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三年级语文s版教案设计

时间: 冰纯2 三年级

  案例教学设计是教师在上课前备课时,根据特定的社会需求和学生需求,分析案例教学目标和学生特征,并依据学习理论与教学理论的原理,对案例教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等要素进行具体有序、最优化地组合设计,以达到课堂最优化的编制案例教学预案的过程。下面由我为大家整理了三年级语文s版教案设计,供大家参考。

  三年级语文s版教案设计1:沙滩上的童话

  一、活动目标:

  1、根据图画建构故事情节,大胆预测故事情节的发展。

  2、理解文中系列动词的使用与角色特征的关系,理解得意、突然等词语。

  3、理解不要盲目模仿、给自己留有余地的寓意,知道自我保护的重要性。

  二、活动重难点:

  1、活动重点:根据图画建构故事情节,大胆预测故事情节的发展。

  2、活动难点:理解不要盲目模仿、给自己留有余地的寓意,知道自我保护的重要性。

  三、活动准备:

  大书、遮挡字体的纸条

  四、活动过程

  1、 导入活动:出示封面、标题,引导幼儿观察讨论故事的主人公是谁?你觉得它是一只什么样的鳄鱼?

  师:这本书讲的是一个什么样的故事呢?

  2、 阅读大书

  (1)第1、2页:请幼儿用完整的语言讲述前两页画面,接下来鳄鱼会做什么?为什么?

  (2)第3页:老鹰为什么飞走了?鳄鱼的反应和你们猜得一样吗?

  (3)第49页:说说都有谁来了?结果如何?动物是怎么来的?停在鳄鱼的什么地方?

  (4)跳过10、11、出示12页:发生了什么事?正等着你呢!是谁说的?在对谁说?鳄鱼刚才不睁眼不说话原来是怎么回事?

  (5)第10、11页:重点引导幼儿关注青蛙是怎么来的?停在哪里?鳄鱼做了什么?通过观察进行表达,之后揭示这两页的文字进行阅读,充分体会故事情节的高潮。

  3、总结与分享:讨论为什么鳄鱼都不理前面的小动物,一直不睁眼、不说话,等青蛙来了它才有反应?你觉得这只沙滩上的大鳄鱼是一什么样的的鳄鱼?能用什么样的词语来形容它。青蛙为什么会被吃?它应该怎么做就可以避免这种下场?

  三年级语文s版教案设计2:孩子考科学家

  设计理念:紧密围绕三维目标,让学生在乐趣中认识生字,学习语文,简单的应用语文。

  设计意图:培养学生认知生字能力,训练其表达能力以及培养朗读热情和语感。

  教学目标

  1、知识与能力:

  会认8个生字,会写14个字,自主积累词语,必须掌握的词语有:兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住。

  2、过程与方法:正确、流利地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。

  3、情感态度价值观:理解课文内容,使学生明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬

  教学重难点

  教学重点是弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。

  难点是理解达尔文为什么称兄弟俩是“小叫虫”,以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。

  教具准备生字词卡片、达乐文的有关资料

  本课我采用两课时进行教学:

  教学设计

  思路介绍

  第一课时,从课题入手,让学生读课题后对课题进行质疑,然后让学生带着问题自读课文,要求学生将课文读通、读顺,并让他们说说课文的主要内容,最后根据教师提示,把课文分为三部分,理清文章的脉络。

  第二课时,主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的”,这是本课的教学重点。解决这部分内容主要分两步进行:首先让学生读第七自然段,了解兄弟俩为考达尔文而做的准备工作。然后指导学习8——17自然段,通过自由读、分角色读、表演读,让学生弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。

  第一课时

  一、揭题质疑,导入新课

  1、教师开门见山,揭示课题。

  (1)今天我们学习第11课------孩子考科学家。

  (2)板书课题

  2、引导学生对课题质疑:看了这个题目,你想知道什么,或者说你有什么问题要问的?(生大胆质疑,畅所欲言)

  教师梳理问题,加以板书。

  3、教师小结导入读文:我们班的孩子真会动脑筋提问题,现在就请大家认真地读一读课文,看能否从文中找到答案。

  (设计意图:思维从疑问始,读题质疑,以疑促思。激发学生读的欲望。)

  二、初读识字,读通课文

  1、教师示范读课文,引导感知故事中的人物。将不会读的生字加注拼音。

  2、分段指名读课文。读文中纠正字音,理解生词,学习每段出现的生字,大体了解段意。重点强调钩与钓忍著与着眨是翘舌音目字旁多音字模和粘

  (设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中自主识字。)

  三、整体感知,理清文章脉络

  1、让学生大体说说这篇课文主要写了一个什么故事?

