二年级数学教学个人教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面小编带来二年级数学教学个人教案，希望大家喜欢。
二年级数学教学个人教案1
【教学内容】北师大版小学数学第四册第67—69页。
【教学目标】
1。结合生活情境认识角，能正确找出(指出)物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称;
2。通过让学生使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识;
3。在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。
【教学重难点】
重点：在直观感知中抽象出角的形状。
难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索比较角的大小的多种方法。
【教学准备】
教具：实物投影仪、多媒体课件、一些实物或图形。
学具：活动角的模型、不规则纸张若干。
【教学过程】
一、联想无限， 激趣导入
师：今天是一个特殊的日子，是甜甜的生日，你们想一起参加他的生日晚会吗?让我们去快乐一下吧!(课件：甜甜的生日晚会并展示礼物)
师：(这些图形中有角吗?)关于这个问题你们能解答吗?
师：你还知道哪些像这样的角呢?快来说一说。
师：(教师评价学生的回答)同学们的想象力真丰富，谈到了各种角。今天我们就要来认识一种角，通过学习，我们再来判断刚才同学们所说的角是不是我们今天学习的角。
(评析：新课伊始，许老师为了更加贴近学生的生活实际，创设了“甜甜过生日”这一贴近学生生活的环节，并利用课堂再生资源，留下伏笔：同学们的举例是不是都是我们今天学的角?)
二、观察感知，出示课题
(电脑出示图形：长方形、正方形、圆、六角形。)
师：我们学过的这些图形中有角吗?谁来数一数每种图形各有几个角?(生来回答，师随之指出图形的角。)
(课件出示闹钟、剪刀、扇面等物体中大小不同的角，电脑闪烁。)
师：同学们，这些都是我们日常生活中的物品，它们的表面上有角吗?，我们一起把它们的角找出来吧!
师：让我们把几个角从物体上搬下来看看。(课件演示角的抽象过程，屏幕上留三个大小不同的角。)
师：同学们，这些在图形上、在生活中所找到的角，就是我们今天要认识的新朋友平面图形——角。(板书课题： 认识角)
(评析：数学来源于生活，从图形上、物品上找角这一环节，是利用学生已有的生活经验，为使学生初步感知角的形状而设计的，是为使同学们初步感知生活是数学的蓝本而设计的。)
三 、操作实践，自主建构
1。演示操作(折一折、摸一摸)
师：看着角的样子，你们能不能用这样一张不规则的纸折出一个角来呢?(同学动手折一折)
师：我也折一个角，同时教授角的“顶点”和“边”。)
师：同学们，拿着你自己折的角，请你和同桌说说哪里是角的“顶点”和“边”，并摸一摸它，看看你有什么感觉。(学生一边摸角一边说感受：顶点是尖的，两条边是直的。)
(评析：新课标特别强调学生对新知识的感知、体验的过程。教师设计“折一折”“摸一摸”“说一说”的这一环节，体现了这一理念。强化了角的特征的认识：尖尖的点，直直的边。)
2、演示操作(画一画)
师：你们会折角，那你们会画角吗?我们一起来画一画，好吗?(师示范：先画一个小小的点，它的名字叫“顶点”，再分别从顶点出发画出两条直线，它们的名字叫“边”，我们用“∠”表示一个角。小朋友，我们把这个角记作：∠1，“∠”这是表示角的符号。同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。这个角我们把它读作：角1。)
师：这就是我们的平面图形——角，它有一个顶点，两条边。认识“顶点”和“边”这两位新朋友高兴吗?现在请同学们用笔和尺子跟着电脑一起来画一个角，别忘记把角的“顶点”和“边”写上。
教师：通过折角、说角、画角，谁来说说，角的组成。(角由一个顶点、两条边组成)
(评析：孩子的智慧来自于指尖， 操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边。从中提高语言表达能力。动手实践是培养学生创新精神的主渠道，学生由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过程中，学生获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。在各抒己见的发言中，知识得到更深的理解。通过多媒体的运用，使学生对原本枯燥的角各部分名称的认识感到了兴趣，并且记忆很牢固。通过画角，总结角的组成，使学生对角形成完整的认识。)
3、判断并标出角
(1)师：同学们刚才学得很好，下面我们来判断一下这些图形中哪些是角?[多媒体出示一些图片：桌拐(无顶点)、椅拐(有顶点，有一条边是弯的)、操场一角、磁砖一角，请学生判断在这些图片上所标出的物体的轮廓线，是不是角，不是角的说明理由。]
(2)师：现在再回想一下，同学们刚才所举例中哪些是角，哪些不是角?
