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冀教版小学三年级下册语文教案

时间: 梓茵 三年级

各个学科课程都有各自的特点,教学形式和手段也不尽相同,但在培养学生成为德智体美全面发展、适应社会需求的高素质人才教育宗旨上是一致的,对教案的要求也是有共性的。下面是小编为大家整理的关于冀教版小学三年级下册语文教案,欢迎大家阅读参考学习!

冀教版小学三年级下册语文教案1

一、文本解读

1、与文字对话

《伙伴》一文,主要讲述了发生在猎人马哈多和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事。要让学生在学文过程中,感受到作为伙伴。他们的互相关心,和对彼此的牵挂。本课应从两方面来把握故事,一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦。(体会伙伴们在一起生活的快乐)二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗。(体会伙伴之间的关心,互助和牵挂)。“伙伴”是理解课文最关键的一个词。让学生从文本中,体会到伙伴间的相互关心和彼此牵挂,并思考,在生活中如何结交朋友,如何和朋友友好相处。

2、与编者对话

《伙伴》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情” 为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。《倾斜的伞》一文,让我们感受到我与外公那种爱的传递与延续;是《伙伴》让遇险的猎狗最终获得搭救;《信任》一文中,无人看管的桃林,让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情;《金色的蒲公英》,一朵小小的蒲公英,使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心;其实,爱是无处不在的,它使《巨人的花园》盛开美丽的花朵……学习本单元,要让学生透过具体的语言文字,去品析,其中蕴含着的感情和哲理,用心去体验渗透在字里行间的真情。

二、教学目标

识与技能:

1、正确认读文中5个生字,会写11个字。

2、正确流利有感情地朗读课文,了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。

过程与方法:

1、通过勾画重点语句,情感朗读,来理解课文。

2、鼓励学生与生活实际相联系,谈出自己的体会。

情感态度与价值观:

通过理解课文,体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂,珍惜伙伴之间的情意,与伙伴友好相处。

课前准备:预习本课,了解大意,解决生字词,师准备生词卡片。

三、教学过程:

一、激起引入

同学们,相信你们都有自己的好伙伴,那你们觉得伙伴之间应该如何相处?

让我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事?

二、细读课文,识记生字

1、用自己喜欢的方式,认读文中的生字、新词。

2、出示生字卡片,检查学生的认字情况。

3、师生共同理解“巡逻”,“焦急不安”等词语。

4、了解学生读文情况。(指名读)

5、说一说,文中讲述了怎样的一个故事?

三、再读课文、体会情感

1、课文主要写了伙伴之间发生的故事,默读课文,想一想文中谁是谁的伙伴?他们又为自己的伙伴做了些什么事?

2、文中哪些地方使你深受感动?画出有关语句说一说

A抓住文中的重点语句、谈谈感想。(课后练习三的三句话)

B如:第4段,抓住重点词语,“吃不下饭,睡不着觉,得了大病”等,体会马哈多对猎狗的关心和牵挂。

3、出示课后练习四的两句话。

猎狗,你究竟在哪里呀?

乌鸦叼着肉在前面飞,马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。读读这两句话,谈谈体会之后,说一说两个“究竟”的不同含义。

4、情感朗读。

四、拓展延伸。

学习了本课之后,同学们应该更了解“伙伴”的含义了吧,那你觉得伙伴之间应该如何相处。你又是怎样做的?说一说,并写下来。

五、指导书写。

1、“抹”右边是“末”而不是“未”。

2、“叼”字最后一笔是提。

3、“猎”可以和“借、错”等字对比来记。

冀教版小学三年级下册语文教案2

教学目标:

知识与技能:

★通过欣赏,感受不同的艺术表现形式。学习简单欣赏艺术作品的方法。

★感受“伙伴”的含义,描述作品表现的内容,通过讨论、交流,能表达自己对“伙伴”和相关作品的感受,并说一说伙伴间的故事。

过程与方法:

在教学过程中采用情境教学和分组教学相结合的方法。在欣赏作品的过程中,采用提问的方法并创设闯关的游戏情境。

情感态度价值观:

