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人教版四年级下册语文第三单元教案

时间: 冰纯2 四年级

  有人说我会写,只是我觉得没必要写,所以不写教案,这样时间长手生,真的去写教案,说不定也是漏洞百出。下面由我为大家整理了关于人教版四年级下册语文第三单元教案,供大家参考。

  人教版四年级下册语文第三单元教案1:万年牢

  一、自学

  1、通读课文,遇到不理解的词语查阅工具书解决。

  2、质疑问难,师生共同讲座解决。

  3、理清文章脉络。(思考课文是从哪几个方面来写的,列出一个写作提纲)

  二、默读思考

  1、故事围绕着哪一件事展开?

  2、课文中三处出现“万年牢”这个词语,想想分别是什么意思?

  三、讨论交流上述问题

  四、动笔写一写人物评价

  1、对“父亲”的赞美。(办事认真、实实在在、讲究商业道德……)

  2、老板的生意经。(这种生意经好不好,这样做会带来什么结果……)

  学生完成这一书面作业后交流,相互评价。

  人教版四年级下册语文第三单元教案2:尊严

  尊严知识目标:

  有感情的朗读课文,深刻体会尊严的含义。德育目标:让学生懂得做人的道理,时刻维护自己做人的尊严。教学重点:抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。教学难点:理解富有的真正含义,做有尊严的人。

  教学过程:

  一、导入:同学们,今天老师给大家讲一个故事:(放映课件)有这样一个年轻人,他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛,面容憔悴,疲惫不堪,此时,他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊!可是,当杰克逊大叔递给他食物时,年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后,这个年轻人住进了豪华的别墅(放映课件),拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富!他就是美国石油大王——哈默。

  师:听到这里,你有什么想说的或想问的吗?

  生:我想说,哈默你真棒!

  生:我想问,哈默为什么能成为石油大王?生:我想问,哈默成功的原因是什么?

  师:既然同学们有这么多的疑问,今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事,从中我们就能找到问题的答案,体会深刻的道理!(板书课题《尊严》)

  二、初读课文

  师:请同学们自由朗读课文,读正确,读流利。并思考:课文讲了一件什么事?

  生:自由朗读课文并思考。

  师:谁愿意说说课文讲了一件什么事?

  生:课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中,不愿意白白接受他人的施舍,坚持工作后才接受帮助,得到主人的赞赏。生:这篇课文讲了一个寒冷的冬天,在一群饥饿难忍的逃难者中,有一个年轻人,他坚持用自己的劳动来换取食物,得到人们的赏识与接纳。他的为人与尊严,后来给他带来巨大的财富。

  师:请同学们快速浏览课文,想一想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分?生:课文第2-5自然段。

  师:请同学看课文第2-5自然段,看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?

  生:对话。

  三、分析课文

  (一)师:请同学们默读课文第2-5自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。

  生:默读课文,找出三次对话。

  师:谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。

  生:第一次对话在课文的第2自然段,并读给大家听。生;第二次在课文的第3自然段,全体男同学读。

  生:第三次对话再课文的第4.5自然段,全体女同学读。

  (二)分析第一次对话

  师:请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。学生自由读课文,再书中画出来。

  师:谁愿意说一说?

  生:我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”。感受到他很憔悴,而且缺乏营养,他是多么渴望食物啊!

  生:我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头问”这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢,和杰克逊大叔平等的对话,不因为自己是逃难者就瞧不起自己。

  生:我是通过“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?”这句话中感受到:年轻人尽管饥饿,但他的态度很坚定,吃饭必须做活儿。

  师:作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写,你认为年轻人是个什么样的人?

  生:我认为他是一个不愿意占别人便宜,不是不劳而获的人。

  生:我认为他是一个自食其力的人。

  师板书:自立

  师:那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。学生同桌互读,小组分角色朗读。

  (三)当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。小组讨论,在书中画一画,议一议。

  师:谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?