(评析：这个过程是请学生进一步感知，角在我们身边，并与导入呼应。 至此，对角的感知与认知这一条主线流畅而突出。)
4。角的大小比较
(1)师：同学们真是了不起，能应用我们所学的知识识别角。
大家看，老师这里有几个钟面，你们看到了什么?(当学生说出每个钟面都有角，并指出这几个角有大有小时，教师切入。)
师：这四个钟面上时针与分针所形成的角，哪个角最大，哪个角最小?(多媒体出示)
当学生说出哪个角大，哪个角小时，诱发思考：“你是怎样判别的?”学生如果说出“张口大，角就大”时，要强化这句话，多请几位学生说说。同时，老师取出一个活动角说：“谁告诉我，怎样演示张口大小?”当学生演示正确时，教师要提醒学生边演示边说，“张口越大，角越大”。并多请几个学生说，最后请全班学生拿出活动角，互相说说，一起说说。并应用评价、鼓励的语言强化这一结论。进而给出板书：角的两边张口越大，角越大。
师：根据同学们说的结论，我们来做个活动吧，请组长给组内的同学发一个活动角。接下来要按老师的要求来做：①师先做一个大角，要求学生做一个比老师小的角;并请一位学生说说是怎样判别的。②师先做一个小角，要求学生做一个比老师大的角;③同桌同学一起做角，比比大小;④请两个同学上去快速地比较两个角的大小。(根据张口大小判别)
(2)师：老师这里有两个角，大家说说它们谁大谁小?(出示两个角的模型：A角，两边虽长但开口小;B角，两边虽短但开口大。)
如果学生说B角大，教师可故意说：“你怎么说B角大呢?我觉得A角大，瞧，这边多长啊，我得用两个手拿，咱请全班同学说说哪个角大?来，同意同学说的请举手，同意老师说的请举手。然后请不同意见的双方的同学来说说自己的想法。
当学生说道B角虽然边长短，但张口大，所以B角大时。老师再强调：可是A角的边长啊。引导学生说出角的大小与边的长短没有关系。然后，老师再多请几位同学发表自已的看法，究竟哪种意见对?待统一认识后，再请全班同学互相说说，最后利用评价来强化这一结论。并给出板书：角的大小与边长没有关系。
(评析：在这个环节，老师创造了知识情境、问题情境、操作情境，提供了探索的素材，将大量的时间、空间交给了学生，让学生自己通过动手操作，引导学生观察、分析、比较，进而归纳总结出判别角的大小的方法，这样的教学既让学生主动参与知识形成过程，又培养了学生的归纳能力、口头表达能力，使学生学得有味，学得开心，真正发挥了学生的主体作用。在本环节的设计中，还突出了教师对课堂动态生成资源的重视、把握与应用，突显了教师在教学改革中专业能力的不断发展。)
5。找角活动，丰富表象
师：看来同学们已经认识了角，我们的教室里也有很多角。你们能找到它吗?