通过学习,使学生认识到同学之间应友善相处,珍惜伙伴间的友谊,真心对待别人。爱护身边的动物、植物,珍惜生命。

教学重难点:

教学重点:引导学生欣赏作品,观察画面,学习观察艺术作品的方法。了解美术的不同表现形式,感受伙伴的内涵。

教学难点:理解作品,在欣赏中大胆发表自己的看法。

教学方法:

情境教学法、分组合作法、提问法

教具学具:

课件、图片、范图等

教学过程:

一、 激情引导

1、播放歌曲《找朋友》,调动学生兴趣,找找自己的好朋友。

2、老师找一名班里平时比较淘气的学生进行介绍,采用“期待效应”,增强学生学习的信心。

引导学生“说说我的好朋友”

问:他是谁?有什么爱好?你们在一起最喜欢干什么?

3、“小伙伴在一起最重要的是团结,比一比哪个组最团结。”

【设计意图】调动学生的情绪,激发学习的兴趣。运用“期待效应”,增强孩子的信心。

二、新知讲授

1、分组、讲规则、发图标。

第一关:敢说会听(要求:不但会说,更要会倾听)

设问:“一边看一边想‘丑小鸭’这时的心情是怎样的?”播放影像资料。学生观看动画资料,思考讨论问题,初步感受朋友的重要。

教师组织学生讨论。板书:悲伤——温暖

【设计意图】采用闯关游戏的形式调动学生的积极性,并使他们懂得——倾听和大胆说同样重要。初步感受伙伴的关系及情感

2、“朋友之间的感情是最美好的,所以很多诗人、画家、音乐家都用不同的形式歌颂和赞美它”

展示:李白的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”

播放歌曲《朋友》

学生欣赏、回忆、了解不同的艺术形式对同一主题的不同表现。

【设计意图】感受艺术的多元性,了解同一主题可以运用不同的形式来表现。

3、设问:“美术作品是怎样表现朋友的呢?”

第二关:火眼金睛。(要求:看谁的眼睛最善于观察)

展示图片《在反扫荡的日子里》

“这是一幅油画作品,画中的小男孩和小女孩是好朋友吗?你是从哪里看出来的?”

学生仔细观察,讨论、分析。了解美术表现的方法。

【设计意图】感受动作、神态、表情在表现人物中的作用。

4、游戏:摆一摆,“怎样安排更能体现他们是好朋友?”

【设计意图】了解动作和神情在美术作品中的重要作用。

5、“《在反扫荡的日子里》这幅画中还有谁和谁是朋友?”“你有没有动物朋友呢?你敢和狮子、老虎一起玩耍吗?”讲述Tippi和她的野生动物朋友。

【设计意图】加强学生的环保意识,加深对伙伴的理解和认识:除了人和人可以是伙伴、动物和动物、人和动物及地球上的其他生物都可以是伙伴。

6、第三关:我说我想。

展示图片,“谁能根据图片编一个小故事”

学生观察图片,想象创编故事,大胆表述。

【设计意图】加深对伙伴的理解和认识。培养学生的想象和表达能力。

7、“跟伙伴在一起真的很快乐。板书:快乐——分享。伙伴在一起可以做很多有趣的事,你看他们在干什么?”出示图片“城市运动公园的雕塑”。

“这是什么作品?和绘画相比的特点是什么?”

学生观察、描述作品,分析、感受雕塑的特点,了解丰富的美术表现形式。

【设计意图】学生了解美术的不同表现形式。

8、美术形式很多,除了油画、雕塑,还有中国画、摄影等等。(板书)展示油画和国画作品,让学生传阅,看一看、摸一摸,感受国画和油画的不同。

第四关:人多力量大

展示四组图片,组织学生以组为单位讨论、分析,辨别不同的美术作品形式。

【设计意图】通过摸一摸,看一看,直观感受油画和国画的不同,强化学生对知识的掌握,解决本课的重点和难点。学生对作品进行直观的对比分析,更有利于他们的理解和掌握。以小组为单位,分析、讨论,了解不同的艺术形式。

