪、风”属于自然现象的事物。
2.了解第二句。
(1)(PPT示第二句)出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“花、树”和“鸟、虫”分别属于哪各种类的事物的?
个体朗读思考。
(2)反馈指导。
预设：“花、树”属于植物类，“鸟、虫”属于动物类。
3.了解第三句。
(1)(PPT示第三句和改造过的插图)出示任务：有节奏朗读句子，观察图画，想一想，这个对子中的“山清、水秀、柳绿、桃红”分别指的是图画中的哪个部分?
个体朗读思考。
(2)反馈指导。
指名分别在PPT图画上指出对应位置，指对了，显示对应词语。
4.小结：这首对韵歌从自然现象“云、雨、雪、风”对起，然后是对动植物的“花、树、鸟、虫”，最后是美景“山清水秀、柳绿桃红”的对子，为我们勾勒了一幅大自然美丽的画卷。让我们美美地把课文朗读一遍吧。
5.击掌齐朗读课文。
(二)背诵课文。
1.出示任务：同学们，现在你能把课文背诵下来吗?自己边击掌边试试。
个体击掌试背，同桌互背互纠。
2.反馈指导。
指名背诵检查;齐背诵。
四、会认读的字认读评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字。(方法见上。)
五、写字指导。
(一)复习。
1.复习田字格。
导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。(PPT示田字格)谁能说说田字格表示各个方位的名称?
指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。
2.(PPT示写字姿势图)说说并练习执笔姿势和写字姿势。
3.指名说说“从上到下”“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺要求。
4.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩、捺、点”的书写要领，并用食指在书桌上按要领书写。
(二)认识笔画“提”“撇折”，指导写“虫”“云”。
1.认识笔画“提”“撇折”及书写“提”“撇折”。
(1)(PPT示教科书“虫”“云”田字格学写部分)导语：“虫”和“云”这两个字共有两个新笔画我们要学习，它们分别是“提”和“撇折”。“提”和“撇折”怎么写才能写好呢?看老师写。
(2)范写“提”，边写边解说书写要领——轻按成点，往右斜上方行笔，笔尖顺势离开纸面。
(3)学生在桌面用食指按要领尝试写“提”。
(4)范写“撇折”，边写边解说书写要领——轻按成点，行笔成撇，再轻按成点写折，最后轻按从横中收笔，形状变“提”。
(5)学生在桌面用食指按要领尝试写“撇折”。
2. 指导书写“虫”“云”。
(1)出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。
个体数和说。
(2)反馈指导。
预设：
虫：笔画数：6;笔顺(从上到下)：竖、横折、横、竖、提、点。
田：笔画数：4;笔顺(从上到下)：横、横、撇折、点。
(3)出示任务：观察“虫”和“云”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
(4)分别反馈指导。反馈一个，范写一个;边范写边提示。
虫：竖从左上格右下方横中线上方起笔，左下格左上方收笔，稍斜;横折的横稍斜，在右上格左下方转折，折在横中线收笔，稍斜;竖压竖中线，在上面中部起笔，运笔到下部中部靠上收笔;提在左下格中部起笔，与横平衡;点要稍长。
云：短横位于竖中线上部中间，稍斜;长横在横中线左部中间起笔运笔到右上格横中线中部上方收笔，与短横平衡;撇折在长横中心起笔，运笔至左下格接近中部转折，运笔到右下格左上方收笔，点稍长，与撇折形成一个三角形。
(5)学生先描后写。(学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。)
(6)反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
(三)认识笔画“竖折”和笔顺“先中间后两边”，指导写“山”。
1. (PPT示教科书“山”田字格学写部分)导语：“山”有一个新笔画我们要学习，它是“竖折”。“竖折”怎么写才能写好呢?看老师写。
2.范写“竖折”，边写边解说书写要领——轻按成点，往下行笔，提起笔尖轻按成点再写折。
3.学生在桌面用食指按要领尝试写“竖折”。
4.学习笔顺“先中间后两边”。
(1)导语：写“山”字，有一个新的笔顺要求，它是“先中间后两边”，也就是说要先中间的笔画，然后才写两边的笔画。(学生跟老师读一次“先中间后两边”)。
(2)范写“山”，边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。
5.指导书写“山”。
(1)出示任务：观察“山”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
(2)范写“山”，边范写边提示：竖从竖中线上部中间起笔，压竖中线运笔，至竖中线下部中间靠上收笔;竖折在横中线左部中间起笔，左下格中间靠右上转折运笔到右下格右上部收笔，稍斜;最后一竖在横中线右部上方起笔，过竖折的折收笔，约突出三分之一。
(3)学生先描后写。
(4)反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
六、总结：(总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)
七、写字练习。
作业设计：
(一)向家长汇报朗读课文。
(二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。
人教部编语文一年级下册教案篇5
一、谈话激趣，指导看图
1.同学们，你们喜欢旅游吗?你都到过哪些地方，快给大家介绍一下。
2.这节课老师也想带你们去一个美丽富饶的地方看看，你们愿意吗?
