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一年级数学上册三疑三探教案

时间: 冰纯2 一年级

三疑三探依据新课标的要求和学生的认知规律,让学生学会主动发现问题,学会独立思考问题,学会合作探究问题,学会归纳创新问题,同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯,下面由我为大家整理了关于一年级数学上册三疑三探教案案,供大家参考。

一年级数学上册三疑三探教案1

1、 毫米的认识

累计课时数(1)

教学内容: 教材第 2—3 页的例 1 及做一做,处理练习一第 1——3 题。

教材分析: 本节课是在学生学习米与厘米的基础上进行教学的,教材首 先出示例 1 情景图,看图中小朋友在干什么,然后让同学们拿出 课本先估计它的长、宽、厚,再进行实际测量,当整厘米数不能 表示时,引出毫米,接着具体量一量 1 毫米有多厚,再出示电话 卡等让学生观察。 教学目的:

1、使学生经历测量的过程,知道毫米产生的意义。

2、使学生通过观察,明确毫米与厘米间的关系,会进行简单 的换算。 3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。 4、使学生建立 1 毫米的长度观念。

5、培养学生动手操作能力,在实际操作中使学生养成细心认 真的学习习惯。 教学重、难点:

1、体验 1 毫米的长度实际,并形成直观形象。 2、学会用毫米作单位进行测量。

教学方法: 三疑三探教学模式

学具准备: 1 分硬币、 电话卡、 医疗保险卡、 学生尺及文具; 1 情景图。 例 教学过程: 一、设疑自探(10 分钟) 1、复习旧知,引入课题。

(1)师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位。

(2) 请同学们以厘米为单位, 分别测量曲别针、 铅笔的长度。 集体交流,说说你是怎么测量的?测量时得到的是整厘米 吗? 今天我们继续学习比厘米小的长度单位——毫米(板书课题)

(3)情境导入:出示例 1 情景图。问:图中的小朋友在干什 么?你愿意参与他们的讨论吗?一起来吧。通过操作你产生了哪 些问题?

2、老师把同学们的问题进行归纳和补充形成这节课的自探 提示,请同学们结合自探提示认真看书测一测、量一量、想一想, 你一定会有很多发现。 自探提示:

(1)通过观察与测量数学课本的长宽厚,你发现了什么? (2)当测量的长度不是整厘米时,怎么表示?

(3)观察自己的尺子,你能发现毫米与厘米之间的关系吗?

(4)请你说出生活中长或厚大约1毫米的东西。 3、学生围绕自探提示进行自学。 二、解疑合探(15 分钟)

1、分组测量课本的长、宽、厚。测量时,将遇到的问题记录 下来,与同桌讨论如何表述课本的长、宽、厚。

2、全班学生交流测量的结果,由此引出毫米。差生汇报,中 等生评价,优等生补充。 比如, ―我量出的宽不到 15 厘米,还差两小格。―数学书的 ‖ 厚不到1厘米,只有 6 小格。 ‖教师演示测量课本的长、宽、厚的 方法对学生的回答进行评议,引出毫米产生的意义―――当测量 的长度不是整厘米时可以用毫米表示‖ 。

3、学生认真观察学生尺并独立思考,让学生回答,从而引出 1厘米=10 毫米的关系,并说说你是怎么得到的。 鼓励有多种思考 方法。教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。 4、帮助学生建立1毫米的长度观念.

(1)让学上在尺子上观察1毫米的长度,在组内互相比划一下

1毫米的长度。

(2)说说生活中哪些物品的厚度可以用毫米来表示。生汇报: 1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡的厚度等。教师及时评价。

(3)学生同桌合作完成:先从课本中数出几页,再用尺子验证 一下是不是1毫米,然后调整到厚度是1毫米,最后数一数有多 少张。

(4)让学生先独立完成―做一做‖ ,再在小组内说出填写的结 果。学生评价,教师小结。 当测量的结果不是整厘米时,可以用毫米表示;1厘米=10 毫米;1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡的厚度大约是1毫米。

三、质疑再探(3 分钟)

1、请同学们回顾本节课的知识,把你认为重点的记一记,同 时想一想还有没有不理解的或是还要了解的问题提出来,大家共 同探究。 2、解决学生提出的问题。 四、运用拓展(12 分钟)

1、练习一第1题。安排学生在书上完成,练习时要求学生先 估测,后判断,再用尺子进行测量验证。 2、练习一第 2 题。要求学生完成在作业本上。

3、 练习一第 3 题先让学生估计实物的长, 再用尺子进行测量。

4、全课总结: 同学们,今天我们一起研究了毫米的认识,大家心中肯定有 许多感受或收获能谈谈吗? 板书设计: 毫米的认识 1 毫米=10 厘米 教学反思:

一年级数学上册三疑三探教案2

2、毫米、分米的认识练习课 累计课时数(2) 教学内容: 复习毫米、分米的认识。

教材分析: 本节课是毫米分米的认识练习课,通过练习使学生掌握这部 分的知识,进一步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。会进行单位 之间的简单换算,知道用哪些长度单位来度量物体的长度。 教学目的:

1、巩固对长度单位毫米和分米的认识,进一步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。 2、 知道 1 厘米=10 毫米、 1 米=10 分米、 1 分米=10 厘米。 3、知道单位之间的简单换算,知道用哪些长度单位来度量物 体的长度。 教学重点: 知道用哪些长度单位来度量物体的长度。

教学难点: 建立 1 毫米、1 分米的长度观念,形成表象,加深对概念的理 解,并应用概念正确表示物体的长度。

教学方法: 三疑三探教学模式。 教学准备: 学生尺、分米尺、米尺。 教学过程:

一、设疑自探(8 分钟)

1、导入:我们已经初步认识了毫米、分米,这节课我们来巩 固一下毫米的认识,回顾一下我们学过的有关这方面的知识,你 还有什么问题?