9、“快乐的时候我们和朋友分享,如果遇到困难和危险呢?”播放动画《雪孩子》,学生观看资料,思考问题。板书:危难——帮助

【设计意图】深刻理解朋友的内涵

三、知识拓展

1、讲述《大眼睛》的故事,升华“伙伴”的主题,使学生了解同龄人对学习的渴望,珍惜美好的学习机会。

2、总结:美术的表现形式、欣赏的方法、伙伴的含义和作用。

3、游戏:“请同学们左手背后,用右手鼓鼓掌” 感受伙伴团结合作的重要。

【设计意图】强化知识的系统性并进行深化。激励学生珍惜美好生活,好好学习。

冀教版小学三年级下册语文教案3

教学目标:

★正确认读文中5个生字,会写11个字。

★正确流利有感情地朗读课文,了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。

★通过理解课文,体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂,珍惜伙伴之间的情意,与伙伴友好相处。

教学过程:

一、复习导入

师:同学们,通过上节课我们初步阅读了《伙伴》这一课,学习了生字词,这节课让我们再次走进马哈多、猎狗和乌鸦,感受他们伙伴间的情谊吧。

二、教师范读课文

请同学们打开书,听老师读课文。

三、小组学习

师:请你再用心读读课文并思考,你从文中哪些地方感受到了伙伴间的情谊?画出相关的语句和小组同学说一说,再体会着读一读,之后再小组四人交流。

四、全班交流

预设(一)

生:我从护林人马哈多和猎狗救了乌鸦这,感受到了伙伴间的情谊。

师:为什么你从这感受到了呢?

(引导学生说出“给它抹药,帮它养伤”)

师:如果你是那只乌鸦,你当时的心情会是怎样的呢?

生1:恩 会很感动,感激,高兴。

师:恩 感动,要我我也会感动的。那么请你带着这样的心情把这段给我们读一读。

师:其他同学呢?假如你是乌鸦,马哈多和猎狗救了你,还给你抹药,帮你养伤。你当时的心情是怎样的? 学生畅言,并要求带着感情读课文。(师可作评价:听你读完后老师都受感动了;通过你读老师感受到了你是一只会感恩的小乌鸦等。)

师:恩,我们从马哈多和猎狗救乌鸦感受到了它们之间的情谊?那看下面,你们还从哪些地方感受到了它们伙伴之间的情谊呢? (引导学生说出“日子过得很富有诗意”如果说不出来教师提示:想象一下他们过得是一种怎样的生活?书上用了一个词。)

师:恩 那诗意是一种怎样的生活呢?你能用自己的话说说吗?

生畅言,并要求带感情读课文。

师:恩 没错,原来有伙伴在自己身边就会像诗里描绘那样的,生活就会特别美,孩子们,老师也希望你们有这么美得生活。

预设(二)

师:恩 好 除了这,文中还有哪些地方让你感受到了伙伴之间的情谊?

生:猎狗不见了,马哈多很担心。

师:你从哪些词句看出马哈多很担心?

“吃不下饭,睡不着觉,像得了一场大病”

师:恩 你能想象当时马哈多的样子吗?他的心情怎么样呢?

生:很着急

师:恩 没错 自己的好伙伴找不到了 肯定很着急,那请你带着这种心情读一读吧。

(恩 老师体会到你着急的心情了。)

师:恩 猎狗失踪了,我们看到马哈多特别的着急和担心,感受到了马哈多和猎狗之间的深厚情谊。还有吗?你还从哪些地方感受到了伙伴之间的情谊?

生:乌鸦给猎狗叼肉。

师:你能具体说说是从文中的哪些词句感受到的。

飞进飞出 焦躁不安 一块一块都叼走

师:恩 为什么你能从这感受到?

生:一次一次地给它送食物说明它们之间感情很好。

师:恩 感情确实很好,猎狗不见了,乌鸦飞进飞出,焦急不安,还把放在院子里的肉一块一块地都叼走了,马哈多心里想:“它把肉叼到哪里去了呢?我得弄明白。”乌鸦叼着肉在前面飞,马哈多紧紧的在后面追。乌鸦落在一口枯井边,把肉投入井中。马哈多往井里一看,什么都明白了。

同学们,马哈多明白了什么?

