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三年级语文s版下册作文教案

时间: 冰纯2 三年级

小学三年级语文s版下册作文教案

  生活中碰到的生字词,要查字典。经过积累,语言丰富了,写作文时自然左右逢源。下面由我为大家整理了三年级语文s版下册作文教案,供大家参考。

  三年级语文s版下册作文教案1

  1.能读懂例文《日记一则》,知道例文的主要内容和层次结构。

  2.能借助“习作要点提示”,通过欣赏优秀日记,明确日记在选择材料方面的要求。

  3.能把握作业要求,写出一篇符合要求的日记。

  重点:选择生活中一件使自己印象深刻的事。

  难点:注意表达真情实感。

  教师日记本。

  1课时

  一、激发兴趣,导入新课。

  1.出示日记本四本:猜猜这是什么?

  2.知道它有什么作用吗?

  3.学生传看。

  4.交流你看到了什么,有什么收获?

  (第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况,第二行开头空两格写正文。)

  5.清楚日记的内容包括哪些。

  (看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。)

  6.是不是生活中大大小小的事情都应该记下来?

  (不,应该选择有意义的材料。)

  7.小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天,我们就来学写日记。

  二、阅读例文,感知写法。

  1.这次学写日记,请同学们选择生活中的一件事,要求不但是有意义的,而且是能使自己动情的。

  2.怎样写好这则日记呢?让我们先来读懂例文吧。

  3.学生阅读思考。

  (1)这则日记主要记叙了一件什么事?

  (2)作者是按怎样的顺序写的?

  (3)表达了作者怎样的心情呢?

  4.检查阅读思考情况。

  5.巧作点拨后,师生共同小结。

  三、分组讨论,明确写法。

  1.学生阅读“习作要点提示”,思考它告诉了我们什么。

  2.四人小组讨论。

  3.检查学生讨论情况。

  4.明确写好日记的方法。

  (1)生活中大大小小的事情都可以记录。

  (2)真实细腻地表达自己的真情实感。

  5.学生再读例文《日记一则》,体会写好日记的方法,重点体会作者的真情实感。

  四、组织欣赏,引导选材。

  1.引导学生阅读习作要求,明确本次作为作文的主要内容和要求。

  内容:写一篇日记。要求:

  (1)选择生活中一件使自己动情的事。(2)注意表达真情实感。(3)注意日记格式。

  2.展示教师的几篇教学日记。

  3.幻灯片出示其中的两三篇日记,看看分别写了哪些事,表达了怎样的心情。

  (这些日记选材的范围很广,有写人的,记事的,也有写景物的,状物的,不但内容具体,而且较好地表达了自己的感情。)

  4.知道教师为什么能写出这样的日记吗?

  (1)能够善于观察。

  (2)已经养成了勤写日记的好习惯。

  (3)多观察、善思考、勤动笔,文章当然越写越好啦!养成勤写日记的好习惯,就一定能写出优秀的日记来!

  5.从这几篇优秀日记中,你学到了什么?又准备选择怎样的材料呢?请同学们小组讨论。

  6.学生选择材料,同桌之间可相互交流,相互启发。

  7.教师抽查学生选材情况,并作点拨。

  (1)写什么事?

  (2)表达怎样的心情?

  (3)按什么顺序写?

  8.学生作文,教师巡回指导。

  这次习作指导我带着学生把课本上的习作读了几遍。然后和同学们探讨了一下日记的格式问题。同学们积极性很高,我很欣慰,下次再上课的时候我会多加一点和同学们的互动时间,增强他们的积极性。

  三年级语文s版下册作文教案2

  教学目标

  1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

  2.养成善于观察的好习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。

  3.能完成简单的写人作文,内容具体,描写丰富到位、感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。

  重点难点

  找准描写对象,选择有利用表现人物特点的事例,把事情写具体,融入自己的真情实感。

  课时安排

  1课时

  教学过程

  一、新课导入

  同学们,大家平时有没有注意观察过自己身边的人们?我们的亲人、朋友、同学、邻居,他们有的长得高,有的长得胖,有的很聪明,有的很幽默,有的爱笑,有的爱哭,有的动手能力很强,有的文艺细胞丰富……不同的人,各有特点。这节课,我们就拿起笔来,写一写自己身边那些有特点的人吧!

  二、文题展示

  (教材上出示了一系列词语)上面的词语让你想到了谁?为什么会想到他?你还想到了哪些这样的词语?这些词语可以用来形容谁?围绕以上问题和同学交流,然后选一个人写一写。

  三、写作指导

  1.游戏导入。

  (1)教师带领学生做一个游戏:看谁能 又快又准地猜中这段话描写的是班上的哪位同学?

  (课件出示描写本班同学外貌、个性等特点的两个简短文段,可以先出示没有抓住特点写的,后出示抓住了特点写的)

  (2)假设有人猜出来了,有人没有猜出来,有人看第一段文字没有猜出来,但看第二段文字猜了出来。引导学生思考:为什么看第一段文字时有人 猜不中,而看第二段文字时大家都猜得中呢?