  2、教师给提示,引导学生将课文分成三个部分,每部分大体讲了什么,然后再次将文章主要内容进行完整概括。[

  (设计意图:整体感知,理清文章脉络,循序渐进,培养学生概括文章内容的能力。)

  四、学习课文第一部分,了解孩子考科学家的原因

  1、默读课文第一部分,思考:孩子为什么要考科学家呢?

  学生默读课文第一部分

  汇报:

  小兄弟俩很喜欢捉虫子玩

  (2)爸爸讲著名科学家达乐文的故事

  (3)兄弟俩对达乐文很感兴趣,想见达乐文,于是想考考达乐文工团是否真像爸爸说的那样有学问。

  2出示句子,让学生品位作者是怎么把孩子的高兴心情写出来的,让学生仿写高兴心情的句子。

  (设计意图:生是学习的主人。学生通过读能解决的问题教师尽量不讲,充分发挥学生学习的能动性。同时培养学生用语言情的能力)

  五、总结课堂,鼓励阅读与查找资料

  1、教师总结:酷爱虫子的兄弟俩得知达乐文是个著名的科学家,懂得许多有关虫子的知识,于是,他们就盼望着见见达尔文,并且想考考达尔文。

  2、鼓励阅读与查找资料:兄弟俩接下来是怎么考达尔文的,结果呢?达尔文到底是一个怎样的科学家呢?请同学们下课后继续去读课文,查资料。

  (设计意图:交流读后感受语文是实践性很强的课程,让学生参与查找资料的同时也是学习的过程)

  六、结束课堂,布置作业。

  1、书写本课生字新词

  2找资料,了解达尔文

  (设计意图:过恰当的练习,积累语言文字,初步培养收集资料能力)

  第二课时

  一、回顾旧知,概括内容

  1、谁来介绍有关达尔问的资料?默读全文,想想课文讲了件什么事情?

  (设计意图梳理巩固第一课时的学习内容,实现温故知新。)

  二、学习课文第二部分,了解兄弟俩考前的准备工作

  1、默读课文第二部分。

  2、教师导言:听说达尔文要来,兄弟俩的心情如何?试着读一读5-6自然段,赛读,比一比谁能把当时情形用朗读表达出来。

  3、引导学生联系上下文想一想:弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话,他会说些什么?(小组内研究讨论,集体交流)

  4、质疑:兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的呢?

  让学生自由朗读第七自然段,在熟悉的基础上能用自己的话说说这个怪虫标本的样子。

  设计意图揣摩人物心理活动,并进行课文补白,展开学生的思维,不拘泥于单一的思考模式,培养学生的个性思维。锻炼学生的口语表达能力)

  三、学习课文第三部分,了解兄弟俩考的过程与结果

  教师导言:过了几天达尔文爷爷来了,兄弟是怎么考达尔文的?指名分角色朗读课文第8~17自然段。

  用横线画出文中描写兄弟俩表情的语名,引导体会并感情朗读

  弟弟向哥哥挤挤眼睛,然后对达尔文说:“爷爷,前几天我们从树上抓到一只虫子,样子怪极了,可就是不知道它叫什么名字。”

  哥哥赶紧接着说:“真的,我们翻了好些书,也没有查出它的名字。”

  兄弟俩可得意啦!心里说:达尔文爷爷让我们考住了。

  教师质疑:达尔文真的被考信了吗?你是怎么知道的?

  议一议:兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了?