2、学生提出问题,教师归纳补充,形成自探提示。 出示自探提示:

①米、分米、厘米和毫米它们之间有什么关系? ②测量橡皮的厚度、书本的厚度用什么单位最合适? ③生活中哪些物品一般用毫米做单位? 3、学生自学课本,独立解决以上问题。 二、解疑合探(12 分钟)

1、逐一检查学生自探情况。(学困生汇报,中优生评价补充) 2、针对有困难的问题组织合探。 (1)我们学过的长度单位有:米、分米、厘米和毫米。1 米 =10 分米,1 分米=10 厘米,1 厘米=10 毫米。

(2)测量橡皮的厚度、书本的厚度用毫米作单位最合适。 (3)学生讨论生活中哪些物品可以用毫米做单位。 三、质疑再探(5 分钟)

1、关于本节的认识,你还有哪些不明白或有疑问的地方提出 来大家共同探讨。 (问题预设:有比毫米更小的长度单位吗?) 2、解决学生提出的问题。 四、运用拓展(15 分钟) (一)生自编题练习。

(二)教师有选择的供题练习。

1、判断下面叙述是否正确? 蜡笔长 6 毫米( ) 课桌高 7 米 ( ) 跳绳长 2 厘米( ) 粉笔长 75 分米( ) 10 分米=1 厘米( )跳绳长 2( ) 小明身高 134 米( )。 一块橡皮厚 1 米( )。 2、用线把相对应的左右两边连起来。

公路宽 10 分米 一支圆珠笔 170 厘米 课桌长 40 毫米 邓老师高 13 厘米 3、在()里填上合适的长度单位或数字。

蜡笔长 6( 一根绳长 15 分米(桌高 7( 钢笔长 14( 别针长 34( 图钉长 10( 黑板长约 4( 40 厘米=( 70 毫米=( ) ) ) ) ) )分米 )厘米 ) 粉笔长 75( 小明的身高是 140( 旗杆高 9( 教室宽 6( 5 米=( 2 分米=( ) 电脑键盘长约 5( ) ) 麦当劳玩具高 9( )分米 )厘米 ) ) ) ) 一块橡皮厚 12( 教室的门高大约 2( 我们的铅笔盒的长大约是( 我们的数学书的长大约是( 我们课桌的高大约是(

4、分别画出 1 毫米、1 厘米、1 分米长的线段。 (三)全课总结。 )分米。 )分米。 )分米。

同学们,今天我们一起复习了毫米、分米的认识,你有什么 收获呢? 板书设计: 毫米、分米的认识练习课

5 米=( )分米 2 分米=( )厘米 40 厘米=( )分米 70 毫米=( )厘米 教学反思:

一年级数学上册三疑三探教案3

2、 千米的认识 累计课时数(3)

教学内容: 课本第 7 页例 3,第 8 页例 4 和中间的做一做。

教材分析: 教材中情景图将学生引入熟悉的生活情景中,引出千米。展 示学生比较熟悉的运动场 400 米跑道上运动的场景, 让学生感受 1 千米,知道 1 千米=1000 米,创设生活中的情景,唤起学生对所学 内容的直接经验,增强学生学习的积极性。

教学目的: 1、通过挂图等形式让学生初步了解长度单位千米,初步建立 1 千米的长度观念,知道 1 千米=1000 米。

2、能正确运用千米的概念来表示长度。

3、通过游戏竞赛的形式让学生说出千米在生活中的应用,培 养学生认真观察的良好习惯,让学生意识到知识无处不在的道理。

重点、难点: 建立 1 千米的长度观念,知道 1 千米=1000 米。 教学方法: 三疑三探教学模式。 教学过程:

一、设疑自探(10 分钟) (一)创设情景,引入课题:

1、我们学过的长度单位有那些?(米、分米、厘米、毫米) 比较大的是什么?(米)如果我们想知道北京离我们这儿有多远, 也用米做单位,可以吗?那我们该用怎样的单位去计量呢?这就 是我们要学习的新内容——千米的认识。 (出示课题: 千米的认识)

2、学生绕题设疑, (问题预设:①一千米有多长?②一千米 等于多少米?③千米在生活中运用在哪些方面?) 教师梳理归纳补充并将有价值的问题板书到黑板旁侧形成自 探提示。

3、出示自探提示: (1)看课本情境图,在生活中见过这样的情景吗?说一说这 幅图说了些什么? (2)例三图中牌子上的数是什么意思? (3)大家在哪儿还见过使用千米作单位的? (4)请你用自己的话说说 1 千米有多远吗。

请同学们围绕自探提示认真自学课本,想一想,画一画,解 决以上这些问题。 二、解疑合探(14 分钟)

1、检查学生自探效果,教师随机板书。 (学困生回答,中等 生补充,优秀生评价) 2、针对学生不能解决的问题小组讨论解决。

3、在自探和合探的基础上,师生共同总结: 1 千米=1000 米。 描述比较远的距离的时候用千米作单位。 10 个 100 米是 1 千米。

4、交流:用自己的话描述一千米有多远?

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