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完整的五年级语文教学教案

| 金成

完整的五年级语文教学教案7篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写教案我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢?下面小编带来完整的五年级语文教学教案7篇 ,希望大家喜欢。

完整的五年级语文教学教案篇1

[教学目标]

1、理解积累“孜孜不倦、直截了当、万般无奈、滔滔不绝、烙印”等词语。

2、能在理解课文的基础上,指导学生合理想象莫泊桑的心理活动,进行创造性复述。

3、感受莫泊桑不断追求出色、虚心好学,勤学苦练的精神。

[教学重难点]

能在理解课文的基础上,合理想象莫泊桑的心理活动,进行创造性复述。

[教学准备]

教师:有关课件

学生:预习生字新词:酷爱,孜孜不倦,作品,万般无奈,滔滔不绝,烙印。

[教学设计]

一、揭示课题,反馈学生预习课文后对莫泊桑和福楼拜两个人物的了解,并初步了解课文的主要内容:

1、反馈学生预习课文后对主人公莫泊桑的了解,揭示课题。

(1)初步了解莫泊桑的成就。说的好,这就是莫泊桑,他写出了很多有世界影响的名著,其中代表性的作品有(随机把“作品”一词出示在黑板上)短篇小说——《项链》、《羊脂球》。(出示PPT)

(2)复习“拜”字写法,读好课题。

今天,我们要学习课文讲述的就是青年莫泊桑在成长为作家过程中的一个故事。齐读课题——莫泊桑拜师。

“拜”是一个熟字,注意,它的右半部分是,四短横,一竖。(描红)

让我们再来读好课题——莫泊桑拜师。

2、反馈学生预习课文后对福楼拜的了解,理解“文学大师”。

(1)了解文中另一个人物福楼拜。

文中莫泊桑拜谁为师福楼拜。

谁能把他的身份介绍具体福楼拜是19世纪法国文学大师。

(2)理解“大师”的含义。

什么样的人人们会尊称他为大师啊在某些领域中相当有造诣的人。

福楼拜在文学创作方面极有造诣,所以被人尊称为——文学大师(拿词卡)带着崇敬的语气,读好——文学大师。

3、联系课文第一小节,理解“酷爱、孜孜不倦、作品”的含义,初步把握课文的主要内容。

(1)了解莫泊桑拜福楼拜为师学什么。

●莫泊桑要拜这样一个响当当的人为师,学什么呀?

●抓住文中句子:他从小酷爱写作,孜孜不倦地写下了许多作品,但这些作品都是平平常常的,没有什么特色。理解“酷爱、孜孜不倦、特色、作品”几个词的含义。

●因为他的作品总是平平常常。(贴:平平常常)

所以他追求让自己的——作品有特色。(贴:有特色)

(2)小结,初步感莫泊桑是个有追求的文学青年。

(3)抓住“酷爱、孜孜不倦、特色、作品”几个关键词语,用连贯的语言介绍莫泊桑拜师学什么。

二、深入学习,学习创造性复述,体会莫泊桑不断要求进步、勤学苦练的精神。

(一)学习莫泊桑第一、二次登门请教的经过。展开合理想象进行创造性复述。

1、学习课文1—5小节,通过朗读,了解人物对话内容,指导抓好莫泊桑的心理活动,展开合理想象,练习创造性复述,了解“功夫”的具体含义。

(1)反馈文章写了莫泊桑几次登门拜访。

(2)了解莫泊桑拜师过程中,福楼拜是通过什么方式教他的。文章中三次登门,也都着重描写了莫泊桑和福楼拜之间的——对话。

(3)读文,了解前两次登门莫泊桑提出的问题。

①学生先自由朗读莫泊桑前两次登门,读读人物之间的对话。

②指名读,读出疑问的口气。

③把莫泊桑说的第三句话用疑问的口气读出来。

(4)了解第一次登门面对莫泊桑的困惑,福楼拜如何指导他的,理解福楼拜所说的“功夫”的具体含义。

①师引读人物对话。

②想象莫泊桑的心理活动,进行创造型复述。

莫泊桑听了福楼拜的说他的功夫不到家,心里会想什么呢谁能联系课文的第一小节说一说。

③理解“功夫”的具体含义。

●于是,莫泊桑急切地问,那——(指导读好莫泊桑的话)