请看要求：(1)可以离开座位去找角;(2)找到角后，请你摸摸角的顶点和两条边，再和你的同桌同学说说;(3)音乐结束时就回位坐好。(学生活动，在教室里面找角)
师：现在请几位同学来交流反馈。
(评析：这样的活动练习，有趣味，有新意，让学生再次感觉角在生活中无处不在。这种设计也体现了老师别具匠心，为每个孩子提供均等的机会，为每个孩子的发展提供时间和空间。)
6、德育教育
师：生活中角是丰富多彩的，这有一组生活中的图片，让我们欣赏它们表面上的角。
伴随着优美的音乐，课件展示各种图片(南浦大桥、金字塔、房屋、小饰品等)，并尽可能的让学生们说说他们从上面所能找到的角。
(评析：利用网络，把大千世界浓缩进课堂，让小数学变成大数学，让学生初步认识数学的应用美与创造美。)
师：多美啊!生活中的角的确是多姿多彩的，它把我们的生活装点得更美了。尽管角很美，可有时候角又会给我们带来一些危害，比如这个讲台上的角这么尖，小朋友们走路的时候一定要小心，不要被它撞伤了。在我们小学楼梯口的安全宣传教育图片中，就有这样一则儿歌。我们大家一起念一念：小小硬硬尖桌角，碰到它啊痛弯腰，走路游戏多注意，免得碰得哇哇叫。
(评析：利用校园文化，适时、适当的进行德育教育，体现了教师心中有孩子，时时关注孩子的美德，也彰显了教师数学文化素养的魅力。)
7、数一数角
师：刚才我们从生活中找到了很多美丽的角，那么，在这几个图形中，你能数出它们各有几个角吗?
(请组长给小组的每个同学发一张练习卡，请你认真地数一数，并填一填。)
① ② ③
学生汇报交流找角的情况，并通过幻灯展示解释。
交流时，如果学生从②找出两个角就要予以肯定，如果找到三个角，一边要高度评价，另一边要请这个学生通过幻灯逐个画出，让其他同学也初步感知这种找角的方法。同样如果学生从③中找出三个角时，就要予以肯定，如果找到6个角时，就要请这个学生通过幻灯逐个画出，让其他同学进一步感知这种找角的方法。
(评析：这是引伸题，是发展思维的一个提高题，让学生初步感知这种特别的找角的方法：有序、有规律，从而开阔学生的视野，进一步激发学生的求知欲，从而感知数学本身的魅力，感受数学的韵味隽永。)
四、拓展延伸、丰富知识
一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角?小组讨论，每个人试着剪一剪：
(评析：发展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延伸题。使学生的发散性思维得到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生在交流、探索中迸发出了思维的火花。在学生得出理论时，我充分利用多媒体的演示来直观地展示给学生们得到的结论。)
五、全课总结
制作带有角的折纸工艺品，再将他们的作品进行现场的展示，最后说一说本节课自己的收获。
(评析：将本节课所学的知识，运用到生活中去，展现了学生们创造性地想像和灵活的动手能力，对于被展示作品的学生，他们的成就感和自信心得到了很大的满足。)
二年级数学教学个人教案2
一、情景导入：
1、请看，这是什么呢?
2、可别小看这硬币哦，它能告诉我们有趣的数学知识呢!首先我们来认识一下硬币，一元的硬币现在有两种版本的。一种是新版的：正面是一大朵菊花反面有一个大大的1元字样;另一种是老版的：正面有朵小牡丹花和一个小1元的字样而反面是国徽。淘气和笑笑送来的就是老版的一元的硬币。硬币要和我们做个游戏呢。你们喜欢做游戏吗?
3、好!请小组长来领硬币，每两人一组。每组抛五次，听口令开始。一个同学抛，另一同学猜测并作好记录。注意抛的时候用力不要太大，以免落在地上不好找。准备好了吗?请开始!
4、请各小组汇报情况。(小组汇报)
5、从刚才同学们抛硬币的结果来看，硬币落地时一定是正面朝上吗?