  生:这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,我认为他此时心里很矛盾,他很饿,真想大吃一顿,可是他又不能不劳动就吃饭。

  生:我通过“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些事物!”感受到尽管他很饥饿,但为了维护自己的尊严,不要不劳而获,宁愿忍受挨饿。

  师:范读年轻人说的话,三个不字加重语气。

  生:三个不字更加加重年轻人坚定的语气,表明立场、态度。

  生:我通过年轻人的目光顿时灰暗了,感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时,他此时的心里很失望,因为没有活干就吃不到饭,所以目光才变得灰暗了。

  师:通过我们自学了第二次对话,你对年轻人又是怎样认识的?

  生:我认为年轻人是非常讲原则的人。

  师板书:讲原则

  师:我们该用什么样的语气来读呢?学生同桌练读,指个别组读。

  师:评一评,他们读的怎么样?师读年轻人,学生来读杰克逊大叔。师生互评。

  师:杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭,说了一个善意的谎言。可是,年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。

  生:不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定,讲原则,一定坚持要先付出劳动,才吃别人的东西。

  生:我通过“年轻人也蹲下来,轻轻的给杰克逊大叔捶背。”感受到:年轻人特别的有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的,而且又是简单的工作,但他一点也没有应付,而是极其认真的对待。

  师:年轻人还有哪些动作?你是怎样理解的?

  生:年轻人由站起来到蹲下去,再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重,可以用自己的劳动来换取食物。

  师:这时,在你的心目中,年轻人是个什么样的人呢?

  生:他是一个有志气、自强不息的人!

  师板书:自强

  师:那我们该用什么样的语气来读呢?学生小组内练读,指名读。

  师生互评。

  师:杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的?

  生:应用高兴的语气读,因为他很惬意。师再找一组来读(加上自己的理解、动作)。

  师:三次对话我们已经分析完了,你对年轻人也加深了了解,那么请你加上自己的理解,在小组内读一读、演一演这三次对话。学生在小组内练习。指两组上台前来带头饰表演。师生互评。

  师:正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?

  生:齐读:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!

  师:你是怎样理解这句话的?生:虽然这个年轻人现在什么都没有,但他有尊严,他会成为富翁的!

  生:他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有一切。

  生:他现在是精神上的富翁,因为他具有坚强的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

  师小结:年轻人拥有了这么多的高贵品质,但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书:努力

  四、总结课文:是啊!年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。

  人教版四年级下册语文第三单元教案3:将心比心

  一、名言导入,揭示课题

  1、同学们知道孟子吗?(相传,孟子的母亲十分贤惠,辛劳地抚养他长大成人,为了给孟子创造一个好的邻里环境,孟母曾三迁其家,最后找到一个读书人作邻居,使孟子终成大器,成为我国古代一位着名的思想家。)

  2、(出示:老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。──孟子)这句名言是孟子说的,谁能读一读?(指名读通顺)

  孟子的这句话讲的是:要孝敬自家的老人,也要同样地对待别的老人;爱自己的小孩,也要同样地爱护别的孩子。“尊老爱幼”,这是我们中华民族的传统美德,让我们再读这句话。(齐读)

  3、今天我们来学习的课文里,有两个故事,能具体地诠释这句话,课题就是(板书课题,齐读课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、能说说这个成语的意思吗?(遇事设身处地地替他人着想,能换位思考)

  2、请大家读课文,放开声音读,大声地读,一边读,一边用心感受。读完以后,告诉老师和同学你知道了什么?

  (自由读课文,教师巡视)

  3、同学们读得非常投入,说明我们这个班有非常好的读书习惯。来!说说读了一遍课文后,你知道了什么?

  例如:我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。

  例如:母亲打针,护士扎了好几针才扎准,母亲没有责备护士。……

  最后一段重点段(出示:是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。)读。

  三、感悟课文,品味语言

  1、将心比心是非常令人感动的事。同学们只读了一遍课文,就知道了这么多,真不简单。但是学课文不深入到字里行间,我们就无法理解课文的内在精神。咱们还要深入到课文的字里行间。请大家再读课文,一边读一边琢磨体会,看看课文中哪些句子使你非常感动,用_______划出,并说说自己的感受。

  (生自由读、画,教师巡视)

  (画好以后,自己反复出声练读)

  2、来,读最令你感动的句子,大声读:

