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四年级语文上册去年的树教案

时间: 冰纯2 四年级

  《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。下面由我为大家整理关于四年级语文上册去年的树教案,供大家参考。

  四年级语文上册去年的树教案1

  教学目标:1.学会生字,会写4个字。

  2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

  3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

  教学重难点:

  1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。

  2.懂得童话故事蕴涵的道理。

  教学准备:学生课前预习课文、多媒体课件。

  教学课时:第二课时

  教学过程:

  第二课时

  一、揭题导入,课题质疑。

  这节课,我们继续走进美丽的童话故事吧!

  1、导入课题;齐读课题。就是这棵去年的树给我们留下了那么多的伤感和不舍,让我们带着怀念深切地呼唤这棵去年的树吧!

  2、课题质疑。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由读课文,整体感知:这篇童话叙述了一个怎样的故事?

  2、通过读课文,我们了解了鸟和树是什么关系?默读课文,画出感受最深的句子,生进行交流。

  三、研读课文,训练朗读。

  1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段,你的感受是什么?

  (1)“天天”一词说明了什么?重点体会:天天唱、天天听;真是朝夕相处,令人羡慕啊!你们有这样的朋友吗?(老师评价:;老师从你们的脸上看到了幸福,我们一起带着这种感情读读这一段。)

  (2)分别时的对话。从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)请你和你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导)请一对同桌读对话。(老师评价:老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?)再请一对同桌读。从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读)你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗?(女生读)小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)

  (3)小鸟带着对好朋友的承诺飞到南方去了,等哪!盼哪!终于又迎来了一个春天来寻找她的好朋友了。可是,不见树的踪影。假如,你就是寻找好朋友的那只鸟,你的心情会是怎样?(焦急、伤心)千里迢迢,历尽了千幸万苦,还是找不到好朋友,真是心急如焚哪!请同学们用-----线画出鸟儿寻找朋友急切的话语,并指名读。(一次比一次焦急,一次比一次急切)

  2、鸟是怎样寻找大树的?

  (1)默读7—14自然段,概括鸟儿寻找好朋友的过程。

  (2)反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。

  (a)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

  (b)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”

  (c)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

  3、读着读着,谁被小鸟的真情感动了?邀请想表演的小朋友上台进行表演,你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。

  (4)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。

  (5)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

  (6)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)

  4、总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。

  四、引导想象,补充对话

  1、出示课件:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三段。

  2、这回,你又有什么新的感受和疑问了?(交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。

  3、这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后三段,把小鸟换成“我”,再指导读。(你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?)

  4、采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。)你们真是守信、重情的小鸟啊。

  五、教师总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。小鸟飞走了带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?

  六、分角色朗读课文

  七、回归课题,升华理解,拓展延伸

  1、树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。去年的树,虽然不复存在但留给我们太多太多的东西,太多太多的思考,太多太多的启发,让我们意味深长地读──(读题)。

  2、读完这篇感人的肺腑的美丽童话,你一定有许多话想说,拿起笔把你此时心中最真的感受写下来,可以对鸟儿说,也可以对大树说,也可以对别的对象说。

  板书设计:

  11.去年的树

  珍爱友情,信守诺言

  四年级语文上册去年的树教案2

  一、激情导入,整体感知:

  1.激情导入:

  师:同学们,童话故事一直伴随着我们长大,她就像一粒美丽的种子播种在我们的心田,为我们插上了想象的翅膀,留给我们许多难忘的回忆,今天呀,我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。齐读课题。

  2.归纳主要内容:

  师:上节课我们已经初读了课文,那么文中讲了一件什么事呢?请你再次浏览课文,回忆回忆,根据老师的提示说一说。(指名说)

  课件:

  鸟儿和树是好朋友,他天天唱歌给树听。

  鸟儿将要飞回南方时,答应 。可是第二年春天,鸟儿从南方飞回来却发现 。他四处寻访,他问了 、 、和 ,知道 ,于是,鸟儿 。

  二、师: 那么,去年在这棵树身上到底发生了一个什么样的故事呢?请同学们自由地读读课文1到4自然段,看看读了之后你知道了什么?

  (课件出示1--4段)

  三、研读课文,训练朗读:

  (一)学习1--4 自然段,体会鸟与树的深厚友情。

  师:好了,谁来说说?

  (指名发言,教师点播、启发)

  1.友情深厚:

  引导:……好朋友。

  (铺垫:找好人说完整,我通过哪句话知道什么)

  (课件出示:1段)

  ★一个是天天地唱,一个是天天地听,这真是朝夕相处、形影不离呀!

  你能读出来吗?

  无论朝朝暮暮、无论风风雨雨,她们始终在一起,多好的一对朋

  友啊!谁再来读读?

  ★天天地唱,天天地听,多么深厚的友情啊!大家都读一读。(自由练读)

  听,(课件:鸟叫声)

  谁来再读一读文中的这段话,边听边想象,你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

  (课件:鸟叫停止)

  评价:

  一幅动人的画面

  一幅和谐的画面

  一幅友爱的画面

  引读:是啊,鲜花盛开的春天,鸟儿--,烈日炎炎的夏天--,凉风习习的秋天--,真是情深似海!

  (齐读第一段)

  (课件出示1--4段)

  师:那么,其他同学,你从这一部分内容中知道了什么?(手指投影)

  2.难舍难分、许下诺言:

  引导:

  难舍难分

  ●--请你读出来!

  ●是啊,一对朝夕相处的好朋友

  就要分手了,那依依惜别之情说

  不完道不尽,自己都读一读。

  除了难舍难分,你还读出了什么?

  好的,我明年春天一定回来!