●福楼拜又是怎样指导他的呢自由读一读这段话。

板书:看详细、长期记

●就是莫泊桑第一次登门,福楼拜针对他的问题——写不生动(指指黑板上的板书)教他的方法,谁能用一句话说清楚。

●小结:今天我们抓住的是主要人物的心理活动来展开创造性复述的。在下面的学习中,我们还要继续练习抓住主要人物的心理活动来展开创造性复述的。

2、学习第6小节,理解“单调”。

(1)读文,了解第一次登门后,莫泊桑的做法。

第一次登门,莫泊桑按照福楼拜的要求去做了,他是怎么做得拿起书,一起读读课文第六小节。

(2)引读课文。

他连续看了三天都——一无所获(板书)

(3)想象三天莫泊桑看到的东西,理解“单调”。

●同学们,第一天,莫泊桑站在街道上看到——(马、车)大街上来来往往只有马和车吗没有人吗?(人、马、车)

●第一天,他看到了人、马、车,看不出它们没有什么特殊之处。想到老师要他长期看,于是决定第二天再看,可他看到的还是——(人、马、车),还是没发现什么特殊之处,第三天又去看,看到的仍然是。(人、马、车)

三天看到的东西都是一模一样,用文中一个词形容就是:单调。

(4)师小结

3、学习第7、8小节,读福楼拜的话,理解这里的”功夫“指“会观察“。

(1)自由读福楼拜说的话。

在这样的情况下,福楼拜是怎样告诉他的,自由读读福楼拜说的话。

(2)请一生读福楼拜说的话,并注意读好一些四字词语。

这段话比较长,看谁能一口气读清楚。(富丽堂皇装饰简陋狂风暴雨烈日炎炎)注意读出感情。

(3)发现福楼拜说的这段话的表达方式。

你们发现了吗福楼拜讲了一连串的话,都是什么句?

他究竟问了多少问题啊。

完整的五年级语文教学教案篇2

教学目标:

1.熟读课文,了解文章的主要内容,积累语言。

2.通过细读课文,理解文章的写作顺序,把握文章的思想主题。

3.结合讨论课后两题,理解课文的写作方法。

4.教导学生认识到信任与真诚的重要,从而使他们懂得在生活中要互相信任他人,以诚待人。

教学重、难点:教导学生认识到信任与真诚的重要,从而使他们懂得在生活中要互相信任他人,以诚待人。

教学过程:

第一课时

一、导入:如果某个城市出现了首家“无人超市”,即无人导购,无人收款,请你猜测,可能会出现哪些状况?

今天我们即将学到的是一篇去无人看管的桃林摘桃、付钱的故事。

二、学习:

1.自读课文;

2.用简短的话说说自己的初步感受;

3.一个告示就可以引导人们去桃林摘桃,真有趣,再读课文,圈划出文中描写“告示”的有关词句;

4.按以上提示分段;(按事情发展顺序分为三段)

5.积累文中的生字、新词。

5a.用比较形近字记字形的方法熟记:沁、脾、馋、涎、掏;

5b.用理解字义的方法记忆:婆、吠;

5c.成语练说:沁人心脾、馋涎欲滴、小心翼翼。

三、作业:

熟读课文,理解“信任与真诚”。

第二课时

教学过程:

一、导入:

1.用简单明了的语言说说课文主要写了一件什么事?

2.文中的“告示”把人引向了什么样的地方?

(学生应该会出现以下两种答案:a、把人们引向了果园,自己动手采摘果实;b、把人们引向一个朴实又真诚的地方,即一个互相信任的崇高境界。)

二、学习:

1.自读全文,看看文中哪些地方写出了人与人之间的信任与被信任?

