最新苏教版一年级语文下册教案

　　教案的内容要具体，一篇课文的完整设计，总得有个千把两千来字吧。下面由我为大家整理了关于最新苏教版一年级语文下册教案，供大家参考。

　　最新苏教版一年级语文下册教案1：春笋

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，认识4个新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、知道春笋具有冲破重重障碍、不断向上生长的特点。

　　教学重点、难点：

　　第二自然段是教学重点，要通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

　　教学准备： 挂图、生字卡片。

　　教学时间： 三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，导入新课。

　　1、板书课题，正音。

　　看图观察春笋的外形。

　　2、给笋组词。

　　二、初读指导。

　　1、学生自读课文。

　　要求：读准字音，读通句子;给自然段标上小节号。

　　2、检查自读情况。

　　(1)生字词正音。

　　(2)自主识字，看谁记得又多又快。

　　(3)巩固字型：对照生字表抄写生字，难写得多写几遍。

　　(4)指名说已经理解的词语。

　　3、轻读全文，看看有几句话，各说的什么?

　　4、逐句朗读，结合正音。

　　三、作业;

　　1、选字填空：

　　在 再

　　(1)小名先看清字的形状，记住字的笔顺，()一笔一画照着写。

　　(2)小雪花飘呀飘呀，飘落()枝头。

　　2、多音字组词。

　　长 zhǎng( ) cháng( )

　　3、练习正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、指名认读生字词。

　　2、听写词语。

　　二、精读训练

　　1、精读第一自然段。

　　(1)学生自由读第一自然段，说说读懂了什么?

　　理解：唤醒冲破泥土掀翻石块

　　教师用教具演示雨后竹笋蓬勃生长的情景。

　　(2)教师范读第一自然段。

　　启发学生用自己的话说说竹笋生长的情景。

　　(3)讨论交流：如果你用一句话赞扬春笋，你会怎么说?

　　(4)自由练习朗读第一自然段。

　　( )指名口头填空：

　　一声()，()了春笋。它们()泥土，()石块，一个一个从地里()出来。

　　( )练习背诵第一自然段。

　　2、精读第二自然段。

　　(1)学生自由读第二自然段。

　　(2)读后讨论交流：春笋是什么样子?它们又是怎样生长的?

　　(3)看图理解：裹着浅褐色外衣嫩生生

　　一节一节又一节，向上向上再向上。

　　(4)读第二自然段，口头回答：

　　春笋是什么模样?是怎样生长的?它生长的两个特点是什么?

　　( )练习背诵第二自然段。

　　三、作业

　　有感情地朗读课文;背诵课文。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1、指名认读卡片上的词语，结合正音。

　　2、说出下列字的偏旁名称：外冲声破

　　3、扩词练习：声笑节

　　4、指名有感情地朗读课文。

　　二、写字指导

　　1、出示全课生字认读。

　　2、请学生自己说说生字写时的注意点。

　　3、根据学生发言，教师归纳：

　　(1)“节、声、笑”都是上下结构的字，上小下大。“笑”的第七笔是撇，“声”的上部分是“士”。

　　(2)“外、冲、块、破”都是左右结构的字。

　　(3)写“再、迎”时要注意笔顺。

　　最新苏教版一年级语文下册教案2：蘑菇该奖给谁

　　教材分析：

　　《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册的一篇童话故事，讲的是小白兔与骏马赛跑，拉在了后面，小黑兔与乌龟赛跑，得了冠军，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。

　　教学目标：

　　1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

　　2、学会本课8个生字，认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。

　　教学准备：

　　教学挂图、动物头饰、蘑菇奖品。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、初读课文，理清脉络

　　1、今天我们继续学习第六课，读题。

　　2、这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点?为什么?

　　指导读题，读出疑问的语气。

　　3、(在黑板上画个特大的蘑菇)这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢?今天我们就围绕这个问题来学习课文。

　　【从课题入手，一开始就让学生明确本课的学习目标，做到有的放矢。】

　　二、精读课文，明辨事理

　　(一)学习3、4自然段

　　1、自由读3、4自然段，读后小组讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁?为什么?

　　2、交流，相机指导朗读。(教师只引导学生说出理由，不做任何结论。)

　　小黑兔得了第一名，是什么心情?得意的时候是什么样子的?试着读一读。

　　小白兔拉在后面了，又是什么心情?难为情的时候是什么样子的?应该怎么读?

　　(二)学习5—7自然段

　　过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。

　　1、自由读5—7自然段，读后组内讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁?为什么?