  适时点拨引导,理解叫虫的含义,突破难点

  小组合作探究(1)组织学生小组内表演着部分内容。

  (2)再次有感情地分角色读课文第8——17自然段

  以学生为主体,培养学生自主探究的能力。同时,培养学生的合作意识。

  (设计意图在分角色朗读基础上的表演,目的是训练学生通过朗读来表现每个人物的内心,表现人物的特点,加深对文本的理解。)

  四、总结课堂,布置作业

  1、教师总结:这对调皮而聪明的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫“来考倒达尔文爷爷,然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破,在这之后,他们对达尔文爷爷更加尊敬了。

  2、结束课堂,布置作业。

  (1)把文中的故事讲给爸爸妈妈听

  (2)收集一些昆虫的知识与同学们互相交流

  (设计意图:从整体到部分再回归整体,是阅读教学的基本流程,学生再次朗读全文,会将自读时的感受、课堂学习的感受融为一体,受到情感熏陶,获得思想启迪。)

  板书设计

  11孩子考科学家

  兄弟俩拼凑虫子

  达尔文识破小计

  尊敬

  三年级语文s版教案设计3:空气在哪里

  教学内容分析:

  这是一篇寓言故事。通过写小猴子和空气玩捉迷藏游戏,介绍了空气的作用以及特点。采用拟人手法,寓知识于有趣的童话中,生动活泼,知识性强,形象说明了空气特点,让孩子们在有趣的故事中学到科学知识。

  设计理念:生活处处皆语文,语文处处皆学问。在有趣课堂中学习科学知识。

  设计意图通过放手让学生学会疑问,学会从文章中寻找答案,学会合作,学会情景朗读。

  设计思路:先放手让学生了解课文,然后在此基础上,提出问题,小猴子在哪里发现了空气,空气有什么样的作用,引导学生合作交流,并在交流的基础上填写表格,培养其总结概括能力。紧接着,展开想象,空气还在哪里,拓展学生思维。在学习课文知识的同时,大胆放手,让孩子们进行分角色朗读,并鼓励同学们进行评价朗读,进一步巩固学生的朗读能力。教学目标:

  知识与能力:会认五个生字。理解茁壮,恍然大悟等词语意思。

  过程与方法:自主,通顺朗读课文,学会配合分角色朗读课文。

  情感态度价值观:默读课文,初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。

  教学重点:

  自主学习、探究,了解空气的特点和作用。

  教学难点:

  了解空气在我们身边的各个地方,植物、动物的离不开空气。

  教学准备:

  课件

  教学时间:一课时。

  教学过程:

  一、谈话导入,质疑激趣

  1.前几课我们学习的都是关于科学的课文,了解了电脑棋手、认识了茅以生,知道了达尔文,今天,我们再来学习一篇略读课文。

  2.板书课题:空气在哪里

  齐读课题:注意“哪”字的读音:

  板书:那、哪,进行区分。

  3.再读课题:注意语气,质疑:什么句?为什么没有标点?

  使学生了解文章题目不加标题的常识。

  4.那么,空气到底在哪里呢,让我们随着小猴子一起去找空气吧。

  (设计意图:让学生学会质疑,培养其对科学大胆怀疑的习惯)

  二学习字词了解大意

  1.自由读课文,整体感知:题目中的问题是谁提出来的?在读文中画出本课生字以及不理解的词语。

  2.反馈教师重点指导学生理解“恍然大悟”“茁壮”以及“隐”与“稳”的区别

  (设计意图,锻炼学生整体把握文章大意和在文中学习生字词的能力)

  三再读课文,合作研究

  1.分小组朗读课文,讨论:

  小猴在哪里找到了空气,从中你知道了空气有什么作用?

  2.集体反馈总结:空气究竟在哪里?到底有什么作用。

  3.请大家展开丰富想象说说,空气还会在哪里,它还会有什么作用?

  (设计意图:以表格形式理清文章线索,培养学生的动手动脑能力和拓展思维,全面了解科学的习惯兴趣

  四回归课文,角色朗读。

  1.自愿结合,人数、形式自选。

  2.练习朗读。

  3.全班展示,鼓励学生评价

  五板书设计

  12空气在哪里

  肺里小皮球里轮胎里

  钢笔里火炉里空中无处不在

  田地边大树旁水里

  六、布置作业:从下列作业中任选一项。

  1.继续调查、了解空气在什么地方?有什么作用?

  2.续写课文。

  3.设计关于空气的手抄报。

  (设计意图:让学生在学语文的基础上学会用语文,锻炼学生的表达,书写以及创作能力)

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