五年级上册语文教案设计
五年级上册语文教案设计篇1
教学目标
1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。
2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
3、练习有感情地朗读课文。
重点、难点、关键
重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
关键：通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。
教具：小黑板
教学过程：
一、谈话导入，板书课题
谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）
板书课题、落花生
二、指导学生自学课文
1、读课文划出文中的生字词
2、找出文中不理解的地方
三、检查自学情况，整体感知课文内容
1、认识生字新词
2、指名读课文，纠正学生读音。
3、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。
四、深入理解课文内容
（1）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？
（2）父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？
（3）“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？
五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3、我们不需要外表美。
六、生活中有没有其它事物，让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？
七、讲读“我”的话
1、什么叫只讲体面？
2、这句话的意思是什么？
3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
八、指导有感情地朗读课文
九、小结
做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
五年级上册语文教案设计篇2
[教学目标]
（1）引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官；
（2）探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。
（3）组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；
（4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测
（5）意识到探究呼吸对生命的重要意义;爱护自己的呼吸器官。
[教学重点]
使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换
[教学难点]
推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换
[教学准备]
“制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图
[教学过程]
一、谈话引入
在暑假里,,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久),
学生活动,谈感受。
（出示课题）
二、探究过程
（一）感知呼吸
1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？
学生活动,相互质疑,汇报.
指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置
（出示一张呼吸挂图或课件）
2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线
学生活动后进行汇报，教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，总数有7.5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米～70平方米。肺气泡表面密布毛细血管网,它的作用可大了,我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢
3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的`呼吸到底是怎样形成的呢?
（二）体味呼吸
1.请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。请你谈谈吸气的时候,你的胸腔腹部有什么变化,呼气的时候呢?那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？引导学生讨论分析，自己得出结论。
2.你认为呼吸是怎样形成的?你猜想的依据是什么?
3.呼吸时胸腔是怎样变化的?这与呼吸的形成有什么关系呢?
吸气——→胸廓腹部扩大
呼气——→胸廓腹部缩小
学生活动,相互质疑，教师汇报
（三）、制作活动
1.学生按教材P6步骤进行制作
(可以将饮料瓶先为学生开个口或者直接提供剪好的半成品)
2.学生手拉和放开橡皮膜，你有什么发现?
思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？
学生讨论分析
3.请同学们再对照我们前面的分析,你认为我们的饮料瓶相当于我们人的什么?气球呢?通过形象直观的媒体动画和教师进行演示实验。
胸廓扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气
胸廓缩小——→肺内气体排出——→呼出废气
三、课堂总结;
大家一起回顾本节课的学习，关于人的呼吸，我们还知道些什么？
四、课外延伸
1.对于我们的呼吸，你已经知道了些什么？还想了解些什么？请同学们用你喜欢的方式记录在科学记录本上,在后面的教学中我们将进行继续研究。
2.如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间里，会有什么感觉？为什么？
[板书设计]:
我们在呼吸
鼻→喉→气管→支气管→肺↗肺泡
吸气——→胸廓腹部扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气
呼气——→胸廓腹部缩小——→肺内气体排出——→呼出废气
五年级上册语文教案设计篇3
教学目标：
1、理解课文内容，把握文章的主要观点。
2、理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
3、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
教学重点：理解文章的主要观点
教学难点：了解文中提到的众多作品。
教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法
教学课时：2
教学过程：
一、导入新课：
同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。读到好的文章，就犹如听美妙的音乐。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。
名言：1、书是传播知识的工具；2、书是人类进步的阶梯。
二、介绍作者
1、教师启发学生：试着说出中国文学女作家的名字。
学生积极思考，回答问题。
2、教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。
★冰心（1900－1999），现代女作家，儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。“五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。代表作有诗集《繁星》、《春水》；小说集《南归》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游记》等。
★课文选自《冰心选集》。
3、教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。
三、导读课文、整体感知
1、教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2、学生自由朗读课文，了解大意：
①在第一自然段中，冰心说：“一谈到读书，我的话就多了”，为什么话多？说明了什么？