6、这就是我们今天要探讨的数学问题―――可能性。(板书课题：可能性)
二、活动探究：
1、请5个男同学代表淘气，5个女同学代表笑笑。比赛内容是：摸球大赛。这儿有两个淘宝盒，里面装有乒乓球。比赛规则是摸到一个黄球加二十分，白球不加分，底分一百分。有请淘气组和笑笑组。
2、当盒子里全部是黄球时，则一定能摸出黄球。板书(一定)没有黄球时，则不可能摸出黄球。板书。(不可能)
3、请翻到课本93页，请你动手连一连。你会做吗?
4、那还等什么呢?快快动笔吧。(学生独自做后，集体交流)
三、实践应用
1、播放课件：(食物、水、游泳圈、羽绒服、雨伞、洗浴用品)，这些东西中哪些一定要带，哪些可能要用，哪些不可能用呢?
2、在同学们的帮助下，老师可以放心地出发了。刚才你们设想的事情中有些可能发生有些不可能发生，也有的一定会发生，我们生活中还有许多这样的
3、这是自然规律，谁也无法改变。同学们说得都对，这是你们积极思考得出的结果。
4、今天同学们和老师共同探讨了可能性的问题，能说说你都知道了些什么?这堂课什么地方最让你难忘?
5、生活中像这样确定的或不确定的事情有很多，及时地了解，认真地思考，可以帮助我们在面对这些事件时做出正确的选择和判断。
四、全课总结
这节课你有那些收获?
二年级数学教学个人教案3
〔教学目标〕
1.使学生进一步了解连续两问的应用题的结构，正确、熟练地分析、解答连续两问的应用题，连续两问的应用题的练习课。
2.提高学生的理解能力、分析能力。
3.培养学生认真审题的习惯。
〔教学过程〕
1.复习。
(1)补充问题训练：
①三(1)班有男生20人，女生22人，______?
②花瓶里要插10朵花，已经插了4朵，________?
(答案如下：①全班共多少人?男生比女生少多少人?女生比男生多多少人?②还有几朵花要插?)
(2)补充条件训练：
①__________，大米比面粉多5袋，面粉有多少袋?
②小红家养了4只白兔，_________，黑兔比白兔多多少只?
(答案如下：①食堂运来25袋大米。②5只黑兔。)
(3)解题训练：
①班里买来30张彩纸，比白纸少12张，白纸买了多少张?
②商店有红气球18个，黄气球比红气球多5个，黄气球有多少个?
(答案如下：①30+12=42张 口答：白纸买42张。
②18+5=23(个) 口答：黄气球23个。)
教学意图：通过三个层次的复习，为下一步练习连续两问的应用题做好知识上与心理上的准备。
2.练习。
(1)解题训练：
①商店里运来45筐芹菜，运来的菠菜比芹菜多30筐。运来多少筐菠菜?卖出50筐菠菜，还剩多少筐菠菜?
让学生读题，试分析数量关系。
学生可做如下分析：菠菜比芹菜多30筐，就是比45筐多30筐，菠菜的数量是较大数，芹菜是较小数，求菠菜多少筐就是求较大数，用较小数加上差，即用45+30=75(筐)。又知道卖出50筐，求还剩多少筐就是求从整体中减去一部分，求另一部分，应该用减法：75-50=25(筐)。
教师可以画线段图帮助学生分析
答案：45+30=75(筐) 75-50=25(筐)
口答：运来75筐菠菜。口答：还剩25筐菠菜。
②操场上跑步的比打球的多6人，打球的有28人，跑步的有多少人?跳远的比跑步的少14人，跳远的有多少人?
学生分析解答，教师订正：
28+6=34(人) 34-14=20(人)
口答：跑步的有34人，小学数学教案《连续两问的应用题的练习课》。 口答：跳远的有20人。
③幼儿园买了64件玩具，分给小班35件，剩下多少件?又分给大班18件，现在还剩多少件?
学生分析数量关系，并解答：64件玩具是整体，分给小班35件是一部分，求剩下多少是求另一部分;然后把剩下的部分再当做整体，又分给大班一部分，求剩下的部分。列式是：
64-35=29(件) 29-18=11(件)
口答：剩下29件。 口答：现在还剩11件。
④妈妈昨天上午织袜子47双，下午织袜子46双。昨天一共织了多少双?今天织了98双，比昨天多织多少双?
