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长春版五年级语文优秀教案

| 刘骏

作为一位杰出的教职工,时常会需要准备好教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么应当如何写好教案呢?下面是小编给大家带来的长春版五年级语文优秀教案,希望大家能够喜欢!

长春版五年级语文优秀教案1

教学目标:

1、认识14个生字。有感情地朗读课文。

2、了解课文的叙述顺序,体会条理清晰的表达特点。理解含义深刻的句子。

3、挑战极限,勇创一流的青藏铁路精神,感受建设者勇克难关,顽强拼搏的英勇气概。

4、继续增加对西部大开发的了解。

教学重点:

1、了解把铁路修到拉萨去所遇的困难,感受勇克难关的英勇气概。

2、学习课文条理清晰的表达方法。

教学难点:

增进对西部的进一步了解,培养对西部的感情。

教学准备:

学生准备:课前查找有关青藏高原、青藏铁路及拉萨等方面的资料。

教师准备:搜集相关图片。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、预习探究

1、回忆:詹天佑在资本主义国家的阻挠和要挟下,修建了中国的第一条铁路;今天中国人修建的是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。詹天佑率领工人们顽强拼搏,以创新设计和吃苦精神克服了重重困难;西部建设者凭着科技和奉献精神,攻克了世界级难题。从比较中我们可以感受到中国在经济和科技上的发展,今非昔比的繁荣昌盛。

2、我们今天来学习第4课,教师板书课题:把铁路修到拉萨去

二、合作交流

1、默读课文,说说青藏铁路是一条什么样的铁路。

2、建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难,是怎样克服的。

3、将收集到的有关西部大开发的资料,讲给同学听。

4、学生自学课文,注意读准字音,读通句子。

5、检查学生自学生字,新词的情况。

6、把铁路修到拉萨去,成为文章的主线,文章中出现了几处?(四处)

三、品读体验

师:要把铁路修到拉萨去,确实不是一件简单的事!那么,在修建过程中,建设者都遇到了哪些困难,又是怎样克服的?生自读课文,画出相关的语句,并体会含义深刻的句子,和小组内的同学进行交流。

出示句子:“把铁路修到拉萨去,确实不是一件简单的事”。

(学生交流,教师主要抓住以下几点随机点拨。)

1、“正在修建的是一条世界海拔最高,线路最长的高原冰土铁路。”

(1)联系上下文,理解重点词语:文中哪些句子说明了什么是“冻土”“海拔”。

(2)联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍?

(3)从“昼夜”“反复”,你体会到了什么?联系生活实际谈一谈。

(4)指导朗读第5、6自然段,感受那种战风雪,斗严寒,在生命禁区的高原,进行施工的现场。

[借助一些图片资料,能够让学生深切的感受到施工现场的严峻,进一步体会“把铁路修到拉萨去,是何等不容易的事。”]

2、“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”。

(1)理解词语:哪些词语体现了科技人员的艰辛?

(2)想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。

(3)指导朗读第8、9自然段,感受天气恶劣,又特别,又凶险,又繁重的施工现场。

进一步使学生体会到“把铁路修到拉萨去,确实不是一件简单的事!”

四、巩固延伸

1、再一次朗读全文,要把自己的豪迈建立在建设者的勇克难关,顽强拼搏之上,共奏生命强音,谱写铁路建设史的新篇章。

2、把此时你最想表达的感情表达出来。和同桌商量一下,尽情抒发你对建设者们的崇尚、爱戴、赞美之情。

课堂作业

青藏铁路的竣工,将引起西藏的巨大变化,我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者。如果要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块丰碑,你会在上面写下什么呢?

板书设计

把铁路修到拉萨去

海拔最高、线路最长的冻土铁路

重重困难天气恶劣一一克服

极度缺氧

长春版五年级语文优秀教案2

【教材简析】

这篇精读课文记叙了一位语文老师在上课时,由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事,赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、乐于接受意见的品格。

【设计理念】

指导学生在自主、合作、探究的读书活动中,有所思考,有所感悟。能联系自己的生活实际,潜移默化地受到思想教育,并且主动积累语言,全面提高语文素养。

【教学目标】

1、认识“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”,会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、善、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎”,能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、练习、焕发、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、柔和悦耳、平心静气、不可名状、怡然自得、晕头转向”等词语。

2、能有感情地朗读课文。

3、理解课文的主要内容,体会做人要坦诚,对人要真诚的道理,并受到感染。

【重点难点】

指导学生理解课文内容,从而受到教育,懂得做人要坦诚,对人要真诚的道理,是本课的教学重点;引导学生正确认识和评价刘东东和他的语文老师是教学的难点。

【教具准备】

生字、词语卡片、朗读课文的录音

【教学时间】

两课时

【设计流程】

第一课时

一、从题引入,引起阅读兴趣。

1、(板书:酿)提问:同学们认识黑板上这个字吗?它读什么?(指名读)

2、围绕着这个“酿”字,一位同学和他的语文老师之间发生了一个故事。我们今天就来学习一篇新课文,看看这师生间发生一件什么事?