②这篇写这篇文章，你认为主要是告诉我们什么？你能不能用文中的.一句话告诉大家？
四、细读课文、深入理解：
1、多读书。
请同学们默读课文，思考：
①说说作者读了哪些书？
《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《荡寇志》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》
②这些书是在什么时候读的？由此可以看出本文是按照什么顺序来写的？
时间顺序。
③结合课文分析，从哪些方面写了作者读的书“多”？
时间：从七岁开始读，直到晚年
种类：古今中外俱全
数量：读万卷书
板书设计：
多读书——时间、数量、种类。
2、读书好。
小组阅读2—11段讨论：作者读的这些书给作者带来了哪些好处？
讨论归纳：
①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。
例如：
《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；
《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
②读书能扩大知识面。
例如：
读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。
读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。
读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。
③读书对写作有很大的帮助。
读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助
④读书有助于提高人的品德修养。
第11段“从读书中……得不到的”
设问：文中有一句话总写了作者读书的感受，是哪一句？
“从读书中……大道理”
小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。
板书设计：读书好——①激起感情，获得美的享受；②扩大知识面；③有助于写作；④提高品德修养
3、读好书。
抽生朗读课文12—13段，思考：
①文段中提到的这些书，作者认为有什么特点？
《西游记》：精彩；《封神榜》琐碎；
《水浒传》：人物如生；《荡寇志》：索然无味。
②结合课文分析，作者认为怎样的书才是好书？
概括：作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算好书。这样的书，首先必须人物个性鲜明、故事情节感人。
具体地说：古代小说：精彩而不繁琐，引人入胜而不索然无味；
现代文艺作品：必须充满真情实感而又质朴浅显。
板书设计：读好书——
五、课堂迁移：在你读的书之中，最喜爱的是什么书？你的感受是什么？
六、板书设计：
多读书——时间、数量、种类。
读书好——①激起感情，获得美的享受；②扩大知识面；③有助于写作；④提高品德修养
读好书
七、作业：
1、记忆文中的注释。
2、阅读教材后面的名著引读190—192页，勾画重要语句。
3、课下准备一下，向同学介绍你看过的一本喜欢的书。
五年级上册语文教案设计篇4
学情分析：
这是一篇阅读课文，应该放手让学生去读，去学，去领会任务性格。让学生们在读中学，在读中理清课文脉络。引导学生领会人物形象。作为一个家喻户晓的故事，让学生们有重新的认识，深入体会人物的特点。
教学目标：
1．认识11个生字。
2．朗读课文，讲讲武松打虎的故事。
3．了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学重点：
引导学生在理解课文内容的基础上理清事情的前因后果。
教学难点：
引导学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
课时安排1课时
教学过程
一、激趣导入，明确阅读要求
1．（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的《水浒传》里边的文章（板书：20景阳冈）请同学们自由读读文后的“资料袋”。
2．指名读课文前的教案 导语，其他同学边听边想：教案 导语提出了哪些阅读要求？（小黑板出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容？这些内容跟打虎有什么关系？
（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？
二、根据阅读要求，自读自悟
1．把课文读正确、流利，理解重点词语。
指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句表达上与现代白话文有所不同。
如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉，枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。
2．阅读情况汇报。
（1）课文哪几个自然段写“武松打虎”？课文还写了哪些内容？找出相关段落。
（课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松上景阳冈。）
一、激趣导入，明确阅读要求
1．（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的《水浒传》里边的文章（板书：20景阳冈）请同学们自由读读文后的“资料袋”。
2．指名读课文前的教案 导语，其他同学边听边想：教案 导语提出了哪些阅读要求？（小黑板出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容？这些内容跟打虎有什么关系？
（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？
二、根据阅读要求，自读自悟
1．把课文读正确、流利，理解重点词语。
指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句表达上与现代白话文有所不同。
如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉，枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。
2．阅读情况汇报。
（1）课文哪几个自然段写“武松打虎”？课文还写了哪些内容？找出相关段落。
（课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松上景阳冈。）
学习第三部分（打虎部分）。
你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。
（2）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。
默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。
（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）
（3）这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。）
①“那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……”
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势。那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。
②武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……
（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
（4）小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？
（这段是通过人物的行动来表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的性格特点的。）
（5）朗读指导。
读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
三、学习第二部分（上冈）
1．指读提问：第三部分是文章的重点，具体写了武松打虎的经过。我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二部分与第三部分有什么联系？
2．默读第二部分，思考：这一段主要写的是什么？（武松的心理活动。）
