三年级下册语文书28课教案
案例教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。下面由我为大家整理了三年级下册语文书28课教案，供大家参考。
三年级下册语文书28课教案1
教学目标
1用自己的方式认识生字。通过想象、联系上下文等方法理解“莞尔一笑”、“姹紫嫣红”等词语，积累好词好句。
2读懂课文，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象，理解有关句子。
3正确、流利、有感情地朗读课文，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。
教学重点
抓住重点词句引导学生理解词语、想象画面、体会句子内在含义。
教学难点
明白真正的美来源于真正无私的爱。
教学准备
教师：1生字、词卡片;
2准备几幅花卉图画;
3了解作者季羡林生平及美好行为的小故事。
课时安排
2课时。
教学过程
一、导入新课，引导质疑
1爱美之心，人皆有之。花儿是美好的象征，人们爱用五颜六色的花装点生活，也爱亲手种花，领略那份独特的花香花色。德国人也不例外，不过他们种花是给别人看的。(板书课题：花是种给别人看的)
2读了课题，你有什么疑问?(为什么花要种给别人看呢?)
二、初读课文，了解大意
1自由读课文，用两种不同符号勾出不认识的字和不理解的词，再把它们多读几遍。
2出示生字、词卡片，检查识记生字情况。(全班读，或开火车读等)
3抽学生读课文，要求读正确、读通顺。
4说说课文讲了一件什么事?
三、精读课文，感悟体会
1精读第1～3段，感受德国人爱花的美好情怀。
①默读课文，德国人是怎样种花的?他们这样做有什么好处?分别用“”和“”画出来。
②交流自己所画的句子，联系课文和实际理解：莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红。
③对比朗读写种花人在自家养花和街上看花的句子，一边读，一边想象花团锦簇、姹紫嫣红的美丽景象。
④老师把准备好的花卉图画发给坐在中间的同学，朝同一方向(左边和右边)高高举起，让看到正面的孩子说说自己的感受。
⑤师小结：德国的种花人就和举画的同学一样，虽然自己只能看到花的背影，但是让更多的人看到了花儿美丽的笑脸。德国的种花人用自己的勤劳和爱心创造了美，并把美的东西与人分享，这是一种多么高尚的情怀啊!与此同时，他们自己也收获到了美，这才是美的真谛。
⑥齐读第2、3段，读出自己的感情。
2抓住中心句，学习第4、5段。
(1)自由读课文，谈谈“变化是有的，但是美丽并没有改变”这句话的意思。(提示：“变化”包括哪些变化?没有变的是什么?)
(2)“美丽的东西很多”，这里“美丽的东西”有哪些?(建筑;公园、服饰，人们美的心灵、美的情怀)
(3)作者说这种做法“耐人寻味”，你“寻味”到了什么?德国种花人给你留下了什么印象?
3有感情地朗读全文，再次感受“花是种给别人看的”这种美好情怀。
四、补充拓展，指导积累
1老师讲讲作者季羡林的作品与人品的小故事。
2把自己喜欢的词、句抄下来，背一背。
附：板书设计
花是种给别人看的
种花人：创造美看花的背影
街上人：分享美花团锦簇、姹紫嫣红收获美
三年级下册语文书28课教案2
教学目标：
1.运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语,联系上下文理解“花团锦簇”“眼花缭乱”“目不暇接”“姹紫嫣红”等词语的意思。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
3.理解课文内容，想象花满窗前，汇成花海的美丽景象，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。
教学重点
抓住重点词句引导理解词语，想象画面，体会句子的内在含义，感受花美人更美，懂得分享和奉献。
教学难点
体会句子的内在含义，感受花美人更美，懂得分享和奉献。
教学准备
教师：了解作者生平和美好行为的小故事。
学生：利用多种途径搜集爱美、创造美的小故事。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
教学目标：
1.运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
教学程序
教师活动
学生活动
复备
一、
激趣导入
1、孩子们，海记得老师上学期带到教室来的腊梅吗?
2、这是老师家种的各式各样的花草，今天把图片带来和大家分享。(课件：播放图片)
3、老师今天之所以要把它们和大家分享，和我多年拜读过我国国学大师季羡林先生的《花是种给别人看的》，我们一起再去阅读，看你们有什么独特的感受，看老师是否又能温故而知新。
回忆上学期的情景，(榜样的力量)
看老师种的花，感受美好，接受分享。
认真聆听，带着兴趣和疑惑开始学习。
二、初读指导，感知内容
1、自学课文要求：
(1)把课文读正确，不会的字可查字典解决;
(2)把课文读通顺，读流利，遇到不理解的词句可联系上下文理解;
(3)初步懂得文章写的是什么事。
自由轻读课文。
检查、指名分自然段读课文。
2、检查指导：读生字、词语
3、分段读课文。
4、再联系上下文，理解生词的意思。
5.学生再读课文，思考每个自然段说了些什么。
6.说说：本课主要讲了一件什么事情?