2.讨论交流:

2a. “告示牌”——引导人们准确无误的来到桃园;

2b. “桌上留言”——主人不担心人们摘桃子后不付钱或少付钱;

2c. “无人看管的钱箱”——主人不担心有人将钱箱拿走;

2d. “我掏出钱包”——主动付钱;

2e.猫狗训练有素,热情好客;

(对以上这几点,学生可能很难理解。因此,在熟读文中描写关于猫、狗动作、神态的语句后,引导学生思考,正是由于主人的热情好客,猫和狗才能如此乖巧,如此热情,处处与人为善,相信到来的每一位客人。这种描写是“侧面描写”,略举熟知的“侧面描写”的文章)。

3.概括文章的中心思想;

4.结合自己的生活经验,感受信任与被信任的喜悦;

5.学习文章运用“第一人称”写作的方法——写自己经历的事,用第一人称叙述。文学创作里的“我”,“我”往往不是作者,而是里面的一个重要人物。

三、作业:

用第一人称的手法写一篇歌颂人与人之间相互信任的文章。

完整的五年级语文教学教案篇3

教学目标:

1、能联系上下文体会成语意思,感受关键成语在表情达意上的作用。

2、理清文章结构,概括故事的主要内容。

3、通过学生复述故事的方式,提高学生的口头表达能力。

4、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章内容,体会文中蕴涵的深刻道理。

5、了解孙膑善于分析、因势利导、足智多谋的聪明才智。领悟故事中蕴含的道理:遇事要沉着冷静,并要开动脑筋,才能更好地解决问题。

教学重点难点:

1、把握故事内容,弄清文章线索。

2、领悟其中的道理,弄清故事引人入胜的原因。

教法学法:导学互动

教学准备:

1、搜集相关视频

2、多媒体课件

教学过程:

一、自学导纲

1、创设情境,导入新课

师:同学们,你们喜欢中国的历史故事吗?让我们乘坐历史的列车,穿越时光的隧道,飞回历史的天空。猜一猜,下面这几个历史故事的主人公分别是谁?

课件出示:

完璧归赵——(蔺相如)负荆请罪——(廉颇)

破釜沉舟——(项羽)毛遂自荐——(毛遂)

纸上谈兵——(赵括)卧薪尝胆——(勾践)

背水一战——(韩信)田忌赛马——(孙膑)

师:在《田忌赛马》中,我们已经初步领略了孙膑的才能。今天让我们随着历史的车轮,走进《围魏救赵》这篇课文,去进一步领略孙膑卓越的才能、超凡的智慧和惊人的毅力。(板书课题)

2、出示导纲,生依照提示了解背景,自主阅读课文。

3、生汇报交流初读课文的收获,师适时点拨引导。

过渡:看来,同学们的预习工作做得很好。“学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进”。在自学中你发现了哪些有探究价值的问题?(是谁为什么围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?)让我们带着这些问题开始今天的阅读之旅。

二、导学互动

1、出示导纲探究性问题。

2、生带着问题精读课文。

3、小组合作,讨论探究。

4、交流汇报,师相机引导、点拨。

出示导纲探究(一):故事起因

1、故事发生的时代背景怎样?

2、魏国军队怎么样?在文中勾画相关的句子,说说自己的理解,并有感情地朗读。(出示重点语句:这一年,魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国,一路所向披靡,势如破竹,很快就直抵赵国都城邯郸,把一个小小的邯郸城围得严严实实。)

(抓住“所向披靡”、“势如破竹”、“严严实实”这几个词,一方面说明魏国的强大,庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜,攻无不克;另一方面说明面对强大的敌人,齐国救赵国是不容易的。)

3、为什么在这种情况下,齐王还要去救赵国?

(引入“唇亡齿寒”的故事。齐、赵两国之间互相依靠,有着唇亡齿寒的利害关系。)

过渡:在强大的魏国军队面前,齐国最终决定出兵,到底战斗结果怎样呢?让我们迅速浏览最后一段,说一说。

出示导纲探究(二):故事结果

1、文中哪几个成语写出了魏军的失败,同时也反映了围魏救赵的成功?理解后有感情地朗读。

(出示重点句:魏军措手不及,被杀得丢盔弃甲,溃不成军)。

(措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃等写出了魏军来不及应付的狼狈和大败时的惨状,反衬了围魏救赵的成功。)

2、对比阅读前后语段。

过渡:起初魏军是多么强大的一支军队,可现在怎么就成了这样的状况呢?首先让我们来观看一段视频。接下来合作学习围魏救赵成功的原因有哪些?