3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）
4．这一部分并不是重点，它有什么作用呢？
（这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用。通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）
四、学习第四部分（下冈部分）
1．指读课文，这一段主要写了什么？
（武松的心理活动，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？”）
2．此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏、武艺超群是否矛盾？有何作用？
（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服。最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）
五、弄清事情的前因和后果
1．店家只给武松三碗酒的原因是——三碗不过冈。
2．武松不听劝告上景阳冈的原因是——这条景阳冈少说也走过一二十遭，几时听说有大虫……就有大虫，我也不怕。——不怕老虎。
3．武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢无畏，武艺超群。
4．武松能打死老虎，却提不动那只被打死的老虎的原因是——武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时已经将力气用完了。
六、再读课文，总结分析武松的性格特点
豪放性格特点：豪放倔强、勇敢的性格。
2．让学生根据“阅读提示”充分自读自悟，然后组织交流，通过交流，理解课文内容和武松的性格。
五年级上册语文教案设计篇5
学习目标：
1、了解作者有关常识。
2、用普通话正确、流利的朗读课文，了解文章大意。
3、深入理解作者读书的体会，培养“多读书、读好书”的习惯。
教学重难点：
1、分析、归纳“读书好”的四个方面。
2、理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、名言导入
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！
二、关于作者冰心及其创作
冰心（1900年10月5日—1999年2月），原名谢婉莹。福建长乐人。现代女作家、儿童文学作家。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官，海浪舰甲军营中她度过了男装骑马射击的少年生活，21年参加了茅盾等人发起的“文学研究会”，努力实践“为人生”的艺术宗旨，27年留学美国，一生创作出了许多举世瞩目声誉不衰的小说诗文。她19岁成名，直至老年，度过60多个创作春秋，“叶里深藏云外碧，枝头都借日边红。曾陪桃李开时雨，仍伴梧桐落后风。”用古人赞玫瑰花开季节长的诗句来比喻她的一生很相宜，她的创作生涯仿佛是一丛葳蕤的玫瑰，长年开放出清露凝香的花朵，她的散文思路开阔意境深远，她的小说构思灵巧寓意深邃，她的小诗语言清新，格调自然。她之所以成功，是因为4岁始认字，7岁始读《三国志》，11岁就读过“说部丛书”，《西游记》，《水浒传》，《红楼梦》等古典名著，并且自己尝试着写作。读书创作的经历得出的结论是“读书好，多读书，读好书。”于是凝成《忆读书》一文。
三、录音朗读，解决字词
1、请学生随录音浏览全文，找出生字生词，查字典或看课下注释，为其正音、释义。
2、请学生到黑板写字、注音、释义。
悬念笸箩天罡地煞无聊消遣朦朦胧胧
无病呻吟不能自已
四、初读课文，整体感知
1、指导诵读。诵读要求：能准确、清晰地读文，尽量做到生动。
2、自由朗读课文，思考以下问题：
冰心介绍自己读了哪些书、
什么时候读的、
什么样的书是好书、
3、引导思考，解决以上问题
（1）课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组材，请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。
明确：在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。（简单介绍这些作品，可组织讨论。）
这些内容体现了“多读书”这一中心。
（2）作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的、在文中圈画表明顺序的词语。
明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。
（3）、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？
明确：“读书好，多读书，读好书。”（这句话是理解课文的关键。）
（4）、文章的思路是怎样的？
明确：由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。
五、课内小结
吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。
读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书。
六、课外作业
1、请学生按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
2、查找并阅读介绍作家冰心的文字。（可附图）
3、课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。
第二课时
一、导入新课：
上节课我们听冰心老人给我们讲了她读书的感受，哪位同学说一说这个感受是什么？（“读书好，多读书，读好书。”）前面我们已经了解到了冰心老人是怎样“多读书”的，下面我们在来看看“读书有什么好处”以及我们应该“读什么好书”。
二、精读课文，深入探究
（一）同桌为一组，交流意见并将文中关于“读书好”的内容进行概括。
在字里行间体现作者“读书好”体会的词语：
例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；
《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；
现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
（二）重点思考：
1、请学生综合本文内容以及自己上一节课的课后小结，概括归纳“读书好”的体会。
①学习知识，增加阅历，提高能力（尤其书面及口头表达能力）。
②愉悦身心，丰富情感，获得美感。
③锤炼思维，开阔视野，扩大胸怀。
④陶冶情操，培养雅趣，修养品德。
2、作者关于“读好书”的体会是什么、
学生活动与要求：
请学生速读12—13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
（三）提高升华，总结归纳
1、小结全文。
学生活动要求：
能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序。
2、作者说：“我永远感到读书是我生命中的快乐！”结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会。（学生自由发言，畅所欲言。）
教师辅助策略：
除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起学生的关注。
3、教师总结归纳：
常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。
（四）迁移拓展，培养兴趣
学生推荐自己喜欢的冰心作品。
要求：可以有感情地朗诵一首小诗；可以背诵一段美文；也可以介绍一篇文章。
策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情，从而创造真我。
附：板书设计
忆读书
冰心
能感染人、陶冶人
读书好能扩大知识面
有助于写作
读书体会：有助于提高人的品德修养
多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”
读好书：会挑选、比较
五年级上册语文教案设计篇6
教学目标
1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。
2.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入：(出示课件2)
1.谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。”(书)
2.我们知道哪些关于读书的名言?