二、尝试学习,读文识字。

1、自由读课文,学习生字词。

①利用工具书,结合上下文或与同学合作理解词语。

②画出文中的生字词,借助拼音读准字音。

2、检查自学生字情况,指名读、开火车读、齐读。

三、再读课文,整体感知。

1、轻声读课文,想一想:围绕“酿”发生了一件什么事?

2、听录音读课文,边听边想:课文先写什么,再写什么?

3、指名回答。

四、认记生字,指导书写。

1、读生字,四人小组交流是怎样识记这些生字的。

2、重点指导:

酝、酿:二字都是“酉”字旁,不是“西”字。

“朗”与“郎”比较;“练”与“炼”,“焕”与“换”比较。

注意“善”字的笔顺。

3、仔细观察每个生字在田字格中的位置,然后认真书写。

五、总结课文,布置作业。

1、这节课你有什么收获?

2、抄写生字,把学会的新词放入“词语花篮”。

3、继续练习有感情地朗读课文。

第二课时

一、谈话复习引入。

请同学们回忆一下,课文围绕“酿”字写了一件什么事?

二、质疑问难。

1、细读课文,看看有什么不理解的问题,在课文中作个批注。

2、在学习小组内交流一下自己的疑难或发现。

三、学习课文,感悟理解。

1、默读课文,找出描写刘东东心情的语句读一读。

①指导学生读这些句子。

②互相交流:

A、刘东东的心情前后发生了哪些变化?你是从哪些地方看出来?

B、为什么会有这样的变化?

2、讨论:你喜欢刘东东和他的语文老师吗?为什么?

3、学习了本课,你有什么体会和想法?

(可表达对刘东东及他的语文老师的赞扬;也可谈明白的道理。)

4、再次有感情地朗读课文。

(注意读好刘东东心情变化的语句及语文老师真诚接受意见并改正错误的描写。)

四、总结课文,感悟作者的表达方法。

1、让学生初步了解插叙的表达作用。

2、体会文中一些细节描写对表达感情起的作用。

五、积累语言。

1、有感情地朗读课文。

2、抄写自己喜欢的词语和句子。

六、课外延伸。

课后和别人讲一讲自己和老师之间曾经发生过的故事。

长春版五年级语文优秀教案3

“山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。”这首词,就是“清代第一词人”纳兰性德(又名纳兰容若)的传世之作《长相思》。20__年10月,全国首届经典古诗文诵读观摩会在江苏无锡举行。王崧舟老师凭他的才情,凭他的智慧,凭他对新课标的体认和对作品的诗意解读,对这首词作了激情演绎。

一、起——如此冰霜如此路

师:同学们,在王安石的眼中,乡愁是一片吹绿了家乡的徐徐春风,在张籍的笔下又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家自由地把《长相思》这首词仔细读四遍,前两遍争取把生字、多音字念得字正腔圆,后两遍争取把词念通顺,注意内部停顿。(学生读)

师:来,孩子,你来读一读。其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。(学生朗读)

师:读得字正腔圆,真好。“风一更”的“更”是个多音字。“聒碎乡心”的“聒”是个生字,他都念准了。来!我们一起读一读“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。”预备起!

(生跟着读一遍后,教师读一遍,学生跟着又读一遍)

……

师:读古代的诗词,我们不但要把它读得正确、有节奏,还要读出味道来。

(一学生站起来有感情地朗读一遍)

师:好一个“故园无此声”,有味道。

(另一位学生朗读)

师:好一个“聒碎乡心梦不成”!来,我们一起读!

(学生有感情地齐读)

师:词读到这儿,你的脑海里留下了什么印象和感觉?

生:我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。

生:我感觉到了纳兰性德因为思念家乡而连觉都睡不好了。

师:是的。同学们,让我们带着这种感觉再来读一读《长相思》这首词。(学生有感情地齐读《长相思》)

〔赏评〕

从王安石、张籍两位词家的乡愁切入,引发学生探寻本课纳兰词中的离愁别恨,这样的导入自然是最适切,也是最“诗意”的。之后,深谙反复诵读乃古诗词研习之道的王老师祭出了“朗读”的法宝,学生由读准字音开始,直至读得字正腔圆、抑扬顿挫,终于不仅读出了“味道和感觉”,也在读中感知了词的大意。古人把读书时的品味揣摩喻为“春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足”,可见唯有全身心浸染于语境之中,方能知其意、得其趣、悟其神。

二、承——望断关山万千重

师:长相思啊长相思,作者为什么会如此的长相思?请大家默读这首词,看看插图和注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。(学生默读)

师:好了,王老师提两个问题,看看你对这词大概的意思掌握了多少。第一个问题,作者的“身”在哪里?