自由读文
学生注意生字的字音
学习多音字着
学生读词语
分段读文。
理解部分词语
曾经莞尔花团锦簇
眼花缭乱目不暇接
堵满颇耐人寻味
说说段意
学生谈谈对课文的初步印象。(可以从题目入手)
三、指导写字
1、自由读一读
2、用你自己的方法记住字形。
3、交流
4、学生练习，教师巡视指导。
读生字
辨别字形，注意“簇”、“缭”、“暇”等字的字形。要求把字写得工整、美观。
作业：
一、朗读课文。
二、写生字新词。
课后小结：
第二课时
教学目标：
1.联系上下文和生活经验，理解重点词的意思。
2.感受德国人把花种给别人看的情怀。
教学程序
教师活动
学生活动
复备
一、复习导入
1、听写词语。
2、指名读词语
3、哪位孩子能用自己的话说说课文主要讲力量什么?
朗读
读词语
德国人种花主要是为了让别人看
二、细读课文，感悟快乐
1、浏览全文，勾画出德国人爱花的行为和收获的句子，自己试着多读几遍。
2、交流：出示句子：
走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，令人眼花缭乱，目不暇接。
指导通过各种方法理解这几个四字词语。
我们请一个孩子来朗读课文，其他孩子闭上眼睛，看眼前会出现怎样的景象。
3、想象美景，我们再把我们的想象溶入进去，再一起朗读这两个精彩的句子吧!
4、现在我们请男生朗读自己的花给别人看的句子，女生读在街上看花的句子
5、是啊，花是种给别人看的，我们的生活中也有这样的例子吗?谁结合生活谈谈你的感受。
6、默读第四段，体会“变化是有的，但是没有改变的是美丽”这句话的理解。(这美丽仅仅是看得见的美丽?)
7、现在，我们一起来美美地朗读全文，再次感受“花是种给别人看的”这种美好的情怀。
读文，勾画
体会
朗读
读文，通过查词典、联系上下文、想象等方法理解词语的意思。
谈感受
聆听，想象读句子
齐读文
读句子体会种花人和看花人的心情
结合生活实际谈感受，明确中心意思。
从外在美丽，内在美丽“爱美的心和与人分享的情怀”
配乐美读课文，全景感受
三、拓展延伸，课外阅读
l.老师介绍国学大师季羡林的一些小故事。
2.学生讲自己搜集的学会分享美的故事，和大家分享。
聆听
介绍，同时也事一种分享。
作业
1、完成课后练习，第二题选2个造句。
2、背诵课文第三段。
板书
看花：花团锦簇姹紫嫣红眼花缭乱目不暇接美在眼前
种花：给别人看学会分享美在心头
课后小结：
三年级下册语文书28课教案3
一、导入课题
师：爱美之心人皆有之。我也不例外，我爱美，更爱美丽的花朵。所以我种了很多的花，有各色的玫瑰花、有鲜红的杜鹃花、还有粉红色的水仙花。看着这些自己种的鲜花竞相开放，心里特高兴。
你们也种花吗?给谁看的?
有一个民族，他们种的花是给别人看的——那就是德国人民。这节课我们就学习季羡林老先生写的课文——《自己的花是让别人看的》，齐读课题。
请大家快速地浏览课文，找出能概括这篇课文的主要内容的关键句子，用波浪线画下来。找到了吗?我们交流交流。
(课件)出示句子：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!
“奇”的释项：罕见的;特殊的;非常的 ‚出人意料的;令人难测的ƒ惊异的
师：这里的两个“奇”字，选哪个比较恰当?
那么把这两句话可以理解成。。。。。。
师：是的，这里有一种罕见的特殊的美丽;这是一个跟寻常不一样的，奇怪而特殊的民族。带这种感受再读读。
三、品读语言，感悟精神
师：请大家再仔细地读读课文，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。
(生默读)
师：你画了哪些句子?根据学生回答相机学习
(课件出示)：
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
(1)读句子，说说你有什么感受?
师：“花团锦簇、姹紫嫣红”是什么意思?(板书)
师：带这种感受读读这段话。
你还知道哪些描写花的词语?
师：花的海洋是什么意思?
大家闭上眼睛想象，听老师朗读，说说眼前仿佛看到什么?听到什么?闻到什么?想象一下。。
师：德国的大街小巷比你想象中还要美。(展示花街的图片)
你还有什么感受说说?
师：“每一条街”，哪个词语指的是“每一条街”的意思?任何
师：是啊，说得很好。不管走到哪一条街都会看花的海洋花的世界。不管走进哪一条街都闻到了花的清香。同学们，我们现在来到了德国，走过东街——(引读)
(生：“抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” )
我们走过西街————生读：抬头向上看……
我们走过南街————生读：抬头向上看……
我们走过北街————生读：抬头向上看……
我们走过任何一条街 ——生读：抬头向上看……
此时此刻，假如你是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，走在这如花的街头，你会――
师：就是不管在学校写作业有多累，现在书包有多沉，看到这如花似玉的街头，心情都非常好。
假如你是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，你会――
师：自己种的花让别人放松心情，让别人忘记了一天的辛苦，多么了不起啊!
