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语文部编五年级优秀教案

时间: 刘骏 五年级

在教学⼯作者开展教学活动前,通常会被要求编写教案,借助教案可以让教学⼯作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编给大家带来的语文部编五年级优秀教案,希望大家能够喜欢!

语文部编五年级优秀教案1

教学目标:

1、指导学生朗读并背诵课文。

2、引导学生理解寓言内容,能联系实际理解寓言的比喻意思。

3、帮助学生理解文中个别字的意思并指导书写。

教学重点:

理解寓言内容。

教学难点:

联系实际理解寓言的比喻意思。

教学方法:

学导和谐发展教学模式

教学过程:

一、导入:

1、同学们,在两千多年前的战国时期,生活着一个才华横溢的哲学家,他主张“依法治国”,是法家的主要代表人物,他就是韩非子。今天我们来学习他的寓言《自相矛盾》。

2、教师模拟文中情境,自夸手中的笔锋利无比,什么纸都能刺穿;手中的纸非常坚固,什么笔都刺不穿。看学生反映,导入新课。

二、引导探学:

1、学生自读课文,并及时处理文中生字词。

2、指名学生朗读课文,并及时正音。

3、教师指导古文的读法(速度慢,节奏缓)并范读。

4、学生结合课_释解释文中重点字词。

5、全班交流对文中其他词句的理解。

誉:称赞。吾:我。子:你。莫:没有什么。

陷:刺穿。或:有人。曰:说。

6、教师引导学生翻译全文。

7、设问:楚国人听了别人问他的话,为什么“

——因为他的话前后抵触,不能自圆其说。

8、设问:你怎么理解“自相矛盾”这个成语?

三、开导活学:

1、有感情朗读全文。

2、背诵课文(教师指导背诵方法)。

3、小组表演这则寓言。

4、设问:

学习了这则寓言,你受到什么启示?

语文部编五年级优秀教案2

教学目标:

知识目标

认读6个字。

能力目标:

了解课文的主要内容,体会作者的感受。

情感目标:

产生学习北京老人关爱他人的好品质的愿望。摘录自己喜欢的语句。

教学重点:

了解课文的主要内容,体会作者的感受。

教学难点:

理解词语在语言环境中的恰当含义,辨别词语的感情色彩。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、自读课文,了解主要内容。

1.边读课文,边借助字典及课后认读字表认识生字词语。

2.了解文章内容。

二、再读课文,看看作者回忆了北京老人的哪几件事?有什么感受?

1.边读边划。(用不同的标记)

2.画出你不理解的词或句子。

三、交流。

1.作者回忆了北京老人的两件事。

一件事是:五年前我初到北京,一位北京老人耐心为“我”指路,知道“我”迷失方向后,主动把我驮回车站,使我深受感动。

第二件事是:另一位北京老人看见我在公共汽车上屡屡给别人让座,始终没有坐稳当,主动给我让座的事情。

2.作者的两次感受。

(1)那个美丽的秋日,被冷风吹的感觉竟然十分惬意。

(2)可车刚启动,……被认可的感动。

四、理解作者的两次感受。

1.什么是惬意?被冷风吹着应该是冷的,为什么作者却感到十分惬意?

2.作者被什么感动了?

五、感受老人的品质。

把你最受感动的句子找出来,读一读,说说你为什么受感动?

六、读第三段,体会一下作者的感受。

作业:摘抄使你受感动的语句。

板书设计:

我 北京老人

迷路

耐心指路,驮到终点热心助人

给别人让座

给我让座 善解人意、懂得心疼别人

语文部编五年级优秀教案3

教学目标

1.正确流利,有感情的朗读课文

2.从课文中感受沧海日出的美和壮观。培养学生对美的感受能力

3.体会作者热爱大自然的感情。

重难点

读课文感受沧海日出的壮观和美丽,学习描写日出景色的方法

乐学善思办法

在凭借教材深挖词语的过程中,再配合身体的动作进行展示,使得教学气氛既轻松、又热烈,并较好地突破了重、难点内容。教者依据教材,紧抓重点语句进行分析,使学生能较准确的理解课文内容,并在分析词句中扎扎实实地进行了语言文字训练,从而促进了学生的发展、理解能力的提高。

教学流程

一、大海在你心中有哪些印象?

二、导入新课

1.唤起探求美的的欲望

2.初读课文,整体感知美的文章。

(1)是请学生自由读课文

(2)用简洁的话概括出来,并了解课文叙述的顺序。

3.自由读课文,展开美得语言。

(1)把画面娶个名字作批注。

(2)诵读课文品味咀嚼美得语言。

(3)感悟大海的壮观:1.齐读;2小组读;3个人读;4教师范读。

(4)回归全文交流,倾诉美的感受。

1.抓住课后的思考题,说说沧海“美”在那里,“壮观”在那里。

2.整体交流自己阅读心里感受,使学生的审美享受在交流中和倾诉中得到升华。

(5)揣摩语言,学习体会“美”的表达。

组织学生讨论:从课文中,我们学到那些描述。

1.日出的方法。

2.交流后,写一些自己看到的日出。

三.巩固练习:朗读全文。

四.作业;画一画《沧海日出图》。

五.板书。

鹰角亭上看日出

晓星、残月、晨星、粉红霞光

沧海日出

美丽壮观

橘花、鲜红、太阳升腾

耀眼金光、红彤彤

语文部编五年级优秀教案4

【教材分析】

本单元围绕着“喜爱阅读”这一专题整合教材内容。其中,第一课《窃读记》是一篇富有教育意义且生动传神的记叙文小故事。故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写,表现力她对知识的渴求,对图书的热爱。