出示导纲探究(三):分析围魏救赵成功的原因

出示第7段:孙膑胸有成竹地说:“魏国集中全国的主力去打邯郸,自己的都城大梁却只剩下一些老弱残兵,这不正是个大好机会吗?我们现在去救邯郸,会跟魏国主力硬拼,伤亡一定很大。倒不如乘虚而入,直取大梁。魏国国都一旦危急,主力必定会回师自救。我们在他们返回的路途做好准备,以逸待劳,岂不是稳操胜券!"

分角色读田忌和孙膑的对话,想一想孙膑为什么要齐军不直奔邯郸而要直取大梁?

1、分析直奔邯郸的劣势和直取大梁的优势并体会孙膑计谋的绝妙。

(抓住“胸有成竹”、“乘虚而入”、“以逸待劳”、“稳操胜券”这几个关键词理解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智,并朗读出他的“胸有成竹”。)

2、抓住“乘虚而入”理解魏国虚在哪?

3、“魏国国都一旦危急,主力必定会回师自救”与哪些事实相符?孙膑采取了哪些行动逼迫庞涓回师自救?

(佯攻襄陵、直奔大梁)(孙膑为什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最终目的是直奔大梁,直奔大梁的目的是逼庞回师,逼庞回师不但能救赵国,而且能以逸待劳,在桂陵设伏,打败魏军。)

4、齐军“以逸待劳”又体现在哪?

5、孙膑为何要在桂陵布下天罗地网?

(桂陵是通往魏国的交通要道,地势险峻,易守难攻。)

6、总结出示围魏救赵成功的原因

战术上:避实击虚、攻其必救、以逸待劳、声东击西、知己知彼

行动上:佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵设伏

7、你理解“围魏救赵”这个成语的引申义吗?

三、导学归纳

1、孙膑,我___________您!您真是一位_________的军事家!

2、读了这个故事,你得到了什么启示?

四、反馈训练

此时此刻,你一定被孙膑的计谋所折服,你想对孙膑说些什么呢?

完整的五年级语文教学教案篇4

教材分析

本次习作是以“二十年后的家乡”为题,写一篇想象作文。写出二十年后的家乡会发生什么巨变。如,环境、人们的工作、生活等方面有什么变化。首先要大胆想象二十年后家乡的巨大变化;然后进行梳理,列习作提纲;再根据提纲分段叙述,把重点写具体;最后互换习作,提出修改意见,修改习作。

教学目标

1、大胆想象二十年后家乡环境、工作、生活等方面的巨大变化。

2、梳理想象到的场景或事件,仿照例子列习作提纲。(重点)

3、按照提纲,分段叙述,把家乡的巨大变化写具体,表达对家乡的热爱之情。(重点)

4、互相提出修改意见,认真修改自己的习作。

教学准备

教师准备:制作多媒体课件、准备范文。

学生准备:采访了解家乡二十年来的历史和变化,思考二十年后家乡的变化。

课时安排

1课时。

教学过程

一、新旧对比,激发兴趣

1、激趣:同学们,老师给大家准备了一些照片,请看——(课件出示二十年前的家乡照片。)你都看到了什么?你知道这是什么地方吗?这就是老师二十年前的家乡。那时候,房子是土坯房,路是烂泥路,吃的、穿的都很简单。(课件出示现在的家乡照片。)这是现在的我的家乡,看,变化多大啊!

2、过渡:你的家乡呢?引导学生结合课前的采访活动谈谈自己家乡的变化。

3、导入:二十年的时光,景在变,人也在变,瞧,我们身上的衣服越来越漂亮了,现在的楼房也越来越高了。二十年前,手机、电脑还未普及呢,而现在早已进入了千家万户。二十年的变化可真大啊!(课件出示问题。)再过二十年呢?我们的家乡又是一番怎样的景象呢?我们的生活又会发生怎样的变化呢?今天,我们就以“二十年后的家乡”为题,写一篇习作。

设计意图:利用课件将二十年来家乡的变化资料展示给学生,丰富学生的表象,以“变化”激活学生的想象能力。激发学生的情感,融入角色,同时逐步、有序地引导学生开启心路,大胆想象。