原来,可爱的猎狗掉进枯井,井太深,爬不出来。乌鸦怕它饿死,就一次一次给它送食物。

师:是啊 太让人感动了。那么马哈多有什么反应?

生:流下了眼泪。

师:马哈多是个护林人,是个男子汉,他为什么会哭?他当时是怎样的心情?

生:激动 感动 高兴

师:为什么会激动?

生:好伙伴猎狗得救了。

师:恩 好伙伴得救了,肯定特别的高兴是吧。刚才我们看到乌鸦给猎狗一次又一次的送食物,你们感动了么?(感动了),恩 咱们只是听这个故事就被感动了,那马哈多亲眼看到乌鸦为猎狗送食物,所以他„流泪了。被感动的流泪了。

带着这种既激动又感动的心情咱们一起来读一读最后一段。

五、通过课文 联系实际

师:同学们 学了这篇课文,我们感受到了马哈多猎狗和乌鸦他们之间深厚情谊。那么学过之后,你有什么想说的?

生畅言

师小结:同学们说得真好,是啊,伙伴是伴随我们一生的人,从今天的这篇课文中,我们体会到了伙伴之间的那种互相关心彼此牵挂的真挚深厚的情谊,不仅人和人之间,就连人和动物之间,动物和动物之间都有这种感情。老师相信通过这节课后你们都知道了该如何与伙伴相处了,那就是要相互关心,彼此牵挂,珍惜你和伙伴之间的情谊,你们说对么?下课后把你学完这课心里的感受写在小本本上好吗?好,这节课我们就上到这,下课。

冀教版小学三年级下册语文教案4

教学目标:

★体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思,感悟外公和“我”之间温馨的亲情,学会把爱心献给亲人。

★有感情地朗读课文。

教学重难点:

边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感,激发自己关爱他人,做 一个充满爱心的人。

教学过程:

一、创设情景,导入课文

1.课件出示雨中人们撑伞行走的情形,说说你看到的是一幅怎样的画面?

小结:在茫茫的雨中,人们撑着伞行走,犹如一叶叶扬帆的小舟涌动,远远望去,仿佛五颜六色的花朵,美丽极了。可是,同学们,你们知道吗?雨中,美丽的不止是伞,在这美丽的伞下还有着许多美丽而动人的故事呢!

【设计意图】此环节目的是通过直观的画面将学生很快带入一个雨的世界,创设这种情境,激发学生积极的阅读情感。

2.今天我们就跟随着作家王婷一起去学习一篇感人至深的故事《倾斜的伞》。

齐读课题,你知道倾斜对应课后哪个生字吗?

【设计意图】此环节主要是让学生明白“倾斜”的意思。)

二、从总体把握课文内容

1.课件出示本课的重点词语,学生认读,并能随文理解,为后文感悟体会文中那浓浓的亲情作好铺垫。

2.课件出示文中的两幅图。

孩子们,在这倾斜的伞下,到底发生着怎样的动人故事呢?你能看着插图结合课文内容将故事讲给大家听吗?

【设计意图】此环节的设计不是让学生说主要内容,而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化,另一方面也有利于抒发情感,进而感染他人。)

3.听了这个动人的故事,你有什么感受?

(板书:外公---爱--丹丹)

三、品读课文、朗读感悟

(一)走近第一幅画面(学习课文1~5自然段)

1.找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的?(1~5自然段)

2.从第一幅图当中,你能看出“我”和外公的心情怎样?(非常高兴)先来分享“我”的心情

“很小的时候,我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。”

从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好,外公对我精心呵护,我对外公很依恋。抓住这些词体会人物心情,练习感情朗读。

3.请大家在文中找一找,从哪些词语可以看出外公非常高兴?(笑眯眯 笑而不语 开心地笑)

(板书:笑眯眯 笑而不语 开心地笑)

4. 可是,老师发现文中的“我”也有“困惑”,有“惊讶”,这又是为什么?“困惑”又是什么意思?(板书:困惑 惊讶) (抓住语言感悟点,深入体会。)

(1)外公头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。

(2)“外公,伞歪了。”外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”我困惑了:“明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。

(3)外公听了,开心地笑了起来。( 引导学生关注外公的三次笑有什么不同,尤其是第二次的“笑而不语”,可在适当时机追问:外公笑而不语,他在想什么呢?)