  (留出两分钟思考时间,然后指名让学生试着回答)

  (3)教师小结:写人作文的要点,就是要抓住人物特点去写。如何才能抓住人物的特点呢?这就需要我们平时 培养自己的观察能力了。   2.以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、神态、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质等特点。

  要写好这类作文,应当从以下几方面入手:

  (1)写好人物的形象。

  ①人物的形象,一般指人物的 外貌、神态、语言、动作、心理活动等。人物的外貌,就是人物的外形特征,包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发,要求抓住 人物的本质特征,有选择、有重点地描写。

  ②人物的语言包括人物的独白、对话、交谈以及语气。“言为心声”,人物的语言 是人物内心世界的直接表现。因此,成功的语言描写能恰当地表现人物的特点。描写人物语言时,要注意符合人物的身份,表现人物的思想感情,反映人物相互间的关系。

  ③描写人物的动作时,不仅要写出人物“做什么”,还要写出“怎么做”。

  ④心理活动是无声的语言,是直接表现人物精神面貌、思想活动的手段。描写人物的心理活动时,要注意把心理活动产生的原因叙述清楚,还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。

  (2)选用典型事例。人与事是分不开的。一个人做的事很多,在写作文时,我们应选择那些最能表现人物特点的典型事件。因此,要学会把人物放到事件中去写,人物只有在事件中才能真正“活”起来。行文 时,可以采用“一人一事一特点”“一人多事一特点”或者“一人多事多特点”等不同的形式。

  3.写完后,指导学生自改习作。

  (1)先进行错别字和病句的常规修改。然后引导学生对照“是否通过具体事例写出了人物特点”这一要求进行重点修改。同桌之间或分小组相互传阅习作,同学之间商讨需要重新修改的地方,然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

  (2)课堂交流。指名交流时,教师可要求学生按“原来怎么写的--现在怎么修改的--为什么要这样修改”的顺序说说自己修改的过程和理由,互相启发,加深印象,共同进步。   四、范文评析

  聪明又可爱的老宽

  有个小男孩 ,黑黑的头发、宽宽的额头、红扑扑的脸蛋,两道弯弯的浓眉下面镶嵌着一双黑宝石般的大眼睛,忽闪忽闪的,像是会说话。他就是我的表弟--老宽。

  “老宽”名叫罗闰腾,小名叫宽宽,还不到四岁。为什么叫他“老宽”呢?这是因为他刚学说话时,他爸要他叫“老爸”,他妈要他叫“老妈”,他就觉得名称前面加个“老”字很好玩,于是就叫自己“老宽”了,还管我叫“老哥”,管 我妈叫“老姨妈”。有一次,我叫他:“宽宽,快过来!”他噘着嘴说:“不对,我是 ‘老宽’!”逗得我们捧腹大笑。从此,大家只有叫他“老宽”,他才满口答应。

  老宽十分聪明。别看他年纪不大,却总喜欢提一些稀奇古怪的问题,比如“人为什么不能加油而要吃饭”,让人无言以对。别看他才三岁多,数数可厉害了,可以一口气数到100;更厉害的是,他认得200多个汉字。记得有一次,我和妈妈带老宽出门去玩,他就不停地东瞅瞅西望望,还伸手指着街边一家店铺的招牌一字一顿地念了出来:“老--王--家--牛--肉--面!”我们一瞧,还真是!妈妈竖起大拇指,直夸表弟比我小时候还聪明。嘿,他还真行!

  老宽不仅聪明,还十分讨人喜爱。他长得白白嫩嫩,走在大街上“回头 率”可高了。而且又天生一张小“甜嘴”,见人就叫 ,奶声奶气的,几乎没有人能抵挡他的热情。不过,这么甜蜜乖巧的人,也会干“坏事”。有一次,老宽故意把椅子踢倒,爷爷假装要打他的小手板,他就赶忙躲到 姥姥背后,一个劲儿地说:“手没看见!手没看见!”还有一次,老宽闷头从我房间里跑出来,边跑边嚷嚷:“发大水啦!发大水啦!”我进屋一瞧,原来是他在房间里撒尿了。这个淘气包真是让人哭笑不得。

  我很喜欢老宽小表弟。每逢周末回姥姥家,我第一个想见的就是老宽。他稚气的话语、可人的笑容,就像春天里的细雨,一洗我周身的疲倦,让我倍感清爽、快乐。

  快快长大吧,聪明又可爱的老宽!