二、明确要求,指导选材

1、引导学生审题,从题目中的“二十年后”,知道这次要写的是一篇想象作文。

2、过渡:同学们,《二十年后的家乡》究竟应该写些什么呢?(板书:写什么)请同学们打开课本,自己读一读习作要求。

3、学生自读,梳理这篇习作可以写些什么。教师相机板书:家乡的变化环境人们的工作、生活

设计意图:小学生写想象作文往往感到茫然,要么学生在想象作文中无内容可写,无话可说,要么是想象不合情理、不切实际。此环节的设计旨在帮助学生选材,并且使学生明白要在真实生活的基础上合理想象,而不是胡编乱造。

三、举例指导,启发想象

1、教师引导学生具体说一说可以写些什么,教师相机板书:街道公园、住宅广场、科技交通……

2、教师以“街道”的变化为例,指导学生展开想象。

(1)现在的街道给你什么感觉?怎么形容?

(2)二十年后会是什么样的?引导学生通过街道的样子、街道的栏杆、街道边的植物、街道边的建筑、街道的夜景等方面说。

3、继续启发,拓宽学生思维:还有哪些变化呢?

(1)小组交流自己最感兴趣的变化。

(2)全班交流,教师适时通过“追问”“补充”的形式,引导学生围绕情节说具体,使自己的想象更丰满。(注意引导学生进行“合理、具体”的想象。)

设计意图:教学这篇作文,引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本环节着重从此入手,通过举例引导,丰富学生的表象,以“变化”激活学生的想象能力,为后面的写作提供丰富的素材,从而让学生充满激情地投入到写作中去。

四、列出提纲,理清思路

1、课件出示教材上的提纲,引导学生读一读,并仔细观察,交流思考:列习作提纲有什么好处?

2、讨论交流:如何列好提纲。

3、交流总结,确定大致的写作思路,仿照编写提纲。

4、集体交流,适当修改,教师适当指导。

设计意图:写作之前列提纲具有重要作用。“磨刀不误砍柴工”,有了提纲,就好比盖房子有了一个框架,墙怎么砌都不会歪倒了。这一环节,重在让学生在模仿的基础上列出自己的写作提纲,以便能写出好的文章。

五、动笔写作,完成初稿

1、根据编写的提纲,自主写作,独立完成作文。

2、教师巡视,并对习作有困难的学生做个别辅导。

设计意图:学生在作文的过程中一定会遇到困难,教师的巡视就是要对遇到困难的同学进行启发指导,帮助他们遣词用句,把作文写得生动具体。

六、展示作文,交流评点

1、自查自改:文章写完后,朗读自己的作文,把自己的习作初稿写得更完美。

2、邻座交流:与同桌或邻座交流作文,提出建议。

3、小组评议:大家把作文交流一下,看看谁的习作给人耳目一新的感觉,谁的习作富有个性,推荐优秀习作在全班交流。

4、全班点评:小组评议,每组都评出优秀习作。展示佳作,共同评析,互相学习,共同提高。

设计意图:引导学生学会在交流中聆听,在交流中学习,在交流中分享。通过交流,提修改建议,思考如何写作,如何修改,完善自己的作文。另外在交流中,取长补短,提高写作能力。

范文引路

二十年后的家乡

有一天,我开着太阳能时空车,穿越到了我一直想去看看的二十年后的家乡。

①我的太阳能时空车非常先进,因为它只需吸收阳光就有动能,输入目的地后就能自动驾驶,直接把人送到想要去的地方。我还以为只有我拥有这样神奇的汽车,结果发现,在未来的家乡,这种智能汽车已经遍布大街小巷,人们都在使用它。

②我开车来到中山路上,眼前的景象令我大吃一惊。过去这里又窄又脏,可是现在,这里的街道却变宽了,宽度足足是过去的三倍。

③路两旁的绿化带绿草如茵,鲜花盛开。一棵棵茂密的大树,像撑开的阳伞一样挺立在那里。打开车窗,清新的空气扑面而来。

④街道上的车辆来来往往,川流不息,但均遵守交通规则,井然有序。啊!街道的变化可真大呀!

这时,我不禁想起了我家附近的那条环城河。过去的环城河,废水染脏了她的脸庞,污泥抹黑了她的肌肤,垃圾熏臭了她的身躯,简直是“死气沉沉”的世界。我驱车来到环城河,下车一看,呀!小河变了,变得清澈见底!在阳光的照耀下,小河波光粼粼,就像一条晶莹透亮的水晶腰带。河堤上,也是绿树成荫,花草芬芳,小鸟、蝴蝶、蜻蜓来来往往,男女老少沿着河堤散步,有说有笑,这里不再死气沉沉。

⑤未来的家乡变美了!我爱我的家乡!