学生独立分析解答，教师订正如下：
47+46=93(双) 98-93=5(双)
口答：昨天一共织了93双。 口答：比昨天多织5双。
(2)补充中间问题训练：
①商店有毛巾25包，又运进20包，_____?卖出45包，还剩多少包?
②小明做了15道练习题，比小丽多做2道，_______?小丽比小华少做7道，小华做了几道?
③停车场上有大汽车40辆，比小汽车多12辆，_______?又开来小汽车18辆，现在停车场上有小汽车多少辆?
答案：①商店现在有毛巾多少包?②小丽做了多少道练习题?③小汽车有多少辆?
教学意图：通过两组练习，使学生加深了解连续两问的应用题的结构，加深对数量关系的理解与分析，培养学生的审题与分析能力。
3.提高练习。
(1)儿童商店有红气球30个，黄气球25个，花气球的个数与黄气球同样多。三种颜色的气球一共有多少个?
学生可做如下分析：花气球的个数与黄气球同样多，就是也有25个，求三种颜色的气球有多少个就是把红气球、黄气球和花气球这三部分数量相加。
答案是： 30+25+25=80(个)
口答：三种颜色的气球一共有80个。
(2)商店上午售出洗衣机12台，比下午少售出3台，全天共售出洗衣机多少台?
此题可以做为思考题，让学生在课下进行讨论和思考。
教师可做如下提示：求全天共售出洗衣机多少台需要知道什么条件?分别到哪里去找?
教学意图：通过这两道提高练习，开阔学生的思路，为学习两步应用题进行渗透，同时也可加深学生对连续两问的应用题的理解。
二年级数学教学个人教案4
教学目标:
1.知识与能力:
让学生在推导的过程中掌握7的乘法口诀，并能运用口诀计算相应的乘法算式，熟记7的乘法口诀。
2.过程与方法:
使学生经历推导7的乘法口诀的过程.在学生编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，培养学生自主、合作学习的能力。
3.情感与态度:
继续培养学生自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验，促进学生学习数学自信心的形成。
教学重点：让学生结合已有的知识和经验，通过探索总结出7的乘法口诀。
教学难点：寻找规律 、记忆7的口诀
教学具准备：课件 、表格
教学过程：
一、 谈话导入
我们已经学习了1~6的乘法口诀，谁会背6的口诀?(我们一起背，不光要背的整齐还要有节奏。评价：小朋友们真棒，背得这么熟练)今天我们接着来研究7的乘法口诀。
(板书课题：7的乘法口诀)
回忆一下6 的口诀我们是怎样研究的，你打算怎样研究7的口诀?
(学生发言)
二、 合作交流 探究新知
1、 师：今天我们请来好朋友七星瓢虫帮助一起学习7的乘法口诀，(课件出示图片)
那我们一起数一数七星瓢虫身上有几个斑点吧，一只瓢虫身上有7个点，2只瓢虫有几个点，3只、4只、、、、、呢?
2、 填表
七星瓢虫的只数 1 2 3 4 5 6 7
斑点的个数
你能算一算完成这个表格吗?
订正表格，
问：它填的对不对，2只瓢虫有14个斑点，你是怎样算的?4只有28个斑点你是怎样算的?
3、 编制口诀
同学们真聪明，你们愿意发挥自己的聪明才智，根据表格列出乘法算式，并相应地编出7的乘法口诀吗?请你打开这张纸，完成下面的两部分内容。
汇报：把你编的口诀大声的读给同学听，要求学生核对、检查自己编写的乘法口诀是否正确
同学们通过自己的努力编出了乘法口诀，现在大声地读出来吧，老师把它写在黑板上
指名说一说口诀的意义：如“三七二十一”是什么意思?“五七三十五呢?”