  句子一:有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她跟上来才松开手。

  ⑴说说这句话为什么感动了你?(这位阿姨很善良。重点词:“沉重”、“一直等到……才松开”。面对这样一位素不相识的陌生人,阿姨也能耐心与真诚地帮助)

  ⑵推开商店沉重的大门,阿姨看到谁?(“我”年迈的奶奶)想到了什么?(自己的母亲)所以她这样做?(一直等到我奶奶跟上来才松开手)

  ⑶所以当奶奶向她道谢的时候,她这样说:

  (出示句子:那位阿姨轻轻地说:“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。”)

  ①读读句子,说说令你感动的理由。(阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。)

  ②你能像阿姨一样轻轻地说吗?(学生读)

  ③同学们,阿姨的语气是轻轻的,但让我们感到不轻的却是什么呢?(沉甸甸的孝心)(板书:孝心)

  ⑷阿姨有着一颗沉甸甸的孝心,她无时不刻不在牵挂着自己的母亲,她孝敬自己的母亲,也同样地对待别的老人,你能照样子展开想像说话吗?(出示:是啊,阿姨无时不刻不在牵挂着自己的母亲,她孝敬自己的母亲,也同样地对待别的老人:在商店里,阿姨推开沉重的大门,一直等到我的奶奶跟上来才松开手;在_________________,阿姨_______________________。)

  ⑸是啊,阿姨是一个孝顺的人,是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢?(将心比心)让我们一起读这一段:

  (引读:是啊,学会了将心比心,人与人之间就多了一份爱心,读学会了将心比心,我们的天空更蓝,读学会了将心比心,我们阳光更灿烂,读。)

  3、继续说,还有哪个句子令你感动?

  句子二:母亲轻轻地对护士说:“不要紧,再来一次!”

  ⑴说,为什么令你感动?(“不要紧,再来一次”这简短的一句话,不是简简单单就能说得出口的。已经打了两针了,而且还起了青包,当已经察觉到年轻护士是个新手时说的。)(板书:宽容理解鼓励)

  ⑵引读:当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时,母亲鼓励她……(指名读)当母亲的手被扎得鼓起青包时,母亲宽慰她……(指名读)

  当注视着护士额头上密密的汗珠,母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手,有可能面临第三次的失败时,她还是耐心地说……(齐读)

  ⑶这句话简短却不简单啊!正因为母亲的宽容和鼓励,第三针果然成功了。读到这儿,我们会情不自禁地感叹:(读最后一段)

  4、继续说,还有哪个句子令你感动?

  句子三:母亲用另一只手拉着我,平静地对护士说:“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。”

  ⑴说说这句话为什么令你感动?(母亲时刻想着女儿,无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和鼓励。母亲爱自己的孩子,也同样地关爱别的孩子。)(板书:关爱)

  ⑵你就是母亲,你怎么说这句话?自己读读。(学生练读)

  朴实的话语,却蕴含着博大的母爱,老师给大家配上音乐,一起享受这份沉沉的母爱。引读:母亲慈祥地对护士说:……指名读。

  母亲温和地对护士说:……指名读。

  母亲平静地对护士说:……齐读。

  ⑶母亲的语气是平静的,但她那份博大的母爱却让我们感到不平静。这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢?(将心比心)

  (引读:是呀,有了将心比心,我们的生活就多了一份关怀,读最后一段;有了将心比心,我们的心胸犹如大海般无边无垠,读最后一段;有了将心比心,我们的生活才会变得更甜蜜,读最后一段)

  四、拓展空间,升华情感

  1、人与人之间学会将心比心是多么重要啊!你能仿照这段话写一写你的感受吗?

  (出示:如果我们在生活中能将心比心,就会_____________;如果我们在生活中能将心比心,就会__________________。)

  2、配乐写话,师巡视:

  3、交流、讲评:

  4、课文学完了,同学们一定对孟子的这句话感悟更深了吧!(出示)来,让我们记住它:老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。──孟子

  5、孩子们,就让我们彼此接纳、将心比心,在和谐的环境里享受爱与被爱的快乐与幸福吧

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