  (示意举手)

  是的,临别时小鸟向大树许下了

  承诺,语气是那么的--(坚定)

  ●谁愿意来读读?

  你有好朋友吗?请你们两个一起配合读读大树和小鸟分别时的语言。

  (课件:3、4段语言)采访大树:大树,天天给你唱歌的好朋友小鸟就要走了,此时此刻,

  你是怎样的心情?

  采访鸟儿:小鸟儿,马上就要离开天天听你唱歌的大树朋友了,你

  的心情又怎样呢?

  是啊,一对形影不离的好朋友迫不得已就要分手了,同桌合作再

  读一读他们分别时的语句。

  让我们一起再现这对好朋友分别时的感人情景吧!谁来当大树,

  我们其他同学来做他的好朋友小鸟儿。

  (生生对读)

  (课件:空白)

  (二)学习5--14自然段,体会鸟寻找树的急切心情。

  师:鸟说完,向南方飞去了……很快,春天又来了,原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。可是,树不见了,只剩下树根留在那里。于是,她到处找,到处问,她都问了谁?怎么问的呢?默读课文,找出有关的句子,用曲线画出来。

  (生默读,教师巡视)

  ▲(指名说)

  (课件:出示三个问句)

  1.读出急切:

  ▲师:谁来读一读这三句问话?(指好生读)

  (生读第一句)

  她没有找到她的朋友!

  (生读第二句)

  她还是没有找到她的朋友!

  (生读第三句)

  她的朋友在哪儿!

  ▲师:听了小鸟的三次问话,你感受到了什么?(急切)

  来,带着这种急切的心情,同桌试着读读。

  2.读出急切加坚定:

  师:就这样,小鸟儿飞过了千山万水,从森林飞到高山,从大河飞到村庄,在这漫长的路程中,她会遇到哪些困难?

  (小孩射击、遇到老鹰、猎人捕杀、暴风骤雨、疲劳过渡……)

  ▲引读:

  师:是啊,同学们说的这些,小鸟儿可能都遇到过,可她就为了给大树唱歌,就为了那句承诺,不惜历尽千辛万苦执着地去寻找她的朋友。

  她问树根--(生读第一句)树根告诉他大树被砍倒运到山谷里去了。

  (反复读,提示:她急切地问)

  她又来到山谷里,问大门--(生读第二句)大门告诉他大树被做成火柴运到了村子里。

  她又来到村子里,问小女孩--(生读第三句)小女孩告诉他,火柴已经用光了,可是火柴点燃的灯火还在这盏灯里亮着。

  鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。

  (课件:出示动画,音乐)

  看着这簇摇曳的灯火,看着这簇随时都有可能熄灭的灯火,鸟儿不禁想起了去年和大树相处的朝朝暮暮。

  她想起了--

  她想起了--

  她想起了--

  --他想起了去年分别时的情景。

  (课件打示:3.4自然段的语言)

  再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。

  鸟儿说--

  (课件:看灯火画面、音乐)

  此时此刻,假如你--就是故事中的小鸟儿,你会说些什么呢?请你看着投影自己先说一说。

  1、鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“             ”2、唱完歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿灯,好像在说:“               ”

  相机评价:(随时板书:珍视友谊 信守诺言 )

  真是一只重情重义的小鸟!

  真是一只信守诺言的小鸟!

  真是一只珍惜友情的小鸟!

  ……

  (课件出示:课题)

  总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(板书:好朋友);小鸟力尽千辛、千里迢迢地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

  (手指板书说)小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最宝贵的诚信。

  回归课题,升华理解

  1、同学们:

  去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。  去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。

  2、自然界中总有一些是我们无法把控的东西,我们不能保证友情永远都能够存在,因此把握好现在,珍惜我们的友情。(音乐响起,周华健那略带伤感的《朋友》,大屏幕上徐徐出现一行字:真正的朋友是离别后的牵挂,是彼此的珍爱,是有诺必践。)

  11.去年的树

  好朋友

  鸟儿----树

  信守诺言

  珍惜友情

  四年级语文上册去年的树教案3

  【教学目的】

  1、品味重点词句,会入情入境的分角色朗读课文。

  2、理解课文内容,体会童话揭示的道理。

  【教学重点】

  入情入境地朗读课文,体会情感。

  【教学难点】

  引导同学体会童话故事所揭示的道理,进一步感受童话的特点。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  (出示课件)大家看,小鸟正站在树枝上,为好朋友唱歌呢!树呢,正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊!

  二、演读课文,倾心对话

  1、交流,指导朗读“分别时”的对话:

  ⑴同学自由读。

  ⑵同学交流,指名读。

  ⑶男、女生合作读。

  2、指导、交流“小鸟找树”的语句:

  ⑴同学找出三组对话,自读,体会小鸟的心情。

  ⑵同学交流。

  ⑶重点指导读好小鸟的三句问话。

  ⑷分角色朗读:

  ①小组内分角色练读。

  ②小组展示,同学评价交流。

  ③扮演读。

  三、引导想象,补充对话

  1、学习课文最后一局部:

  ⑴出示课件后,同学说感受。

  ⑵角色体验:

  此时此刻,你就是那只小鸟,请你这样来读。

  2、想象,对话:

  ⑴读后问:

  小鸟,你深情地看着灯火,你在想些什么呢?

  ⑵同学自由交流。

  ⑶写友情卡。

  ⑷交流友情卡。

  四、课外延伸

  1、师:你还有话对谁说呢?

  2、同学自由交流。

  五、总结

  六、安排课外作业

  【板书设计】

  好朋友

  小鸟图

  大树图

  遵守诺言

  珍惜友情

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