行文写法赏析

1、开头直接交代来到二十年后的家乡,自然引出下文。

2、内容设置巧妙,用小作者的“出乎意料”从侧面说明了未来家乡的发展。

3、对比写法的运用,突显未来家乡环境发生的巨大变化。

4、描写“切身感受”,增添了习作内容的真实感。

5、细节描写让人充分感受到未来家乡环境的美好。

总评:

1、习作语言描述生动形象,运用了多种修辞方法,将想象中家乡的景物写得很美。

2、通过将二十年后的家乡与过去进行对比,充分、有力地展现出家乡变化的巨大,构思巧妙。

3、想象大胆合理,既引人阅读,又巧妙地突出了家乡的变化。

教学反思

成功之处:

这篇习作是想象作文,而且时间跨度大——二十年后。对于学生来说,入境想象是比较有难度的。所以课堂导入不仅要直奔课堂的主题,还要想方设法让学生产生兴趣。所以设计了课前准备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化,思考二十年后家乡的变化,对写好作文起到了铺垫的作用。想象家乡二十年后的变化并非易事,尤其是岁月沧桑对小学生来说是很难体会到的。所以,教学这篇作文,引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手,运用多媒体、各种资料,丰富学生的表象,以“变化”激活学生的想象能力,为后面的写作提供丰富的素材,从而让学生充满激情地投入到写作中去。

不足之处:

学生赏评的方法较为单一,而我没能及时地洞察到这一点,及时地教给学生多角度赏评的方法,学生只是主观地评赏,需要反思和改进。

完整的五年级语文教学教案篇5

【学习目标】

1、培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。

2、培养丰富的联想、想象能力。

3、积累咏月的诗词。

【学习重点】

培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。

【学习难点】

培养丰富的联想、想象能力。

【学前准备】

1、利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句,誊写在小卡片上。

2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析,综合成一篇赏析短文,全班交流。

【学习时间】

1课时

方法指导:

1、让学生结合自己对诗句意思的理解,来想象诗的意境意、体会诗的主旨。

2、学习赏析诗歌的方法,来赏析“明月之诗”,培养独立鉴赏诗词的能力。

3、学会对关于明月进行美的想象和描写。

4、你是课堂的小主人,请你大胆与老师对话,此堂课你表现棒吗?你学到了什么吗?你是怎样学到的?你学得快乐吗?

5、诵读、默写故事是积累古诗的重要方法。

【学习过程】

(一)导入

“诵明月之词,歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

(二)赏析《十五夜望月》

1、我会读这首诗:

2、我会边读边想象这首诗所描绘的美景:

在《春江花月夜》的乐曲声中,生轻声吟咏,走进诗中,回答:你看到了什么?听到了什么?想起了什么?

3、请你看下面《十五夜望月》的赏析文章,请加以体会,并进一步展开讨论,哪些地方特别精彩?哪些地方有不同的见解或补充?

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的`篇章中,这是较为的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样,"冷露无声湿桂花"的意境,就显得更悠远,更耐人寻思。

同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉,引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最浓挚的。

这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰美的想象,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,把读者带进一个月明人远、思深情长的意境,加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意,表现得非常委婉动人。

我要补充的是:

“ ”字用得好,好在:

“”句写得好,表达了

(三)诵明月之诗

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片,相互交换赏析,组长记录学生的赏析或评价,大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章,全班交流。

(四)思维训练

用媒体展示不同角度所看见的月,(诸如:海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等)学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

(五)学生小结

你认为这堂课好不好?说明原因。

(六)诵读此诗,比赛默写:

完整的五年级语文教学教案篇6

教学目标:

1、在具体语言环境中理解词语,找出文中奶奶的“老话”。

2、正确流利地朗读课文,理解课文内容。

3、搜集,积累有关的民间俗语,谚语,在同学之中作交流。

4、体会奶奶对晚辈一片关爱之情。

教学过程:

一、导入新课

1、出示“大师”,学生用自己的话理解“大师”的含义。

2、师概括:在某一学科或领域,因为有突出的成绩或作品,受到人们的尊敬和推崇,被公认为人士,这样的人,才有资格被称之为“大师”。

3、古今中外,你还知道哪些人物被世人尊称为“_大师”师补充完整课题:语言大师(板书)

4、齐读课题今天,我们要了解的“语言大师”,却只是一位60开外,连斗大的字也不识几个的农村老妇人,她是谁为什么被称为“语言大师”呢?