生:作者的在前往山海关外的路上。

生:他的身可能在高山上。

生:他的身可能在营帐里面。

师:一句话,作者的身在征途上。(稍做停顿)那么他的心在哪儿?

(连问数名学生,均答故乡或故园)

师:好的,在故园。身在征途,心却在故园。(板书“身在征途、心系故园”)把它连起来(用圆圈圈住这八个字),你有什么新的发现、新的体会?

生:我发现了纳兰性德他既想保家卫国,但又很想念自己的家人。

生:我还觉得纳兰性德他不管在什么地方,心里总是有家乡的。

师:是的。那就让我们一起再来读一读《长相思》,试着把作者身和心分离的那种感受、心情读出来。放开声音,按自己的节奏读。(学生再读)

师:孩子们,请闭上你们的眼睛,让我们一起随着纳兰性德,走进他的生活,走进他的世界,随着老师的朗读,你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景?(教师播放背景音乐《怆》并深沉、深情地范读)

生:我看见了士兵们翻山越岭到山海关,外面风雪交加,士兵们躺在帐篷里翻来覆去睡不着,都在思念他们的故乡。

生:我看见了纳兰性德因为思念家乡,睡不着那样的情景。

生:我看见了纳兰性德望着天上皎洁的明月,思乡的情绪更重了。

〔赏评〕

语文课既要书声琅琅,又须静思默想。诵读过后,王老师的导读策略转为让学生“默读这首词,看看插图和注解,然后试着去想一想大概在讲什么意思”。由“非常思念家乡”而过渡到对作者“身”在哪里、“心”在何处的叩问,这是极其自然的步步递升。正是因为有了这一轻巧而精准的“点击”,学生又在潜心涵泳中真切地体悟到了词人“身在征途、心系故园”幽怨哀愁。其间,教师随机点拨和深情范读则又对特定场景作了的强力煽情和有效渲染。

三、转——曾经沧海难为水

师:你们看到了那么多的画面。但是,同学们,在纳兰性德的记忆里面,他的家乡,他的故园,又是怎样的画面和情景呢?展开你的想象,把你在作者的家乡、故园看到的画面写下来。(背景播放《琵琶语》音乐,学生写片段。)

生:我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香,纳兰性德的家人在庭院中聊天;小孩子们在巷口玩耍嬉戏;放学归来的孩童们放下书包,趁着风放起了风筝……

生:我看到了那个晴朗的天气,妻子正绣着锦缎,孩子们在门外的草地里玩耍,一会儿捉蝴蝶,一会儿逮蚂蚱,一家人围坐在一起喝酒,聊天。

生:我看见了晚上月光皎洁,星星一闪一闪的,他的亲人坐在窗前望着那圆圆的月亮,亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊!

师:天伦之乐,温馨融融。但是现在,这样的画面,这样的情景全破碎了。

(板书大大的“碎”字,指名学生再读《长相思》)

师:在这里没有郊外的踏青,没有

长春版五年级语文优秀教案4

学习目标:

1、认识11个生字,会写12个字。正确读写“敏捷、光滑、搭窝”等词语。

2、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的自然段。

3、了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学习对小动物的喜爱之情。

4、学习作者是怎样把各部分写具体的,体会作者用词的准确生动。

重点:

了解松鼠的外形和它的生活习性,有感情地朗读课文。

难点:

能按不同方面把课文分为两部分,体会作者是怎样把各部分写具体的。

教学准备:

有关松鼠的资料

课时划分:

两课时

【教学过程】

一、温习旧知,导入新课

学习了第13课,我们了解了一位非常有趣的动物朋友——猫,老舍笔下的猫(性格古怪、活泼淘气)作者运用具体事例细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

今天又有一位新朋友想和大家见面,它是谁呢?那么,大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习第十四课《松鼠》。(板书课题)

二、多种形式,自主识字

1、出示单独的生字,多种形式认读。

敏捷嵌搽茸蹦藓蔽榛

2、课件出示词语多种形式认读。

敏捷光滑遮蔽榛子储藏缝隙橡树栗树扒开嵌着

苔藓毛茸茸搽过油连蹦带跳

三、初读课文,整体感知

1、自由读文(要求读准字音,不熟练的地方反复读几遍。)说说松鼠给你留下最深的印象是什么?这篇文章写了松鼠哪几方面的内容?