生畅所欲言
师：不同的人读书有不同的感受。冰心的感受是什么呢?就让我们走进课文去看一看吧。
板书：忆读书
3.简介作者(出示课件3)
冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代女作家、儿童文学作家。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树;但成就、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》。
二、初步阅读，整体感知(出示课件4)
小组活动，自主学习，合作探究
1.默读课文，圈出不懂的词语。
2.借助工具书或向别人请教的方式，理解生字词的意思。
3.在默读的时候思考，把握全文的结构。
生小组合作解决生字词，师巡回指导。
三、再读课文，理清条理(出示课件5)
全文15个自然段，可以分为四个部分：
第一部分(1)：总说。突出作者对读书的感受和体会的强烈。
第二部分(2—11)：先分说后总说，以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生的快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。
第三部分(12、13)：侧重谈“读书好”，以作者八十多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。
第四部分(14、15)：概括全文的主要内容“读书好，多读书，读好书”。
四、教师小结(出示课件6)
概括课文内容：作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。
五、布置作业(出示课件7)
掌握生字词。
继续阅读课文，把握课文内容。
在阅读中体会读书的好处，以及自己受到了怎样的启发。
五年级上册语文教案设计篇7
学习目标
1.知识与技能
(1)学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
(2)有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
(3)理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。
2.过程与方法
(1)通过自学扫清字词障碍。
(2)通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。
(3)通过分角色朗读，进一步了解课文内容。
3.情感、态度与价值观
在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人
教学重难点与关键:
1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。
2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。
课时划分:两课时
课前准备
1.学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料。
2.准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词
教学过程
第一课时
一、解题导入
1.齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?
2.出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。
3.本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
二、初读课文，整体感知
(1)自主识字：
1.小声读课文，画出生字新词
2.指名读课文，全班正音。(如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)
3.拼读生字，着眼学法，重点强化。(由学生提出易错的字，并展示自己的学法)
4.在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释)
(2)读顺课文，感知文本内容
1.同桌互读，把课文读通读顺。(给足时间让学生读书)
2.由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。
3.选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?
三、默读课文，理清思路
1.课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。
2.本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段，为什么?(讨论并明确分段)
四、小结：通过本课的学习，你有什么收获?
五、布置作业
熟读课文，抄写生字、新词
第二课时
课时目标：
理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。
教学过程：
一、回忆课文内容，整体感知
齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
二、细读课文、突破重难点
默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。(根据学生发言情况引导)
1.种花生、收花生：(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜
2.充分读书、突破重难点：
(1)自由读、指名读出花生的好处。
(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
(3)出示第10自然段，体会花生的可贵之处。
①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：(在同学自由读之后填表)
②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生
③指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?
④再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默
默地为人类奉献)
(4)对比读句子，体会父亲对我们的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人)
(5)通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。
“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有()，但可贵的是()。我们的()不正像花生一样吗?他()。我赞美花生，我更要赞美()。”
三、召开小辩论会，张显学生个性
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?
四、总结全文、深化中心
那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。
许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
五、当堂训练
背诵课文
六、小结
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?
五年级上册语文教案设计篇8
《学会看病》通过阅读课文，我与学生一起走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的报答。
母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！课堂上我先让学生画出描写母亲心理活动的句子，在学生朗读的基础上，我又深情地朗读了这些句子。我的喉咙哽咽了，学生也被感动了。