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《AskingforHelp》四年级教案五篇

| 巧绵

教案中对每个课题或每个课时的教学内容,英语教师做教案更要花费精力,下面就是小编整理的《Asking for Help》四年级教案,希望大家喜欢。

《Asking for Help》四年级教案1

一、语言技能目标

第一层次:

1. 能够听懂、会说pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper, use, please等词汇;能够根据语境恰当使用它们,并能借助拼读规律认读和识记单词。

2. 能够听懂、会说借东西时常用的功能句:Can I use your ...?及答句:Sure. Here you are. / Sorry, I‘m using it. / I don’t have one. 能够初步在情境中进行口头运用,并能根据问句写出答句。

3. 能够读懂有关寻求帮助的小文段,并能从文段中找出功能句补全对话。

4. 能够比较流利地朗读小文段。

5. 能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ir的发音规律,借助图片理解新单词的词义,并利用该规律拼读新单词,进而基本能做到“听词能写,见词能读”。

第二层次:

1. 能够借助图片读懂紧急求助的基本信息,并能仿照范例进行小制作。

2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。

3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事,完成故事后的句子排序活动,并在教师的指导下复述故事。

二、其他目标

1. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏,并能与同伴合作完成活动或游戏。

2. 能够在活动中认真倾听同伴发言,并大胆表达自己的观点。

3. 加强乐于助人的品质培养,在他人有需要时,能够为他人提供帮助。

《Asking for Help》四年级教案2

一、教学目标

1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂本单元的小故事,完成故事后的排序活动。

2. 能够在教师的指导下复述故事。

二、教学建议

1. 复习导入

教师带着学生复习Fun Time中了解到的一些常用求助电话。

2. 引入故事

教师出示SOS,询问学生这个符号的意义。教师提问:Do you know about this sign? What does SOS mean? When do we use SOS?

3. 阅读故事

Tip:可以直接让四年级学生自己读故事,整体感知故事大意。第一遍阅读故事,教师可以不给学生提问题,让学生用自己的方式去了解故事。

4. 问答问题,再次阅读

教师提问:When does the story take place? What people are in the story? Where are they? 学生尝试回答,教师不纠正。然后请学生再读故事,小组内交流答案。

Tips:

1. 这个故事有典型的时间、地点、人物、情节发生、发展和结局。在学习过程中,教师可以有意识地引导学生关注故事的要素,也为学生后面复述故事作准备。

2. 在学习故事的过程中,对于新词汇,如crash, helicopter, pilot, rescue等,教师可以引导学生通过上下文或图片进行猜测,也可以通过动作帮助学生理解。

5. 讲解故事

教师逐一呈现故事图片,讲解故事。教师可以提一些问题,让学生通过这些问题梳理出故事的发生、发展和结局,如:What happens to Mary and her mother? What‘s wrong with Mary’s mother? What does Mary do? How does Mary ask for help? ...

6. 播放故事录音,学生跟读故事

Tips:

1. 在学生跟读故事的过程中,教师引导学生尽量模仿录音的语音和语调。

2. 学生跟读故事时也不必强调一定全班齐读,可以让学生按自己的感觉认真模仿。

3. 对于个别重点或难点的词句,教师可以让学生多次模仿。

7. 朗读故事

8. 完成句子排序,复述故事

Tips:

1. 这篇故事的人物语言很少,不适合表演,建议教师引导学生复述。在复述过程中,教师要鼓励和表扬尝试用自己语言复述的学生。

2. 为了降低复述的难度,教师也可以让每人复述一、两幅图,几位学生合作完成。

三、备选活动

【板书设计】

Unit4

【教学反思】

《Asking for Help》四年级教案3

一、教学目标

1. 能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ir的发音,总结其发音规律。

2. 能够借助图片理解新单词的词义,并能根据发音规律拼读新单词,进而基本能够做到“听词能写,见词能读”。

3. 能够说唱本课的小韵文,感受英语的韵律。

二、教学建议

A. Listen, point and repeat.

1. 读一读

教师出示几个以前学过的单词卡片,请学生读一读,如:girl, bird, skirt, first, sir。

2. 找一找

请学生找一找这几个单词在拼写和发音上的共同点,引人本课字母组合ir发音规律的学习。

3. 听一听,指一指

Tip:教师可以根据学生的实际情况选择播放录音的遍数,但最好不少于两遍,让学生充分感知字母组合ir在单词中的发音。

4. 说一说,试一试

请学生总结字母组合ir在单词中的发音规律。学生利用该规律,自己读一遍A项的单词。

5. 指一指,读一读

教师播放录音,学生指着相应的单词并大声跟读。然后,学生小组之间互相读一读A项单词。

6. 师生互查

教师读A项任意一个单词,学生指出相应的单词。然后学生读单词,教师举出相应的单词卡片。

Tip:教师还可以出示一些含有字母组合ir的新单词,让学生拼读,如:dirt, firm, confirm, birth, third, stir等。

B. Listen and circle.

1. 读一读

请学生自己拼读三组单词。

2. 听一听,圈一圈

教师播放录音,学生将听到的单词圈出来。

3. 核对答案

教师再次播放录音,学生核对答案。

C. Listen and write.

1. 看一看

请学生观察图片,根据图片内容思考一下可以填什么单词。

Tip:建议让学生说一说他们推测出的需要填写的单词,学生猜对后,教师顺势引导学生根据本节课学习的发音规律,拼一下这些单词,为后面听录音补全句子作准备。

2. 听一听,写一写

教师播放录音,请学生根据听到的发音填写单词。

3. 听一听,读一读

教师再次播放录音,学生跟读句子。

4. 朗读句子

学生自己大声朗读句子。

D. Listen and repeat.

1. 看图片、试读小韵文

2. 欣赏小韵文

教师播放小韵文,学生欣赏,整体感受节奏和韵律。

3. 圈单词

教师再次播放录音,学生边听边圈出韵文中含有字母组合ir的单词。

4. 跟读小韵文

Tip:学生跟读韵文时,教师要引导学生模仿韵文的节奏、语音、语调等。

5. 朗读韵文

6. 展示朗读

三、备选活动

【板书设计】

Unit4

【教学反思】