假如你就是远离他乡留学在此的季先生，闻到这温馨的香味，你会――
师：是呀，这么美的街，无论是谁来到这里，都忍不住驻足观赏，忍不住赞叹一番，烦恼、郁闷、生气、伤心等等不好的心情都豁然开朗。如果是好心情，看到花团锦簇，姹紫嫣红的花街就想高歌一曲啊!正是这样奇丽的景色!多么奇特的民族!让季老先生在此产生了一种人生感悟。在课文中找出这个感悟。(课件):
人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
师：这是一种什么境界啊?
人人为我，我为人人。(师板书)
师：谁理解这句话的意思呢?
师：就是我为别人着想。
(生)：别人就为我着想。
(师)：我为别人服务。
(生)：别人就为我服务。
(师)：这就是我们常常说的——要懂得感恩。一起读读
师：生活中你知道哪些“人人为我，我为人人”的事例呢?
师：在德国，人们就是有这样的思想，就是这种奇丽的景色，这种奇特的民族给作者留下了深刻的印象。不止德国人民，我们中国人民不也是这样的吗?还记得吗?2008年汶川大地震造成了巨大的灾害，中国人民团结一心，奋力抗灾，战胜困难，多少人民献出了自己的爱心，那是大爱无垠啊!不错，人人为我，我为人人，这是一种耐人寻味的境界。
正是因为有了这样的一种境界，我们才见识到了这样奇特的民族——
齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看到了别人的花。
正是有了这样的一种境界，所以我们才领略到了这样奇丽的景色——
齐读：走过任何一条街……应接不暇。
正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹——多么奇丽的景色!多么奇特的民族!PPT
学习末段，感悟美丽
师：人人为我，我为人人。这种颇耐人寻味的境界让作者终身难忘。因此1980年，70岁高龄的作者时隔四五十年后再度踏上德国，就像回到自己的故乡，思绪万千啊!
师：默读最后一段，作者说：
(出示句子课件)：变化是有的，但是美丽并没有改变。(学生齐读)
师：谁会创新，换上不同的词语，使句子意思不改变?
依然、仍然没有改变。
师：哪里有变化了?哪里没有变化呢?试着填一填
(出示课件)：
变化是有的， 变 了， 变 了， 变 了……
但是美丽并没有改变，_ 没有改变， 没有改变， 没有改变……
师：你们说的正是季老先生心里想的，所以在课文末段他这样说道：我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花，带着种感情再读读。
师：美丽的确没有改变，看到这些美丽。作者心中又涌起了另一种思绪——
2、(课件出示句子)：我仿佛又回到了四五十年前， 我做了一个梦，一个思乡的梦。
师：一起读读句子。
师：季老先生做了一个花的梦，梦见什么?
师：做了一个思乡的梦。他梦到些什么呢?
师：季老先生做了一个花的梦，一个思乡的梦，这个梦如诗如画，你们带着感情再读读。
师：时隔四五十年作者又来到德国，见到家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了四五十年前的留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中。他从心底里由衷的发出赞叹——
师：(指着句子引读)： 多么奇丽的景色!多么奇特的民族!
师：就是这样美丽的国度让作者深深地感动，于是，提起笔写下了饱含情感，耐人寻味的文章——(师引领学生读)自己的花是让别人看的
师：听到你们说的这些，我想起了一首诗，和大家分享一下。我们一起读吧(配乐课件)：
给 予
如果你给我一条鱼
我就让你看到整个海洋世界
如果你给我一朵花
我就让你拥有一片花海
如果你给我一片树叶
我就让你看到整片树林
如果你给我一双翅膀
我给你一方自由飞翔的天空
如果你给我一滴眼泪
我就让你得到爱的阳光
让它温暖你那四季如冬的心
让快乐和幸福永驻
人人为我
我为人人
让我们每个人都绽放成最美的风景
在自己的心里
也在别人的眼里
师总结：是的，人人为我，我为人人，这就是哥廷根的独特，在那有著名的哥廷根大学。这所大学已经孕育了32位诺贝尔奖的得主。我们北京大学教授──季羡林先生。当时他才25岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。课下，同学们读他的《季羡林先生》、《季羡林文集》就会对这句话有更深的了解。季老的这篇课文，为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇特的窗。在接下来的阅读中，我们还将感受更多的异域风情、异国文化。
小练笔：
结合课文内容以及对作者的了解，用下面的句式，以季老先生的口吻续写一篇《美丽的梦》。
再次来到德国，感慨万千。晚上，我做了一个梦，梦里我看到了什么;置身于艳丽的鲜花之中。梦里我想到什么呢?。