丹丹困惑,不明白,你明白吗?外公笑的是什么?他想要说什么?你从中感受到了什么?

请同学们用自己的理解有感情地读一读。(先自由读,然后指名读)你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公?

师小结:是啊,外公为了不让雨水淋到我身上,自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中,这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀!只要“我”没被雨淋湿,哪怕雨点打在外公的肩头,哪怕外公的衣服全都湿透,外公依然笑在脸上,喜在心中。外公的笑让我们感受到他是多么的爱丹丹啊!外公对孙女的关爱是心甘情愿,无怨无悔的。让我们再次通过朗读来感受外公对我的这份爱和这份情!(师生配乐朗读第3、4自然段)

(5)此时此刻,如果你就是文中的丹丹,感悟到了外公对自己那种深深的无私的爱,你想说点什么吗?

【设计意图】此环节通过引导学生抓住外公的三次笑,体会外公对丹丹的爱,进而让学生设身处地谈感受、谈内心的想法,对学生进行情感内化。

5.就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。

①“每次““总是”是什么意思?

②如果去掉这两个词,表达的意思还一样吗?(一次、两次、一年、两年----很多年。)

③同学们,外公就是这样多少年如一日地深深地爱着我,全心全意地照顾我。让我们再一次怀着深深的感情齐读这一感人的情景。(就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。)

④这么多年外公仅仅是为我撑伞吗?想象一下外公还为我做了什么?(生说)

【设计意图】此环节是通过学生想象外公还为丹丹做了什么事,进而让学生明白为丹丹撑伞只是外公对丹丹爱的缩影,这么多年来,外公在丹丹身上倾注了很多的汗水和心血。

(二)走近第二幅图(学习6~8自然段)

过渡:(小结)是呀!就这样,日复一日,年复一年,丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿。不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。

请同学们一起走近第二幅图(自学6~8自然段),自由朗读课文,

看看多少年过去了什么变了?什么没有变?也可以相互交流一下。

预设学生可以说出来的:

不变的:仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。(板书:仍然……仍然……仍然……)

①“仍然”是什么意思?

②从这两句话中你明白了什么,体会到了什么?

③练习用“仍然”写一句话。

有变化的:

(1)说“伞歪了”不再是我,而变成了外公。

(2)“一半是墨绿色,一半是灰蒙蒙”的天空,由外公的头顶转到了我的头顶。

预想学生难以说出来的:人物的心境发生了变化。(这是需要教师进行引导的)

A.当年“我”的“惊讶”“困惑”现在发生了什么变化?为什么?(板书:热 、不知不觉)

B.当年外公为“我”撑伞是高兴的,如今“我”为外公撑伞微笑却换作了什么?(板书:微微一颤 泪光闪闪)

C.为什么外公当年是高兴?而今是泪光闪闪?(高兴是因为能给外孙女遮雨,泪光闪闪是因为得到了晚辈的关爱,收到了爱的回报而感到激动)

D.“我”为什么也会这样做?(受外公爱心的影响)

【设计意图】此环节重点引导学生理解体会丹丹和外公的心境变化,尤其是外公的微微一颤、泪光点点体会他的激动和欣慰,外公爱的付出得到了爱的回报。

(三)学习第9自然段

师引导:外公用他的爱呵护着丹丹,丹丹用她的爱回报着外公,这份浓浓的祖孙情也深深地感动了我们,所以课文的最后一段这样说——(生读最后一段)

“那是把倾斜的伞,是把充满了温情的伞,我会永远珍惜它,保护它。”

同学们,课文题目叫《倾斜的伞》,为什么要叫这样的题目呢?文中的我是要珍惜什么?保护什么?