同学们不仅会编口诀还知道每一句口诀的意义
4、 齐读口诀，
仔细观察，7的乘法口诀有什么规律?(老师总结规律：7的口诀共有7句，从上往下看，一个比一个增加了1，而得数却是一个比一个多7)
问：你认为哪句口诀比较容易记住?你用什么好办法记住这些口诀的?
(三七二十一、七七四十九天好记)
如果忘记了 四七二十八，你有什么好办法记住它?
5、 熟记口诀：
同学们发现的可真多，请你用自己喜欢的方法记忆7的口诀，比一比谁的方法好，记得又对又快。
谁都记在脑子里了?(指名背)还有谁记住了?记住的同学闭上眼睛，不把握的可以看一看黑板，我们一起背一背。
现在老师把得数都抹去，你还会读吗?(按顺序读、打乱顺序读、指名读，老师把口诀补充完整)
师：下面我们做个对口令的游戏好吗?
三七( ) 七七( ) 四七( )
你喜欢这个游戏吗?如果你的同位背得很熟练，就给他竖竖大拇指。
谁得到大拇指了请坐好给老师看，你们真了不起，张老师也要送给你们一个大拇指。
看来这些都难不倒同学们，你真是太了不起了，7的口诀和1~6的口诀一样可以帮我们解决一些生活中的有关7的乘法的数学问题。
三、 巩固应用
1、 口算
我们先来做一组口算吧，你准好了吗?师出示口算卡片(选择前几个说一说你用的那句口诀?
2、 老师这儿还遇到了数学问题呢?
(1)我们知道一个星期有7天，2个星期有()天，(用的那句口诀?)3个星期有()天，4个星期有()天……
(2)读一读，算一算，古诗有多少个字?
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
你是怎样想的?(引导学生完整的说出自己的想法，并说一说用到了哪句口诀)
汇报，订正
(3)小朋友们玩过七巧板吗?七巧板是我国古代的一种拼版玩具，有七块可以拼成一个大正方形的薄板组成，拼出来的图案变化万千。老师带来了用七巧板拼组的刻舟求剑连环画。
这幅连环画一共用了多少个薄板?
独立完成，订正，说用的那句口诀。
四、 课堂总结
通过这节课的学习你有什么收获?觉得自己表现怎么样?
五、 板书设计
7的乘法口诀
一七得七
二七十四
三七二十一
四七二十八
五七三十五
六七四十二
七七四十九
二年级数学教学个人教案5
教学内容
教材115页例5、例6、完成“做一做”中的练习和练习三十一第1-3题。
素质教育目标
(一)知识教学点
1.初步理解笔算减法中连续退位的算理。
2.掌握计算方法，并能正确进行计算。
(二)能力训练点
1.培养同学口语表达能力和有序思维能力。
2.通过计算提高计算能力。
(三)德育渗透点
培养同学认真计算和自觉检验的良好习惯。
教学重点：
理解算理，掌握算法。
教学难点：正确地进行计算。
教具、学具准备：
计数器、投影仪、投影片。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.口算：11-7
12-9
10-6
11-2
10-8
12-3
16-8
11-5
14-8
14-9
2.笔算：(指名板演)
以上两组练习，可同时进行。笔算题订正时让同学说说计算过程，特别是退位过程，必要时，教师可作补充。
二、探究新知
1.导入新课：
刚才我们复习了十几减几的口算和退位的笔算减法，今天在这些知识的基础上继续学习连续退位的笔算减法。(板书课题)
2.教学例5：
(1)板书例5
(2)掌握拨珠方法，初步感知算理。
引导同学借助例5计数器图，分组讨论在计数器上试拨，并要求同学边拨边说拨珠方法。
同学分组讨论、试拨。
教师巡视，重点协助有困难的同学。
引导同学汇报、讨论、试拨的情况。
个位：个位上的1减7不够减，从十位上退1作十，也就是从十位上拨去一个珠，在个位上拨上10个珠，10个珠和原有的11个珠合起来是11个珠。现在个位上是11，用11-7，在个位上拨去7个珠，还剩4个珠，即：11-7=4。
十位：刚才，从十位上退1还剩2，用2减9不够减，从百位退1作十，也就是从百位上拨去一个珠，在十位上拨上10个珠，10个珠和原有的2个珠合起来12个珠，现在十位上是12，用12-9，在十位上拨去9个珠，还剩3个珠，即：12-9=3。
百位：刚才从百位退1还剩3，即百位上是3。
根据同学回答情况，教师适时纠正或适当引导补充并拨珠。
让同学再完整地边说边拨珠。可采用自身拨自身说，也可采用同桌同学互相说互相拨的形式，使同学掌握拨珠方法，初步感知算理。
(3)指导用竖式计算，明确算理。
引导同学观察例5虚线框内的竖式，分组讨论并试算。
考虑“该怎样用竖式计算?”