【学情分析】

五年级学生侧重培养的是阅读雨写作的能力,重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知,以对其进行写作技能的培训。字词部分相对淡化,以自学为主。

【设计理念】

【教学目标】

1、知识技能目标:会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、准确书写 “窃”、“炒”、“锅”等14个生字。

2、过程方法目标:正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情,并受到感染。

3、情感态度目标:重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子,体会作者遣词造句的精妙。

【教学重难点】

重点:正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情,并受到感染。

难点:感悟描写“我”的动作和心理活动的句子,体会作者遣词造句的精妙。

【教学方法】

【课时分配】

2课时

【教学准备】

【教学过程】

一、谈话导入、激发兴趣

书籍是我们的良师益友,读一本好书就好像在和一个品德高尚的人谈话。同学们喜欢读书吗?平时都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题)

看了这个课题,你有什么疑问?

预测:为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?

那么就让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么事?标出文中生字词。

二、初读课文,自主感知

引导学生概括课文内容。

自学生词新词。

自学检测:正音:目的地dì踮起脚尖diǎn暂时zàn

释义:适宜──适合,相宜。文中指在书店人多,无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合知趣──知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开。

饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。

白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。

依依不舍──留恋,不忍分离。

三、熟读课文、理清线索

1、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

2、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。

3整理课文记叙的线索:

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。(板书)

四、品读课文、深度感知

1、默读第3自然段:

画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。

2、课件演示第3自然段:

指名学生朗读,说说体会到了什么?

(“跨进店门,暗喜”,“踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,写出了她读书的渴望与急切,这些都说明了她特别喜欢读这本书。)

3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

4、她这样去窃读,你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法)

5、引导学生朗读第3自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情。

五、置留问题,布置作业

1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习?

2、抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。

〖板书设计〗

1、窃读记

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店

第二课时

一、复习引入

1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、回顾课文内容。

3、过渡:

上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。那么,她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题)

二、品读体验

1、指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心:

⑴ 体会“我像一匹恶狼,贪婪地读着。”

(课件演示句子)

① 这句话把什么比作什么?

② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪

地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

感悟写法,体会语言精妙,训练语言运用能力。

⑵ 体会“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味”(课件演示句子)

① 快乐的是什么?恐惧的是什么?

② 你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说)

⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。

2、默读5~10自然段:

体会“我”窃读的滋味,交流自己的感动:

要求学生读出自己的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活,关注体验。

⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味?

(作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)

⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味?

(要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。)

⑶ “赶上天下雨”是什么滋味?

(为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。这样的窃读方式令人感动。)

⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味?

(作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。)

⑸ “日光灯亮起来”是什么滋味?

(作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。) ⑹ “我走出书店时”是什么滋味?

(身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。)

3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”这句话的理解:

(“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。)

三、感悟写法

1、引导:

这篇课文真实感人。那么,你认为哪里写得好呢?

(学生讨论,相机引导学生朗读)

学习语言,积累语言,品悟语言,体现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的基础。 2、小结:

这篇语言朴实而又生动感人,特别动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。

四、拓展延伸

1、以后你应该怎样来读书。

2、说一说有关读书的名言。

五、布置作业

1、阅读《窃读记》节选(发放材料),写出读后感。

2、根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。

语文部编五年级优秀教案5

教学过程:

一、初读课文,了解主要内容。

二、解题:

1、齐读课题。

2、质疑:通过初读课文以及对课题的理解,你还想了解哪些内容?

3、教师小结归类:

梅花魂的魂指的是什么?梅花具有什么品性?课文围绕着梅花写了几件事?分别是什么?

三、分小组学习,讨论交流。

1、教师提出自学要求:选择自己最感兴趣的内容分小组自学,选择恰当的形式进行汇报。

2、学生自学。

3、小组汇报。

四、学生汇报自学内容。

1、联系上下文,理解相关的词语。

朵朵冷艳,缕缕幽芳:冷艳,指花朵好看而高雅;幽芳,指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

漂泊他乡:指职业、生活不稳定,在远方东奔西走。

葬身异国:指尸体埋葬在外国,也就是死在外国。

文坛:文艺界。

颇:很。颇负盛名就是名气很大。

古玩:古董,即古代留传下来的器物,是很值钱的东西。

玷污:弄脏。

杭绸:杭州一带出产的丝绸,是很珍贵的。

骨气:刚强不屈的气概。

折节:屈服。

秉性:性格。

隆冬:冬天最冷的一段时期。

无所谓:说不上。

眷恋:深切地留恋。

2、课文围绕着梅花写了五件事,有的直接写外祖父对祖国的怀念之情,如,教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪,因不能回国而难过得大哭起来;有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的,如,对一幅墨梅图的珍爱,在离别前把墨梅图送给外孙女,在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱,表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

4、指导有感情地朗读。

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