【设计意图】此环节目的是为了让学生理解课题的含义,明白作者要珍惜的是伞下那温馨的亲情!

四、总结全文

当年外公把关爱更多的给予外孙女,让我们看到外公的爱幼之情,而后来外孙女把关爱更多的给予外公,让我们看到她的爱老之爱。而这把”倾斜的伞”不仅为亲人遮雨,更重要的是它传递的是温馨的亲情之爱。

五、情感延伸

1.同学们,在这把温情的伞下,丹丹学会了感恩,懂得了回报。在我们的生活中,有亲人的疼爱,有邻居的关心,有老师的体贴,有同学的帮助,我们每时每刻都在爱的包围中成长。你有过这样的体验吗?说一说。

2.那么,我们在接受亲人、老师、同学关爱的同时,更应该学会回报亲人,帮助别人。今天,爱你的人或许就在现场,你想对他说点什么?也可以来一个深情的拥抱以表达你内心的感激之情。 (歌曲《感恩的心》伴奏)

【设计意图】此环节目的是深化学生的情感,将学生内在情感付诸行动。懂得我们在享受关爱的同时,要回报他人,做一个知恩图报的人。

六、作业布置:

1. 摘抄喜欢的词句,并写出自己喜欢的理由。

2. 跟同学讲一讲发生在自己身边充满爱心的事情。

七、板书设计:

倾斜的伞

外公 爱 我

惊讶 困惑 笑眯眯 笑而不语 开心地笑

热 不知不觉 微微颤抖 泪光点点

爱幼之情 爱老之爱

冀教版小学三年级下册语文教案5

教学目标:

★让学生在朗读中感悟外公和“我”之间温馨的亲情,培养学生的阅读能力。

★体会神态描写对于表达人物内心的作用。学习文中好的表达方法,并学以致用。

★认识本课12个生字,指导书写易错字“颤”。 学习把握重点字理解词语的方法,提高学生随文识字、随文理解词意的能力。

★体会亲情之爱,学会把爱心奉献给别人。

教学重点:

理解课文内容,体会亲情之爱,体会重点词语包含的意思,有感情朗读课文。

教学难点:

体会神态描写对于表达人物内心的作用。学习文中好的表达方法,学以致用。

课前准备:

布置学生按“预习指南针”的指引预习课文,自学生字词,标出自然段,概括课文主要内容。

教学流程:

一、导入课文,板书课题。

复习“悬针竖”和“垂露竖”两种写法。

二、检查预习情况,梳理课文脉络

1、开火车领读生词。指导“歪”的字形,“膊”、“服”的读音。

2、概括课文主要内容。

(1)课文讲了一件什么事?

(2)哪些自然段写小时候外公为丹丹撑伞?

(3)哪些自然段写长大后丹丹为外公撑伞?

三、学习课文内容,体会感情

1、学习1—5自然段,了解外公爱的奉献。

(1)快速默读1—5自然段,用括号标出丹丹的奇特发现。

结合插图想一想:为什么外公头顶上的天空一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的?指导图文结合的学法。

(2)用横线画出3、4自然段中对外公的神态描写。理解“笑”的含义,感悟“笑而不语”的深情。了解把握重点字来理解词语的方法。

(3)学习丹丹的“困惑”。

年幼的丹丹理解这份爱吗?从哪里看出来的?

理解“困惑”,男女生赛读,读出困惑来。

(4)分角色朗读3、4自然段。

(5)学习第5自然段,以读促讲,感悟外公的爱。

2、学习第6自然段,学习三个“仍然”的用法。

指名读,体会不变的是什么?对比插图,寻找变化的是什么?

3、学习7、8自然段,了解丹丹爱的回报。

学习易错字“颤”。

四、拓展延伸,升华感情

1、完成板书,突出“爱”;

2、诵读小诗,升华“爱”。

五、作业设计:

1、完成写话训练;

2、做一件温馨的事,回报亲情。

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