  总评:全文结构完整,层次清晰,描写细腻而有重点,人物形象突出,人物特点鲜明。

  第1自然段运用了外貌描写,让读者对描写对象形成了一个大致的印象;第一句话制造了一个小小的悬念,再由第二句话点出描写对象就是“我”的小表弟“老宽”,很好地吸引了读者。第2自然段介绍了“老宽”这个名字的由来,运用语言描写表现了老宽的天真和执着,十分有趣,让人不禁心生喜爱,想接着了解他。第3、4自然段紧紧扣住题目,分别从“聪明”“可爱”两个方面介绍了老宽的特点,其间综合运用了动作、语言、神态等描写以及侧面烘托等手法,将人物特点表现得十分突出、鲜明;第4自然段首句还恰当运用了过渡,使上下文衔接自然。最后两段表达了“我”对老宽的喜爱之情和美好祝愿,抒情自然,水到渠成,收束全文,简洁有力。

  三年级语文s版下册作文教案3

  【教学设想】

  这次习作课的教学以纸花传递到谁身边,谁就“表演节目”为契机,让学生“动”起来,或紧张或兴奋,营造出特点鲜明的活动场景,让学生在活动中体验,观察,从中获得场景描写的方法,产生自主创作的兴趣与愿望。

  【教学过程】

  一、课前交流:

  成语填空练习。(课件出示)

  交()接()车()马()庄严()()

  欢()笑()欢呼()()灯火辉()

  1.指名填空。

  2.指名说说你从成语中能想到生活中的哪些场景,(预设:想到庄严肃穆的升旗仪式;想到热闹的自由市场;想到精彩的体育比赛等)

  3.出示画面,说说你可以用哪些成语来形容画面。

  4.老师总结:刚才我们看到的那些画面就是生活中的一个个场景,人无时无刻在不同的场景中。

  (设计意图:通过课前的交流,从学生们已有的成语积累中出发,通过由词语想象画面,在用成语描述画面,通过这样的往返交替,将“场景”这一概念不露痕迹地在学生头脑中“立”起来。)

  二、创设情境、激趣导入

  1.创设情境

  师导入:同学们,在我们生活的大千世界里,每天都有五彩斑斓的生活画面:紧张激烈的比赛,丰富多彩的课间活动,热闹非凡的市场,充满乐趣的游戏……

  一个个有意思的场面给我们留下了难忘的回忆,今天这节课我们一起来学习一个场景的描写。(师板书:场景描写)

  2.出示道具,设计悬念。

  今天老师带来两样东西(出示:鼓、花)看到这两样东西,你会想到什么?学生说说自己的猜想。教师在讲其用途——游戏。

  3.猜猜我们游玩什么游戏?(击鼓传花)

  4.要玩游戏,还缺些什么?(鼓手)

  5.渲染气氛:鼓手很重要,全班就一个,鼓手很威风,全班都得他听指挥。谁来当?(引导学生注意观察,用眼睛看,用耳朵听。)

  6.哟!这么多同学同学都想当鼓手,该选谁呢?干脆来一个公平竞争吧!把刚才看到的场景用语言描述出来,谁说得,最生动,谁就来当鼓手!

  7.指名学生口头作文。(我们在选鼓手时的情景,你看到了什么?听到了什么?巧下任务,引导口头作文)

  8.选出鼓手。

  9.师小结:同学们说得不错,仔细观察,认真倾听,并从全班同学的表现到对个别学生进行描述,从全部(整体)——个别(特殊)。

  (设计意图:从学生喜闻乐见的游戏入手,巧妙利用“选鼓手”这一契机,创造一个场景,让学生参与其中,去体验,去感受,之后再此基础上进行口头作文训练,让学生“说”起来,通过总结归纳出场景描写时应该注意的重点。)

  三、快乐游戏,引导学生“动”起来。

  1.请鼓手登场。

  2.宣布游戏规则:鼓手击鼓,鼓声响起时,花按顺序传递,鼓声停时,花在谁手上,谁就表演一个节目。

  3.游戏前演练,让鼓手击鼓,随机采访学生,听到鼓声时心里想到什么?

  4.游戏开始,及时引导学生捉游戏过程中的典型。

  5.有请第一位幸运者登场表演。

  6.引导学生从这位学生的神态、动作、语言、内心去观察并描述。

  7.随机采访鼓手,游戏时表现突出者。

  8.巧下任务,刚才游戏时哪个环节或哪些环节让你最难忘?请写下来吧!

  9.学生练笔,教师巡视指导。

  10.习作点评:指名读习作,并引导其他同学倾听、补充,侧重点是本课学的点面结合的方面,及时鼓励学生,给予写作的兴趣与信心。

  11.互评互改。

  (设计意图:学生们写作的难题是缺少体验,充分利用“击鼓传绢”这一游戏,让学生在游戏中体验,感受,不显痕迹地引导他们边游戏边观察在此基础上让学生动笔写,自然水到渠成。)

  四、连段成篇,拭拟题目。

  1.学生尝试成篇,自由发言。

  2.教师及时发现精彩,请其板书。

  3.师小结:游戏的时候,只要我们仔细观察,既观察全体,又观察个别,就能够把游戏的场景写具体,写清楚!

  板书设计

  场景描写

  写大家写全部

  写个别写特殊

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