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《荷花》三年级语文的教案

| 冰纯

  如何做到合理地传授是编写教案的关键,这就需要教师在编写教案时,不断地认真探究教材本身的知识系统和结构,深入研究学生的心理特征、学习水平及其认知规律,优选与教材内容和学生特点相适应的教学方法进行施教。下面由我为大家整理了关于《荷花》三年级语文的教案,供大家参考。

  《荷花》三年级语文的教案1

  教学目标

  1、会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

  3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

  4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。

  感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。

  理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。

  识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。

  2课时

  第一课时

  一、交流诗句,激趣导入

  1、学生交流课前收集的关于荷花的诗句。

  (1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

  (2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

  2、导语:自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!

  二、初读课文,初步感知荷花的美

  1、师出示课件:

  请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样?

  2、学生交流看后对荷花的感受。

  教师:这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?

  3、自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。

  4、检查反馈。

  5、指名读课文:注意读音正确,不多字漏字,不读破句。

  三、品读课文,具体感知荷花的美

  默读课文,想一想每段写了什么内容?

  (理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程)

  四、指导书写

  “蜓”“蹈”“佛”等。

  第二课时

  一、学习第一自然段

  1、轻声读这一自然段,边读边想:你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。)

  为什么他要赶紧往荷花池边跑去?

  (未见荷花先闻其香!)

  (板书:闻清香)

  师:我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?先自己试试。(指名学生读,评议,全班齐读。)

  2、相机引入学习后面的自然段。

  师:这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!怪不得,叶爷爷说:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”(课件出示句子,学生初读。)

  二、学习第二自然段

  1、(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

  教师:这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿?请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?

  (长、钻、伸、露、探、冲)

  师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

  (使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。)

  这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么?

  组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。”写后组织全班交流。例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。

  白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。

  教师:多么可爱的白荷花呀,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。

  2、(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”

  “挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。

  教师讲述:看,它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?

  (荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。)

  教师:刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用。再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?

  师:接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。

  (此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。)

  三、学习第三自然段

  1、(出示句子)“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”对照插图,想一想,课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读!(学生自由读句子:“有的……有的……有的……”)

  师:除了书上讲到的这些姿态外,还有别的姿态吗?(歪着脑袋的样子,翘着嘴巴的样子,挨挨挤挤靠在一起的样子;还有的荷花的花瓣都张开了,就像一张花瓣床;小莲蓬就像个调皮的孩子……)

  2、(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”

  (1)教师:眼前的荷花有多美?你怎样感受到的?为什么称它为“一大幅活的画”?

  (这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。)

  随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

  (2)教师:花,用眼去欣赏;优美的文字,让我们一起用心去体会。同学们,让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。(学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。)

  提示:可要求学生用这样的句式来说:“荷花!”

  例如:荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

  荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。

  荷花!你的魅力令我终身难忘!

  四、学习第四自然段

  出示句子:“不光……好梦……”,齐读。

  1、蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐?

  2、小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么?

  3、蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴,他们会跟“我”说些什么呢?还会有哪些动物来与“我”交谈,会对“我”说些什么?

  4、指名读第四节,分角色再现课文情境。

  5、让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。(配乐齐读)

  6、多热闹的荷塘呀!大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花,那我们又应该怎样画荷花,赞美荷花呢?

  学生自由说:如果你是歌唱家,你怎样?如果是诗人呢?如果是舞蹈家呢?

  五、学习最后一自然段

  师:我们沉醉了,过了好一会儿才清醒过来。哎,其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。一齐读第五节。

  六、小结

  同学们,荷花是美丽的,它是那么洁白,那么清纯,那么努力向上。让我们在音乐声中,把我们对自然的热爱,对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中,用我们的声音把这一池荷花留下来!

  《荷花》三年级语文的教案2

  [教学目的]

  1、理解课文内容,能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子;一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。

  2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。

  3、想象和体会一池荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发学生对大自然的热爱之情。

  [教学重点]

  理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

  [教学难点]

  1、理解白荷花开放的种种姿态,想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。

  2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

  [教具安排]

  教学挂图 小黑板 录音机

  [教学过程]

  一、接导入新课,揭示教学目的。

  (一)这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。(板书课题,学生齐读课题)

  (二)请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的?(闻花香,赏花姿,赞花美,想花舞)

  (三)接下来我们就按这样的顺序来读课文,体验和想象这一池荷花的美。

  二、学文

  (一)第一段

  1、指名读,其余学生想:我为什么赶紧往荷花池边跑?

  2、小结:作者知道荷花开了,他想看荷花的心情是多么急切呀,哪个词可以看出作者急切的心情?(板书:赶紧)

  3、学生齐读第一自然段。

  (二)第二段

  1、作者跑到荷花池边看到了什么?请同学们自读第二自然段,读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子,用波浪线画出描写荷花姿态的句子。

  2、荷叶

  (1)荷叶是什么样的?(一生读句子)这句话把荷叶比成什么?从“大圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样?从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样?