2、指名分段朗读课文(师生正音)

四、朗读课文,品读课文。

长春版五年级语文优秀教案5

教学设想与目标

1、掌握本课生字新词,并能理解其意思。

2、理解课文内容,引导同学通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育同学要心口如一。

3、有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学准备

课件、录音机等。

教学重点、难点

虽然同学接触过古文,但是它与文言文相比,在用词造句上还是截然不同的。同学能否正确的断句,流利的朗读,是首先遇到的困难,因此要把指导同学朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看,难点在于让同学读懂每句话的意思,理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见,两者相辅相成,互相渗透,利用课件辅助教学为同学提供生动形象的画面,创设情境加强对同学朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

教学过程

一、成语入手,激趣导入

1、交流课前搜集情况,引出课题。同学们,能说出有关龙的成语或诗词吗?随着同学的回答,教师相机板书:叶公好龙。

2、点出课题,激发兴趣。今天,我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?

【设计意图:由“好”这一中心词入手提出问题,激发起了同学欲进入课文中探究的兴趣。】

二、初读寓言,整体感知

1、朗读课文,整体感知。下面请大家自由朗读课文,注意读准每个字的音。(让生自由读,这里要给足时间,让同学读文、认字。提示同学遇到不认识的生字或不会读的句子,可以查一查字典,可以问一问老师,也可以联系上下文猜一猜。)

2、检查生字认读情况。(课件出示本课的生字)谁来把这些生字读给大家听听?字音都读准了吗?同位之间互相读一读,教师巡视,听出不准的字音,和时纠正。全班齐读一遍。

3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听,每一句话都读对了吗?再找同学读,评价、纠正;再用自身喜欢的方式读,想怎么读就怎么读;全班齐读,边读边体会课文的大体意思。

【设计意图:读是语文教学的重中之重,读中感悟,读中促讲,读中发展同学能力都需要教师调动同学读文的积极性。用同学喜欢的方式读,同学乐读,爱学。读法多样,读的兴趣浓厚,使同学在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】

三、回顾学法,合作解疑。

1、前后联系,总结学法。请同学们回想:我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时,是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?在老师的引导下,同学总结出学习古文的许多好的方法。

2、由难入手,自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了,能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?同学边说,教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

3、运用方法,自主、合作译文。(课件出示古文)刚才,我们一起总结了许多好的学习方法,你认为哪种方法最好用,就用哪种方法来解决这些问题。当然,也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小竞赛,看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

4、集体讨论,研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗?你解决了哪个问题?(同学可能谈到的词句:“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也w”)你是怎么理解的?这个词是什么意思?这个句子呢?你能把它读给大家听听吗?

同学们,还有哪些问题你是通过学习,自身解决了?你也可以提出来考考大家。

老师这里也有问题,看谁能解决?⑴、有些字的字义,古代与现代有很大不同,你能找出有哪些字吗?⑵、“是叶公非好龙也,好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的?谁把它读给大家听听?

【设计意图:本层次的教学采用自主合作探究的模式,让同学在质疑之后分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中,同学以简驱繁,突破难点,畅所欲言,打破了保守,形成了开放式课堂。特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答,使每个同学的学习兴趣和主动意识得以持久地坚持,做到乐读趣学,学有所得。】

四、由文明理,拓展延伸

1、回归整体,挖掘寓意。根据你的理解,说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?

2、联系生活,拓展开去。同学们,你喜欢叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象:真龙回到天上以后,会怎样想?叶公回家之后又会怎样做?

【设计意图:发明性的设计问题意图在于明理,拓展了同学的思维空间,让同学进一步认识到中国古代文化的广博精深,体情悟道自然不刻意。】

五、演一演,背一背

下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演,然后启发同学:假如用古文来演效果肯定会更好,怎么样,有信心吗?在此基础上,促使全班同学都能背过。

【设计意图:演一演为同学的诵读提供了空间,将同学带入情境中,身临其境,熟读成诵。实际上这里在扮演时揭示写作顺序,为同学背诵做铺垫,使朗读扮演相辅相成,理解背诵相得益彰。】

六、探究作业

1、把《叶公好龙》这个故事讲给他人听,并考考他们。

2、给叶公写信,告诉他如何做一个心口如一的人。

3、继续收集与龙有关的资料,办一次“我所知道的龙”手抄报。

【设计意图:巧设作业,拓展延伸发展个性。】

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