3.看到这样的景色你不想对同学说点什么吗?看看谁观察得认真仔细而且说话完整，试一试吧!
4.同学们看得很细，说得也很好，我也想把自己观察到的跟大家交流一下：小小竹排顺水飘流，两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地跳出了水面，江南的景色多美呀!15.同学们听得都陶醉了，有首诗歌仅仅用了琅琅上口的几句话就把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗?赶快打开书读读第3课。板书课题。
二、初步感知，认读生字
1.你能试着读好吗?先把不认识的字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么办法记住它。
2.小组交流识字情况，快把你的方法在小组内交流一下。
3.(大屏幕出示生字)教师检查识字情况，及时正音并介绍3个偏旁“山、木、”。教师适时出现带有“山”“木” 的字，启示学生关注其偏旁与本字的区别。
4.你如何在生活中使用这些字呢?
5.游戏：拼飞机
同学们愿意做游戏吗?小组每位同学都读对词才能拼好飞机，飞机轮廓内有“江南、江水、禾苗。树苗、树本、树叶、竹排、木排、两岸、两天、绿色、绿地”等词。
(屏幕出示没有注音的儿歌)
6.在诗歌中再认生字。
这些淘气的生字又跳回了诗歌中，在没有拼音提示的情况下你能把诗歌读准吗?
三、以读代讲，读中感悟
1.认识句号。
数一数，这首诗歌有几句话?
2.读中感悟。 小小竹排画中游教学设计优秀
(1)自由练读。
这首诗每句都描写了江南的美丽，柳对确的喜爱之情读出来吧!
(2)选句朗读。
你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。
你怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这句呢?(有感情，带表情，加动作)
你认为这个同学读得怎么样?谁来简单地评价评价。教师随着学生的思路，相机进行指导点拨。
例：第一句“游” 和“流” 押韵，读出韵脚。
你怎么读才能读出鸟和鱼自由自在可爱的样子呢?
板贴：竹排、鸟、鱼
第二句“密” 是什么意思?“绿油油” 是什么样?要把绿绿的感觉读出来。“油”要读成“you”。
你还会说类似“绿油油”这样的词吗?
板贴：树木、禾苗
第三句：借助保件演示渔民捕鱼、收割等场面，理解“江南鱼米乡”。
板书：小小竹排画中游
(3)回归整体，熟读成诵。
除了熟悉之外，你还有哪些好的背诵方法，不妨介绍给大家。
四、课外延伸，积累语言
1.质疑问难
你有哪些问题提出来，老师和同学想办法帮你解决。
教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解，并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。
2.扎实积累 小小竹排画中游教学设计优秀
介绍描写江南风光的诗词。
江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起笔赞美江南。你会背哪些描写江南的诗词?
描写江南的诗词很多，不妨在课下搜集。3.课外作业江南确实很美，我们的家乡也有自己独特的地域风情，有兴趣的同学搜集东北的图片或资料，记在(知识小宝库》里。