  (2)绿、大、圆是一片荷叶的特点,当我们放眼望去,这一池的荷叶又给人什么感觉呢?(出图,请生体会挨挨挤挤)谁来当一当挨挨挤挤的荷叶?

  (3)用现实做类比,引导学生想象一池荷叶的景象,有感情朗读第一句话。

  3、荷花

  (1)荷叶很美,荷花更美,荷花是什么样的?(一生读)一共写了荷花的几种姿态?

  (2)请一生读描写荷花三种姿态的句子,其余在图上找对应荷花。

  (3)请生上台指这三种荷花,板书:全开 半开 花骨朵

  (4)你最喜欢哪一种?请生轻声读这三句话,把自己喜欢的那一种多读几遍,然后对照图想想:这一种荷花美在哪?

  (5)学生读——说理由——师点评——有感情朗读。半开的:多像个羞羞答答的小姑娘呀,她也想和别的话一样美呢!全开的:花瓣全展开了,里面这嫩黄色的是什么呢?(小莲蓬)可爱吗,那些词写出了它的可爱呢?花骨朵:花骨朵像什么?(后面根据学生所说进行点拨)

  (6)这三种姿态的荷花都很美,让我们一起读一读吧。

  4、冒

  (1)么美的荷花,这么美的荷叶,作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的?(白荷花在这些大圆盘之间冒出来)

  (2)“冒”可以换成“长”吗?为什么?它与前一句话中哪个词呼应?(这个问题可以在学生说的基础上酌情问)

  (3)是呀,这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花,它们的生命力真旺盛。(请生有感情朗读这句话)

  5、想象:

  (1)瞧,这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢,谁来当当它们,用手摆出它们的姿态。

  (2)请生上台做动作。

  (3)还有什么姿态呢?请生上台做动作。

  (4)这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界,仿佛会说些什么?

  (5)生想象

  (6)师:谁愿意赞美她们?生赞美。

  (三)第三段

  1、师范读第三自然段,请生读这一段。

  2、作者由衷地赞美起荷花来,他把荷花比成一幅活的画,哪一位画家有这样的本领能画出活的画来呢?

  3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗读这一自然段。

  (四)第四段

  1、你们愿意跟随大自然走进这幅活的画里吗?闭上眼睛(音乐:春江花月夜):想着,你就是一朵美丽的荷花,身穿雪白的衣裳,清晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上,微风轻轻抚摩着你的脸,你的香气乘着风飞得老远老远,小动物围过来了,它们会说些什么呀?

  2、学生想象。

  3、荷花太美了,怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友,怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。

  三、总结

  今天,我们跟着作者闻了花香,赏了花姿,赞了花美,想了花舞,我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。

  四、作业布置(任选其一)

  (一)小报

  (二)收集小诗

  (三)画一幅荷花的画

  (四)背课文。

  《荷花》三年级语文的教案3

  教学目标

  1、会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

  3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

  4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。

  教学准备

  挂图:学生查找有关荷花的资料

  教学安排

  3课时

  教学过程

  第一课时

  (谜语导入:初读课文,整体感知;研读课文第一、二、三自然段,体会慰情。)

  一、谜语导入,激发兴趣

  1、今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花)

  2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。

  2、自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。

  3、出示生词,指读,正音:

  荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

  4、师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?

  三、研读课文,体会感情

  学习第一、二、三自然段

  1、自由读课文,思考:在这三段中,休最喜欢哪一句?

  交流重点句:

  (出示:如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起。)

  (1)在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗卖)

  (2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)

  (3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)

  (4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?

  (5)你认为,这这句话中,哪个字用的好?为什么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)

  挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。

  冒:同桌合作,用手势来表现

  露士:重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

  饱胀:用手势来表现

  (6)这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。

  (7)有感情朗读前三个自然段。

  师:这节课,我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段,体会体会荷花的美。

  第二课时

  (复习生词:研读课文第4。5自然段,体会感情,学习写作方法;总结全文)

  一、复习导入

  1、认读二三个词

  2、齐读课文。

  二、研读课文第4、5自然段,体会慰情

  1、师范读课文第四、五自然段,听着人家的朗诵,好像看到了美丽的荷花池,我忽然觉得……

  2、看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?

  3、自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?

  4、如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?

  5、作者为什么会产生这样的联想呢?

  6、齐读第四、五自然段,体会荷花的美。

  三、学习写作方法

  1、作者是按照什么顺序写的?(板书:闻到清香──看到──想到──回到现实)

  2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

  (小结:富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)

  四、回到整体,小结全课

  1、齐读课文:这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被这美景陶醉了,我们再来感受一下花的美……

  2、下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。

  第三课时

  (学习生字)

  一、指导识字

  1、出示生字认读,组词。

  2、观察描写,识记字形

  3、集体交流,重点点拨范写:

  形近字的区别:裳和常、蜻和晴

  4、书写练习。

  5、自评互评。

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