　　2、交流，相机指导朗读。(教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论。)

　　(三)学习8—10自然段

　　过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。

　　1、自由读8—10自然段，读后讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁?为什么?

　　2、交流，相机出示：因为他敢和高手比呀!

　　①什么叫高手?

　　②课文里的高手指谁?

　　③为什么说骏马是高手?

　　④为什么要跟高手比呀?

　　3、再次讨论：蘑菇该奖给谁?

　　(四)联系实际，加深理解

　　其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗?

　　【《新课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师提出：“蘑菇应该奖给谁?”这个问题后，并不急于让学生说出答案，而是引导学生钻进教材，去读、去领会、去讨论，允许学生有不同的意见。经过一次又一次的辩论，一次又一次深入的学习、探讨，学生逐步得出了一致的结论：最大的蘑菇应该奖给小白兔。在这个过程中，激活了学生的思维，学生在互相交锋的过程中撞出了智慧的火花，不断更新了自己的思想，深化了认识，同时语言表达能力得到了提高。】

　　三、练习分角色朗读

　　过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比?

　　1、播放录音，学生边听边学习、体会。

　　2、你最喜欢哪个角色?为什么?

　　3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。

　　4、指名分角色朗读。

　　5、学生评价：他们读得怎么样?哪里读得好?还有哪些地方需要改进?

　　6、小组分角色读。

　　【在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距，然后再选择自己喜欢的角色练习朗读。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。】

　　四、指导书写

　　v过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗?

　　1、出示范字：练、敢、提。看!这三个字就是写字高手写的，你们能超过他吗?

　　2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。

　　3、学生自学。

　　4、交流：这三个字，你想提醒别人注意什么?教师范写。

　　5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

　　6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。

　　【写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师巧妙地结合课文内容创设了与高手比赛的情境，激发了学生学习的热情。在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。】

　　五、作业设计

　　1、练写“练、提、敢”。

　　2、小组练习表演。

　　这节课最大的特点就是注重培养学生的自我学习意识，注重发挥学生学习主体的作用。教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程。整节课，学生学习的主动性特别强，学习氛围浓，他们敢想、敢说。讨论时，有的小组还争论起来。通过争论，培养了学生分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。教师适时的点拨，完全激活了学生的思维，学生是真正投入到学习中去了。学生不惟师，不惟书，师生之间允许存在观点、思维方法的分歧，新知识真正是师生共同生成的。一节课下来，学生学到的不仅仅是课本知识，地学到了独立阅读的技能。

　　最新苏教版一年级语文下册教案3：小松树和大松树

　　二、初读课文，认读生字。

　　1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。

　　2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听!

　　3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。

　　songduonehuidabohaiyetuo

　　松多呢回答伯还爷托

　　4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。

　　(学生认读自己画出生字、生词及句子。)

　　(教师出示写有生字的小黑板。)

　　5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗?自己读读，动脑筋记住它。

　　(学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)

　　三、分析字形，指导书写。

　　松：左右结构木字旁，右边是个公。

　　多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。

　　呢：与“泥”作比较。

　　回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。

　　答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。

　　四、教师范写，学生描红。

　　五、作业。

　　1、在习字册上描红、仿写、临摹。

　　2、朗读课文。

　　第二教时

　　教学目的：

　　1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。

　　2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。

　　一、复习检查。

　　1、指名读生字。

　　二、指导朗读，感悟体验。

　　1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。

　　(学生自读课文。给每个自然段标出序号。)

　　2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。

　　3、(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家?

　　4、咱们再齐声朗读一遍。

　　5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。

　　你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

　　那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

　　大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。

　　可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的?

　　风伯伯的话你们听懂了吗?

　　怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

　　(学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。)

　　小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?

　　同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗?小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。

　　这时，他会想些什么?

　　假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么?

　　是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的?

　　三、角色表演，升华体验。

　　1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

　　2、四人小组分角色练习读课文。

　　3、小组戴头饰朗读、表演。

　　四、分析字形，指导书写。

　　伯：左右结构单人旁，右边是个白。

　　孩：左右结构子字旁。

　　托：左右结构提手旁。

　　左右结构的字要注意左窄右宽。

　　爷：上下结构父字头。

　　师范写，生描红。

　　五、作业。

　　1、在习字册上描红、仿写、临摹。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学小记：

　　理解课文时，“懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。”是本课的重点，教学时，从小松树的话一个“喂”，一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子，并试着来表演，通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大，目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式，通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前，有了深入学习课文为前提，学生能小松树开始的骄傲自满，后来的知错羞愧;风伯伯的宽厚慈爱演出来。