二、整体感知

1、知道文中的“语言大师”指“奶奶”,说说“我”心目的奶奶是个怎样的人。

2、交流并出示填空:奶奶称得上是咱们村里的“语言大师”是因为_学生自读课文,了解原因。

3、既然大家认为奶奶的“老话”谁都爱听,所以她称得上是咱村的“语言大师”,那么,让我们从课文中先划出文中写了哪几句奶奶说过的“老话”。

三、研读课文

学习课文中的“老话”,概括奶奶“老话”的特点。

1、交流和朗读这些“老话”,感受这些老话的韵味。仅仅课文中提到的奶奶的“老话”就有十三句,相信奶奶在日常生活中所说过的“老话”一定远远超过了这个数。这些“老话”读起来你有什么感觉(板书:多、押韵)

2、奶奶的这些“老话”的意思你都懂吗请同学说说看。指名说这些“老话”:“早睡早起身体好,晚睡迟起百病长。”“越吃越馋,越玩越懒。”“人勤出金山,人懒败家产。”“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;时间过,没法回,光阴去,讨不还。”“吃食不抢,到老不长。”“一只碗不响,两只碗叮当。”“家和万事兴。”“勤是摇钱树,俭是聚宝盆。”“三个臭皮匠,顶个诸葛亮。”“三百六十行,行行出状元。”“小树要修,孩子要教。”“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。”看来奶奶的老话——(板书:易懂)

3、小结:我们读过了奶奶的“老话”,可以概括出奶奶“老话”的几个特点来。出示填空:因为(),所以她称得上是咱村里的“语言大师”。

学习课文中的事例,体会奶奶的“老话”的含义。

1、奶奶不但能说出又多又押韵又易懂的“老话”,而且还常常用“老话”教育我、激励我。师生轮读第2节(分读奶奶和我的表现的句子)。

2、出示填空:当,奶奶在我的耳边轻轻呼我:当奶奶边掀被子边唠叨:(出示答案)

3、奶奶的“老话”可不是时时挂在口中的——再读:当奶奶先在我的耳边轻轻呼我:当奶奶才边掀被子边唠叨:你和同桌讨论一下,奶奶这样做的原因。(奶奶能用上“老话”教育我)板书:用得恰当

4、分小组合作朗读第三、四节,读出不同人物的语气,再次感受奶奶能用上恰当的“老话”教育我的智慧。体会奶奶对晚辈的一片关爱之情。当我赖床的时候,奶奶说:我只得;当我贪玩不想洗脸洗碗的时候,奶奶说:我只得;当表弟只顾踢球不做作业时。

5、奶奶的“老话”不但教育小孩,而且能教育大人——当爸爸妈妈为了一点小事闹别扭了,她会说:爸爸妈妈;当她见爸爸妈妈不勤俭节约,她便说:爸爸妈妈。

6、奶奶的“老话”不但教育小孩,而且能教育大人。你能和你的小组同学一起合作,根据课文第五节的内容来排一排,演一演吗?(根据时间定)

小结:由此可见,奶奶不仅受到家人的尊敬,还受到村里人的尊敬,虽然她识字不多,可真称得上是“语言大师”。

四、复习巩固

1、师:同学们,学习了课文,相信你也被奶奶那富有智慧的“老话”所折服,请你来说一说——(出示填空:奶奶的“老话”,她真称得上是咱村里的“语言大师”!)奶奶正是用了这些“老话”教育我,激励我,奶奶的“老话”伴随着我成长,难怪大家称识字不多的奶奶为——“语言大师”。

2、作者主要选取了几个事例来写奶奶是个“语言大师”请学生运用事例串联法,概括课文主要内容。

3、出示课外的一些“老话”,让学生议议他们各自的含义。

4、师小结:在民间,还流传着许许多多这样的“老话”,它们好似一朵朵带着泥土芳香的小野花,在祖国大地上默默扎根。它们语言朴素平实,自然亲切,然而却包含着深刻的人生哲理,因此代代相传,生生不息,有着旺盛的生命力。我们称之为民间俗语或谚语。