同学分组讨论、试算。
教师巡视。假如发现有问题，教师可深入到有困难的组参与讨论。
引导同学汇报各组讨论的结果。
个位：个位上的1减7不够减，从十位上退1作10，当作10个1和个位原来的1加起来是11，用11-7=4，得数的个位上写4。
十位：刚才从十位上退了1，由3变成了2，十位上用2减9不够减，从百位上退1，作10个十和原有的2个十和起来是12个十，12个十减去9个十是3个十，即得数的十位上写3。
百位：刚才从百位退1，百位上由4变成3，即得数的百位上写3。
教师根据同学回答情况适时纠正或适当引导补充并和时进行板书。
教师板书：
让同学借助板书再完整地叙述计算过程。
教师讲述：以上我们用竖式计算了431-97，竖式中清楚地表示了各位上的数的变化情况，也就是计算的思维过程，这样写起来不太简便，(画虚线框)，我们能否用上节课学的知识简写竖式。
可以让同组同学互相商量，也可以让同学自身想(但要给同学考虑的时间)。然后引导同学口述计算过程。
教师板书：
3.和时反馈，强化算理：
先让同学互相说说算理，再进行计算。
4.教学例6：
(1)板书例6
5120-3826=
先让同学观察被减数和减数的个位和十位，发现这两位都不够减。教师引导同学利用例5的计算方法，说一说怎样计算。(根据同学口述，教师板书)
板书：
再让同学观察百位和千位上数的特点，留给同学自身算，指名板演。
教师巡视，发现问题，和时解决。
引导同学明白：
个位：个位上不够减，从十位退1，10+0-6=4得数的个位写4。
十位：十位不够减，从百位退1，10+(2-1)-2=9得数的十位写9。
百位：百位不够减，从千位退1，10+(1-1)-8=2得数的百位写2。
千位：5-1-3=1，得数的千位写1
指名完整地口述计算过程。根据同学口述，教师板书。
个位：10+0-6=4
十位：10+(2-1)-2=9
百位：10+(1-1)-8=2
千位：5-1-3=1
最后让同学看竖式和各位上的计算过程，自身再说一说算理。
5.反馈练习：
完成“做一做”第1题后3小题。
分组练习，指定两名同学完成在投影片上。利用投影订正，并让同学口述其中两题的计算过程。
完成“做一做”第二题。
分组练习，指定两名同学完成在投影片上。订正时，教师强调，做题时要养成自觉检验的好习惯。
三、巩固发展
1.在□里填上适当的数，并说明理由
2.选择正确答案：
3.判断对错，并说明原因，将错误改正
4.计算：4763-965=
5.小竞赛：
竞赛方法：根据题中□的多少，由每组的同学接力完成，每人一次只能填写一个□，假如遇到计算中出现错误的，后面的参赛同学要马上改正，但只能填这个改写的□，不能再填其它的□。
四、全课小结
师生一起小结本课所学的知识和应注意的问题。
五、安排作业
练习三十一第2、3题。
六、板书设计
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