5、写作方法指导:写人的文章的写作特点:通过具体事例反映人物的特点,事例详略得当。

五、拓展作业

1、拓展

下面这些情况,想想能对他们说些什么:

星期五下午,妹妹在家,只想看电视,不愿做作业,我耐心地告诉她:___。

弟弟每天起床,不叠被子,妈妈劝他:___x。

爸爸爱睡懒觉,我会对他说:___x。

2、作业

抄写词语:激励唠叨一本正经愁眉苦脸满不在乎别扭勤俭;

在课外搜集一些“老话”,和爸爸、妈妈或同学交流一下,看看这些话是否有道理。

完整的五年级语文教学教案篇7

一、设计理念:

利用传统媒体作引子,揭示重点,围绕重点学习。体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳,有序地思维学习过程,变被动学习为主动学习。

二、教学目标 :

1、利用学生自渎自问自答的方式,理解课文重点内容,体会含义深刻的句子

2、学习挑山工一心向着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走的精神;

3、在学习过程中相机理解心悦诚服、意味深长等词语。

4、有感情地朗读重要段落。

教学流程及设计意图:

(一)诵读课题,启动思维

1、齐读课题,你想知道些什么?

2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工

(评析:此环节从整体入文检查学生综合,概括能力,对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥,体现出层次。)

(二)图揭重点,激活思维

1、文中具体描述的一位挑山工,作者把他画下来,请大家看一看。(把图端端正正挂在黑板中央)

2、找出与图相对应的小节。

3、根据预习,自由选择情感朗读

(评析:此环节利用传统媒体挂图,揭示重点,直达课文的中心内容,摒弃了繁琐的分析,为学生后面的学习创造时间条件,并根据学生不同理解自由选择情感朗读,体现了学生个体差异。)

4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗?

学生可能提出的问题:

(1)泰山美景那么多,为什么画这样一幅画?

(2)为什么一直把他挂在书桌前?

(3)我到底需要什么?

(评析:根据小节内容,自由思考,自由提问,教师只做整理、排序、筛选,把学习的主动权交给了学生)

(三)潜心会文,主动思维

围绕学生提出的问题,由果索因。教师提供以下三个问题,供学生自学小组讨论:

1、我遇到挑山工是什么样的?他给你印象最深的是什么?

引导学生:

①看书说;

②看图综合说;

③自己感受说;

④指导读书。

教师相机点拨:印象深是作者善于抓住人物的外貌、语言等特征。

2、我见挑山工几次超过我们,为什么感到惊讶?

引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点,并相机板书。(见板书设计 )

3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢?

引导学生着重理解挑山工说的那段话,并用投影展示那段话。

4、拟出关键词并板书。(一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹)

5、我从挑山工的话里听出了什么?

相机理解:心悦诚服、意味深长。

(评析:此三个问题围绕学生的疑问设计,由浅入深,逐步引导学生主动思考,求索。)

(四)延伸表达,超文思维

1、自我检测自己的问题;

2、听了挑山工的话有何想法,对你有何启发?

引导学生:联系生活实际,或联系曾经看过的寓言、童话。

3、激情总结:

其实,不仅那位作家需要这幅画。老师以及在坐的所有同学都需要这幅画。请你用一句话表达一下你的需要?

(评析:此设计在理解前文内容的基础上,联系自己的实际,以及以有的认识,由表及里,内化为自我认识)(评析:此设计在理解前文内容的基础上,联系自己的实际,以及以有的认识,由表及里,内化为自我认识)

4、作业 设计

1、找出描写挑山工外貌的句子,抄写下来。

2、填空:

这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要_________。

总评:这篇文章篇幅较长,寓意较深。按部就班的讲解务必浪费大量的时间,且使文章支离破碎。根据高年级学生具有一定的阅读理解能力,我作了大胆取舍,即用传统媒体挂图揭示重点直达学习中心内容,为学生自主学习创造了时间条件,并采用由果索因的思维方法,引导学生自问、自索、自答、自悟,达到自主学习的目的。

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